如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)低年級的說話能力競賽
由于低年級的兒童年齡與認知的特殊性，在語文教學(xué)中提高學(xué)生語言表達能力要以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，讓學(xué)生在一個“生活課堂”中自由自在地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和學(xué)習(xí)的情趣，發(fā)展智力、發(fā)展語言。
在課堂教學(xué)中，深入貫徹“言為心聲，心意言表”的課堂教學(xué)模式，開展多樣化的課堂教學(xué)研究。一學(xué)期以來我們努力探索出許多有效培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的策略，并在課堂教學(xué)中運用驗證取得一定的效果。
1、開設(shè)了“每天一分鐘演講”，鍛煉膽量，讓學(xué)生敢于表達。“一分鐘演講”讓每個孩子的語言表達能力得到了極大的鍛煉和提高，參加活動也表現(xiàn)得落落大方。
2、開展課外閱讀，充分讀、背，做好語言積累。我們利用家長會，向家長宣傳加強閱讀、強化語言積累、提高語言表達能力的重要意義，讓家長支持我們開展本課題的實驗研究工作。為學(xué)生提供豐富的課外書籍，課余時間督促學(xué)生多讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境。
3、在各種活動中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。小學(xué)生活潑好動，好勝心強，抓住這一特點開展活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。如：班隊課上，讓學(xué)生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在早讀課上，讓學(xué)生開展新聞發(fā)布會等活動、舉行“百科知識”競賽，讓學(xué)生介紹生活小常識，進行專題辯論、背誦格言和詩文等。實踐證明，這些活動既為學(xué)生的口語表達提供了良好的機會，又極大地調(diào)動了學(xué)生口語表達的積極性、主動性。
4、抓住課堂主陣地，強化語言積累，提高表達能力。
一是在平時的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式。因此讓學(xué)生把話說好，首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練，從平時訓(xùn)練的一點一滴做起；二是有層次地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。在語文教學(xué)中注重朗讀，有層次地引導(dǎo)學(xué)生從朗讀的正確清楚、自然流暢、傳情達意而逐步深入，讓學(xué)生逐漸掌握朗讀的方法。使學(xué)生在繪聲繪色的朗讀中提高說話能力；三是重視讓學(xué)生口頭復(fù)述課文內(nèi)容。通過復(fù)述教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。在教學(xué)中，我們選擇一些典型的課文或段落讓學(xué)生變換角度，變換人稱或把文章展開、加上豐富的想象進行復(fù)述，如《獵人海力布》、《大禹治水》等，在復(fù)述中采用“優(yōu)生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的機會；四是利用插圖，進行觀察想象說話。低年級語文幾乎每課都有插圖，合理利用這些插圖，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開辟想象的廣闊天地。通過靜止的畫面，可以聯(lián)想到動作、表情、語言，讓學(xué)生把聯(lián)想到的內(nèi)容表達出來，對學(xué)生的語言表達能力是一種很好的鍛煉和培養(yǎng)；五是通過再現(xiàn)文章情景，幫學(xué)生在進入文本。通過演課文劇等形式再現(xiàn)文章場景，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生感性認識，就能激發(fā)了學(xué)生興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達能力產(chǎn)生事半功倍的效果；六是重視課堂討論，讓學(xué)生主動表達自己的意見。利用一定的教學(xué)時機，適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生討論，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提倡學(xué)生主動探討問題，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，大力發(fā)展學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口頭表達能力。
創(chuàng)設(shè)情景最主要
如何提高小學(xué)生口語交際能力教師調(diào)查報告
作為一線教師,我們越來越深切地認識到:培養(yǎng)口語交際能力應(yīng)從小抓起,在小學(xué)階段開展口語交際教學(xué),已勢在必行。那該從何處著手呢?一、目前基本學(xué)情分析:筆者工作的學(xué)校地處偏僻的農(nóng)村,對于農(nóng)村口語交際存在的問題深有感觸。廣東方言是粵語,由于生活環(huán)境因素,農(nóng)村孩子上學(xué)前很少說普通話,講的都是“白話”,低年級學(xué)生和...
