如何運(yùn)用比較法進(jìn)行中學(xué)歷史的教學(xué)
一、初中生現(xiàn)代文閱讀水平現(xiàn)狀。
初一的語(yǔ)文老師，常常會(huì)遇到這樣一種奇怪的現(xiàn)象：自己盡心盡職、嘔心瀝血地苦戰(zhàn)，期中期末考試后，學(xué)生的考試成績(jī)與家長(zhǎng)見(jiàn)面，卻引起家長(zhǎng)一片驚呼：我們孩子小學(xué)時(shí)都考九十幾分，現(xiàn)在書讀多了，怎么反而只考七、八十分，甚至五、六十分？上初中后，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)明顯下降，這是一種普遍現(xiàn)象。
探究其原因，連學(xué)生自己都會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)往往丟在現(xiàn)代文課外閱讀上。
通過(guò)卷面分析，再結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，我感到初一學(xué)生現(xiàn)代文閱讀水平現(xiàn)狀可表述為：對(duì)閱讀材料所述內(nèi)容最初的、直接的字面意義的了解（即復(fù)述性閱讀水平）尚可，但不能深入到材料的字里行間去理解閱讀材料的思想內(nèi)容、作者的寫作意圖、文字的深刻含義、詞句段篇的異同及其內(nèi)部關(guān)系，也就是說(shuō)解釋性閱讀水平欠缺，更談不上對(duì)閱讀材料作出獨(dú)立評(píng)價(jià)或提出自己的見(jiàn)解。
這種閱讀水平現(xiàn)狀應(yīng)該說(shuō)是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的必然結(jié)果。
二、初中生現(xiàn)代文閱讀水平“下降”原因探究。
仔細(xì)對(duì)照初中和小學(xué)高年級(jí)的試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)：小學(xué)五、六年級(jí)試卷中的課外閱讀題重在考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而整個(gè)初中階段語(yǔ)文試卷的課外閱讀題重在考察學(xué)生的閱讀理解能力。
以知識(shí)出版社二○○八年六月第一版的小學(xué)新啟蒙教程《走向外國(guó)語(yǔ)學(xué)校·升學(xué)考試模擬試題·語(yǔ)文》為例，其中十二套語(yǔ)文綜合能力模擬試卷，十二篇課外現(xiàn)代文閱讀材料共七十八道題，有關(guān)字、詞、句基礎(chǔ)知識(shí)的試題四十二道，占總題量的53.8%，考察對(duì)閱讀材料內(nèi)容的理解的三十六題，占百分之四十六點(diǎn)二。
而與此性質(zhì)相同的由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社出版的《江蘇名校閱讀直通車系列叢書》（白金、馬建華主編）中的《閱讀與寫作》初一分冊(cè)（陳寶貴主編）共四十篇現(xiàn)代文閱讀材料，筆者從中任意抽取十二篇進(jìn)行對(duì)照，只有七道是字詞類的題目，占總題量的12.7%，且無(wú)一例外都是體會(huì)詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的作用及感 *** 彩，與小學(xué)高年級(jí)試卷中考察字詞的讀音、詞意又大不相同。
不只是課外閱讀，即使是以課本為例的課內(nèi)閱讀訓(xùn)練，中、小學(xué)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)的差異也是非常明顯的。
如江蘇教育出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課本11冊(cè)第七課《飛向月球》與人民教育出版社出版的初中七年級(jí)上冊(cè)第十九課《月亮上的足跡》，同是介紹美國(guó)“阿波羅11號(hào)”代表人類首次登月的壯舉，分別有四道課后訓(xùn)練題，《飛向月球》有二道字詞訓(xùn)練題，一道閱讀理解題，還有一道題要求朗讀課文。
而《月亮上的足跡》課后只有一道字詞訓(xùn)練題，兩道閱讀理解題，還有一道要求快速閱讀課文并畫一張登月示意圖，同時(shí)做簡(jiǎn)要解說(shuō)。
雖然只差一個(gè)年級(jí)，兩篇課文課后練習(xí)題設(shè)計(jì)在閱讀理解程度上所拉開(kāi)的距離明顯比初二與初一之間的距離大。
這固然因?yàn)橹小⑿W(xué)屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)兩個(gè)不同的階段，即一個(gè)側(cè)重“語(yǔ)言與文字”學(xué)習(xí)，另一個(gè)側(cè)重“語(yǔ)言與文學(xué)”學(xué)習(xí)（見(jiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》“語(yǔ)文”釋條），還因?yàn)橹小⑿W(xué)語(yǔ)文在教學(xué)方面存在著脫節(jié)現(xiàn)象，訓(xùn)練的點(diǎn)變化太大，學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)，才會(huì)出現(xiàn)上文所說(shuō)的閱讀水平“下降”，語(yǔ)文成績(jī)“下滑”的現(xiàn)象。
