一個人聰明與否，取決于他大腦神經(jīng)連接的密度，知識結(jié)構(gòu)化的深度
文 | 汨羅江上一葉舟
羅永浩曾說過：這個世界上最大的不公平，其實是智力上的不公平。
換言之，人和人最大的區(qū)別本質(zhì)上就是脖子以上的區(qū)別，這個世界最殘酷的真相不是貧富差距和階級的分層，而是腦袋。
成年人還沒有拼完自己這一代，又要開始拼下一代，在當(dāng)下多數(shù)人無可奈克，也不可避免地卷入教育內(nèi)卷化的殘酷競爭中。
有人說：
很多孩子用生命在讀書，太可怕了！
有老師坦言：
我在教學(xué)一線，學(xué)生的智商是有很大區(qū)別的，笨的講很多遍都不懂，聰明的一點就通 。
有家長則坦言：
學(xué)習(xí)好不好，很小的時候就能看出來，但很多家長都認(rèn)為自己孩子是天才，一味追求分?jǐn)?shù)。老師心里有數(shù)，很多東西由基因、智商決定的，但不好說明。
智商的差距是客觀存在的，你必須有勇氣正視這個現(xiàn)實，并且有勇氣面對孩子智商的現(xiàn)實，畢竟每個只要活著，每天總有學(xué)習(xí)、工作、 情感 等一系列的問題待著你去解決，怎么可以沒有點智慧呢？否則生活就會陷入一團(tuán)亂麻的境地，朝著更糟的方向發(fā)展。因此我個人極其反對天賦這東西沒辦法彌補的觀點和論調(diào)。
總有很多人拿天賦說事，采取消極的人生態(tài)度，但事實上不意味著缺少天賦，我們不可以通過后天的努力，在努力的基礎(chǔ)上找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而最大程度上彌補自己天賦上的不足。即使你不能獲得巨大的成功，但至少你可以很優(yōu)秀，讓自己超越很多普通人，成為80％人群中的佼佼者。這不僅僅是數(shù)字上的概念認(rèn)知，而是一種自我真實人生定位的態(tài)度，一種積極發(fā)掘自我潛能的信仰。
如何變得更加聰明？迄今為止這樣的方法論不計其數(shù)，找到正確的方法就是捷徑，起碼你做付出的努力不會付之東流。換句話說，達(dá)成某種目標(biāo)有100方法，但你要找到的是一種能“一錘音、一針見血”的方法，只有這樣你才能獲得突破性的能力，并借助這種突破性的能力獲得突破性的成長。
在神經(jīng)學(xué)上，智慧的定義一是取決于神經(jīng)連接的密度，這是基因決定的；二是神經(jīng)連接的密度，則是后天經(jīng)驗決定的。
直白的意思就是，知識（書本知識、 社會 知識）大腦里邊的神經(jīng)元的連接發(fā)展得很好，連接越多，人就越聰明。
先天的稟賦無法改變，那么只能走第二條路，通過后天的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，優(yōu)化升級來提升大腦的聰明程度。
那么問題來了，怎樣的后天經(jīng)驗才算得上是神經(jīng)連接的密度，連接發(fā)展得很好？
密度很好理解，可以理解為“數(shù)量”意思，但如何連接才是關(guān)鍵，也就是說智慧取決于神經(jīng)連接的質(zhì)量。
所以真正的問題來了，怎樣的連接才能算得上有質(zhì)量的連接呢？
如果能解決這個問題，那就意味著你可以通過后天的經(jīng)驗改造，讓自己變得智慧、聰明起來。
優(yōu)等生和差等生的知識組織存在明顯差異。優(yōu)等生頭腦中的知識是有組織、有系統(tǒng)的，知識點按層次排列，而且知識點之間有內(nèi)在聯(lián)系，具有結(jié)構(gòu)層次性。而差等生頭腦中的知識則是水平排列，是零散和孤立的。結(jié)構(gòu)化對知識學(xué)習(xí)具有重要作用，因為當(dāng)知識以一種層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行儲存時，可以大大提高知識應(yīng)用時的檢索效率。
簡單一句話就是，一個人的聰明與否，取決于他大腦神經(jīng)連接的密度，也就是知識結(jié)構(gòu)化的深度，對應(yīng)的應(yīng)用知識的檢索能力。
這一點從學(xué)霸和學(xué)渣筆記的對比中，你便可窺探出從中的奧秘。
