18 《我的伯父魯迅先生》教案 《我的伯父魯迅先生》這篇課文分別寫了哪幾件事
我的伯父魯迅先生
教案
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2．練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
4．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞語。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2．練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
（二）理清課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段、概括段意。
（三）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞語。
二、教學(xué)重點、難點
（一）初讀課文，了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
（二）理清課文脈胳，練習(xí)給課文分段，概括段意。
三、教學(xué)過程
（一）揭示課題。
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄寫的。課題點明了作者與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過回憶，記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請同學(xué)們聽教師范讀課文，對課文內(nèi)容有一個大概了解。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。
2．出示比較難讀難記的字，請同學(xué)直呼音節(jié)。
“聚”讀作“j)”；“羞”讀作“xi&”；“翰”讀作“h4n”；“灘”讀作“t1n”；“璃”讀作“l(fā)0”；“棗”讀作“z3o”；“嗽”讀作“s^u”；“悼”讀作“d4o”；“滸”讀作“h(”；“冠”讀作“gu1n”，“傳”，《水滸傳》的“傳”讀作“zhu4n”；“正”，正月的“正”應(yīng)讀作“zh5ng”。
3．組織同學(xué)討論容易寫錯的字，以便正確書寫。
“敷”字的左上方是“甫”，不能少寫點；“奧”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是“ ”，不要再加上一橫。
“棗”字的上半部分是“ ”，不能寫成束；
“嗽”字中間是“束”，不要寫成“束”；
“餐”字的筆畫比較多，下半部分“食”的倒數(shù)第二筆是“點”，不能寫成“捺”；“吟”字的右邊是“今”，不要多加一點，寫成“令”。
4．辨析字形，理解字義，組成詞語。
語（語言）
殯（出殯）
硼（硼酸）
咳（咳嗽）
悟（覺悟）
繽（繽紛）
繃（繃帶）
刻（深刻）
嗽（咳嗽）
鑷（鑷子）
傭（傭人）
悼（悼念）
漱（漱口）
攝（攝影）
擁（擁護）
掉（丟掉）
愉（愉快）
奧（奧秘）
囫（囫圇）
灘（沙灘）
喻（比喻）
懊（懊悔）
物（財物）
難（難度）
5．提示課文中的詞語，請同學(xué)解釋，教師給予正確指導(dǎo)。
碰壁：比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕，事情行不通，本課指做事不順當(dāng)。
殯儀館：供停放靈柩辦理喪事的機構(gòu)。
追悼：對死者表示悲痛的儀式。
愛戴：尊敬、熱愛并且擁護。
挽聯(lián)：為哀悼死者而寫的對聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并對其家庭表示慰問。
羞愧：難為情，害羞，并感到慚愧。
驚異：驚奇、詫異。
個性：一個比較固定的特性。
悔恨：做錯了事或說錯了話，恨自己不該這樣。
愛撫：疼愛、撫慰。
深奧：含義很深，不容易懂。
硼酸水：硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。
囫圇吞棗：囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把整個棗子吞下去。比喻讀書、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解。
恍然大悟：悟，明白。恍然、突然清醒的樣子。形容一下子明白了。
張冠李戴：冠，帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認(rèn)錯了對象，顛倒了事實。
飽經(jīng)風(fēng)霜：飽，充分。風(fēng)霜，比喻艱苦的生活。形容經(jīng)歷過長期艱難困苦的生活。
各色各樣：各種各樣。本課指各種職業(yè)，各個方面的人都有。
怒號：大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風(fēng)聲。
麻木：身體上某些部分失去感覺，也指對外界事物不關(guān)心，反應(yīng)遲鈍。
黃包車：一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。
女傭：傭，被雇傭的人。女傭，女仆。
魯迅：（1881—1936）原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。
（三）朗讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
課文以引起回憶——回憶幾件事的思路，以自然空行為標(biāo)志，把課文分為五段。
指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，通過討論，確定各段段意。
第一段：主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：主要講魯迅先生啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段：主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：主要寫魯迅先生熱情救護和幫助黃包車夫。
第五段：主要寫魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
（四）討論、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
組織同學(xué)討論、了解魯迅先生，使學(xué)生懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長、熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
（五）作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
（一）理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)過程
（一）找五名同學(xué)一人讀一般，其他同學(xué)認(rèn)真聽、認(rèn)真看，體會“伯父”是一位怎樣的人？并畫出有關(guān)句子。
（“伯父”就是這樣一個人，“為自己想得少，為別人想得多”。）
（二）課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
1．默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？
指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動詞，想想這表現(xiàn)了魯迅先生什么品質(zhì)？
（扶、洗、敷、扎、掏、叫、給等表達了魯迅關(guān)心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）
魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？
（魯迅先生想到這位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦，伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人正處在水深火熱之中，而這都是社會制度的不合理所造成的，是統(tǒng)治階級的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而越想越生氣，臉色變得嚴(yán)肅——同情窮人。）
畫出描寫當(dāng)時環(huán)境的句子，想一想在文中起什么作用？
（“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”
這段描寫起了烘托渲染的作用，突出了“車夫”生活悲慘。）
從這里我們已經(jīng)感覺到了魯迅先生對勞動人民懷有很深厚的感情。
2．默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情。
邊讀邊想，主要體會魯迅先生不僅沒有架子，而且體貼關(guān)心勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)。
魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從女傭的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？
（“常常勸我多休息，不叫我干重活兒”。從生活的小事關(guān)心女傭。
從中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多，熱愛勞動人民”。）
3．小結(jié)四、五段
伯父這樣關(guān)心窮苦人，同情窮苦人，因而必然要得到人們的愛戴。
板書：同情人民
（三）找同學(xué)讀第二段，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。
聯(lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思？這說明“我”讀書怎樣？
（“囫圇吞棗”的意思是：不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個吞下去。比喻讀書、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解。
“張冠李戴”就是姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認(rèn)錯了對象，顛倒了事實。
從這里可以看出“我”讀書不認(rèn)真，不求甚解。）
“哈哈！還是我的記性好。”這句話的含義是什么？
（伯父批評的方法極其巧妙“哈哈，還是我的記性好。”這樣說既不傷害人的自尊心，又達到了教育的目的。因此“我讀什么書都不再馬馬虎虎了。”）
“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨罵還難受？
（“我”張冠李戴地亂說一氣，全說錯了，所以感到很“羞愧”。“悔恨”的是當(dāng)時沒有認(rèn)真讀書。所以“比挨罵還難受”。）
“伯父”通過談?wù)摗端疂G傳》了解了“我”讀書囫圇吞棗，指出了“我”的不足，并送給“我”兩本書。這些事情反映了魯迅先生什么品質(zhì)？
（反映了魯迅先生關(guān)心、愛護青少年。）
板書：關(guān)心學(xué)習(xí)
（四）分角色朗讀第三段，理解含義深刻的句子。
