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教師的專業(yè)水平是創(chuàng)造高質(zhì)量幼兒教育的關(guān)鍵。那么，如何結(jié)合教育實(shí)踐促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展呢？最新的理論研究表明，“以先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，研究自己的教育實(shí)踐活動是教師成長的重要途徑”，且“教師的學(xué)習(xí)也和兒童的學(xué)習(xí)道理一樣，不是靠外部的灌輸，而是在自己原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷探究、研究、發(fā)現(xiàn)，不斷吸收同化各種信息，從而建構(gòu)成‘自己的’教育理念，形成教育能力的過程。”據(jù)此，我們依托國家教育部“十五”重點(diǎn)課題“改善在職幼兒教師培訓(xùn)過程與方式的研究”，嘗試進(jìn)行了結(jié)合課題研究，以教師的教學(xué)實(shí)踐為背景開展研討的探索，并初步建構(gòu)了一套讓教師在研討中獲得教育策略的活動方式。 一、課題班教師間的研討 課題班教師的研討旨在引導(dǎo)教師從教育的細(xì)微環(huán)節(jié)入手，嘗試發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決策略。以往各班的三位教師基本是各自完成份內(nèi)的教學(xué)工作，很少進(jìn)行以教學(xué)實(shí)踐活動為背景的交流與溝通。在課題研究中，我們要求課題班的教師作為一個研討的小集體，應(yīng)及時就本班的教育活動目標(biāo)及活動進(jìn)行情況進(jìn)行溝通和小結(jié)。面對教師一開始出現(xiàn)的畏難情緒，我們建議教師從以下幾方面入手： 1.從學(xué)會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題開始，嘗試從分析問題做起。以下是小班課題班教師的研討記錄： 開學(xué)兩周了，我們發(fā)現(xiàn)情緒已穩(wěn)定下來的幼兒又出現(xiàn)了波動。為什么會出現(xiàn)反彈的現(xiàn)象呢？為盡快讓幼兒的情緒穩(wěn)定下來，我們?nèi)唤處煂@一現(xiàn)象進(jìn)行了分析，找出產(chǎn)生問題的原因有：受委托的教師頻繁進(jìn)入班級；孩子的家長趴窗看孩子；提前接孩子的家長進(jìn)入班內(nèi)；教師情緒浮躁，工作條理不清。問題的癥結(jié)找到后，我們很快就解決了問題。 2.借助幼兒活動中的反應(yīng)來分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容、采取的組織方式、投放的活動材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略是否適宜，并在反思中尋求更為適宜的教育策略。以下是實(shí)驗(yàn)班教師的教學(xué)筆記： 開學(xué)快四周了，孩子們逐漸喜歡上了區(qū)域游戲。可我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子在游戲中以自我為中心，習(xí)慣把自己喜歡的東西看得很緊，想得到的東西伸手就搶。經(jīng)我們?nèi)唤處熝杏懀_立了本周活動主題“我的玩具大家玩”，以幫助孩子學(xué)會從別人那里借東西的技能。比如，在一次活動中，對一位舍不得帶玩具、但又總是搶別人玩具的幼兒，我們采取了以下引導(dǎo)策略：制止搶的行為，并告訴他這樣做是得不到玩具的；幫他支“招”，讓他試著和對方協(xié)商；示范救，即我們有意當(dāng)著他的面向別人借東西，教他學(xué)習(xí)借東西的技能。在我們的鼓勵下，他終于從伙伴那里借到了自己想玩的玩具。第二天，這位小朋友還主動帶玩具開始與別人交換著玩。我想，這些做法得益于我們相互間的研討。 課題班教師間的研討，能促使教師更關(guān)注幼兒的行為，并能針對性地解決教育教學(xué)中遇到的一些具體問題。比如，幼兒的繪畫作業(yè)為何千篇一律？怎樣引導(dǎo)孩子支搜集信息？怎樣引導(dǎo)小班孩子學(xué)習(xí)觀察？怎樣教中班幼兒學(xué)畫支搜集信息？怎樣教中班幼兒學(xué)畫正面人？等都成了課題班教師研討的主題，并在研討中逐步獲得了教育教學(xué)的策略。 二、課題組教師間的研討 課題組教師的研討旨在站在教改的前沿，解決課題研究中典型的有代表性的問題。過去研究課題的教師往往“埋頭”研究，缺乏相互間的溝通與交流。“十五”課題研究期間，我們要求課題組的教師加強(qiáng)研討，并在研討中充分體現(xiàn)實(shí)踐性與互動性。實(shí)踐性表現(xiàn)在研討的問題來源于教師的教育教學(xué)實(shí)踐中，并為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。互動性則表現(xiàn)在研討主體間的相互作用。具體的研討主要包括： 1.將實(shí)踐中遇到的問題和困惑反饋到課題組，在集體研討中尋求教育教學(xué)策略。 在圍繞課題進(jìn)行的實(shí)踐過程中，教師的預(yù)想方案在實(shí)施中常常會遇到新的問題，這些問題也大多是課題研究中的突出問題。比如，在進(jìn)行“互動墻飾”研究時，大班課題組首先就“主題如何確定”進(jìn)行了研討。大多數(shù)教師認(rèn)為，大班原來關(guān)于恐龍的墻飾主題遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，建議換一個新的主題，并預(yù)想了“多彩的夏季”、“科學(xué)探索”、“環(huán)保”等主題。有位教師帶著課題組的建議準(zhǔn)備給原來關(guān)于恐龍的墻飾重新布置，結(jié)果孩子們的反應(yīng)出乎教師的意料:他們不僅喜歡恐龍墻飾，而且對恐龍的關(guān)注程度及有關(guān)恐龍的相關(guān)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的預(yù)測。該教師將了解的信息反饋到課題組后，課題組教師在研討中形成了新的認(rèn)識，即主題的確定應(yīng)尊重孩子們的意見;關(guān)注孩子生活中的真實(shí)反應(yīng)，及時捕捉有價值的新主題。類似的研討活動，使課題組教師能站在理論的高度，辯證地看待問題，在彼此質(zhì)疑和交流的過程中拓展思路，在探入的思考和分析中，最終獲得教育教學(xué)的策略，并有效地解決問題。 2.就共性問題組織課題組教師討論，讓教師在集體反思中改變教育教學(xué)策略。 在課題研究中，作為課題研究的組織者應(yīng)及時捕捉教育教學(xué)實(shí)踐中的共性問題，引發(fā)教師的思考。比如，在課題進(jìn)行的初期，由于組織者對教師強(qiáng)調(diào)了記錄和收集信息的重要性，因此有些教師在教學(xué)活動中表現(xiàn)為:忙于記錄孩子在活動中的信息，卻忽略對孩子學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)。為盡快解決這一問題，課題組組織了一次主題為“孩子學(xué)習(xí)時老師記流水帳嗎?”的研討活動。問題一提出立即引起了教師的反響。通過研討、反思，大家一致認(rèn)為：研究是為了更好地提高教師的教育技能，有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。因此，教師了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是必要的，記錄信息也是非常必要的，但關(guān)鍵是要考慮記錄哪些信息才是有價值的。同時，在研討中大家還相互交流了記錄和收集信息的有關(guān)方法和技巧。 為了更好地發(fā)揮課題研究的效益，我們還要求非課題班或課題組的教師結(jié)合課題研究的成果，學(xué)會分析自身的教育行為，內(nèi)化先進(jìn)的教育理念，以提高自身的教育教學(xué)策略。比如，結(jié)合研究，我們?yōu)槊總€班的教師都設(shè)計并提供了“自然角評價參照標(biāo)準(zhǔn)”“集體教育活動評價參照標(biāo)準(zhǔn)”“氣象角評價參照標(biāo)準(zhǔn)”“互動墻飾評價參照標(biāo)準(zhǔn)”等，引導(dǎo)教師對自己的教育實(shí)踐和行為進(jìn)行自評。教師的自評不僅使他們看到了成績，增強(qiáng)了自信，更重要的是能將教師從一個狹小的世界帶到一個更為廣闊的空間，發(fā)現(xiàn)自己的不足，為教師的主動發(fā)展注入活力。 結(jié)合課題進(jìn)行的研討活動，有效地調(diào)動了每位教師參與研討的積極性，突出了在研討中教師的主體性，教師間的合作性、互動性及研討活動的實(shí)效性。與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)教師的成長因受主、客觀因素的影響，存在著差異性，我們將對此進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究。