腦袋里的差距，不用整本筆記，一頁紙其實就已經(jīng)能看出學(xué)霸和學(xué)渣之間巨大的差距到底在哪？
學(xué)霸的筆記一目了然，傳遞的信息有條理，有邏輯，有層次感，也就是知識在他大腦里呈現(xiàn)的一種結(jié)構(gòu)化的“知識地圖”。
而學(xué)渣的筆記呢？
信息雜亂無章，零散獨立，缺乏條理、邏輯和層次感，往往事后連他自己都不清楚當(dāng)時有些地方寫的是什么（意思），很顯然這樣的知識在他大腦里也是雜亂的零散的。回想一下，你有沒有這種經(jīng)歷？又或是借某位同學(xué)的筆記用下，發(fā)現(xiàn)對方寫的是“鬼畫符”的天書。
相比之下，即使一個人完全看不懂學(xué)霸的筆記表達(dá)的是什么，但至少他也會以欣賞、審美的眼光來多看兩眼；而學(xué)渣的筆記，一個人看了之后會令他大腦神經(jīng)錯亂，引發(fā)糟糕的審美情緒和厭煩的心理。如果讓他多看兩眼這種“鬼畫符”的天書，估計整個人都要抑郁了。
學(xué)渣的筆記，本質(zhì)上就是“不過腦子”的簡單的信息摘錄，為了做筆記而做筆記，缺少梳理，歸納和總結(jié)。
值得注意的是，有人說：“不好意思，我是個學(xué)霸，但我的筆記一般都是亂到……”
不要忘了，德國哲學(xué)家康德曾說過一句話：“天才自創(chuàng)法則。”
天才和一些學(xué)霸，不用結(jié)構(gòu)化的筆記，同樣可以考高分，那是因為他們大腦本身就配置了頂級的操作系統(tǒng)。以手機(jī)為例，人和手機(jī)本質(zhì)上都是被制造出來的“產(chǎn)品”，少數(shù)人“出廠”時就配置了頂級的操作系統(tǒng)，具有強大的信息處理能力，這就意味著他們在學(xué)習(xí)中可以把輸入的知識自動快速完成結(jié)構(gòu)化的梳理，歸納和總結(jié)，使得他們大腦運行記憶力和理解力的性能明顯比大多數(shù)普通人更卓越。
因此普通人學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化思維，對知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，歸納，總結(jié)的價值和意義正是通過后天的經(jīng)驗來提升大腦神經(jīng)連接的密度，從而來彌補自己先天基因的不足，實現(xiàn)自我最大化潛能的開發(fā)。
“智慧取決于神經(jīng)連接的密度，則是后天經(jīng)驗決定的”，成年人理解這句話并不難。不知道你有沒有這樣的經(jīng)歷，剛畢業(yè)參加工作，基本上什么都不懂，就像“”白癡”一樣，在工作中處處表現(xiàn)得很笨拙，但經(jīng)過一定時間的積累，有了工作經(jīng)驗，人也就變得聰明了起來。實際上正是這些工作積累的經(jīng)驗在你頭腦中行了結(jié)構(gòu)化的知識，使得你變得聰明了起來。然而一個人要想在工作獲得更大的突破和長遠(yuǎn)的發(fā)展，就需要不斷學(xué)習(xí)新的知識，進(jìn)行梳理，歸納，總結(jié)，然后升級或建立新的結(jié)構(gòu)化的工作經(jīng)驗/知識。
我不到5歲孩子在幼兒園開始學(xué)習(xí)成語故事，每次我都把成語按他學(xué)習(xí)時間的次序進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的梳理，積攢到一個階段時，讓孩子進(jìn)行指認(rèn)，我讓他按順序進(jìn)行識讀時，他可以不假思索地識讀出記錄本上對應(yīng)的成語；倒序識讀時，由于孩子是左撇子的關(guān)系，只在一兩個地方出現(xiàn)了識讀的錯誤。
之后我對孩子進(jìn)行隨機(jī)抽查識讀，他表現(xiàn)出抗拒的樣子，帶著不高興的口吻說，“從第一個開始吧，倒著來也可以。”我對他說，“你嘗試一下，現(xiàn)在我是小老師，來考考你，一會你當(dāng)小老師，來隨機(jī)考爸爸。”孩子勉強答應(yīng)后，我讓他隨機(jī)識讀幾個成語，明顯速度上比按之前結(jié)構(gòu)化的順序的識讀慢了半拍；同時幾個成語的識讀出現(xiàn)了“張冠李戴”的錯誤。