勞生部上臺三分鐘講話
這是我們語文教學(xué)中的一個失誤。有的老師也知道說話能力是重要的，但在考試中難于體現(xiàn)和訓(xùn)練方法難以把握，造成對學(xué)生說話訓(xùn)練的不足。那么怎樣才能彌補這個不足呢？我設(shè)想利用每節(jié)語文課上課前的三分鐘，讓一位學(xué)生上講臺練習(xí)說話。這樣的練習(xí)，能夠促進學(xué)生說話能力的提高，這是最重要的，另外，還能活躍...
如何在語文課堂上提高學(xué)生的交往技能
在與人交往中，禮貌是人際交往中表示友好和尊重的橋梁。今天的小學(xué)生長大后要進入社會，禮貌是一個人能否受到歡迎與尊重的重要方面。可以說，禮貌是一種人際交往的“通行證”。低年級學(xué)生受年齡特征的影響，他們在思維和情感上具有自我中心主義，在語言上表現(xiàn)出說話霸道、自私、不文明、不禮貌，從而影響了...
小學(xué)生作文課應(yīng)該怎樣上?
思考力、想象力，又能挖掘出學(xué)生的思想深度和認識程度。語言教學(xué)中能力的培養(yǎng)，重在寫作能力的培養(yǎng)。對學(xué)生作文能力的考核，實際上是對其思想認識水平、知識水平、能力與智力的綜合性考核，這種考核能在一定的廣度與深度上反映出學(xué)生實際的語文水平。由此可見，提高學(xué)生的作文能力是十分必要和重要的。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的口頭言語,書面言語與內(nèi)部言語
小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)，不僅承載于一張考卷之中，更重要的在于語文科的工具性方面，而獨口頭言語方面無法考查，是以教師在平常的教學(xué)之中也極易忽視對說話方面的訓(xùn)練。孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往。培養(yǎng)孩子多方面的興趣，使他們知道在浩翰的大自然中。
小學(xué)語文課堂教學(xué)方法
三.靈活運用多種教學(xué)手段。 語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊,難以理解和運用。在我們農(nóng)村小學(xué)...如,進行課文《四個太陽》教學(xué)時,光用你的三寸不爛之舌向?qū)W生講述四種季節(jié)的太陽給大地帶來的好處,是遠遠不夠的,何不引導(dǎo)孩子在生活中,在自己的感知世界...
小學(xué)低年級語文教學(xué)反思
小學(xué)低年級語文教學(xué)反思2 人的識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象思維為主,識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,也是難點。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,教師要根據(jù)兒童年齡特點,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)識字能力。基于這樣的認識,我認為對低年級識字教學(xué)采...
低年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)
低年級語文教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)2 時光如水,一眨眼的功夫,一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)接近尾聲了,現(xiàn)將本學(xué)期具體 工作總結(jié) 如下: 一年級新課程的內(nèi)容多、知識面廣,但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候,而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差,對大量枯燥的練習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理,教學(xué)中如果把握不好,有可能使學(xué)生獲得...
語文教學(xué)中如何滲透生命教育
語文教學(xué)中滲透生命教育生命化教育是當(dāng)前我國新課程教育改革提出來的一種新的教學(xué)理念,在小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)滲透生命化教育。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力;對教材進行深層挖掘,在挖掘中激勵人生;在語文實踐活動中讓學(xué)生學(xué)會尊重生命,珍愛生命。 何為生命化教育?華東師大葉瀾教授曾給教育下過這樣一個定義:"教育...
如何幫助孩子學(xué)好語文科目
根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)要求,從家庭實際出發(fā),我們認為,家長應(yīng)著重加強對孩子進行語文能力的培養(yǎng),它包括口頭的聽、說和書面的讀、寫兩個方面。 1.積極鼓勵孩子學(xué)會說普通話,訓(xùn)練孩子說完整的話,要求孩子有條理地說話。 孩子從會說話時就要學(xué)習(xí)說普通話,學(xué)說普通話是發(fā)展孩子口頭語言能力(理解能力和表達能力)的必經(jīng)之路,對于孩...
