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方程解答幾種典型的應(yīng)用題
應(yīng)用題這一內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要板塊，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要障礙，更是教師在教學(xué)中難以突破的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此讓每一位學(xué)生擁有一套正確熟練的解答應(yīng)用題的方法，則是每一位數(shù)學(xué)教師的追求目標(biāo)，同樣，在這一點(diǎn)上我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也作了一些思考。下面我就對(duì)幾類典型的應(yīng)用題的解答方法，談一下個(gè)人的看法。
數(shù)學(xué)教師都知道，在以前人民教育出版社發(fā)行的老數(shù)學(xué)教材書上，就例題的教學(xué)很少是用方程來解答的，一些逆向思維的應(yīng)用題都叫做除法應(yīng)用題。而如今江蘇教育出版社發(fā)行的數(shù)學(xué)教材卻非常重視了用方程解答應(yīng)用題，我覺得這種數(shù)學(xué)思想的轉(zhuǎn)變非常重要，因?yàn)橐恍┥詮?fù)雜的除法應(yīng)用題需要學(xué)生的逆向思維，而只需順著思考的方程解答相比之下就更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
第一類：“比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”的應(yīng)用題。
在數(shù)學(xué)教材第八冊(cè)就有一類“比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”的應(yīng)用題，其中的“一個(gè)數(shù)”有時(shí)已知，有時(shí)未知，對(duì)于這兩種情況的解答有何異同，如何選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń獯穑@兩個(gè)問題應(yīng)該是學(xué)生在解題中最大的疑惑。下面就通過兩個(gè)例子來討論一下。
1.、元旦慶祝活動(dòng)中，五（2）班共買了36個(gè)紅氣球，買的藍(lán)氣球比紅氣球的2倍少8個(gè)，五（2）班買了幾個(gè)藍(lán)氣球？
2、 元旦慶祝活動(dòng)中，五（2）班共買了36個(gè)紅氣球，比藍(lán)氣球的2倍少8個(gè)，五（2）班買了幾個(gè)藍(lán)氣球？
在這類應(yīng)用題的教學(xué)中我是給學(xué)生6個(gè)字：“一找、二看、三選”。一找：是到題中找一倍數(shù)，上面兩題的一倍數(shù)一個(gè)是“紅氣球的個(gè)數(shù)”，一個(gè)是“藍(lán)氣球的個(gè)數(shù)”。二看：是看找到的一倍數(shù)是已知還是未知，例子中的一倍數(shù)第一個(gè)是已知的，第二個(gè)是未知的。三選：一倍數(shù)是已知的，就選擇算術(shù)方法，一倍數(shù)是未知的，就選擇方程。另外，用方程解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是要列出等量關(guān)系，這類“比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”的應(yīng)用題的等量關(guān)系的列出同樣只要遵循：“比”改“=”號(hào)，“的”改“×”號(hào)，“多”改“+”號(hào)，“少”改“—”號(hào)。所以第二題就可以列出等量關(guān)系：紅氣球的個(gè)數(shù)=藍(lán)氣球的個(gè)數(shù)×2—8，這樣就可列出方程進(jìn)行解答了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，第2題的解答如果學(xué)生選擇算術(shù)方法（除法），出現(xiàn)的錯(cuò)誤率極高，因此針對(duì)不同的題目，選擇適當(dāng)?shù)慕獯鸱椒ǚ浅Ｖ匾?
