《文言文二則》教學(xué)反思
在第一課時(shí)，學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的：
一、導(dǎo)入新課
1.理解題目
二、讀課文
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，糾正讀音，隨文識(shí)字“哉、巍”。
3.聽課文朗讀。
4.指名讀，糾正朗讀，讀出節(jié)奏。
5.教師范讀，學(xué)生再自由讀，讀出節(jié)奏。
6.師生配樂共讀，讀出韻味。
三、理解課文大意
1.參照課下注釋，理解課文。（教師巡視答疑解惑）
2.指名說文意。
四、想象畫面
1.配樂讀課文，想象“伯牙彈琴，鐘子期聽之”的畫面。想象他們的神情，體會(huì)心情。
2.感受鐘子期死，伯牙悲痛欲絕的心情。結(jié)合資料袋，談感受。
3.聽古琴版《高山流水》，想象畫面，感受音樂之美。
五、根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)剬χ舻睦斫狻?br />
在課堂上，我把注意力放在了讀上。一讀正確，二讀節(jié)奏，三讀韻味。在反反復(fù)復(fù)的朗讀中，學(xué)生漸入佳境，課堂氣氛也很好。特別是配樂朗誦，學(xué)生們一個(gè)個(gè)捧書吟誦，儼然是一副書生模樣。但是在讀的過程中，我把課堂節(jié)奏放得比較慢，讀的時(shí)間較長。所以第四環(huán)節(jié)時(shí)間不足，只讓一名同學(xué)進(jìn)行了分享。同時(shí)感受音樂，想象畫面也沒有時(shí)間開展。第五環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行。整個(gè)課堂有一種虎頭蛇尾之感。
在理解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)們參照注釋，自己說一說課文意思。然后讓有疑惑的同學(xué)提出疑問，我進(jìn)行答疑。解疑答惑之后，指名讓同學(xué)們說一說課文的意思。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該由同學(xué)們自主答疑，以調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
另外，這節(jié)課板書設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，過于隨意。整體來說，本節(jié)課相對滿意，但還需不斷磨課，不斷進(jìn)步。
在第二課時(shí)《書戴嵩畫牛》時(shí)，我依然采用了以讀代講的方式。從以下幾方面展開教學(xué)。
1.理解題目
2.三讀課文。（一讀正確，二讀節(jié)奏，三讀韻味。）
3.理解課文內(nèi)容。用自己的話講述故事。
4.感悟道理。
在理解題目環(huán)節(jié)，我提示之前學(xué)習(xí)過的《書湖陰先生壁》，學(xué)生很快說出了“書”的意思。在讀的環(huán)節(jié)，我依然采用聽課文朗讀、自由讀、教師范讀、指名讀、齊讀等方式，要求讀出節(jié)奏，讀出韻味。理解課文內(nèi)容時(shí)，我先讓同學(xué)們參照注釋自主理解，然后設(shè)置了“答疑解惑”環(huán)節(jié)。不理解的同學(xué)說出不理解之處，由其他同學(xué)幫助解答，同學(xué)們都不理解的地方，我再進(jìn)行解答。學(xué)生互相答疑解惑調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與感。但是在講故事環(huán)節(jié)，學(xué)生只是局限在課文翻譯上，還不能流暢講述故事。課堂上也沒有提示學(xué)生想象人物對話畫面，加上人物的神態(tài)、動(dòng)作講故事。在感悟道理環(huán)節(jié)，同學(xué)們都可以找到“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢。”這句話闡明了本課的道理。但是還不能根據(jù)這句話談自己的體會(huì)。
整體來說，讀的環(huán)節(jié)和理解課文內(nèi)容環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較好。講故事環(huán)節(jié)和感悟道理環(huán)節(jié)不夠深入，課堂上沒有妥善處理重難點(diǎn)。在以后教學(xué)中，還需把握好課堂節(jié)奏，善用教學(xué)方法，機(jī)智處理教學(xué)問題。
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