指導(dǎo)同學(xué)由詞理解句子，學(xué)習(xí)魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的這種精神。
“碰壁”是什么意思？為什么會“碰壁”？
（“碰壁”指做事不順當(dāng)、行不通。文中指與反動派作斗爭時受到的挫折和迫害。因為當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫了一篇篇猶如匕首的雜文，因而反動派對魯迅先生恨之入骨。）
“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話怎么理解？
這句話可以從三方面指導(dǎo)學(xué)生理解。①從字面分析：天黑了，伸手不見五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到墻壁或其他障礙物；②從句子的含義來分析，在那反動分子橫行、白色恐怖的舊社會，進步人士、革命人士常常遭到國民黨反動派的迫害。③從作者的寫作意圖分析，作者就是要揭露舊社會黑暗、罪惡。通過這樣的分析，學(xué)生們能夠比較容易地理解這句話的含義。
（“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗。這句話的意思是在暗無天日的舊社會，革命者處處受迫害，人民革命斗爭處處遭到鎮(zhèn)壓。）
“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？
（“恍然大悟”的“恍然”是突然清醒的樣子，“悟”是明白的意思。這個詞形容一下子明白了。“我”明白了是把鼻子碰扁了。）
作者“明白”的對嗎？“在座的人都哈哈大笑起來。”為什么？
（孩子天真無知，把“伯父”的話理解錯了。所以在座的人都笑了。）
由“碰壁”談起，雖然這場談話談笑風(fēng)生，可是當(dāng)時人們心情并不輕松，因為他們言談中無不流露著對敵人的憎恨。
指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。
板書：憎恨敵人
（五）朗讀第一段
魯迅先生在世時，他為別人想得多，那么他去世后，人們是怎樣悼念、愛戴他的呢。請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，什么事使“我”驚異？
指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考，作者驚異什么？
（伯父逝世，為什么能得到這么多人的愛戴？）
為什么呢？請同學(xué)們討論這個問題，從三方面來找一找原因。
（人民群眾對魯迅先生的崇敬和愛戴，主要表現(xiàn)在三個方面：①“許多人來追悼他”，說明參加追悼會的人多。②“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。”說明追悼會上送來的花圈和挽聯(lián)多。③“送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。”說明這些人來自各行各業(yè)。）這一切都說明了什么？
（人民深切懷念，無比愛戴魯迅先生。）
指導(dǎo)朗讀這一段，體會作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。
板書：深切懷念。
人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因為魯迅生前為別人想得多，為自己想得少，因此人民愛戴他。
板書：為別人想得多
為自己想得少
（六）齊讀全文，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的思想品德。
【板書設(shè)計】
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
（二）練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
（三）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
（四）完成課后練習(xí)。
二、教學(xué)重點
（一）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
（二）練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
（三）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
三、教學(xué)難點
（一）練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
（二）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
四、教學(xué)過程
（一）總結(jié)全文。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文的作者，通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，使我們了解了魯迅先生是怎樣的一個人。請同學(xué)們想一想課文中的幾件事，談?wù)勀愕目捶ǎ斞赶壬窃鯓拥囊粋€人。
啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，談自己的真實感受。
（愛憎分明。
為別人想得多，為自己想得少。
關(guān)心青少年成長。
憎恨敵人。）
學(xué)生的答案可能很多，教師都要給予肯定和表揚。
（二）組織學(xué)生討論每一段的內(nèi)容，練習(xí)給每一段加上小標(biāo)題。
小標(biāo)題是對一段內(nèi)容的高度概括，它通常用詞語或短句標(biāo)明，這些詞語或短句在字?jǐn)?shù)或形式上要相對一致。
指導(dǎo)學(xué)生逐段讀書逐段分析，在大家討論的基礎(chǔ)上認(rèn)定一個比較簡練明確的詞語或短句做為小標(biāo)題。
一段：深受愛戴
二段：談?wù)摗端疂G》
三段：笑談“碰壁”
四段：救助車夫
五段：關(guān)心女傭
板書：深受愛戴 談?wù)摗端疂G》
笑談“碰壁”救助車夫
關(guān)心女傭
（三）指導(dǎo)朗讀全文，體會第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
學(xué)生齊讀二、三、四、五部分，教師最后朗讀第一部分，或者教師朗讀第一部分，學(xué)生朗讀后面幾部分，然后請同學(xué)們說一說第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
在同學(xué)們討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師進行小結(jié)。
課文第一部分是總述，也是結(jié)果，人民無比愛戴魯迅先生。后面幾部分用具體事例分述，也是出現(xiàn)第一部分那種結(jié)果的原因：魯迅先生為自己想得少，為別人想得多。
（四）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
1．理解中心思想的含義。
任何作者寫任何文章都是有目的的，都要在文章中表達自己的某種觀點、情感，說明一個道理，或批評、贊揚什么。作者在自己的文章中表達的、說明的、論述的這個目的就是這篇文章的中心思想。
比如我們學(xué)過的課文《小站》，作者描寫了小站的小和精，還有美。他為什么要寫這些呀？通過作者的描寫你有什么體會嗎？
（通過作者的具體描寫，我認(rèn)識到小站的工作人員工作認(rèn)真，對旅客服務(wù)周到。）
對，這就是作者要在文章中表達的，他就是要通過這篇文章贊揚小站的工作人員有高度的責(zé)任感和熱忱為旅客服務(wù)的精神。這也就是《小站》這篇課文的中心思想。
2．練習(xí)概括中心思想。
按現(xiàn)行小學(xué)語文課本的要求，文章中心思想的表達形式一般應(yīng)該這樣寫：課文贊揚了……或表達了……的思想感情，或者是課文說明了……或揭露……或反對……等。總之，中心思想是作者的寫作目的，概括中心思想語句要精練，有高度。
請同學(xué)們認(rèn)真思考，《我的伯父魯迅先生》這篇課文的中心思想是什么。
在同學(xué)們認(rèn)真思考、討論的基礎(chǔ)上，出示幻燈片：課后練習(xí)題3，請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為別人想得多，為自己想得少的人，表達了作者崇敬、懷念伯父魯迅先生的思想感情。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話，并談?wù)勼w會。然后教師可明確地告訴學(xué)生，這就是本課的中心思想。
板書：崇敬懷念。
（五）有感情地朗讀全文，完成課后練習(xí)
18 我的伯父魯迅先生
一、教材解讀
1．課文簡說。
這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題。
全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段是果——魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因——魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感。“伯父”是侄女對魯迅的親切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。
選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時，可每學(xué)一個小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。
②伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”
這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。
③“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
理解這句話時教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)介紹時代背景：因為當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。“碰壁”是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。
④這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
這里的兩個“清清楚楚”強調(diào)了當(dāng)時的情景給“我”印象之深；他“變得那么嚴(yán)肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。
可以通過想象伯父魯迅的心理活動來理解這句話。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
（2）對詞語的理解。
殯儀館：供停放靈柩、辦理喪事的地方。
追悼：對死者表示沉痛的懷念。
失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。
挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
黃包車：舊時一種用人力拉的車，主要用來載人。也叫人力車。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。