如果我們弄清了學(xué)生成績(jī)下降的癥結(jié)所在，并采取相應(yīng)措施進(jìn)行一定訓(xùn)練，是能夠使學(xué)生的閱讀理解能力有一個(gè)明顯提高的。
三、提高閱讀能力的教學(xué)策略。
1、明確閱讀能力的內(nèi)涵。
語(yǔ)文教育學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為：“閱讀能力是指使閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行的穩(wěn)固的心理特征。”1“閱讀能力的內(nèi)涵可以表述為：1.理解和運(yùn)用詞匯的能力：詞的構(gòu)成、語(yǔ)境中詞的意義。
2理解句子的能力：句子的結(jié)構(gòu)、句子的整體意義。
3理解段落的能力：段落構(gòu)造和意義。
4理解文章的能力：文章結(jié)構(gòu)、中心思想。
5理解文體的能力。
6評(píng)價(jià)文章的能力：評(píng)價(jià)并欣賞文章的內(nèi)容和形式。
7速讀的能力：認(rèn)詞和理解詞的速度，辨認(rèn)句子結(jié)構(gòu)和理解句子意思”2可見(jiàn)閱讀理解能力是閱讀能力的核心，要想使閱讀能力獲得切實(shí)提高，除了提高學(xué)生的感受能力、欣賞能力、評(píng)價(jià)能力，還必須花大力氣提高學(xué)生的閱讀理解能力。
我們說(shuō)理解能力的提高并非羚羊掛角無(wú)跡可求，因?yàn)椤伴喿x理解能力的形成得益于三個(gè)方面的營(yíng)養(yǎng)：其一是知識(shí)，指語(yǔ)文基本知識(shí)、文化科學(xué)知識(shí)等多方面的知識(shí)儲(chǔ)備。
其二是生活經(jīng)驗(yàn)，指對(duì)人生、世界、感情等多方面的綜合體驗(yàn)。
其三是心智技能，指分析——綜合，抽象——概括，比較——分類，具體——系統(tǒng)等心智活動(dòng)的技能。
3而這幾個(gè)方面，教師在教學(xué)活動(dòng)中都能夠或多或少地加以指導(dǎo)和訓(xùn)練。
筆者在所任教的初一兩個(gè)班級(jí)中，挑選了一個(gè)基礎(chǔ)相對(duì)較好，學(xué)有余時(shí)的班級(jí)，進(jìn)行了一些初步嘗試，并取得了一定成效。
2、選擇有利于訓(xùn)練的課外閱讀材料。
“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子，能夠使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”4這是葉老的至理名言，因?yàn)檎n本凝聚了教育界多學(xué)者、專家的畢生心血，文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)氣息，難易程度適合學(xué)生學(xué)習(xí)，是最好的閱讀訓(xùn)練材料。
但是，要想較快地提高學(xué)生的閱讀能力，單憑課本中有限的幾篇課文，在訓(xùn)練的量上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需根據(jù)教學(xué)需要選用一些課外訓(xùn)練材料。
尤其是現(xiàn)行的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，按照共同的話題組織單元，不分文體。
話題閱讀教學(xué)雖然便于學(xué)生自主探究、教師進(jìn)行對(duì)話式教學(xué)，但不利于以文體為中心的一系列語(yǔ)文基本知識(shí)的傳授與鞏固。
如人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第二單元，“以祖國(guó)為主題，編選了五篇不同體裁的文學(xué)作品”，5有現(xiàn)代詩(shī)《黃河頌》，短篇小說(shuō)《最后一課》，雜文《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》，散文《土地的誓言》，樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》，“以各個(gè)不同的角度表現(xiàn)了不同時(shí)代，不同國(guó)家的人民熱愛(ài)祖國(guó)、發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操”，6有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，卻不利于這五種文體基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固。