第二類：“和（差）倍”應(yīng)用題。
在第九冊(cè)數(shù)學(xué)教材中有這樣一個(gè)重要的例題：果園里有梨樹和桃樹共360棵，其中梨樹的棵數(shù)是桃樹棵數(shù)的3倍，果園里有梨樹和桃樹各多少棵？
題目中已知兩個(gè)數(shù)的和與它們的倍數(shù)關(guān)系，分別求這兩個(gè)數(shù)，教學(xué)中把這類應(yīng)用題叫做“和倍應(yīng)用題”。因?yàn)轭}里有非常明顯的等量關(guān)系即梨樹的棵數(shù)+桃樹的棵數(shù)=360棵，所以在課堂上還是主要介紹方程來解答，設(shè)其中的一倍數(shù)為x（桃樹有x棵），另一個(gè)數(shù)是幾x（梨樹有3x棵）。根據(jù)等量關(guān)系列出方程x+3x=360。差倍應(yīng)用題的等量關(guān)系則是兩個(gè)數(shù)相減等于已知的差。
當(dāng)然，學(xué)生也可采用不同的方法解答，但是掌握方程解答是理解這類題目的基礎(chǔ)。
第三類：“單位‘1’未知的稍復(fù)雜”的應(yīng)用題。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中存在單位“1”的量、部分量及分率之間的一些復(fù)雜關(guān)系，單位“1”已知的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易掌握，單位“1”未知的稍復(fù)雜應(yīng)用題則是前面基礎(chǔ)的深化。
如：修一條公路，已修了3/5，還剩240米沒修，這條公路一共長(zhǎng)多少米？有的教師在教學(xué)中就是喜歡讓學(xué)生背口訣，單位“1”未知，用除法，找到部分量240米，除以對(duì)應(yīng)分率（1—3/5），但是其中的240除以2/5為什么等于全長(zhǎng)卻偏偏是學(xué)生難以掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生雖然做對(duì)了，但是可能卻未理解。老師為什么不好好利用前面學(xué)生掌握的非常牢靠的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題呢？
題中的等量關(guān)系學(xué)生很容易可以看出：公路全長(zhǎng)—已經(jīng)修的=還剩的。就可以設(shè)未知的單位“1”為米，列出方程x-3/5x=240。
因此，我認(rèn)為當(dāng)學(xué)到一個(gè)深化的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要運(yùn)用知識(shí)的前后變通，以基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，從而化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
第四類：“固定公式中的一個(gè)部分量未知，求這部分量”的應(yīng)用題。
在數(shù)學(xué)知識(shí)中，有很多固定的公式，如“三角形面積=底×高÷2、
梯形的面積=（上底+下底）×高÷2……”而有些應(yīng)用題卻是這樣的：
1、 已知一個(gè)三角形的面積是30平方厘米，底是15厘米。求三角形這條底上的高。
有的學(xué)生就寫成：30÷15、 30÷2÷15、 30×2÷15。顯然只有第三個(gè)是對(duì)的，但是根據(jù)算式還要先理解30×2求到與這個(gè)三角形等底等高的平行四邊形的面積，再求到三角形的高，這多費(fèi)力啊！如果列方程就簡(jiǎn)單多了，15x÷2=30。
2、梯形的面積是60平方厘米，已知它的上底與高分別是18厘米和3厘米。求它的下底。
同樣這題如果要對(duì)公式變形非常困難，用方程也很容易解決。
當(dāng)然，這樣固定的數(shù)量關(guān)系還有很多很多，它們的解答方法都是相類似的。
我覺得不僅要教會(huì)學(xué)生用方程來解答應(yīng)用題，更要讓學(xué)生知道方程在應(yīng)用題解答中的重要作用。理解方程不僅可以大大提高學(xué)生解題的正確率，更可以幫助學(xué)生深刻理解題目里的“為什么”。當(dāng)然，不是所有應(yīng)用題的解答用方程就是好，還要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
應(yīng)用題聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)地反映了現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系，能否從具體問題中歸納出數(shù)量關(guān)系，反映了一個(gè)人分析問題、解決問題的實(shí)際能力.
