響鞭閱讀答案 六斤響鞭怎么練習(xí)
兩只亮亮的車輪閃閃地在鄉(xiāng)路上猛轉(zhuǎn)，絲絲縷縷的苦艾、紅柳、野草的苦澀和芬芳在鼻孔里鉆來(lái)鉆去。（從視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)寫景，既表明車速之快，也烘托了兒子此時(shí)此刻復(fù)雜的思想感情，也為后文再次寫景埋下伏筆。）
（以上是開(kāi)端，寫兒子在回家路上不安的表現(xiàn)。這是一幅特寫畫面——父親托著兒子行使在鄉(xiāng)村的小路上，各自懷著不同的心思。）
兒子在鄉(xiāng)下姥姥家住了一個(gè)暑期，我騎自行車來(lái)接他。（交待起因。）他高興地?fù)ё×宋业牟弊樱鹊卦谖夷樕嫌H了一下。天南海北地說(shuō)。（簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言描寫把一個(gè)天真活潑的孩子活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者的面前，久別重逢的兒子喜出望外，興奮不已。）話野了，手也粗糙了許多，臉曬得黑紅，我心疼的眼淚在眼眶里直轉(zhuǎn)。（這是父親首先感受到的兒子在鄉(xiāng)下住了一個(gè)暑假的身心變化，隱隱感覺(jué)兒子變壞了，受苦了，心疼之情油然而生。抑筆一。） 孩子的姥姥擰著個(gè)大煙袋鍋，一個(gè)勁夸他，說(shuō)，這孩子可出息了，放牛放豬放大鵝，和這些孩子玩得可好了，打成幫戀成塊的。（奶奶夸獎(jiǎng)兒子勤勞能干、會(huì)處理人際關(guān)系、適應(yīng)能力強(qiáng)。）
煙圈兒在老岳母的頭上畫出一個(gè)又一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，煙味熗得我直想咳嗽。我心里有點(diǎn)不是滋味兒。我就怕他這樣，和屯子孩子能學(xué)個(gè)什么？粗野低俗。當(dāng)初下屯，也是實(shí)在沒(méi)有辦法了，我出差，她媽去學(xué)習(xí)，沒(méi)有人管他，才出此下策。就怕這樣真的就這樣了。我拿定了主意，想快點(diǎn)離開(kāi)這環(huán)境。（心理描寫，“我”對(duì)奶奶說(shuō)的話心存狐疑，倍感難受不滿，頓生后悔之情。抑筆二。）
聽(tīng)說(shuō)當(dāng)天就走，他愣了一會(huì)兒，瞪圓了兩眼，說(shuō)：“爸，能不能等等他?”（兒子的神態(tài)語(yǔ)言流露出意外、驚訝、不舍。）
“等誰(shuí)?”
“李三子。”
“肯定是村里那個(gè)淘氣的野小子。”聽(tīng)這名吧，我想，“得馬上把他的心從草甸上收回。（心理描寫，“我”留露出對(duì)李三子的極端不滿。抑筆三。）“我，我不跟他告別，心里不好受。”看看，還學(xué)會(huì)講義氣了。我態(tài)度果斷地說(shuō)：“走。”
（以上是插敘。交待了“我”趕快帶兒子回家的原因。）
“哇”地一聲——他哭了。 我真想停下車，給他個(gè)嘴巴，看他哭咧咧的樣子又很心疼。（“我”的矛盾心理，反襯兒子難舍難分的失望心理。為后文兒子的表現(xiàn)作鋪墊。）
哞兒……長(zhǎng)長(zhǎng)的牛叫聲從幽深的紅柳叢里傳出，啾兒……嘹人兒的哨音在起伏的草浪上滾來(lái)。（以聲傳情，這聲音充滿了誘人的魅力，寫牛叫聲、哨音為故事的轉(zhuǎn)折過(guò)渡。）
“李三子!李三子!”兒子跳下車，邁過(guò)壕溝，撲上草甸，像一只興奮的小鳥。（感嘆號(hào)的運(yùn)用和兒子的一連串動(dòng)作，表現(xiàn)出兒子驚喜、興奮、急切。）
黃牛背上斜坐著一個(gè)鄉(xiāng)村少年。通身泥樣得黑。搭拉著雙腿。赤腳，挽著褲腿。 手里拎把鞭子。（外貌描寫形象逼真地勾畫出一位鄉(xiāng)村少年樸實(shí)的形象。）倏地滑下，榆錢兒一樣。（這動(dòng)作與兒子的動(dòng)作如出一轍。）“怎么，你回去?”“要開(kāi)學(xué)了。”“不能玩了。”“不能玩了。” “我編個(gè)三節(jié)樓的蟈蟈籠，剛編上兩節(jié)……你真走?”李三子難過(guò)地低下頭，“嘖，早知道，我貪點(diǎn)黑就好了。” “爸來(lái)接我了。”“那我送你點(diǎn)啥?”“你就甩個(gè)響鞭吧?”“行啊!”（驚訝、不舍、惋惜、后悔、難過(guò)、爽朗之情溢于言表。純真的友誼在這暢快的對(duì)話中表現(xiàn)得淋漓盡致。）