硼酸水：一種用于消毒防腐的外用藥水。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4．感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)建議
1．課前，可要求學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的資料，如，魯迅逝世前后的一些情況介紹，當(dāng)時的社會背景，別人寫的有關(guān)魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。有的材料可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。
2．初讀課文時，可先讓學(xué)生通過默讀課文，了解作者寫了哪幾件事(每件事通過空行成為獨立的一部分)，給各部分加小標(biāo)題。指導(dǎo)學(xué)生給各部分?jǐn)M一個小標(biāo)題，可讓學(xué)生先說說每一部分的段意，再告訴學(xué)生，小標(biāo)題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語。可以用自己的話概括，也可以從課文中摘錄詞句作小標(biāo)題。最好讓每一個學(xué)生都試著列小標(biāo)題，通過交流，從中選出最好的。
3．理解課文時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個怎樣的人”這一問題找出課文中心句，然后解決兩個問題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴?二是從文中所寫的事例看出魯迅先生是怎樣一個人?這樣就調(diào)整了閱讀的順序：大致了解第一部分主要內(nèi)容后，直接學(xué)習(xí)下文。
在整體把握全文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個部分的關(guān)系。第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴?后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。談《水滸傳》表現(xiàn)了他對青少年的關(guān)心和愛護；談“碰壁”表現(xiàn)了他對舊社會的痛恨；救護車夫則表現(xiàn)了他對勞動人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己。總之，是魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴。第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。
4．要通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
如談《水滸傳》一段，“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好’”一句中，一個動作——“摸”，一個表情——“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛寬厚的長輩風(fēng)度和詼諧風(fēng)趣的話語特色。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過對伯父動作的品味，感受伯父的慈愛和寬厚，和小周曄一起走進那段茶余飯后的愜意時光。
再如救助車夫一段，為了準(zhǔn)確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個動詞——“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的感人形象。在教學(xué)時，教師要善于抓住這些有特色的語言，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。可先讓學(xué)生默讀課文，把自己置身其間，或把自己當(dāng)做文中的“我”，與作者一道經(jīng)歷救助過程，體驗救助前后“我”的情感。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀，互相評，看看能不能通過朗讀體現(xiàn)人物不同的感情(車夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的關(guān)切之情、救助后伯父的憤激之情、“我”的疑惑不解)。要注重發(fā)揮示范朗讀的作用，注意感悟與朗讀的結(jié)合，以此加深對人物情感的體驗。
在指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子時，可先讓學(xué)生自己嘗試?yán)斫猓缓笤谛〗M里交流，最后班上交流，老師再就疑難給予指導(dǎo)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子的能力。
5．本課附有一個閱讀鏈接，分別節(jié)選的是蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》，前一個材料，寥寥數(shù)語就勾勒出魯迅先生鮮明的性格特點，給人留下深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的一個很好范例，后一個材料所體現(xiàn)的內(nèi)容同本課有緊密的聯(lián)系。教學(xué)中，如果能有機地運用這些材料，必能加深學(xué)生對課文的理解和感悟。
6．本課適合于有感情地朗讀。第一部分飽含豐富的感情，要注意體會；第三部分對話多，可進行分角色朗讀，讀出不同的語氣。要注意通過指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深理解。
7．本課要寫的字中，“嗽”中間要封口，右邊是“欠”，“囫圇”兩字要提醒學(xué)生看清里面的字形。多音字如“北風(fēng)怒號”中的“號”，“數(shù)不清”的“數(shù)”，“張冠李戴”的“冠”也可適時提醒學(xué)生注意。
本課的四字詞語比較多，這類詞語言簡意賅，包括一些成語和熟語，可讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上選擇抄寫。在學(xué)生理解所選詞語在課文中的含義和用法后，可以要求他們獨立運用這些詞語。學(xué)生完成后可相互讀讀，糾正不當(dāng)之處。
四、教學(xué)案例
教學(xué)內(nèi)容：
《我的伯父魯迅先生》中“救護車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。
教學(xué)過程：
（一）回想畫面，感受對孩子們的愛。
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對勞動人民的愛。
2．當(dāng)小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，怎能不萬分悲痛呢！（出示）
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
（學(xué)生齊讀這句話。）
3．站在伯父的靈柩前，小周曄可能會想起些什么呢？（學(xué)生想象）
——學(xué)生可能會說小周曄會想起伯父送給她《表》《小約翰》等書籍這一細節(jié)。
教師接：《表》是蘇聯(lián)作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。
——孩子們知道如今失掉一個愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情：（出示）
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
（指名讀、齊讀。）
（二）學(xué)習(xí)“救護車夫”部分。
1．除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動你心弦的句子用波浪線畫出來。（學(xué)生讀課文，邊讀邊畫）
2．讀給大家聽聽，好嗎？
學(xué)生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
3．說說各自的體會。
4．這段文字讀一兩遍顯然是不夠的，請你再細細地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，先生的哪個動作最能打動你？（生自讀后交流）
若有孩子提到“半跪”，先讓其說說體會，然后引導(dǎo)咀嚼“半跪”：孩子，怎么樣的跪才是半跪？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？
引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。（生尋找后交流）
老師在想呀，在那個凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？
但是他們都……（行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭）
而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫。這一個像電影中特寫鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心？（憐愛心、同情心、親切心……一個字，印證了“愛”）
請你帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。（指名讀）
5．剛才，這位同學(xué)是從魯迅給予車夫的救護中體會到這份愛的，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來吧！
（當(dāng)學(xué)生讀到“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”）這段時：（出示）
這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
6．先讓學(xué)生說說體會，然后引導(dǎo)咀嚼兩個“清清楚楚”：
這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）
還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如坐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？（學(xué)生談感受）此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
7．請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。（學(xué)生練筆后交流）
有了這樣的體會，你再想想，當(dāng)小周曄長大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清楚楚”的還有什么？（她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛心、痛心……）
——我們再來讀這兩句話，你的感覺肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。（指名讀、齊讀）
8．就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見一位：（出示）
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