列方程解應(yīng)用題，一般應(yīng)有審題、設(shè)未知元、列解方程、檢驗(yàn)、作結(jié)論等幾個(gè)步驟
有的同學(xué)一看到應(yīng)用題就害怕，不知從哪兒下手分析，下面談?wù)劮治鰬?yīng)用題的一些基本方法。
首先要學(xué)好簡(jiǎn)單應(yīng)用題，這是解答應(yīng)用題的基本功。因?yàn)閺?fù)合應(yīng)用題都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用題組成的。
怎樣分析復(fù)合應(yīng)用題呢？由于思維過程不同，分為綜合法和分析法兩種。綜合法是從已知條件出發(fā)，逐步推出要解決的問題；分析法是從問題出發(fā)，逐步追溯到已知條件。例如：紅葉服裝廠計(jì)劃做66O套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天做多少套？
用分析法分析：要求平均每天做多少套，就必須知道剩下多少套（未知）和剩下的要幾天做完（已知）；要求剩下多少套就必須知道計(jì)劃做多少套（已知）和已經(jīng)做了多少套（未知）；要求已經(jīng)做了多少套就必須知道平均每天做多少套（已知）和做了幾天（已知）。這樣一步一步找出新的問題中的數(shù)量關(guān)系，直到新的問題所要求的數(shù)量關(guān)系都成為已知條件為止。
用綜合法分析：題中告訴我們，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，我們能求出5天做的套數(shù)；已知計(jì)劃做660套和5天做的套數(shù)，我們能求出剩下的套數(shù)；已知剩下的套數(shù)和剩下做的天數(shù)，我們能求出剩下平均每天做的套數(shù)。根據(jù)題中給的已知條件，一步步找到需要解答的問題。
分析應(yīng)用題時(shí)兩種方法經(jīng)常是互相配合，靈活運(yùn)用。用綜合法分析要隨時(shí)照顧要求的問題，注意已知條件和問題的關(guān)系；用分析法分析要隨時(shí)照顧已知條件，注意問題和已知條件的關(guān)系。不論用什么方法分析應(yīng)用題，都要認(rèn)真審題，理解題意，通過分析已知條件和問題間的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題（也叫關(guān)鍵問題），最后求得應(yīng)用題的正確解答。
以正常的思維去思考，不要把他想的太難。根據(jù)題目中的條件，依次進(jìn)行梳理，一步一步地根據(jù)條件列方程，不要著急，我一開始也是那樣，多做一些練習(xí)，總會(huì)好起來的。最重要的是要有信心，相信自己的實(shí)力。然后就是勤學(xué)多練。
挖今年6年級(jí)了,發(fā)現(xiàn)最好的方法就是把平均數(shù)設(shè)為X(速度啊,個(gè)數(shù)啊什么的)再按提議列,然后解
一般設(shè)問題為x，然后根據(jù)條件列算式。
從已知條件入手,一般都是求什么設(shè)什么,一點(diǎn)一點(diǎn)分析,還要掌握一些公式,慢慢練 不能著急
80%X=5*6
X=30*80%
X=24
摯鳴18245388342： 如果我同時(shí)采納了兩個(gè)答案 那50懸賞積分 怎么分配呢?
新市區(qū)基圓： ______ 采納兩個(gè)答案, 偶數(shù)分,兩個(gè)回答者平分,如懸賞10分,每人得5分 奇數(shù)分,先采納的多得一分,如懸賞5分,先采納的得3分,后采納的得2分 祝你愉快.
摯鳴18245388342： 問問上我懸賞了50分,采納了兩個(gè)答案,那我少多少分,那兩個(gè)人是各得50分嗎?
新市區(qū)基圓： ______ 你懸賞50, 就只扣掉你懸賞的分?jǐn)?shù)啊, 別人的話兩個(gè)答案, 都是平分的, 各得25并加上采納分20
摯鳴18245388342： 算盤如何 開立方和平方 -
新市區(qū)基圓： ______ 我來告訴你一個(gè)好方法:用計(jì)算器算出來再在算盤上撥出來這個(gè)數(shù)字.但是:如果是無理數(shù)的話……我也就不知道了……
摯鳴18245388342： 兩道數(shù)學(xué)題怎么做啊?哪個(gè)高人幫幫我,給懸賞分50 -
新市區(qū)基圓： ______ 1.原式=-b2+1/4b2-4/5b=-3/4b2-4/5b2.原式=16k2+24k-8k+16k2=32k2+16k 不懂可追問,有幫助請(qǐng)采納,謝謝!
摯鳴18245388342： 懸賞50分,但有兩個(gè)滿意答案、分怎么分
新市區(qū)基圓： ______ 你好, 采納兩個(gè)答案, 偶數(shù)分,兩個(gè)回答者平分.奇數(shù)分,先采納的多得一分,如懸賞50分,先采納的得30分,后采納的得20分 希望采納!
摯鳴18245388342： 50分高懸賞求一道數(shù)學(xué)題的完美解答(解答后補(bǔ)上)
新市區(qū)基圓： ______ 第一年末,本金A,利息Ar,應(yīng)還A(1+r) 第二年末,本金A(1+r),利息A(1+r)r,應(yīng)還A(1+r)^2 ... 第N年末,應(yīng)還A(1+r)^N 每年還等額:[A(1+r)^N]/N 每月的就再除12個(gè)月
摯鳴18245388342： 如果我提一個(gè)問題懸賞50分 采納兩個(gè)答案 積分怎么分啊?
新市區(qū)基圓： ______ 樓主你好,采納2個(gè)答案的話采納的2個(gè)人分別得到25積分的獎(jiǎng)勵(lì),希望可以幫到樓主 如果你懸賞5分的話前面的那個(gè)人得到3分,后面的那個(gè)人得到2分 希望可以幫到樓主解決問題
摯鳴18245388342： 如何懸賞50點(diǎn)積分
新市區(qū)基圓： ______ 當(dāng)你提問時(shí)會(huì)有選測(cè)懸賞、你只要選擇懸賞50就可以了、希望被采納
摯鳴18245388342： 誰(shuí)教我做題目我賞50分
新市區(qū)基圓： ______ 方案3:第,二兩次提價(jià)均為【2/(p+q)】%
摯鳴18245388342： 50分懸賞限今天回答幾道六年級(jí)數(shù)學(xué)題,很難哦 -
新市區(qū)基圓： ______ 正確答案如下: 第一道題,a可以不考慮,因?yàn)槎嗌賯€(gè)a的平均數(shù)都是a本身;只看數(shù)字就行:前面50個(gè)2的總和=100,相對(duì)于50個(gè)3.5的總和175來說,少了75,所以就要靠后面的數(shù)字來補(bǔ)上.每個(gè)4比3.5多出0.5,需要75÷0.5=150個(gè)4才能補(bǔ)回...
應(yīng)用題這一內(nèi)容是數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要板塊，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要障礙，更是教師在教學(xué)中難以突破的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。因此讓每一位學(xué)生擁有一套正確熟練的解答應(yīng)用題的方法，則是每一位數(shù)學(xué)教師的追求目標(biāo)，同樣，在這一點(diǎn)上我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也作了一些思考。下面我就對(duì)幾類典型的應(yīng)用題的解答方法，談一下個(gè)人的看法。
數(shù)學(xué)教師都知道，在以前人民教育出版社發(fā)行的老數(shù)學(xué)教材書上，就例題的教學(xué)很少是用方程來解答的，一些逆向思維的應(yīng)用題都叫做除法應(yīng)用題。而如今江蘇教育出版社發(fā)行的數(shù)學(xué)教材卻非常重視了用方程解答應(yīng)用題，我覺得這種數(shù)學(xué)思想的轉(zhuǎn)變非常重要，因?yàn)橐恍┥詮?fù)雜的除法應(yīng)用題需要學(xué)生的逆向思維，而只需順著思考的方程解答相比之下就更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
第一類：“比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”的應(yīng)用題。
在數(shù)學(xué)教材第八冊(cè)就有一類“比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”的應(yīng)用題，其中的“一個(gè)數(shù)”有時(shí)已知，有時(shí)未知，對(duì)于這兩種情況的解答有何異同，如何選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń獯穑@兩個(gè)問題應(yīng)該是學(xué)生在解題中最大的疑惑。下面就通過兩個(gè)例子來討論一下。
1.、元旦慶祝活動(dòng)中，五（2）班共買了36個(gè)紅氣球，買的藍(lán)氣球比紅氣球的2倍少8個(gè)，五（2）班買了幾個(gè)藍(lán)氣球？
2、 元旦慶祝活動(dòng)中，五（2）班共買了36個(gè)紅氣球，比藍(lán)氣球的2倍少8個(gè)，五（2）班買了幾個(gè)藍(lán)氣球？
在這類應(yīng)用題的教學(xué)中我是給學(xué)生6個(gè)字：“一找、二看、三選”。一找：是到題中找一倍數(shù)，上面兩題的一倍數(shù)一個(gè)是“紅氣球的個(gè)數(shù)”，一個(gè)是“藍(lán)氣球的個(gè)數(shù)”。二看：是看找到的一倍數(shù)是已知還是未知，例子中的一倍數(shù)第一個(gè)是已知的，第二個(gè)是未知的。三選：一倍數(shù)是已知的，就選擇算術(shù)方法，一倍數(shù)是未知的，就選擇方程。另外，用方程解答應(yīng)用題的關(guān)鍵是要列出等量關(guān)系，這類“比一個(gè)數(shù)的幾倍多（少）幾”的應(yīng)用題的等量關(guān)系的列出同樣只要遵循：“比”改“=”號(hào)，“的”改“×”號(hào)，“多”改“+”號(hào)，“少”改“—”號(hào)。所以第二題就可以列出等量關(guān)系：紅氣球的個(gè)數(shù)=藍(lán)氣球的個(gè)數(shù)×2—8，這樣就可列出方程進(jìn)行解答了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，第2題的解答如果學(xué)生選擇算術(shù)方法（除法），出現(xiàn)的錯(cuò)誤率極高，因此針對(duì)不同的題目，選擇適當(dāng)?shù)慕獯鸱椒ǚ浅Ｖ匾?