因此，筆者在進(jìn)行本單元教學(xué)時(shí)，根據(jù)本單元講讀課的體裁，確立以小說(shuō)為重點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)基的訓(xùn)練，同時(shí)從自讀課本中選擇兩篇相同主題的小說(shuō)進(jìn)行課外閱讀拓展學(xué)習(xí)，既鞏固了與小說(shuō)有關(guān)的語(yǔ)基知識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣，在不知不覺(jué)中提高閱讀理解能力。
另外，筆者還選用了陳寶貴主編的《閱讀與寫作》（初一分冊(cè)）進(jìn)行較為系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，效果也頗為理想。
3、授之以魚不如授之以漁，方法的傳授非常重要。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注重積累，通過(guò)先行占有語(yǔ)言材料把握母語(yǔ)的使用規(guī)則。
這種“自悟”的學(xué)習(xí)方法就是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出的“語(yǔ)言習(xí)得”理論。
所謂習(xí)得是指學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐，無(wú)意識(shí)地吸收到該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語(yǔ)言。
7這種觀點(diǎn)遭到部分老師的反對(duì)，他們認(rèn)為“對(duì)于中學(xué)階段以書面語(yǔ)學(xué)習(xí)為核心的語(yǔ)文教育，片面地強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單地回歸傳統(tǒng)是不行的。”“傳統(tǒng)的以習(xí)得為主要特色的語(yǔ)文教育實(shí)質(zhì)上是一種精英教育。
它更適合一些悟性很高的學(xué)生，而對(duì)于大多數(shù)普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的效果就會(huì)大打折扣。”“經(jīng)驗(yàn)主義的習(xí)得方式無(wú)法使大多數(shù)學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)并掌握語(yǔ)言的規(guī)律和技巧”8。
此種意見(jiàn)，筆者認(rèn)為非常中肯，在閱讀教學(xué)中，如果有科學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)，再輔以精要的、好用的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和點(diǎn)撥，就可以不再重復(fù)前人已走過(guò)的路，而直接站在巨人的肩上，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)層次。
當(dāng)然在重視“學(xué)得”（指有意識(shí)研究且以理智的方法來(lái)理解某種語(yǔ)言）的同時(shí)，筆者認(rèn)為也不能忽視“習(xí)得”的方法，宜將“學(xué)得”與“習(xí)得”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，邊學(xué)習(xí)前人的研究成果，邊在閱讀中細(xì)心領(lǐng)悟，才能提高更快。
閱讀訓(xùn)練的方法很多，筆者不一一列舉，在這里主要交流一些教學(xué)中的切身體會(huì)： （1）理解重點(diǎn)語(yǔ)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義及作用。
我們必須借助具體語(yǔ)言環(huán)境和上、下文，去推斷詞語(yǔ)的特殊含義。
這些詞語(yǔ)中，有的表示的是反語(yǔ)，有的有言外之意，的在表層含義下隱藏著深層含義，它們往往與中心有著絲絲縷縷的聯(lián)系。
如人教版初一（下）第二課林海音《爸爸的花兒落了》中“花落”表層含義是實(shí)指“爸爸種的夾竹桃的敗落”，深層含義是以花喻人，指“天 *** 花的爸爸離開(kāi)人世”。
解答重點(diǎn)語(yǔ)句或關(guān)鍵詞語(yǔ)在文中的作用時(shí)，要提醒學(xué)生從兩方面考慮：一是結(jié)構(gòu)上通常有承上啟下、總結(jié)上文、總啟下文，為下文作鋪墊、埋下伏筆的作用；二是內(nèi)容上常常有點(diǎn)題、點(diǎn)明中心、深化中心，照應(yīng)前文的作用。
如《爸爸的花落了》的結(jié)尾“走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了。”的作用：結(jié)構(gòu)上總結(jié)全文，內(nèi)容上點(diǎn)題、照應(yīng)前文并深化了中心。
這樣，學(xué)生拿到題目后就不會(huì)無(wú)從下手了。
（2）理解段落的能力。
劃分文章段落、層次，概括文章段意、層意。
這種閱讀訓(xùn)練雖然已不是目前所提倡的教學(xué)主流，但筆者認(rèn)為，這有利于理清作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)，并快速感知文章整體內(nèi)容。
所以還是盡可能給學(xué)生這種鍛煉的機(jī)會(huì)。
劃分文章層次最簡(jiǎn)單易行的方法就是把文章內(nèi)容相同的合在一起，不同的分開(kāi)。
概括文意時(shí)盡量在文中尋找支撐句；或者把文中現(xiàn)成的關(guān)鍵詞組合起來(lái)，實(shí)在需要自己歸納時(shí)，概括要力爭(zhēng)完整、簡(jiǎn)潔。
（3）理解文章的能力 首先應(yīng)整體感知全文，理清記敘的要素、順序、線索。
在教記敘的順序時(shí)，筆者自創(chuàng)“數(shù)字法”幫助學(xué)生理解記敘的順序：順敘是按事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述，用數(shù)字表示為1，2，3，4，5；倒敘是先寫事情的結(jié)果或后發(fā)生的情節(jié)，然后再按事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程來(lái)寫，用數(shù)字來(lái)表示即5、1、2、3、4；插敘是在敘述過(guò)程中根據(jù)需要，插入與故事情節(jié)相關(guān)的另外一些情節(jié)，再接敘原來(lái)的事情，如果插入的部分用方框“□”表示，那么插敘可用數(shù)字表示為：1、□、2、3、□、4、5。
結(jié)果學(xué)生很快就理解了并掌握了記敘的順序。
在尋找記敘的線索時(shí)，筆者首先告訴學(xué)生，線索是貫穿全文始終的一條脈絡(luò)，它在文中的作用類似于珍珠項(xiàng)鏈中把一個(gè)個(gè)珍珠串在一起的那條線，尋找線索，可從以下幾個(gè)方面入手：a、看課文標(biāo)題。
b、看文中反復(fù)出現(xiàn)的事物。
c、看全文緊緊圍繞的事物或活動(dòng)。
d、看時(shí)空的變化。
e、看人物思想感情的變化。
f、看是否以人物的所見(jiàn)所聞為線索。
（3）理解記敘文中中心與材料的關(guān)系，材料詳略處理的問(wèn)題。
訓(xùn)練學(xué)生理解記敘文應(yīng)圍繞中心選材，并從材料安排的詳略中發(fā)現(xiàn)作者所要表達(dá)的中心。
其中道理勿需贅述，需要強(qiáng)調(diào)的是因?yàn)檫@點(diǎn)與學(xué)生作文的好壞有很大的關(guān)系，所以教師一定要在閱讀訓(xùn)練中把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透，講爛，讓學(xué)生牢記在心，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力
鑒于歷史解釋“是檢驗(yàn)學(xué)生的歷史觀和歷史知識(shí)、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)”,新的普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)把歷史解釋列為五項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。課堂教學(xué)是培育和實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)土壤,以下,筆者就圍繞課標(biāo)對(duì)歷史解釋素養(yǎng)的四個(gè)能力層次,從材料教學(xué)的角度,談?wù)勅绾谓柚牧系倪壿嬀幣?在理清史實(shí)的前提下,培養(yǎng)學(xué)生...
如何做好素質(zhì)教育下的中學(xué)歷史教學(xué)
山西省昔陽(yáng)中學(xué) 李志斌史學(xué)素有“垂鑒育人”的社會(huì)功能。歷史教學(xué)的全部作用和意義,就在于能幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí),了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,即學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去觀察社會(huì),思考問(wèn)題,從而樹立正確的科學(xué)的人生觀,為全面提高學(xué)生的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。歷史課是一門什么樣的課?它既有情...
歷史教學(xué)的方法
中學(xué)歷史課堂基本教學(xué)方法 1.講述法:是教師運(yùn)用口語(yǔ)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。它包含敘述、描述、概述三種具體的類型。通過(guò)教師的講述,可以使學(xué)生掌握比較系統(tǒng)的歷史發(fā)展過(guò)程知識(shí),從而為培.養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力、分析綜合能力奠定基礎(chǔ) 2.講解法: 是對(duì)歷史名詞、概念、觀點(diǎn)和規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行解析論證的一種教學(xué)方法。它...
中國(guó)歷史常識(shí)如何教學(xué)
4. 觀察實(shí)物：教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察實(shí)際遺址、文物等來(lái)觸摸歷史的真實(shí)感覺(jué)，讓學(xué)生了解中國(guó)歷史文化的獨(dú)特性。5. 淺顯易懂：教師需要用通俗易懂的來(lái)講解歷史知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠輕松理解，迅速掌握知識(shí)。6. 互動(dòng)教學(xué)：采取互動(dòng)教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生理解和記憶，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和交流意見(jiàn)。7. 使用圖表等...
歷史評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)
在中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)踐中有兩種對(duì)立的現(xiàn)象:一是教學(xué)評(píng)價(jià)左右著教學(xué)活動(dòng)并取代了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)評(píng)價(jià)的要求成了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。另一種現(xiàn)象是教學(xué)評(píng)價(jià)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施。 發(fā)展性原則就是基于課程與教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)之間的各種不同關(guān)系而提出的正確處理二者關(guān)系的準(zhǔn)則,它要求克服教學(xué)評(píng)價(jià)左右教學(xué)...
怎么將41號(hào)令精神實(shí)質(zhì)融入到學(xué)生日常教育管理過(guò)程中
三、充分利用課堂、歷史教材及地方史來(lái)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行滲透德育(一)重視課堂教學(xué),發(fā)掘歷史學(xué)科的內(nèi)在功能課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主渠道,教師要認(rèn)真搞好課堂教學(xué),在傳授歷史知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的同時(shí),潛移默化地做好德育教育工作,起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。如在課堂教學(xué)中采取比較法的教學(xué),要求學(xué)生將中國(guó)古代科技...
七年級(jí)歷史工作計(jì)劃
七年級(jí)歷史教學(xué),要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的歷史知識(shí),即了解歷史的基本線索,了解重要的歷史事件,歷史人物和歷史觀點(diǎn),以及理解重要的歷史概念。 歷史教學(xué),要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史發(fā)展和變化,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料,啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象,聯(lián)想和初步的分析,綜合,比較,概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)...
重視史料教學(xué)培養(yǎng)思維能力|如何培養(yǎng)和提高思維能力
史料是我們了解過(guò)去,建立歷史知識(shí)的媒介,它能比較生動(dòng)地反映歷史的本來(lái)面貌,拓寬學(xué)生知識(shí)視野,幫助學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)悟歷史。歷史上的史料汗牛充棟,有各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等等。依據(jù)史學(xué)家對(duì)史料的分類,并結(jié)合中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)際,可把教學(xué)中的史料分為文字史料和圖片史料兩大類。 文字史料,就是用文字記錄的史料...
歷史老師教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)
本學(xué)期,本人任教初三年級(jí)的歷史課,一學(xué)期來(lái),能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。 一、激發(fā)興趣,發(fā)揮潛能 俗話說(shuō)“興趣是的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強(qiáng)、又通俗易懂。我堅(jiān)持在每節(jié)新授課中采用多媒體教學(xué),大量的圖片資料...
2022年初中歷史課件大全(5篇)
2.通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習(xí),更多了解祖國(guó)悠久歷史,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 3.培養(yǎng)是非分明、愛(ài)憎分明的情感。 教學(xué)重點(diǎn) 1.夏朝的建立 2.商朝后期都城 教學(xué)難點(diǎn) 1.夏朝建立的標(biāo)志 2.國(guó)家的含義及形成原因 教法與學(xué)法 講解法、課堂討論法、提問(wèn)法、比較法、分析歸納法。 學(xué)生課前準(zhǔn)備 收集夏桀、商紂暴 政的故事收集《封...
