高中語文教師資格證面試題～分析朱自清荷塘月色第一段的語文韻味，求解答 高中語文《荷塘月色》的課后習(xí)題答案
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。”本文是我國著名的散文家朱自清的代表作。作者描繪的荷塘月色，形象生動、語言優(yōu)美、典雅，藝術(shù)技巧純熟、自然，是一篇的美文。鑒于以上分析，根據(jù)課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)。(二)教學(xué)目標(biāo)1、德育目標(biāo)：了解作者尋求寧靜、向往自由的思想感情;品味作者高雅的審美情趣。
2、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)巧妙的語言修辭，情景交融的藝術(shù)手法。3、能力目標(biāo)：訓(xùn)練朗讀、分析、表達(dá)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞語言美，掌握情景交融藝術(shù)手法
(四)教學(xué)難點(diǎn)：通感的學(xué)以致用
二、說教法：根據(jù)以上的分析以及學(xué)生原有知識基礎(chǔ)和年齡、心理特征(感性思維為主)，擬采用誦讀法、直觀演示法、設(shè)疑討論法。聲情并茂的配樂誦讀法：此法可使聽眾漸入佳境，引起共鳴。圖文并茂的直觀演示法:利用多媒體打出荷塘月色圖幻燈片，配合語言描繪，視聽結(jié)合，調(diào)動人的多種感覺器官和想象，使學(xué)生多角度感受到美。合作互動的設(shè)疑討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與、集中探討。
三、說學(xué)法:教學(xué)相長，學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣和主動性為目標(biāo)，有針對性的引導(dǎo)他們自學(xué)自我提升。
1、 課前預(yù)習(xí)，明確課堂任務(wù)，提較好率;課后拓展，多渠道閱讀相關(guān)文章，廣開眼界，鍛煉自身收集信息、自主閱讀能力。
2、 多模仿示范朗讀，是提高朗讀水平的有效途徑
3、 深入研讀課文，課堂上積極參與，提高思辨能力。
四、說教學(xué)過程:第一課時(shí)
(一)
導(dǎo)入(2分鐘)1、擬用舊知識導(dǎo)入法，讓學(xué)生列舉關(guān)于“荷”“月”的古詩詞等名句，如“小荷才露尖尖角”“出污泥而不染”“月上柳梢頭”“月兒彎彎照九州”，等等。2、明確本堂課教學(xué)目標(biāo)為賞析語言美，感受畫面美。
(二)4、5、6段課文分析(33分鐘)
先介紹作者是為了排遣不寧靜的心情，選擇了獨(dú)游荷塘，然后自然過渡到4、5、6段荷塘月色的學(xué)習(xí)。(一兩句簡單的過渡需不可少，即可突出重點(diǎn)，又保證課堂結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性。)
1、朗讀訓(xùn)練(8分)
課前預(yù)習(xí)已整體感知文章，課堂設(shè)計(jì)配樂朗誦，加深美感印象，可挑選學(xué)生代表與老師一起聲情并茂的朗讀，并進(jìn)行點(diǎn)評。
2、賞析語言美，品味畫面美(25分)
提問：這幾段寫了什么?都說它美，它美在何處?
理論依據(jù)：美感是一種心理現(xiàn)象，美感產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)有視、聽、味、嗅覺等多種感覺器官，品味作者筆下的荷塘月色也需要調(diào)動多種感官的想象，這種美的想象屬于心理學(xué)中的再造想象，即是根據(jù)別人的描述或圖樣進(jìn)行的想象。一句話，調(diào)動多種感覺器官進(jìn)行想象，給予學(xué)生充分自主感受的空間，才能深刻品味到這種美。
⑴語言美
本文語言突出特點(diǎn)，運(yùn)用大量修辭手法，神采飛揚(yáng)，其中的博喻、疊詞、通感為重點(diǎn)，對此學(xué)生卻較生疏。
①博喻就是用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個(gè)本體，又叫連比，運(yùn)用博喻能加強(qiáng)語意，增添氣勢，使得意象更形象，如文中荷花的博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”如此光潔、瑩潤、精致的荷花，你能不多看幾眼嗎?