幼兒教育教學(xué)的問題與意見
因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學(xué)的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負(fù)責(zé)任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。2.教學(xué)方式落后 幼兒教學(xué)中，存在的最嚴(yán)重的.問題是教學(xué)方式落后。其主要是現(xiàn)在以教師為主進(jìn)行教學(xué)活動，而非以幼兒為教學(xué)主體。幼兒是汲取知識的新個體，幼兒...

在教學(xué)活動設(shè)計中會遇到哪些問題 科學(xué)活動
因此，在設(shè)計教學(xué)活動時，教師需要更加注重語言的表達(dá)，確保孩子們能夠清晰地理解活動內(nèi)容。綜上所述，教學(xué)活動設(shè)計中存在多個問題，需要我們認(rèn)真對待并加以改進(jìn)。只有通過不斷優(yōu)化活動形式、注重各領(lǐng)域內(nèi)容的整合、精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)、激發(fā)幼兒的成就感和提高語言表達(dá)能力，才能更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。

在科學(xué)教育活動實(shí)踐中,幼兒教師提問時存在哪些問題
缺乏科學(xué)設(shè)計、提問缺乏啟發(fā)性等。缺乏科學(xué)設(shè)計：在科學(xué)教育活動實(shí)踐中，幼兒老師如果提問過于頻繁，會導(dǎo)致幼兒園的兒童缺乏自我管理和約束意識，在幼兒園教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都會利用提問題的方式來吸引孩子的注意力，在一節(jié)課中，可能會提問二十幾次，會讓孩子感到很煩躁，這缺乏科學(xué)設(shè)計。提問缺乏啟發(fā)性...

