在英語閱讀教學(xué)中,如何在教學(xué)與文化意識培養(yǎng)之間取得平衡? 如何在閱讀課中進(jìn)行跨文化意識的滲透
1高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)意義
在文化交流和碰撞過程中，英語作為一門工具性語言，近年來其教育教學(xué)質(zhì)量和效率受到了各界的高度關(guān)注。閱讀是高中英語教育的重要組成部分，在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)高中學(xué)生跨文化意識，從某方面而言不僅能全面提升學(xué)生綜合能力，與此同時(shí)還能促使學(xué)生在全面了解西方各國文化的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生文化底蘊(yùn)，逐步提高學(xué)生的閱讀能力和核心素養(yǎng)。
經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，高中英語教材中囊括了諸多方面的閱讀內(nèi)容，涉獵面廣、豐富度高是高中閱讀教學(xué)內(nèi)容的顯著特點(diǎn)，為從根本上幫助學(xué)生全面把握好閱讀，了解和加深閱讀中的相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，確保高中生跨文化意識培養(yǎng)工作的有效落實(shí)是十分必要的。從某方面而言，現(xiàn)階段閱讀教學(xué)成效難以取得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的根本原因在于學(xué)生對于課程內(nèi)容背景的了解度微乎其微，因此無法深入理解文章內(nèi)容。但相對而言，若是高中英語教育工作者在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，確保跨文化意識培養(yǎng)工作落實(shí)到位，將文章內(nèi)容與文化背景有機(jī)結(jié)合，可在幫助學(xué)生掌握課程知識的同時(shí)，提高閱讀能力，此外就目前來看，在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，還具有如下意義：
其一，有助于提高學(xué)生的交際能力。在現(xiàn)階段中西方文化交流愈發(fā)頻繁的經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代，中西方文化有著自身的獨(dú)特性，且彼此之間存在較大差異，若是在教學(xué)過程中確保意識培養(yǎng)工作的有效落實(shí)，可幫助學(xué)生了解文化差異內(nèi)容，提高自身口語交際能力，進(jìn)而為后期的成長和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
其二，有利于拓寬學(xué)生的知識面。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易被應(yīng)試教育思想所束縛，長此以往學(xué)生知識面較為狹隘，自身發(fā)展也受到了阻礙。反觀若是在教育教學(xué)過程中，確保跨文化意識培養(yǎng)工作的有效落實(shí)，可在克服傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生知識面。
2現(xiàn)階段高中英語閱讀教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀
隨著近年來經(jīng)濟(jì)全球化建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，英語作為一門語言溝通工具，在當(dāng)前新課改不斷完善和深化的教育背景下，育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的綜合發(fā)展成為現(xiàn)階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念也由此受到了教育部門的高度重視。但縱觀當(dāng)前教育現(xiàn)狀，高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)形勢不容樂觀，此外導(dǎo)致這種問題產(chǎn)生的原因有以下幾個(gè)方面：
2.1教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)手段陳舊
在當(dāng)前素質(zhì)教育時(shí)代背景下，教育體系發(fā)生了很大的革新，但是受傳統(tǒng)教育模式的限制，部分教師教育部門對新的教育內(nèi)容和教學(xué)模式不能良好地適應(yīng)，導(dǎo)致不能取得良好的教學(xué)效果，無法高質(zhì)量地完成教育目標(biāo)。在此背景下，高中英語整體的教育教學(xué)質(zhì)量也受到了一定的影響。
2.2跨文化意識培養(yǎng)途徑不合理
在高中英語新課改教學(xué)環(huán)境下，核心素養(yǎng)作為增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力和綜合實(shí)踐能力的重要渠道，其培養(yǎng)途徑的科學(xué)性、合理性對其教學(xué)效益的發(fā)揮具有重要影響，而由于教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，因此在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中所采取的培養(yǎng)途徑不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，致使學(xué)生英語閱讀信息輸入量明顯不足，極大地影響了教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
2.3英漢文化差異問題的存在
就目前來看，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，跨文化意識培養(yǎng)成效難以達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的根本原因在于英漢地區(qū)區(qū)域文化差異問題的存在，而這種差異不僅僅表現(xiàn)在詞匯、語法等語言知識方面，文化發(fā)展背景和地域文化差異問題的存在，更導(dǎo)致學(xué)生對于課程內(nèi)容的認(rèn)知較為模糊，學(xué)生難以或容易錯(cuò)誤理解閱讀素材，長此以往，在影響學(xué)生跨文化意識形成的同時(shí)，課程整體教育教學(xué)成效也受到了一定影響。
3高中英語閱讀教學(xué)跨文化意識培養(yǎng)的優(yōu)化策略
3.1立足教學(xué)文本，提高對學(xué)生詞匯和語法練習(xí)的重視
在高中英語閱讀教學(xué)過程中，為從根本上提高學(xué)生的語言能力，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對于綜合型人才的需求，在教育教學(xué)過程中，一方面教育工作者應(yīng)該立足教材閱讀文本，通過采取問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，來提高學(xué)生提出問題、思考問題及解決問題的能力，從而在增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容理解的同時(shí)，為后期教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，此外問題情境的創(chuàng)設(shè)在一定程度上還能幫助學(xué)生快速地把握和理解閱讀文本中的關(guān)鍵詞、句，最終為學(xué)生語言能力的提升打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，教師還可基于文本閱讀在英語課堂中開展詞匯教學(xué)，而后通過采取設(shè)置情景化、層次化的教學(xué)手段，來加深學(xué)生對于單詞形和義的記憶和理解，從而為其在綜合語言實(shí)踐活動(dòng)中的靈活運(yùn)用創(chuàng)造良好條件，最終為幫助學(xué)生初步認(rèn)知語法知識奠定良好基礎(chǔ)。
3.2采取啟迪和思維引領(lǐng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，簡單來說，思維品質(zhì)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的邏輯推理能力和創(chuàng)新能力，其思維品質(zhì)的培養(yǎng)在一定程度上不僅符合現(xiàn)階段教育教學(xué)理念，與此同時(shí)在增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力等方面也發(fā)揮了重要作用。因此，在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，教育工作者可通過采取啟迪和思維引領(lǐng)的方式，讓學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，能從更廣泛、全面、系統(tǒng)角度獲取有效的閱讀材料信息，進(jìn)而為其自身思維品質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3.3選取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)手段陳舊是影響英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要因素，因此要想從根本上改變當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，教師可選取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生既有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)來開展課堂教學(xué)。如此從某方面來講不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在提升學(xué)生的文化意識、增強(qiáng)學(xué)生英語閱讀能力等方面也都發(fā)揮了顯著優(yōu)勢。