李三子猛地往起一跳，靈敏得像個(gè)猴子，倏(shū)地跳上牛背，筆挺地立在牛身上。（多么傳神的動(dòng)作描寫。）
遠(yuǎn)處是紅通通的紅柳，下面是碧綠綠的草甸。一朵云在半空，一動(dòng)不動(dòng)。 云雀也停下了她美麗婉轉(zhuǎn)的歌喉。風(fēng)也輕輕，輕輕。 好靜，極靜。（景物描寫集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、感覺(jué)于一體，勾勒出如詩(shī)如畫的鄉(xiāng)村美景，這實(shí)在是烘云托月之筆，同牛的描寫一起為下文李三子的表現(xiàn)蓄勢(shì)待發(fā)。景如此，此刻人的心境如何呢？好奇專注之情可想而知。）
牛揚(yáng)起頭，悠閑地甩著尾。
李三子往手掌心吐口唾沫，使勁地攥攥鞭桿兒。兩眼一亮，手腕兒繞了繞。叭叭叭…… “響嘛?” “真響!” “還想聽(tīng)?”“沒(méi)聽(tīng)夠”叭叭叭…… 四野發(fā)出了回音，仿佛遠(yuǎn)山的共鳴：叭叭……（此時(shí)此刻，兩個(gè)孩子的心就在這聲聲響鞭中相映相通共鳴，真摯的友誼在這里升華。）
我們走出多遠(yuǎn)了，兩個(gè)孩子還在喊著。 李三喊，別忘了好好學(xué)習(xí)！兒子喊，別忘了上學(xué)！（依依不舍，真誠(chéng)愿望。）
我不能不承認(rèn)，這真的很美很詩(shī)意很有趣，感情也很真摯。可是再好又有什么用？還不是放牛放馬放豬…… 一路上孩子高興得不得了。我問(wèn)他，作業(yè)完成了嗎？他說(shuō)完成了。我說(shuō)一天天和那個(gè)野小子在一起玩，還能學(xué)習(xí)？?jī)鹤诱f(shuō)，爸啊，你可錯(cuò)了？我說(shuō)我什么錯(cuò)了？我錯(cuò)，我錯(cuò)就錯(cuò)在不該讓你下屯！孩子說(shuō)，你說(shuō)李三是野小子？怎么不是？爸啊，你錯(cuò)了，李三一次又一次地告訴我一定要完成作業(yè)，還用他自己的沒(méi)知識(shí)來(lái)警告我。我那里能信，這不是胡弄鬼嗎！（我的心靈只是受到了一時(shí)的觸動(dòng)，沒(méi)有從根本上改變對(duì)李三子的偏見(jiàn)。在“我”的心里，只是感受到了孩子間真摯的友誼，并不認(rèn)為李三子對(duì)兒子的學(xué)習(xí)、生活會(huì)有什么幫助。兒子的話為下文作品發(fā)表做鋪墊，也為“我”徹底改變對(duì)李三子的偏見(jiàn)埋下伏筆。）
又過(guò)了些天，一個(gè)放學(xué)的晚上我去接他。孩子高興地對(duì)我說(shuō)，爸爸，發(fā)了！發(fā)什么了？我的作文。我接過(guò)來(lái)細(xì)看，才知道作文寫得就是李三子，作文寫得很生動(dòng)，李三真的是輟學(xué)的孩子，可是又要上學(xué)了，這學(xué)費(fèi)就是我兒子這些年的積蓄。作文上有編輯的評(píng)語(yǔ)：只有讓學(xué)生直接面對(duì)生活，才能學(xué)會(huì)作文做人…… （由此可見(jiàn)，兒子的暑假生活不僅收獲了友誼，而且收獲了課堂上學(xué)不到的知識(shí)，在家庭和學(xué)校中學(xué)不到的做人的道理。）
兒子的作文題目叫《響鞭》，字是黑體，看上去很醒眼。（“響鞭”既是兒子的作文題，也是“我”的文章題，更是李三子可愛(ài)形象的定格。它是真摯友情的象征，它是兒子理想生活的寫照，它是對(duì)“我”的世俗浮躁心靈的鞭撻，它更是促進(jìn)世人心靈和諧的一劑醒藥。結(jié)尾蘊(yùn)意深遠(yuǎn)，兒子的作文讓“我”眼前一亮，油然而生對(duì)李三子刮目相看的贊許，對(duì)兒子鄉(xiāng)下生活收獲的驚喜，自己的心靈一下子得到了凈化。）