相關(guān)評說：
開福區(qū)彈性： ______ 《語文課程標(biāo)準》指出,“小學(xué)低年級學(xué)生要對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想”.語文教學(xué)說話、寫話是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、想象能力、表達能力的綜合訓(xùn)練,也是語文作文教學(xué)的基礎(chǔ).這就要求學(xué)生把所看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來,培養(yǎng)用詞造句、連句成段、連段成篇的能力.低年級學(xué)生的作文處在啟蒙階段,只有教師注意培養(yǎng)興趣,正確引導(dǎo),啟發(fā)想象,才能為學(xué)生以后寫作文打下堅實的基礎(chǔ).說話寫話是低年級作文教學(xué)的核心.如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的說話寫話能力,在教學(xué)中我是從以下幾個方面著手的.
開福區(qū)彈性： ______ 我認為寫話教學(xué)應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心,這是重點;其次是重視閱讀、說話,加強積累,培養(yǎng)學(xué)生的語感;再次是平時加強對學(xué)生的指導(dǎo)與訓(xùn)練.那么,如何根據(jù)語文課程標(biāo)準的要求,切切實實抓好低年段的說話、寫話教學(xué),為低年...
開福區(qū)彈性： ______ 馬彥萍二年級的寫話教學(xué)對于整個小學(xué)階段都是相當(dāng)重要的!只有在這個時候打好了基礎(chǔ),那以后的作文才會有保障!才會有堅實的基礎(chǔ).如何培養(yǎng)二年級學(xué)生的寫話能力?《語文課程標(biāo)準》中指出:對寫話有興趣,寫自己想說”的話...
開福區(qū)彈性： ______ 元門中心學(xué)校 龍堅貞 隨著新課改程的不斷深入,許多語文教師越來越清楚地認識到聽話、說話教學(xué)在提高語文教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的能力、促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用,以往的一些教師在教學(xué)中“重讀寫,輕聽說”的現(xiàn)象普遍存在...
開福區(qū)彈性： ______[答案] 作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點、難點.對于小學(xué)低段教學(xué)來說即是重點,更是難點.只有三年小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的我,在摸索教學(xué)中認識到,小學(xué)低年級作文能力的培養(yǎng),應(yīng)該從看圖說話、看圖寫話訓(xùn)練開始.看圖說話對于培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的認知能...
開福區(qū)彈性： ______ 一、課堂上鍛煉學(xué)生的語言組織能力,為寫話打下基礎(chǔ) 首先,要求學(xué)生回答問題要完整,能把答案表達清楚.如在教《荷葉傘》這篇課文時,我讓學(xué)生觀察圖畫.教師提問:“在圖畫上,你看到了什么?”有的學(xué)生說:“我看到了荷葉!”接著...
開福區(qū)彈性： ______ 一、創(chuàng)設(shè)生活情境,誘發(fā)寫話 葉圣陶先生說過:“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑的晝夜不息.”的確,生活是寫作的源泉.教學(xué)中,我們可以有意識地為學(xué)生設(shè)計一種具體的生活情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的感受,再引...
開福區(qū)彈性： ______ 1、鼓勵學(xué)生“敢”說、“勤”說、“會”說 一是鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,特別是性格內(nèi)向平時不愛說話的學(xué)生,要鼓勵其耐心認真地把話講完,不要怕耽誤時間而放棄,平時要多給他們些鼓勵,樹立他們的自信心,培養(yǎng)他們的興趣.二是訓(xùn)練學(xué)...
開福區(qū)彈性： ______ 一、要憑借語文教材,加強語言表達訓(xùn)練 利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的語言表達是很有效的辦法.小學(xué)語文教材對學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式,同時,各冊教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中,也都有編排人物對話交際的訓(xùn)...
開福區(qū)彈性： ______ 對低年級學(xué)生不必過于強調(diào)口頭表達與書面表達的差異,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來,幫助學(xué)生消除寫作的神秘感,讓學(xué)生處于一種放 松的心態(tài).在平時的教學(xué)中大膽地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣,創(chuàng)設(shè)愉快的寫作環(huán)境,由扶到放,循序漸進,不斷鼓勵,讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣