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乾縣開(kāi)口： ______ 一、及時(shí)復(fù)習(xí) 腦科學(xué)研究認(rèn)為,復(fù)習(xí)是有時(shí)效限制的,也就是說(shuō),抓住時(shí)效進(jìn)行復(fù)習(xí)可以延長(zhǎng)記憶的時(shí)間.反復(fù)進(jìn)行幾次復(fù)習(xí)就可以完成信息的沉淀.所以,在學(xué)習(xí)新知識(shí)的第二天、一周之后和一個(gè)月之后是三個(gè)最佳的復(fù)習(xí)時(shí)間.因此在上新課...
乾縣開(kāi)口： ______ 史料是再現(xiàn)歷史的基本素材和依據(jù),也是歷史教學(xué)的基礎(chǔ),歷史的無(wú)窮魅力也在于它包含了大量豐富的史料和內(nèi)涵.離開(kāi)了史料,歷史知識(shí)就成了無(wú)本之木.近年來(lái),隨著新課程理念和教材的日益推廣,高中歷史試題更加突出了對(duì)材料處理能力...
乾縣開(kāi)口： ______ 1、導(dǎo)語(yǔ)中用情景教學(xué)法,2、導(dǎo)新課用情景教學(xué)法,3、進(jìn)行新課過(guò)程中用情景教學(xué)法,4小結(jié)時(shí)用情景教學(xué)法.
乾縣開(kāi)口： ______ 在中學(xué)歷史課教學(xué)中,人物教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要組成部分.如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用正確的觀點(diǎn),采用恰當(dāng)?shù)姆椒?通過(guò)人物教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的思想品德,是歷史課堂教學(xué)的重要課題之一.一、明確學(xué)科要求,是歷史課進(jìn)行人物教學(xué)的前提 歷史人物是指在歷史中起重大積極或消極作用的人物,正是這些人物的所作所為加快或延緩了人類歷史的進(jìn)程.(剩余2079字)
乾縣開(kāi)口： ______ 任何一個(gè)有責(zé)任心的教師都不能滿足于眼前的教學(xué)現(xiàn)狀,而是要與時(shí)俱進(jìn),積極尋求先進(jìn)的教學(xué)方法,以達(dá)到教學(xué)目的.在高中歷史的教學(xué)過(guò)程中,課堂效率應(yīng)該是值得注意和追求的問(wèn)題. 提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率的有效途徑有: 通過(guò)塑造...
乾縣開(kāi)口： ______ 提高現(xiàn)代中學(xué)生的歷史素養(yǎng),方法如下: 一、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,創(chuàng)新探究討論方式,建設(shè)高效課堂是提升中學(xué)生歷史素養(yǎng)的首要途徑. (一)依據(jù)新教材,活化教材思想創(chuàng)新思路,領(lǐng)悟教材編寫新模式,讓學(xué)生在設(shè)置的情境中體會(huì)歷史,在...
乾縣開(kāi)口： ______ 第一看清題意并掌握全部信息,第二利用給出條件進(jìn)行等價(jià)變換,得出與要求證的問(wèn)題接近的式子,最后就是多練.其實(shí)在網(wǎng)上問(wèn)沒(méi)什么多大用處,最好去上課認(rèn)真聽(tīng)老師講
乾縣開(kāi)口： ______ 如何將信息技術(shù)應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中?答:第一、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行歷史教學(xué)的導(dǎo)入.第二、在新授歷史知識(shí)時(shí),運(yùn)用歷史課件進(jìn)行多媒體的歷史教學(xué),使學(xué)生更加具體、更加生動(dòng)的理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn).第三、在復(fù)習(xí)時(shí),利用多媒體展示重點(diǎn)和難點(diǎn),讓學(xué)生一目了然.第四、我還利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充.第五、利用信息技術(shù),制作試卷,對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的檢測(cè).
乾縣開(kāi)口： ______ 1 高一新生給自己定個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃高一的同學(xué)們經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力和拼搏,順利地完... 為高中階段歷史的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ). 2、向認(rèn)識(shí)的衡中學(xué)生了解一下初中與高中...