（指名讀這句話。）
（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分。
1．在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）
2．顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：（出示）
兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
（學(xué)生接讀這句話。）
（四）拓展延伸，總結(jié)全文。
1．感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：（出示）
我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
（教師讀、學(xué)生齊讀。）
2．現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（學(xué)生說體會）
正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節(jié)）
五、相關(guān)鏈接
魯迅逝世前后
1936年10月15日發(fā)表《半夏小集》，無情地揭露了叛徒、漢奸之類的丑惡嘴臉。
16日下午作曹靖華譯《〈蘇聯(lián)作家七人集〉序》。
17日上午續(xù)作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。午后復(fù)曹靖華信，表示要養(yǎng)好病繼續(xù)戰(zhàn)斗。下午，訪鹿地君，往內(nèi)山書店。晚，周建人來，談至十一時。至一時上床就寢。
18日二時即睡不好覺，三時半坐起來，氣喘又發(fā)，后來繼以咳嗆，咳嗽困難，氣喘更加厲害。六時半左右，支撐起來執(zhí)筆，斷續(xù)寫成一信，通知內(nèi)山完造：“出乎意料之外，從半夜起，哮喘又發(fā)作起來了。因此，已不能踐十點鐘的約，很對不起。”并托內(nèi)山請醫(yī)生。此信為魯迅之絕筆。
19日早晨5時25分，一貫言辭激烈、最富戰(zhàn)斗性的作家魯迅，因肺病醫(yī)治無效，病逝于上海北四川路底施高塔路（現(xiàn)山陰路）大陸新村9號寓所。10時，遺體送到萬國殯儀館。殯儀館的吊唁大廳、走廊，都掛滿了挽聯(lián)，直到大廳外的空地上，都拉起繩子掛滿了雪白的挽幛。
20日上午九時開始瞻仰遺容。靈堂上布滿了各界群眾所敬獻的挽聯(lián)和花圈。上海工人互助會的挽詞是：“魯迅先生這種不屈的精神才是我們工人的模范”；上海工人救國會的挽詞是：“民族之光”；上海絲廠工人的挽詞是：“我們的朋友”；上海煙廠工人的挽詞是：“精神不死”；全國學(xué)生救國聯(lián)合會代表平、津、濟、青、杭、京、滬、漢、晉、桂等二十七學(xué)聯(lián)全體學(xué)生的挽詞是：“魯迅先生不死，中華民族永生”；郭沫若的挽詞是：“方懸四月，疊墜雙星，東亞西歐同殞淚，欽誦二心，憾無一面，南天北地遍招魂”；許廣平的獻詞是：“……你曾對我說：‘我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。’你不曉得，什么是休息，什么是娛樂。工作，工作！死的前一日還在執(zhí)筆。如今……希望我們大眾鍥而不舍，跟著你的足跡！”……瞻仰遺容者絡(luò)繹不絕，前來吊唁的有工人、學(xué)生、小販、報童、人力車夫、學(xué)者。（四天間，簽名的個人有九千四百七十人，團體一百五十六個。未簽名者不計其數(shù)。）
21日下午3時，在萬國殯儀館舉行大殮。
22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導(dǎo)。隊伍跨著沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。
蔡元培主持了在萬國公墓舉行的葬儀，宋慶齡、鄒韜奮、章乃器、田軍、內(nèi)山完造等講了話，胡愈之致哀詞。在哀樂聲中，由宋慶齡、沈鈞儒將一面繡著“民族魂”的白綢旗子，覆蓋在靈柩上。人群在暮色中默哀，向這位倔強的騎手和戰(zhàn)士告別，靈柩徐徐下降，安放在墓穴中。人群又唱起了呂驥、冼星海臨時譜寫的《安息歌》：愿你安息，安息！愿你安息，安息，安息在土地里……
六、拓展閱讀
悼魯迅先生
巴金十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：
魯迅先生逝世了！
花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最遠僻的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少在這一刻全中國的良心是團結(jié)在一起的。
我們沒有多的言辭來哀悼這么一位偉大的人，因為一切的語言在這個老人的面前都變成了十分渺小；我們不能單單用眼淚來埋葬死者，因為死者是一個至死不屈的英勇戰(zhàn)士。但是我們也無法制止悲痛來否認(rèn)我們的巨大損失；這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代他們說話的人，中華民族解放運動失去了一個英勇的戰(zhàn)士。這個缺額是無法填補的。
魯迅先生是偉大的。沒有人能夠否認(rèn)這樣的一句話。然而我們并不想稱他做巨星，比他做太陽，因為這樣的比喻太抽象了。他并不是我們可望而不可即的自然界的壯觀。他從不曾高高地坐在中國青年的頭上。一個不識者的簡單的信函就可以引起他胸懷的吐露；一個在困苦中的青年的呼吁也會得到他同情的幫忙。在中國沒有一個作家像他那樣愛護青年的。
然而把這樣的一個人單單看作中國文藝界的珍寶是不夠的。我們固然珍惜他在文學(xué)上的成就，我們也和別的許多人一樣以為他的作品可以列入世界不朽的名作之林，但是我們更重視：在民族解放運動中，他是一個偉大的戰(zhàn)士；在人類解放運動中，他是一個勇敢的先驅(qū)。
魯迅先生的人格比他的作品更偉大。近二三十年來他的正義的呼聲響徹了中國的暗夜，在荊棘遍地的荒野中，他高舉著思想的火炬，領(lǐng)導(dǎo)無數(shù)的青年向著遠遠的一線亮光前進。
現(xiàn)在，這樣的一個人從中國的地平線上消失了。他的死是全中國人民的一個不可補償?shù)膿p失。尤其是在國難加深、民族解放運動熾烈的時候，失去了這樣的一個偉大的導(dǎo)師，我們的哀痛不是沒有原因的。
別了，魯迅先生！你說：“忘記我。”沒有一個人能夠忘記你的。我們不會讓你靜靜地死去。你會活起來，活在我們的心里，活在全中國人民的心里。你活著來看大家怎樣繼承你的遺志向中華民族解放的道路邁進！
保超19727281100： 我的伯父魯迅先生課文主要內(nèi)容是什么? 急求 -
廣陽區(qū)傳動： ______ 課文通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事.說明魯迅先生是一個愛憎分明,為自己想得少為別人想得多的人,表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情. 課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段.課文先寫伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛戴.接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會時受到的挫折與迫害;伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三.最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人,呼應(yīng)開頭,點明主題.
保超19727281100： 小學(xué)六年級上冊十八課我的伯父魯迅先生主要內(nèi)容 -
廣陽區(qū)傳動： ______ 本文先講魯迅先生逝世,提出疑問:“為什么伯父得到這么多人的愛戴?”然后作者回憶了魯迅先生生前令“我”難忘的幾件事,最后得出結(jié)論:魯迅先生就是“為自己想得少,為別人想得多”,回答了前面所提的問題.這樣寫造成懸念,引起讀者的閱讀興趣,既做到了前后照應(yīng),又突出了本文的中心.
保超19727281100： 18、我的伯父魯迅先生主要內(nèi)容 -
廣陽區(qū)傳動： ______ 1.課文主要講了伯父教育作者認(rèn)真讀書、在談笑中評擊舊社會、熱情救助黃包車夫和女傭阿三對魯迅的回憶.表現(xiàn)了伯父對待學(xué)習(xí)認(rèn)真的態(tài)度和痛恨舊社會、關(guān)心勞動人民的思想感情. 2.作者在伯父的葬禮上回憶起伯父在我囫圇吞棗讀書時委婉批評并送我書、通過鼻子隱晦對“我”說他在黑暗的舊社會開創(chuàng)新思想之路很艱難、在拉車的受傷后幫他療傷、女傭講述其不想自己只想別人的事情,贊揚了伯父的高尚品質(zhì). 自己選哈!!!
保超19727281100： 將六年級上冊第18課分為5部分各部分意思 急 -
廣陽區(qū)傳動： ______[答案] 是《我的伯父魯迅先生》吧 一、追悼伯父 主要寫人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生 二、談?wù)摗端疂G傳》 主要寫“我”讀書不認(rèn)真,被伯父婉轉(zhuǎn)的批評 三|笑談“碰壁” 主要寫魯迅先生在笑談中抨擊舊社會 四、幫助車夫 主要寫路上一個車夫受傷了,伯父...
保超19727281100： 《我的伯父魯迅先生》這篇課文主要講了什么 -
廣陽區(qū)傳動： ______ 這篇課文是周嘩寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過回憶伯魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事,說明魯迅先生是一個愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情.
保超19727281100： 《我的伯父魯迅先生》講了一件什么事?
廣陽區(qū)傳動： ______ 1.追悼2.談《水滸傳》3.碰壁的故事4.救助車夫5.關(guān)心女傭
保超19727281100： 我的伯父魯迅先生第18自然段講了什么!!?? -
廣陽區(qū)傳動： ______ 講:爸爸和伯父為一位黃包車車夫包扎傷口.
保超19727281100： 人教實驗版六年級上冊語文第18課 我的伯父魯迅先生 講了魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的哪幾件事?速 -
廣陽區(qū)傳動： ______ 談《水滸傳》、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭
保超19727281100： 《我的伯父魯迅先生》的主要內(nèi)容是什么??
廣陽區(qū)傳動： ______ 課文以引起回憶——回憶幾件事的思路,以自然空行為標(biāo)志,把課文分為五段. 指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,通過討論,確定各段段意. 第一段:主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生. 第二段:主要講魯迅先生啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書. 第三段:主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會. 第四段:主要寫魯迅先生熱情救護和幫助黃包車夫. 第五段:主要寫魯迅先生關(guān)心女傭阿三.
教案
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2．練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
4．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞語。
5．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2．練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
（二）理清課文脈絡(luò)，練習(xí)給課文分段、概括段意。
（三）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞語。
二、教學(xué)重點、難點
（一）初讀課文，了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
（二）理清課文脈胳，練習(xí)給課文分段，概括段意。
三、教學(xué)過程
（一）揭示課題。
魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄寫的。課題點明了作者與魯迅的關(guān)系，這篇課文就是通過回憶，記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請同學(xué)們聽教師范讀課文，對課文內(nèi)容有一個大概了解。
（二）檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。
2．出示比較難讀難記的字，請同學(xué)直呼音節(jié)。
“聚”讀作“j)”；“羞”讀作“xi&”；“翰”讀作“h4n”；“灘”讀作“t1n”；“璃”讀作“l(fā)0”；“棗”讀作“z3o”；“嗽”讀作“s^u”；“悼”讀作“d4o”；“滸”讀作“h(”；“冠”讀作“gu1n”，“傳”，《水滸傳》的“傳”讀作“zhu4n”；“正”，正月的“正”應(yīng)讀作“zh5ng”。
3．組織同學(xué)討論容易寫錯的字，以便正確書寫。
“敷”字的左上方是“甫”，不能少寫點；“奧”字是上下結(jié)構(gòu)，上面是“ ”，不要再加上一橫。
“棗”字的上半部分是“ ”，不能寫成束；
“嗽”字中間是“束”，不要寫成“束”；
“餐”字的筆畫比較多，下半部分“食”的倒數(shù)第二筆是“點”，不能寫成“捺”；“吟”字的右邊是“今”，不要多加一點，寫成“令”。
4．辨析字形，理解字義，組成詞語。
語（語言）
殯（出殯）
硼（硼酸）
咳（咳嗽）
悟（覺悟）
繽（繽紛）
繃（繃帶）
刻（深刻）
嗽（咳嗽）
鑷（鑷子）
傭（傭人）
悼（悼念）
漱（漱口）
攝（攝影）
擁（擁護）
掉（丟掉）
愉（愉快）
奧（奧秘）
囫（囫圇）
灘（沙灘）
喻（比喻）
懊（懊悔）
物（財物）
難（難度）
5．提示課文中的詞語，請同學(xué)解釋，教師給予正確指導(dǎo)。
碰壁：比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕，事情行不通，本課指做事不順當(dāng)。
殯儀館：供停放靈柩辦理喪事的機構(gòu)。
追悼：對死者表示悲痛的儀式。
愛戴：尊敬、熱愛并且擁護。
挽聯(lián)：為哀悼死者而寫的對聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并對其家庭表示慰問。
羞愧：難為情，害羞，并感到慚愧。
驚異：驚奇、詫異。
個性：一個比較固定的特性。
悔恨：做錯了事或說錯了話，恨自己不該這樣。
愛撫：疼愛、撫慰。
深奧：含義很深，不容易懂。
硼酸水：硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。
囫圇吞棗：囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把整個棗子吞下去。比喻讀書、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解。
恍然大悟：悟，明白。恍然、突然清醒的樣子。形容一下子明白了。
張冠李戴：冠，帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認(rèn)錯了對象，顛倒了事實。
飽經(jīng)風(fēng)霜：飽，充分。風(fēng)霜，比喻艱苦的生活。形容經(jīng)歷過長期艱難困苦的生活。
各色各樣：各種各樣。本課指各種職業(yè)，各個方面的人都有。
怒號：大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風(fēng)聲。
麻木：身體上某些部分失去感覺，也指對外界事物不關(guān)心，反應(yīng)遲鈍。
黃包車：一種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。
女傭：傭，被雇傭的人。女傭，女仆。
魯迅：（1881—1936）原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。
（三）朗讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意。
課文以引起回憶——回憶幾件事的思路，以自然空行為標(biāo)志，把課文分為五段。
指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，通過討論，確定各段段意。
第一段：主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：主要講魯迅先生啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段：主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：主要寫魯迅先生熱情救護和幫助黃包車夫。
第五段：主要寫魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
（四）討論、了解魯迅先生，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
組織同學(xué)討論、了解魯迅先生，使學(xué)生懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長、熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
（五）作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。
2．朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
（一）理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)過程
（一）找五名同學(xué)一人讀一般，其他同學(xué)認(rèn)真聽、認(rèn)真看，體會“伯父”是一位怎樣的人？并畫出有關(guān)句子。
（“伯父”就是這樣一個人，“為自己想得少，為別人想得多”。）
（二）課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
1．默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？
指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動詞，想想這表現(xiàn)了魯迅先生什么品質(zhì)？
（扶、洗、敷、扎、掏、叫、給等表達了魯迅關(guān)心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）
魯迅先生在救助車夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？
（魯迅先生想到這位車夫冒嚴(yán)寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦，伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人正處在水深火熱之中，而這都是社會制度的不合理所造成的，是統(tǒng)治階級的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而越想越生氣，臉色變得嚴(yán)肅——同情窮人。）
畫出描寫當(dāng)時環(huán)境的句子，想一想在文中起什么作用？
（“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”
這段描寫起了烘托渲染的作用，突出了“車夫”生活悲慘。）
從這里我們已經(jīng)感覺到了魯迅先生對勞動人民懷有很深厚的感情。
2．默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情。
邊讀邊想，主要體會魯迅先生不僅沒有架子，而且體貼關(guān)心勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)。
魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從女傭的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？
（“常常勸我多休息，不叫我干重活兒”。從生活的小事關(guān)心女傭。
從中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多，熱愛勞動人民”。）
3．小結(jié)四、五段
伯父這樣關(guān)心窮苦人，同情窮苦人，因而必然要得到人們的愛戴。
板書：同情人民
（三）找同學(xué)讀第二段，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。
聯(lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思？這說明“我”讀書怎樣？
（“囫圇吞棗”的意思是：不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個吞下去。比喻讀書、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解。
“張冠李戴”就是姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認(rèn)錯了對象，顛倒了事實。
從這里可以看出“我”讀書不認(rèn)真，不求甚解。）
“哈哈！還是我的記性好。”這句話的含義是什么？
（伯父批評的方法極其巧妙“哈哈，還是我的記性好。”這樣說既不傷害人的自尊心，又達到了教育的目的。因此“我讀什么書都不再馬馬虎虎了。”）
“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨罵還難受？
（“我”張冠李戴地亂說一氣，全說錯了，所以感到很“羞愧”。“悔恨”的是當(dāng)時沒有認(rèn)真讀書。所以“比挨罵還難受”。）
“伯父”通過談?wù)摗端疂G傳》了解了“我”讀書囫圇吞棗，指出了“我”的不足，并送給“我”兩本書。這些事情反映了魯迅先生什么品質(zhì)？
（反映了魯迅先生關(guān)心、愛護青少年。）
板書：關(guān)心學(xué)習(xí)
（四）分角色朗讀第三段，理解含義深刻的句子。
指導(dǎo)同學(xué)由詞理解句子，學(xué)習(xí)魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的這種精神。
“碰壁”是什么意思？為什么會“碰壁”？
（“碰壁”指做事不順當(dāng)、行不通。文中指與反動派作斗爭時受到的挫折和迫害。因為當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫了一篇篇猶如匕首的雜文，因而反動派對魯迅先生恨之入骨。）
“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話怎么理解？
這句話可以從三方面指導(dǎo)學(xué)生理解。①從字面分析：天黑了，伸手不見五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到墻壁或其他障礙物；②從句子的含義來分析，在那反動分子橫行、白色恐怖的舊社會，進步人士、革命人士常常遭到國民黨反動派的迫害。③從作者的寫作意圖分析，作者就是要揭露舊社會黑暗、罪惡。通過這樣的分析，學(xué)生們能夠比較容易地理解這句話的含義。
（“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗。這句話的意思是在暗無天日的舊社會，革命者處處受迫害，人民革命斗爭處處遭到鎮(zhèn)壓。）
“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？
（“恍然大悟”的“恍然”是突然清醒的樣子，“悟”是明白的意思。這個詞形容一下子明白了。“我”明白了是把鼻子碰扁了。）
作者“明白”的對嗎？“在座的人都哈哈大笑起來。”為什么？
（孩子天真無知，把“伯父”的話理解錯了。所以在座的人都笑了。）
由“碰壁”談起，雖然這場談話談笑風(fēng)生，可是當(dāng)時人們心情并不輕松，因為他們言談中無不流露著對敵人的憎恨。
指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。
板書：憎恨敵人
（五）朗讀第一段
魯迅先生在世時，他為別人想得多，那么他去世后，人們是怎樣悼念、愛戴他的呢。請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，什么事使“我”驚異？
指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考，作者驚異什么？
（伯父逝世，為什么能得到這么多人的愛戴？）
為什么呢？請同學(xué)們討論這個問題，從三方面來找一找原因。
（人民群眾對魯迅先生的崇敬和愛戴，主要表現(xiàn)在三個方面：①“許多人來追悼他”，說明參加追悼會的人多。②“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。”說明追悼會上送來的花圈和挽聯(lián)多。③“送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。”說明這些人來自各行各業(yè)。）這一切都說明了什么？
（人民深切懷念，無比愛戴魯迅先生。）
指導(dǎo)朗讀這一段，體會作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。
板書：深切懷念。
人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因為魯迅生前為別人想得多，為自己想得少，因此人民愛戴他。
板書：為別人想得多
為自己想得少
（六）齊讀全文，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的思想品德。
【板書設(shè)計】
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
（二）練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
（三）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
（四）完成課后練習(xí)。
二、教學(xué)重點
（一）總結(jié)全文，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。
（二）練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
（三）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
三、教學(xué)難點
（一）練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
（二）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
四、教學(xué)過程
（一）總結(jié)全文。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文的作者，通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，使我們了解了魯迅先生是怎樣的一個人。請同學(xué)們想一想課文中的幾件事，談?wù)勀愕目捶ǎ斞赶壬窃鯓拥囊粋€人。
啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言，談自己的真實感受。
（愛憎分明。
為別人想得多，為自己想得少。
關(guān)心青少年成長。
憎恨敵人。）
學(xué)生的答案可能很多，教師都要給予肯定和表揚。
（二）組織學(xué)生討論每一段的內(nèi)容，練習(xí)給每一段加上小標(biāo)題。
小標(biāo)題是對一段內(nèi)容的高度概括，它通常用詞語或短句標(biāo)明，這些詞語或短句在字?jǐn)?shù)或形式上要相對一致。
指導(dǎo)學(xué)生逐段讀書逐段分析，在大家討論的基礎(chǔ)上認(rèn)定一個比較簡練明確的詞語或短句做為小標(biāo)題。
一段：深受愛戴
二段：談?wù)摗端疂G》
三段：笑談“碰壁”
四段：救助車夫
五段：關(guān)心女傭
板書：深受愛戴 談?wù)摗端疂G》
笑談“碰壁”救助車夫
關(guān)心女傭
（三）指導(dǎo)朗讀全文，體會第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
學(xué)生齊讀二、三、四、五部分，教師最后朗讀第一部分，或者教師朗讀第一部分，學(xué)生朗讀后面幾部分，然后請同學(xué)們說一說第一部分與后面幾部分的關(guān)系。
在同學(xué)們討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師進行小結(jié)。
課文第一部分是總述，也是結(jié)果，人民無比愛戴魯迅先生。后面幾部分用具體事例分述，也是出現(xiàn)第一部分那種結(jié)果的原因：魯迅先生為自己想得少，為別人想得多。
（四）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
1．理解中心思想的含義。
任何作者寫任何文章都是有目的的，都要在文章中表達自己的某種觀點、情感，說明一個道理，或批評、贊揚什么。作者在自己的文章中表達的、說明的、論述的這個目的就是這篇文章的中心思想。
比如我們學(xué)過的課文《小站》，作者描寫了小站的小和精，還有美。他為什么要寫這些呀？通過作者的描寫你有什么體會嗎？
（通過作者的具體描寫，我認(rèn)識到小站的工作人員工作認(rèn)真，對旅客服務(wù)周到。）
對，這就是作者要在文章中表達的，他就是要通過這篇文章贊揚小站的工作人員有高度的責(zé)任感和熱忱為旅客服務(wù)的精神。這也就是《小站》這篇課文的中心思想。
2．練習(xí)概括中心思想。
按現(xiàn)行小學(xué)語文課本的要求，文章中心思想的表達形式一般應(yīng)該這樣寫：課文贊揚了……或表達了……的思想感情，或者是課文說明了……或揭露……或反對……等。總之，中心思想是作者的寫作目的，概括中心思想語句要精練，有高度。
請同學(xué)們認(rèn)真思考，《我的伯父魯迅先生》這篇課文的中心思想是什么。
在同學(xué)們認(rèn)真思考、討論的基礎(chǔ)上，出示幻燈片：課后練習(xí)題3，請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容填空。
“這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為別人想得多，為自己想得少的人，表達了作者崇敬、懷念伯父魯迅先生的思想感情。”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話，并談?wù)勼w會。然后教師可明確地告訴學(xué)生，這就是本課的中心思想。
板書：崇敬懷念。
（五）有感情地朗讀全文，完成課后練習(xí)
18 我的伯父魯迅先生
一、教材解讀
1．課文簡說。
這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別敘述了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題。
全文脈絡(luò)清晰，敘事清楚。第一段是果——魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因——魯迅先生受到愛戴的原因。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一基本主題。課文以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感。“伯父”是侄女對魯迅的親切稱呼，“先生”則是對魯迅的崇敬與愛戴。
選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格；二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的能力。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
這句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學(xué)時，可每學(xué)一個小故事，再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果。
②伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”
這句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。
③“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
理解這句話時教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)介紹時代背景：因為當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”，比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。“碰壁”是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。
④這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
這里的兩個“清清楚楚”強調(diào)了當(dāng)時的情景給“我”印象之深；他“變得那么嚴(yán)肅”，手“半天沒動”，“深深地嘆了一口氣”等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形于色。
可以通過想象伯父魯迅的心理活動來理解這句話。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
（2）對詞語的理解。
殯儀館：供停放靈柩、辦理喪事的地方。
追悼：對死者表示沉痛的懷念。
失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。
挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。
吊唁：祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗：把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
黃包車：舊時一種用人力拉的車，主要用來載人。也叫人力車。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。
硼酸水：一種用于消毒防腐的外用藥水。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
4．感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。
三、教學(xué)建議
1．課前，可要求學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的資料，如，魯迅逝世前后的一些情況介紹，當(dāng)時的社會背景，別人寫的有關(guān)魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章。有的材料可以在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深刻的烙印。
2．初讀課文時，可先讓學(xué)生通過默讀課文，了解作者寫了哪幾件事(每件事通過空行成為獨立的一部分)，給各部分加小標(biāo)題。指導(dǎo)學(xué)生給各部分?jǐn)M一個小標(biāo)題，可讓學(xué)生先說說每一部分的段意，再告訴學(xué)生，小標(biāo)題比概括段意要更簡練，一般不是完整的句子，多為短語。可以用自己的話概括，也可以從課文中摘錄詞句作小標(biāo)題。最好讓每一個學(xué)生都試著列小標(biāo)題，通過交流，從中選出最好的。
3．理解課文時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“魯迅先生是一個怎樣的人”這一問題找出課文中心句，然后解決兩個問題：一是魯迅先生為什么能得到人們的尊敬、愛戴?二是從文中所寫的事例看出魯迅先生是怎樣一個人?這樣就調(diào)整了閱讀的順序：大致了解第一部分主要內(nèi)容后，直接學(xué)習(xí)下文。
在整體把握全文的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探究第一部分與后面幾個部分的關(guān)系。第一部分提出一個問題：魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴?后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。談《水滸傳》表現(xiàn)了他對青少年的關(guān)心和愛護；談“碰壁”表現(xiàn)了他對舊社會的痛恨；救護車夫則表現(xiàn)了他對勞動人民的深切同情和關(guān)心；關(guān)心女傭阿三則表現(xiàn)他關(guān)心別人勝過關(guān)心他自己。總之，是魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，他才贏得那么多人的愛戴。第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系，第一部分寫的是果，后面幾個部分寫的是因。
4．要通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
如談《水滸傳》一段，“伯父摸著胡子，笑了笑，說：‘哈哈！還是我的記性好’”一句中，一個動作——“摸”，一個表情——“笑”，再現(xiàn)了伯父那慈愛寬厚的長輩風(fēng)度和詼諧風(fēng)趣的話語特色。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生通過對伯父動作的品味，感受伯父的慈愛和寬厚，和小周曄一起走進那段茶余飯后的愜意時光。
再如救助車夫一段，為了準(zhǔn)確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個動詞——“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎”，突現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的感人形象。在教學(xué)時，教師要善于抓住這些有特色的語言，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟。可先讓學(xué)生默讀課文，把自己置身其間，或把自己當(dāng)做文中的“我”，與作者一道經(jīng)歷救助過程，體驗救助前后“我”的情感。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀，互相評，看看能不能通過朗讀體現(xiàn)人物不同的感情(車夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的關(guān)切之情、救助后伯父的憤激之情、“我”的疑惑不解)。要注重發(fā)揮示范朗讀的作用，注意感悟與朗讀的結(jié)合，以此加深對人物情感的體驗。
在指導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子時，可先讓學(xué)生自己嘗試?yán)斫猓缓笤谛〗M里交流，最后班上交流，老師再就疑難給予指導(dǎo)，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子的能力。
5．本課附有一個閱讀鏈接，分別節(jié)選的是蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記的事情》，前一個材料，寥寥數(shù)語就勾勒出魯迅先生鮮明的性格特點，給人留下深刻的印象，是學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的一個很好范例，后一個材料所體現(xiàn)的內(nèi)容同本課有緊密的聯(lián)系。教學(xué)中，如果能有機地運用這些材料，必能加深學(xué)生對課文的理解和感悟。
6．本課適合于有感情地朗讀。第一部分飽含豐富的感情，要注意體會；第三部分對話多，可進行分角色朗讀，讀出不同的語氣。要注意通過指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生加深理解。
7．本課要寫的字中，“嗽”中間要封口，右邊是“欠”，“囫圇”兩字要提醒學(xué)生看清里面的字形。多音字如“北風(fēng)怒號”中的“號”，“數(shù)不清”的“數(shù)”，“張冠李戴”的“冠”也可適時提醒學(xué)生注意。
本課的四字詞語比較多，這類詞語言簡意賅，包括一些成語和熟語，可讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上選擇抄寫。在學(xué)生理解所選詞語在課文中的含義和用法后，可以要求他們獨立運用這些詞語。學(xué)生完成后可相互讀讀，糾正不當(dāng)之處。
四、教學(xué)案例
教學(xué)內(nèi)容：
《我的伯父魯迅先生》中“救護車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。
教學(xué)過程：
（一）回想畫面，感受對孩子們的愛。
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對勞動人民的愛。
2．當(dāng)小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關(guān)懷了，怎能不萬分悲痛呢！（出示）
我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
（學(xué)生齊讀這句話。）
3．站在伯父的靈柩前，小周曄可能會想起些什么呢？（學(xué)生想象）
——學(xué)生可能會說小周曄會想起伯父送給她《表》《小約翰》等書籍這一細節(jié)。
教師接：《表》是蘇聯(lián)作家寫的兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。
——孩子們知道如今失掉一個愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠不能忘記的事情：（出示）
一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
（指名讀、齊讀。）
（二）學(xué)習(xí)“救護車夫”部分。
1．除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動你心弦的句子用波浪線畫出來。（學(xué)生讀課文，邊讀邊畫）
2．讀給大家聽聽，好嗎？
學(xué)生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。
3．說說各自的體會。
4．這段文字讀一兩遍顯然是不夠的，請你再細細地讀讀，一邊讀一邊看看文中的插圖，先生的哪個動作最能打動你？（生自讀后交流）
若有孩子提到“半跪”，先讓其說說體會，然后引導(dǎo)咀嚼“半跪”：孩子，怎么樣的跪才是半跪？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？
引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？快速找一找，從課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。（生尋找后交流）
老師在想呀，在那個凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？
但是他們都……（行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭）
而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護這位車夫。這一個像電影中特寫鏡頭的“半跪”，印證了先生的一顆怎樣的心？（憐愛心、同情心、親切心……一個字，印證了“愛”）
請你帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。（指名讀）
5．剛才，這位同學(xué)是從魯迅給予車夫的救護中體會到這份愛的，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來吧！
（當(dāng)學(xué)生讀到“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”）這段時：（出示）
這時候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。
6．先讓學(xué)生說說體會，然后引導(dǎo)咀嚼兩個“清清楚楚”：
這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐）
還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如坐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？（學(xué)生談感受）此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？
7．請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。（學(xué)生練筆后交流）
有了這樣的體會，你再想想，當(dāng)小周曄長大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清楚楚”的還有什么？（她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛心、痛心……）
——我們再來讀這兩句話，你的感覺肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。（指名讀、齊讀）
8．就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見一位：（出示）
一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
（指名讀這句話。）
（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分。
1．在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）
2．顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：（出示）
兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
（學(xué)生接讀這句話。）
（四）拓展延伸，總結(jié)全文。
1．感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：（出示）
我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。
——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）
（教師讀、學(xué)生齊讀。）
2．現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？（學(xué)生說體會）
正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節(jié)）
五、相關(guān)鏈接
魯迅逝世前后
1936年10月15日發(fā)表《半夏小集》，無情地揭露了叛徒、漢奸之類的丑惡嘴臉。
16日下午作曹靖華譯《〈蘇聯(lián)作家七人集〉序》。
17日上午續(xù)作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。午后復(fù)曹靖華信，表示要養(yǎng)好病繼續(xù)戰(zhàn)斗。下午，訪鹿地君，往內(nèi)山書店。晚，周建人來，談至十一時。至一時上床就寢。
18日二時即睡不好覺，三時半坐起來，氣喘又發(fā)，后來繼以咳嗆，咳嗽困難，氣喘更加厲害。六時半左右，支撐起來執(zhí)筆，斷續(xù)寫成一信，通知內(nèi)山完造：“出乎意料之外，從半夜起，哮喘又發(fā)作起來了。因此，已不能踐十點鐘的約，很對不起。”并托內(nèi)山請醫(yī)生。此信為魯迅之絕筆。
19日早晨5時25分，一貫言辭激烈、最富戰(zhàn)斗性的作家魯迅，因肺病醫(yī)治無效，病逝于上海北四川路底施高塔路（現(xiàn)山陰路）大陸新村9號寓所。10時，遺體送到萬國殯儀館。殯儀館的吊唁大廳、走廊，都掛滿了挽聯(lián)，直到大廳外的空地上，都拉起繩子掛滿了雪白的挽幛。
20日上午九時開始瞻仰遺容。靈堂上布滿了各界群眾所敬獻的挽聯(lián)和花圈。上海工人互助會的挽詞是：“魯迅先生這種不屈的精神才是我們工人的模范”；上海工人救國會的挽詞是：“民族之光”；上海絲廠工人的挽詞是：“我們的朋友”；上海煙廠工人的挽詞是：“精神不死”；全國學(xué)生救國聯(lián)合會代表平、津、濟、青、杭、京、滬、漢、晉、桂等二十七學(xué)聯(lián)全體學(xué)生的挽詞是：“魯迅先生不死，中華民族永生”；郭沫若的挽詞是：“方懸四月，疊墜雙星，東亞西歐同殞淚，欽誦二心，憾無一面，南天北地遍招魂”；許廣平的獻詞是：“……你曾對我說：‘我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。’你不曉得，什么是休息，什么是娛樂。工作，工作！死的前一日還在執(zhí)筆。如今……希望我們大眾鍥而不舍，跟著你的足跡！”……瞻仰遺容者絡(luò)繹不絕，前來吊唁的有工人、學(xué)生、小販、報童、人力車夫、學(xué)者。（四天間，簽名的個人有九千四百七十人，團體一百五十六個。未簽名者不計其數(shù)。）
21日下午3時，在萬國殯儀館舉行大殮。
22日下午開始出殯。出殯前，從萬國殯儀館門前，膠州路、極司斐爾路、兆豐路，早已站著長長的隊伍。出殯時，治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像，作為送葬隊伍的前導(dǎo)。隊伍跨著沉重的步伐前進，沿途又有許多群眾加入了行列，送葬的隊伍越來越長。
蔡元培主持了在萬國公墓舉行的葬儀，宋慶齡、鄒韜奮、章乃器、田軍、內(nèi)山完造等講了話，胡愈之致哀詞。在哀樂聲中，由宋慶齡、沈鈞儒將一面繡著“民族魂”的白綢旗子，覆蓋在靈柩上。人群在暮色中默哀，向這位倔強的騎手和戰(zhàn)士告別，靈柩徐徐下降，安放在墓穴中。人群又唱起了呂驥、冼星海臨時譜寫的《安息歌》：愿你安息，安息！愿你安息，安息，安息在土地里……
六、拓展閱讀
悼魯迅先生
巴金十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國，全世界：
魯迅先生逝世了！
花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發(fā)表了哀悼的文章，連最遠僻的村鎮(zhèn)里也響起了悲痛的哭聲。全中國的良心從沒有像現(xiàn)在這樣地悲痛的。這一個老人，他的一支筆、一顆心做出了那些巨人所不能完成的事業(yè)。甚至在他安靜地閉上眼睛的時候，他還把成千上萬的人牽引到他的身邊。不論是親密的朋友或者恨深的仇敵，都懷著最深的敬意在他的遺體前哀痛地埋下了頭。至少在這一刻全中國的良心是團結(jié)在一起的。
我們沒有多的言辭來哀悼這么一位偉大的人，因為一切的語言在這個老人的面前都變成了十分渺小；我們不能單單用眼淚來埋葬死者，因為死者是一個至死不屈的英勇戰(zhàn)士。但是我們也無法制止悲痛來否認(rèn)我們的巨大損失；這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代他們說話的人，中華民族解放運動失去了一個英勇的戰(zhàn)士。這個缺額是無法填補的。
魯迅先生是偉大的。沒有人能夠否認(rèn)這樣的一句話。然而我們并不想稱他做巨星，比他做太陽，因為這樣的比喻太抽象了。他并不是我們可望而不可即的自然界的壯觀。他從不曾高高地坐在中國青年的頭上。一個不識者的簡單的信函就可以引起他胸懷的吐露；一個在困苦中的青年的呼吁也會得到他同情的幫忙。在中國沒有一個作家像他那樣愛護青年的。
然而把這樣的一個人單單看作中國文藝界的珍寶是不夠的。我們固然珍惜他在文學(xué)上的成就，我們也和別的許多人一樣以為他的作品可以列入世界不朽的名作之林，但是我們更重視：在民族解放運動中，他是一個偉大的戰(zhàn)士；在人類解放運動中，他是一個勇敢的先驅(qū)。
魯迅先生的人格比他的作品更偉大。近二三十年來他的正義的呼聲響徹了中國的暗夜，在荊棘遍地的荒野中，他高舉著思想的火炬，領(lǐng)導(dǎo)無數(shù)的青年向著遠遠的一線亮光前進。
現(xiàn)在，這樣的一個人從中國的地平線上消失了。他的死是全中國人民的一個不可補償?shù)膿p失。尤其是在國難加深、民族解放運動熾烈的時候，失去了這樣的一個偉大的導(dǎo)師，我們的哀痛不是沒有原因的。
別了，魯迅先生！你說：“忘記我。”沒有一個人能夠忘記你的。我們不會讓你靜靜地死去。你會活起來，活在我們的心里，活在全中國人民的心里。你活著來看大家怎樣繼承你的遺志向中華民族解放的道路邁進！
相關(guān)評說：
廣陽區(qū)傳動： ______ 課文通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事.說明魯迅先生是一個愛憎分明,為自己想得少為別人想得多的人,表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情. 課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段.課文先寫伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛戴.接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會時受到的挫折與迫害;伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三.最后總結(jié)伯父是一個怎樣的人,呼應(yīng)開頭,點明主題.
廣陽區(qū)傳動： ______ 本文先講魯迅先生逝世,提出疑問:“為什么伯父得到這么多人的愛戴?”然后作者回憶了魯迅先生生前令“我”難忘的幾件事,最后得出結(jié)論:魯迅先生就是“為自己想得少,為別人想得多”,回答了前面所提的問題.這樣寫造成懸念,引起讀者的閱讀興趣,既做到了前后照應(yīng),又突出了本文的中心.
廣陽區(qū)傳動： ______ 1.課文主要講了伯父教育作者認(rèn)真讀書、在談笑中評擊舊社會、熱情救助黃包車夫和女傭阿三對魯迅的回憶.表現(xiàn)了伯父對待學(xué)習(xí)認(rèn)真的態(tài)度和痛恨舊社會、關(guān)心勞動人民的思想感情. 2.作者在伯父的葬禮上回憶起伯父在我囫圇吞棗讀書時委婉批評并送我書、通過鼻子隱晦對“我”說他在黑暗的舊社會開創(chuàng)新思想之路很艱難、在拉車的受傷后幫他療傷、女傭講述其不想自己只想別人的事情,贊揚了伯父的高尚品質(zhì). 自己選哈!!!
廣陽區(qū)傳動： ______[答案] 是《我的伯父魯迅先生》吧 一、追悼伯父 主要寫人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生 二、談?wù)摗端疂G傳》 主要寫“我”讀書不認(rèn)真,被伯父婉轉(zhuǎn)的批評 三|笑談“碰壁” 主要寫魯迅先生在笑談中抨擊舊社會 四、幫助車夫 主要寫路上一個車夫受傷了,伯父...
廣陽區(qū)傳動： ______ 這篇課文是周嘩寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,通過回憶伯魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事,說明魯迅先生是一個愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人,表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情.
廣陽區(qū)傳動： ______ 1.追悼2.談《水滸傳》3.碰壁的故事4.救助車夫5.關(guān)心女傭
廣陽區(qū)傳動： ______ 講:爸爸和伯父為一位黃包車車夫包扎傷口.
廣陽區(qū)傳動： ______ 談《水滸傳》、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭
廣陽區(qū)傳動： ______ 課文以引起回憶——回憶幾件事的思路,以自然空行為標(biāo)志,把課文分為五段. 指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,通過討論,確定各段段意. 第一段:主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生. 第二段:主要講魯迅先生啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書. 第三段:主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會. 第四段:主要寫魯迅先生熱情救護和幫助黃包車夫. 第五段:主要寫魯迅先生關(guān)心女傭阿三.