3.4剖析課程教育教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生情感
在跨文化意識培養(yǎng)過程中，文本的分析和解讀是確保閱讀教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)，故此為確保意識培養(yǎng)的科學(xué)性，教育工作者需對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，即通過帶領(lǐng)學(xué)生以批判和探究的態(tài)度去深度挖掘文本教學(xué)內(nèi)容，由此在拓展教育教學(xué)深度和廣度的同時(shí)，為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。
文本作為教學(xué)的重要載體，為切實(shí)有效地豐富學(xué)生閱讀情感、提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)起到了一個(gè)關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。一方面，教育工作者可通過分層設(shè)計(jì)教學(xué)問題，由此在幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)的同時(shí)，在閱讀結(jié)束后通過對“詞匯”進(jìn)行針對性鞏固訓(xùn)練活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生知識運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。另一方面，為激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教育工作者還需帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深對文章進(jìn)行合理化分析，由此通過對語篇深層意義、文體結(jié)構(gòu)和文化意識的深度解讀，來幫助學(xué)生抓住文章中新舊知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生知識運(yùn)用和遷移能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
3.5建立深度合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)
隨著新課程教育體系改革的不斷深化和完善，深度合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。從目前來看，英語閱讀教學(xué)其實(shí)就是一個(gè)層層推進(jìn)的過程，而在傳統(tǒng)教學(xué)過程中“灌輸式”和“填鴨式”作為教育工作者采取的主要教學(xué)手段，不僅忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在被動(dòng)接受學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)也無法對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入反思，由此給學(xué)生的成長和發(fā)展造成了極為不利的影響。為從根本上促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，在課堂實(shí)踐教學(xué)過程中教育工作者可建立“自學(xué)—互學(xué)—展學(xué)”的深度合作學(xué)習(xí)模式，通過以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，由此在引導(dǎo)學(xué)生自身主體作用充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，通過組內(nèi)學(xué)生激烈的思考和探索，引導(dǎo)學(xué)生將自我認(rèn)知和文本敘述統(tǒng)一起來，最終在不斷提高學(xué)生自身語言認(rèn)知能力、思維能力和解決問題能力的同時(shí)，為學(xué)生深度思考和深度學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。
3.6構(gòu)建完善的評價(jià)體系，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度反思
教育教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建的完善度，對于教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也有著重要影響，而作為初中階段的重要基礎(chǔ)性課程，英語一直以來都是教育教學(xué)的重點(diǎn)科目。為從根本上改善當(dāng)前教育教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中生跨文化意識培養(yǎng)效率，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教育工作者作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其自身教育教學(xué)能否落實(shí)到位對整體教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。深度反思的持續(xù)性評價(jià)、實(shí)施反饋，可對教師教育教學(xué)活動(dòng)做出合理性規(guī)范，其在增強(qiáng)英語閱讀教學(xué)實(shí)效性的同時(shí)，加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，最終為預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好基礎(chǔ)。根據(jù)大量調(diào)研數(shù)據(jù)分析可知，師生持續(xù)性評價(jià)其實(shí)是一個(gè)相對漫長的過程，教師在進(jìn)行自我反思的同時(shí)也需引導(dǎo)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)，而評價(jià)體系的完善構(gòu)建不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生深度反思能力，還有助于優(yōu)化教育教學(xué)策略、優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為教學(xué)效率的有效提升奠定良好基礎(chǔ)。
4總結(jié)
總而言之，在當(dāng)前新課程教育體系改革不斷完善的素質(zhì)教育時(shí)代背景下，跨文化意識培養(yǎng)途徑的科學(xué)性、合理性和有效性受到了社會(huì)各界的高度重視。為此在當(dāng)下英語閱讀教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)該立足閱讀教材文本，通過采取啟迪和思維引領(lǐng)、選取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，以此在深化學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維、提升他們課程核心素養(yǎng)的同時(shí)，為預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。
小學(xué)英語故事閱讀教學(xué)淺談
2.閱讀教學(xué)中滲透文化意識，發(fā)展學(xué)生自覺用英語思考問題意識。每個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)特的地域特點(diǎn)和文化意識，所以要學(xué)好一種語言首先要了解其獨(dú)特的文化意識，只有了解其文化背景才能很好掌握其語言的應(yīng)用。所以教師在閱讀過程中要有意識地滲透文化幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，只有這樣才能使學(xué)生自然有英語的思維...
論英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)
論文摘 要: 引入文化教學(xué),使語言知識與語用規(guī)則有機(jī)結(jié)合,能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語用能力。本文就英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng)進(jìn)行了闡述。 隨著全球經(jīng)濟(jì)高度一體化和現(xiàn)代高科技的迅猛發(fā)展,人們越發(fā)意識到跨文化交際的重要性。作為語言學(xué)習(xí)中的領(lǐng)路人和指路人,教師更應(yīng)該承擔(dān)起這一重任,在日常的語言教學(xué)過程中積極滲透...
如何在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識
二、 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識閱讀是人們獲取信息的重要手段, 是初中學(xué)生了解外語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教、風(fēng)土人情渠道,也是英語學(xué)習(xí)的重要任務(wù)和重要的手段。在教學(xué)過程中,初中英語教師不僅要給學(xué)生介紹閱讀材料中的文化背景知識, 還應(yīng)對那些學(xué)生較為困惑不易理解的語言材料之外的文化因素有所涉獵, ...
基礎(chǔ)英語教學(xué)中跨文化交際意識培養(yǎng)
因此，在教學(xué)過程中教師不但要對單詞、短語講授課文和做練習(xí)，而且還應(yīng)對詞語的文化背景知識進(jìn)行必要的解釋以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，增強(qiáng)學(xué)生對兩種文化差異的敏感度，從而全面提高學(xué)生的英語能力。2跨文化意識培養(yǎng)的方法 在基礎(chǔ)語言教學(xué)中積極導(dǎo)入異國文化知識，不但可以培養(yǎng)...
如何開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)
在閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)生需要老師的正確指導(dǎo)。具體方法包括默讀、根據(jù)意群認(rèn)讀、猜詞的習(xí)慣，最終鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀。此外，滲透異國文化，擴(kuò)展閱讀空間，是提高學(xué)生跨文化意識的重要手段。在英語閱讀教學(xué)中，還應(yīng)注意方法的傳授和語言實(shí)踐量的增加。不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給...
如何在閱讀課中進(jìn)行跨文化意識的滲透
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英語教學(xué)中如何進(jìn)行文化滲透
我校使用的外研社出版的高中《英語》（新標(biāo)準(zhǔn)）教材，每個(gè)模塊有一個(gè)中心話題及一個(gè)交際功能項(xiàng)目。每個(gè)話題均反映了中外不同的文化，每個(gè)模塊的對話和閱讀課文就是圍繞這個(gè)話題展開的，既體現(xiàn)了交際功能項(xiàng)目，又體現(xiàn)了知識文化，有利于我們進(jìn)行跨文化意識培養(yǎng)。我們充分開發(fā)利用現(xiàn)行英語教材，在課堂教學(xué)中提高...
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力
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培養(yǎng)文化意識的過程與方法論文
在平平淡淡的日常中，大家都跟論文打過交道吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼呐囵B(yǎng)文化意識的過程與方法論文，歡迎閱讀與收藏。培養(yǎng)文化意識的過程與方法論文 論文關(guān)鍵詞:英語閱讀教學(xué)、文化意識、過程與方法 論文...
小學(xué)英語閱讀教學(xué)教案
2、懂得和同伴交流,合作互助,從中獲取更多的知識。 文化意識目標(biāo): 讓學(xué)生了解一些有關(guān)環(huán)保、洗滌的生活常識。 四、教學(xué)策略 在教學(xué)中特別注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,多以理解,分析,判斷,辨析等教學(xué)活動(dòng)來激活學(xué)生的思維。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)本著體驗(yàn)學(xué)...
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利川市加速： ______ 有效利用各種教學(xué)媒體、教具、身體語言等教學(xué)資源. 合理運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué),復(fù)習(xí)活動(dòng)具有趣味性、啟發(fā)性. 在真實(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下和真實(shí)任務(wù)的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知. 設(shè)計(jì)真實(shí)有效的活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言.