此篇小小說(shuō)發(fā)在今年《新課程語(yǔ)文導(dǎo)刊》27期快樂(lè)讀寫版，主編高長(zhǎng)梅加了導(dǎo)讀: 《響鞭》把一個(gè)放牛娃李三子寫活了。李三子生活的艱辛,對(duì)生活的美好愿望，孩子們之間的真摯友誼，表現(xiàn)得真實(shí)生動(dòng)，淋漓盡致。兒子鄉(xiāng)下生活收獲的是純真的友情和心靈的凈化。
刊發(fā)于《微型小說(shuō)選刊》首篇。
文中的李三子生活艱辛，長(zhǎng)年累月在草甸上放牛放豬放大鵝，因家庭貧困輟學(xué)了。城里孩子的到來(lái)，讓他頓生羨慕之情，他渴望讀書，他用自己沒(méi)知識(shí)來(lái)警告城里的孩子珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他用純真樸實(shí)的生活豐富著城里孩子的生活，他用熱情善良贏得了友誼，以至讓城里的孩子拿出自己全部的積蓄來(lái)幫助他上學(xué)，這是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，城鄉(xiāng)和和諧的美好寫照。
文中的兒子是一個(gè)在優(yōu)越環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，他有優(yōu)越的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，整天生活在爹媽的呵護(hù)下和學(xué)校封閉的課堂里，這次的暑假生活，讓他開(kāi)闊了視野，學(xué)到了在家庭學(xué)校環(huán)境中學(xué)不到的東西，懂得了應(yīng)該珍惜生活的道理，收獲了純真的友誼，心靈得到了凈化。
文中的父親是一個(gè)特別關(guān)注孩子成長(zhǎng)的人，生怕孩子荒蕪學(xué)業(yè)，生怕孩子染上不良的生活習(xí)氣，生怕孩子吃苦受累。對(duì)鄉(xiāng)下的孩子有偏見(jiàn)，認(rèn)為鄉(xiāng)下的孩子粗野低俗，與他們生活在一起只會(huì)“近墨者黑”，但又是一個(gè)能做自我反省的人。
由本文產(chǎn)生的一些思考：
當(dāng)今的學(xué)校教育教學(xué)“關(guān)門教學(xué)”愈演愈烈，封閉式管理已成為一個(gè)時(shí)尚名詞。學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或流于形式，或干脆被課堂取代。一切以抓安全為天職，抓分?jǐn)?shù)為目標(biāo)。德育教育往往是幾部電影幾張圖片幾堂講座，勞動(dòng)教育就是清潔大掃除或做做家務(wù)，幫媽媽洗一次腳，幫爸爸捶一次背。真正行之有效的實(shí)踐活動(dòng)恐怕沒(méi)有人愿意去做，即使有人愿意去做，恐怕也沒(méi)有多少人支持，既有安全因素的問(wèn)題，也有耽誤文化知識(shí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，沒(méi)有哪一位家長(zhǎng)愿意讓孩子離開(kāi)課堂去搞什么勞動(dòng)，他們認(rèn)為出錢讓孩子上學(xué)是學(xué)知識(shí)的而不是搞勞動(dòng)的，甚至認(rèn)為這樣做會(huì)荒蕪孩子的學(xué)業(yè)。
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“故怒之”中的“怒”意為“責(zé)備”(也可譯為“批評(píng)”)，句意為：所以責(zé)備他。參考：http:\/\/zhidao.baidu.com\/link?url=Hf4vlYJEjfLEyULWBjsqBhLu_zLFcMbnCGgEsOch6Y6A6vKHvdCBfvHqmRCom72xAOTGXu0dDuZzuRBZomYQAa
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