第二類：“和（差）倍”應(yīng)用題。
在第九冊(cè)數(shù)學(xué)教材中有這樣一個(gè)重要的例題：果園里有梨樹和桃樹共360棵，其中梨樹的棵數(shù)是桃樹棵數(shù)的3倍，果園里有梨樹和桃樹各多少棵？
題目中已知兩個(gè)數(shù)的和與它們的倍數(shù)關(guān)系，分別求這兩個(gè)數(shù)，教學(xué)中把這類應(yīng)用題叫做“和倍應(yīng)用題”。因?yàn)轭}里有非常明顯的等量關(guān)系即梨樹的棵數(shù)+桃樹的棵數(shù)=360棵，所以在課堂上還是主要介紹方程來解答，設(shè)其中的一倍數(shù)為x（桃樹有x棵），另一個(gè)數(shù)是幾x（梨樹有3x棵）。根據(jù)等量關(guān)系列出方程x+3x=360。差倍應(yīng)用題的等量關(guān)系則是兩個(gè)數(shù)相減等于已知的差。
當(dāng)然，學(xué)生也可采用不同的方法解答，但是掌握方程解答是理解這類題目的基礎(chǔ)。
第三類：“單位‘1’未知的稍復(fù)雜”的應(yīng)用題。
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中存在單位“1”的量、部分量及分率之間的一些復(fù)雜關(guān)系，單位“1”已知的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題是本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易掌握，單位“1”未知的稍復(fù)雜應(yīng)用題則是前面基礎(chǔ)的深化。
如：修一條公路，已修了3/5，還剩240米沒修，這條公路一共長(zhǎng)多少米？有的教師在教學(xué)中就是喜歡讓學(xué)生背口訣，單位“1”未知，用除法，找到部分量240米，除以對(duì)應(yīng)分率（1—3/5），但是其中的240除以2/5為什么等于全長(zhǎng)卻偏偏是學(xué)生難以掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生雖然做對(duì)了，但是可能卻未理解。老師為什么不好好利用前面學(xué)生掌握的非常牢靠的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題呢？
題中的等量關(guān)系學(xué)生很容易可以看出：公路全長(zhǎng)—已經(jīng)修的=還剩的。就可以設(shè)未知的單位“1”為米，列出方程x-3/5x=240。
因此，我認(rèn)為當(dāng)學(xué)到一個(gè)深化的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要運(yùn)用知識(shí)的前后變通，以基礎(chǔ)為基礎(chǔ)，從而化解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
第四類：“固定公式中的一個(gè)部分量未知，求這部分量”的應(yīng)用題。
在數(shù)學(xué)知識(shí)中，有很多固定的公式，如“三角形面積=底×高÷2、
梯形的面積=（上底+下底）×高÷2……”而有些應(yīng)用題卻是這樣的：
1、 已知一個(gè)三角形的面積是30平方厘米，底是15厘米。求三角形這條底上的高。
有的學(xué)生就寫成：30÷15、 30÷2÷15、 30×2÷15。顯然只有第三個(gè)是對(duì)的，但是根據(jù)算式還要先理解30×2求到與這個(gè)三角形等底等高的平行四邊形的面積，再求到三角形的高，這多費(fèi)力啊！如果列方程就簡(jiǎn)單多了，15x÷2=30。
2、梯形的面積是60平方厘米，已知它的上底與高分別是18厘米和3厘米。求它的下底。
同樣這題如果要對(duì)公式變形非常困難，用方程也很容易解決。
當(dāng)然，這樣固定的數(shù)量關(guān)系還有很多很多，它們的解答方法都是相類似的。
我覺得不僅要教會(huì)學(xué)生用方程來解答應(yīng)用題，更要讓學(xué)生知道方程在應(yīng)用題解答中的重要作用。理解方程不僅可以大大提高學(xué)生解題的正確率，更可以幫助學(xué)生深刻理解題目里的“為什么”。當(dāng)然，不是所有應(yīng)用題的解答用方程就是好，還要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
應(yīng)用題聯(lián)系實(shí)際，生動(dòng)地反映了現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系，能否從具體問題中歸納出數(shù)量關(guān)系，反映了一個(gè)人分析問題、解決問題的實(shí)際能力.