這個過程還有一個非常有趣的細(xì)節(jié)： 當(dāng)孩子識讀位置的成語與他之前“結(jié)構(gòu)化記憶線索的位置”發(fā)生了上下位置的偏差時，能從他眼中和舉動中明顯地察覺到，他的大腦很快意識到了這個錯誤，在1秒左右的時間里重新檢索之前結(jié)構(gòu)化的記憶線索，然后作出了校正。
再之后，我逐漸增加對孩子進(jìn)行隨機(jī)抽查識讀的訓(xùn)練，幾次之后他已經(jīng)可以做到“指哪打哪”的熟練度。
同樣在更早些的時候，我在教孩子朗誦幾遍某首唐詩之后，當(dāng)我讓人指認(rèn)某個漢字時，有的他可以立刻識讀出來，但大部分是通過嘴里發(fā)出小聲的朗誦，然后順著這個線索，找出對應(yīng)的文字。
通過這兩個有趣的現(xiàn)象，你會發(fā)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化處理的筆記無形中在孩子的頭腦中形成了他“刻錄”的記憶影像，所以他可以憑借這個結(jié)構(gòu)化的記憶線索進(jìn)行不假思索的識讀。
但這種結(jié)構(gòu)化的知識還是比較簡單、初級的，不可避免地會導(dǎo)致大腦形成的“路徑依賴和思維定式”，這也就是為什么我對孩子增加了隨機(jī)抽查的訓(xùn)練，以訓(xùn)練他大腦的靈活性、隨機(jī)性和變通性，而這方面學(xué)校的老師正是通過布置作業(yè)和考試來不斷增加學(xué)生對知識變通的應(yīng)用能力。換言之，老師無法替代學(xué)生本人對他所輸入的知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的加工處理，因此學(xué)習(xí)者要自己掌握知識結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法。
而從孩子識讀成語時表現(xiàn)出喜歡結(jié)構(gòu)化處理的記憶影像，抗拒隨機(jī)抽查的行為和心理恰恰說明了大腦天然喜歡有結(jié)構(gòu)化的東西，排斥雜亂無章的東西，這就意味著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中要利用遵循大腦的記憶規(guī)律，按照大腦偏好的記憶方式來加工處理信息，而不是違背大腦的運行規(guī)律，憑借自己的主觀意識來進(jìn)行隨性的學(xué)習(xí)。
如何學(xué)習(xí)者缺乏結(jié)構(gòu)化思維的天賦，同時在學(xué)習(xí)中又不把知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的筆記處理，那么他頭腦中存儲的記憶知識也必定是零散的、碎片化的，反映在應(yīng)用知識，大腦也就無法快速從記憶的知識中完整地提取、檢索出自己所需要用到信息點，此時大腦就會出現(xiàn)思維混亂、卡殼、延遲的現(xiàn)象。而隨著新知識的輸入，會讓這種糟糕的情況愈演愈烈，導(dǎo)致很多人產(chǎn)生厭學(xué)的心理和情緒。
反饋在考試中時，我們常常會看到那些大腦缺乏結(jié)構(gòu)化知識的學(xué)生在考試時經(jīng)常表現(xiàn)出一副抓額撓頭，一臉懵呆惆悵的樣子，在解答一些有難度的試題時只能做出這三種反應(yīng)：一靠考蒙，二靠運氣，三直接放棄，沒做完試卷。
綜上所說，知識結(jié)構(gòu)化在學(xué)習(xí)初始階段重要性不言而喻，它可以快速形成高效的記憶力，節(jié)省大腦思考的操作成本和時間成本，繼而提升大腦加工處理信息效率——提取信息、檢索信息的運行效率。
歸結(jié)一句話：聰明 神經(jīng)連接的密度 知識結(jié)構(gòu)化 知識梳理，歸納，總結(jié) 知識檢索能力 （記憶力+理解力） 創(chuàng)造力
沒天賦不可怕，可怕的是你不知道知識結(jié)構(gòu)化，可以讓大腦聰明起來
普通人能變成天才嗎,到底什么才是所謂的天分?
可以，天才是比所有人都優(yōu)秀的人。普通人不斷的提升自己，就能成為天才，天才也是需要后天努力的。因為有對比，所以天才才可以被稱為天才。
幼兒的教育發(fā)展應(yīng)該順其自然
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