幼兒園課程實(shí)施中存在的問題及對策
幼兒園課程實(shí)施中存在的問題及對策如下：一、問題：1、區(qū)域設(shè)置形式化。2、區(qū)域活動獨(dú)立性差。3、區(qū)域活動和其他教育活動、幼兒家庭、社區(qū)之間缺乏足夠的聯(lián)系。4、區(qū)域活動中教師角色不到位。5、區(qū)域活動材料不充足。二、對策：1、適當(dāng)?shù)赝卣够顒涌臻g 2、挖掘區(qū)域活動開展的有效資源。3、明確區(qū)域活動中...

幼兒園探究式教學(xué)存在的問題有哪些
4. 缺乏科學(xué)有效的評估方法：幼兒園往往缺乏科學(xué)有效的評估方法來評價孩子的探究能力，因此難以判斷孩子們是否真正理解和掌握所學(xué)知識。5. 探究過程中忽視安全問題：在幼兒教育階段，安全問題尤為重要，但在一些幼兒園的探究活動中，可能存在忽視安全問題的情況。這些都是在實(shí)際教學(xué)中常見的問題，需要教師和...

教師在幼兒區(qū)域活動指導(dǎo)中存在哪些問題
2.為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。3.提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。4.在共同的生活和活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗(yàn)并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。5.教育...

幼兒教育中存在的問題
本文是我為大家整理的幼兒教育中存在的問題,希望你喜歡! 一、 幼兒園幼兒教育中存在的問題 1、 注入式教學(xué) 做過幼兒老師的人都不難發(fā)現(xiàn)。幼兒教育的方工仍采取一種傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方式。普遍地存在一種現(xiàn)象,那就是“老師教幾遍,小朋友跟讀幾遍,然后小朋友整齊讀幾遍;數(shù)學(xué)課,老師在黑板上講,小朋友在...

幼兒園教師教學(xué)活動設(shè)計存在問題及建議和意見
解決這個問題，關(guān)鍵是要了解幼兒的現(xiàn)在發(fā)展水平和將要達(dá)到的水平。比如美術(shù)活動剪紙，要了解孩子之前的剪紙水平，在這基礎(chǔ)之上要發(fā)展孩子的什么剪的能力，這個要明確具體。2，過程設(shè)計無重點(diǎn)。很多老師設(shè)計教案，表面看起來，形式很多，流程很足，但是實(shí)際上是老師個人在表演，具體到實(shí)施中，就表現(xiàn)為老師的...

淺談幼兒園教學(xué)活動中師幼互動存在的問題
? ? ? 有效的師幼互動能夠很好地促進(jìn)幼兒園教學(xué)活動的進(jìn)行，但是為什么它的進(jìn)行收效甚微，我覺得它存在以下幾點(diǎn)問題。一: ? ?教師自我職業(yè)認(rèn)同感不高 ? ? ? ?可能是日復(fù)一日，毫無改變的生活磨平了她們的棱角，也可能是周圍的環(huán)境同化了她們...

幼兒教師在教育教學(xué)領(lǐng)域會遇到什么問題與困惑
（一）教師對于社會領(lǐng)域教育情感傾向有偏差。社會領(lǐng)域教育作為幼兒園教育中的一部分，對幼兒身心全面發(fā)展具有重要作用，這一點(diǎn)是所有教師都認(rèn)同的，但是教師們在實(shí)際教學(xué)中對于社會領(lǐng)域卻不夠重視，都不愿意開展社會領(lǐng)域教學(xué)活動，覺得“社會課不好上”，“沒什么好上的”，教師們在進(jìn)行公開課時也很少人...

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雞澤縣高副： ______ 面臨的新挑戰(zhàn): 在目前這個階段,中國的學(xué)前教育正在變革中,從傳統(tǒng)的分科灌輸式教學(xué)向以學(xué)生為中心的方向轉(zhuǎn)變,所以幼兒教師面臨的最大挑戰(zhàn),就是能夠改變思路,接受新的教學(xué)模式.比如在課程上不再依靠教材,要能夠以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)自行發(fā)展,上課的模式能夠從老師講變成老師引導(dǎo)孩子講,能夠課程前有情境引入等. 應(yīng)付辦法: 1、教育改革,由重教師行為規(guī)范至種孩子身心成長; 2、家園共育,雖是老調(diào)長談,卻是孩子成長的重要橋梁,需要老師和家長雙方都積極地努力; 3、實(shí)踐與理論并行,可能以前的有些教育工作者缺乏實(shí)踐經(jīng)歷,而一線老師又少理論支撐,所以需要雙方都再向前邁進(jìn)一部,做更好的教育.

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雞澤縣高副： ______ 一、立足實(shí)際,注重解決實(shí)際問題,努力以“研”促教 觀念的更新需要扎實(shí)地扎根于實(shí)踐.我園把立足點(diǎn)放在教師的教育教學(xué)實(shí)踐上,注重結(jié)合本園實(shí)際及當(dāng)前幼教改革動態(tài)與《綱要》精神,從教師教育、教學(xué)及一日保教生活中實(shí)際存在的問題...

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