列方程解應(yīng)用題，一般應(yīng)有審題、設(shè)未知元、列解方程、檢驗(yàn)、作結(jié)論等幾個(gè)步驟
有的同學(xué)一看到應(yīng)用題就害怕，不知從哪兒下手分析，下面談?wù)劮治鰬?yīng)用題的一些基本方法。
首先要學(xué)好簡(jiǎn)單應(yīng)用題，這是解答應(yīng)用題的基本功。因?yàn)閺?fù)合應(yīng)用題都是由幾個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用題組成的。
怎樣分析復(fù)合應(yīng)用題呢？由于思維過程不同，分為綜合法和分析法兩種。綜合法是從已知條件出發(fā)，逐步推出要解決的問題；分析法是從問題出發(fā)，逐步追溯到已知條件。例如：紅葉服裝廠計(jì)劃做66O套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天做多少套？
用分析法分析：要求平均每天做多少套，就必須知道剩下多少套（未知）和剩下的要幾天做完（已知）；要求剩下多少套就必須知道計(jì)劃做多少套（已知）和已經(jīng)做了多少套（未知）；要求已經(jīng)做了多少套就必須知道平均每天做多少套（已知）和做了幾天（已知）。這樣一步一步找出新的問題中的數(shù)量關(guān)系，直到新的問題所要求的數(shù)量關(guān)系都成為已知條件為止。
用綜合法分析：題中告訴我們，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，我們能求出5天做的套數(shù)；已知計(jì)劃做660套和5天做的套數(shù)，我們能求出剩下的套數(shù)；已知剩下的套數(shù)和剩下做的天數(shù)，我們能求出剩下平均每天做的套數(shù)。根據(jù)題中給的已知條件，一步步找到需要解答的問題。
分析應(yīng)用題時(shí)兩種方法經(jīng)常是互相配合，靈活運(yùn)用。用綜合法分析要隨時(shí)照顧要求的問題，注意已知條件和問題的關(guān)系；用分析法分析要隨時(shí)照顧已知條件，注意問題和已知條件的關(guān)系。不論用什么方法分析應(yīng)用題，都要認(rèn)真審題，理解題意，通過分析已知條件和問題間的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題（也叫關(guān)鍵問題），最后求得應(yīng)用題的正確解答。
以正常的思維去思考，不要把他想的太難。根據(jù)題目中的條件，依次進(jìn)行梳理，一步一步地根據(jù)條件列方程，不要著急，我一開始也是那樣，多做一些練習(xí)，總會(huì)好起來的。最重要的是要有信心，相信自己的實(shí)力。然后就是勤學(xué)多練。
挖今年6年級(jí)了,發(fā)現(xiàn)最好的方法就是把平均數(shù)設(shè)為X(速度啊,個(gè)數(shù)啊什么的)再按提議列,然后解
一般設(shè)問題為x，然后根據(jù)條件列算式。
從已知條件入手,一般都是求什么設(shè)什么,一點(diǎn)一點(diǎn)分析,還要掌握一些公式,慢慢練 不能著急
80%X=5*6
X=30*80%
X=24
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新市區(qū)基圓： ______ 采納兩個(gè)答案, 偶數(shù)分,兩個(gè)回答者平分,如懸賞10分,每人得5分 奇數(shù)分,先采納的多得一分,如懸賞5分,先采納的得3分,后采納的得2分 祝你愉快.
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新市區(qū)基圓： ______ 我來告訴你一個(gè)好方法:用計(jì)算器算出來再在算盤上撥出來這個(gè)數(shù)字.但是:如果是無理數(shù)的話……我也就不知道了……
新市區(qū)基圓： ______ 1.原式=-b2+1/4b2-4/5b=-3/4b2-4/5b2.原式=16k2+24k-8k+16k2=32k2+16k 不懂可追問,有幫助請(qǐng)采納,謝謝!
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新市區(qū)基圓： ______ 正確答案如下: 第一道題,a可以不考慮,因?yàn)槎嗌賯€(gè)a的平均數(shù)都是a本身;只看數(shù)字就行:前面50個(gè)2的總和=100,相對(duì)于50個(gè)3.5的總和175來說,少了75,所以就要靠后面的數(shù)字來補(bǔ)上.每個(gè)4比3.5多出0.5,需要75÷0.5=150個(gè)4才能補(bǔ)回...