學(xué)以致用：發(fā)揮想象，仿寫或擴(kuò)寫，寫出你心中的荷花(仿寫、擴(kuò)寫是高考考察的語文能力之一)
②疊詞
切入角度：用音樂的擊鼓打節(jié)奏方式領(lǐng)略疊詞獨(dú)有的韻律感，如“曲曲/折折”“陰/森森”“脈脈”節(jié)奏分別是……(學(xué)生會用手指叩響桌子去感受疊詞帶來的音樂美感，荷塘月色的靈動飄逸。)
課外拓展：《詩經(jīng)》中的大量疊詞，如“關(guān)關(guān)雎鳩“桃之夭夭，灼灼其華”。
③通感：
明確定義和用法，通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，典型例句如，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。
清香乃是嗅覺，歌聲乃是聽覺，作者將兩種感覺互通，讓讀者通過聯(lián)想、想象得到了嗅覺、聽覺上的雙重美的享受，似真似幻，若隱若現(xiàn)、撲朔迷離。
課外拓展：中國古典詩詞中有大量的通感現(xiàn)象，注意積累。如杜牧《秋夕》“天階夜色涼如水” 宋祁《玉樓春》“紅杏枝頭春意鬧”
學(xué)以致用：當(dāng)堂造句，鞏固消化，鍛煉文筆。
⑵畫面美
語言的美即表現(xiàn)出了畫面的美，詳見板書。
根據(jù)學(xué)生對美的體驗(yàn)以及老師的總結(jié)，列出本堂課的主板書，見第3 頁。
3、 課堂小結(jié)(5分鐘)
心理學(xué)“注意規(guī)律”的教學(xué)運(yùn)用：展出幾幅荷塘月色圖幻燈片，讓學(xué)生用原文中的句子進(jìn)行描述。此法的作用一可大大提高學(xué)生的注意力和興趣;二可以讓學(xué)生對課文的熟悉程度進(jìn)行自檢;三可實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，如下：
教育學(xué)“啟發(fā)性教學(xué)原則”的教學(xué)運(yùn)用：引發(fā)學(xué)生思考并討論，“圖片的荷塘月色與朱自清筆下的荷塘月色，你覺得哪個(gè)更美?”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言文字的魅力和表現(xiàn)力，最終落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，品位語言美，從而感受語言背后的畫面美。
4， 課后練習(xí)學(xué)以致用，運(yùn)用本課語言技巧“疊詞”“通感”等，以“沙灘月色”為題寫一片情景交融的小短文。
《荷塘月色》說課稿1 一、說教材
：《荷塘月色》是高中語文教材第二冊第一單元的第一篇課文，屬于散文閱讀與欣賞課，這篇文章是朱自清先生最有代表性的一篇寫景抒情散文，是典型的文學(xué)作品。文學(xué)作品的核心意義分析是教學(xué)活動的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義須通過審美形式表現(xiàn)出來.“教材是個(gè)例子”(葉圣陶語)，《荷塘月色》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，多數(shù)對散文有一定了解，從朱自清的《匆匆》到《威尼斯》，對語言美意境美有所領(lǐng)會，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。見于此種情況、教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：(出示課件)
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知，誦讀品味，體會本文景物的柔和美、結(jié)構(gòu)的回環(huán)美.語言的音樂美。
2、品味語言，領(lǐng)悟作者的思想感情，
3欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作方法
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
《荷塘月色》的重點(diǎn)是通過4—5段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的《采蓮賦》片斷，語言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。
目標(biāo)定位賴于教材分析，學(xué)情了解清，而教學(xué)目標(biāo)的完成則有賴于教學(xué)方法、手段和教學(xué)過程的實(shí)施，
如何完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?好的開頭是成功的一半,見于本文特點(diǎn)，我的導(dǎo)語設(shè)置從創(chuàng)設(shè)情境入手，采用音樂配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。抒情的格調(diào)為介紹作者及寫作背景奠定良好的基調(diào)，作者那不為五斗米折腰的經(jīng)歷會深深感染學(xué)生，增加學(xué)生求知欲望“題好文一半”
對<<荷塘月色>>這一課題從荷塘入手,揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗,再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會朱自清妙筆回春之神奇，從而由解題自然過渡到課文分析。課文分析至關(guān)重要，教學(xué)目標(biāo)要在這里實(shí)現(xiàn);難點(diǎn)要在這解決;教學(xué)重點(diǎn)要在這強(qiáng)調(diào);提問式、講解式、討論式、朗讀式、比較等教學(xué)方式要在這充分使用。為了讓學(xué)生更好欣賞這篇美文，我分二個(gè)課時(shí)來講析，這里著重闡述第一課時(shí)，
遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文基礎(chǔ)上，從4—5段切入，品味語言，賞析課文，體會景物的美。首先把握讀。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。其次賞析4—5段，品味語言妙處，體會景物特點(diǎn)。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)。1、借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會語言的美。(出示課件)作者描寫荷葉，以亭亭的舞女的裙作比，寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香，把荷香若有若無、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、靜態(tài)美、動態(tài)美。2、采用比較閱讀體會本段景物柔和美。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品味陽剛之美和柔和之美的差別。3采用刪除、替換法體會語言和諧美。將“曲曲折折”“田田”“縷縷”“脈脈”等刪去，將比喻、擬人換成一般描寫比較閱讀，以突顯本文語言的和諧之美。
荷塘月光的賞析，在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動詞的妙用，感受“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”表達(dá)效果。教師可出示課件幫助學(xué)生體會。經(jīng)過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現(xiàn)于眼前。
小結(jié)本課需不可少，教師總結(jié)本文語言的特點(diǎn)，點(diǎn)明再柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。最后再對這兩個(gè)畫面閱讀賞析，伴著音樂使學(xué)生整體融入作者所給出的至高藝術(shù)境界。至此第一課時(shí)便結(jié)束。
第二課時(shí)重在理解作者情感。在閱讀欣賞4—5段基礎(chǔ)上以討論形式完成教學(xué)內(nèi)容。(課件展示)
討論一：回想4—6段景物描寫的特點(diǎn)，思考為什么會有這樣的景物特點(diǎn)?找出表示作者心情的句子。理解作者情感
討論二：結(jié)合時(shí)代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣于何?
討論三：作者引用《采蓮賦》《西洲曲》中寫采蓮的事情，有什么作用?
明確問題后，將四、五、六段落三合一請學(xué)生配樂朗誦
教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶;
限時(shí)背誦第4段 ，效果可由學(xué)生自行評判
如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么板書則是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。本課板書設(shè)計(jì)遵循簡明精練，突出重點(diǎn)，形象美觀原則。(課件展示)第一課時(shí)主要突出“荷塘月色”
的特點(diǎn)。
急求朱自清《荷塘月色》賞析
題目中提供的兩種看法供參考,學(xué)生也可以有別的看法。但不管持哪種看法,都要從文本出發(fā)做點(diǎn)分析,說出一定的道理。教師可參照課文分析做一些說明。下邊是提供寫作本文的一些背景材料: 《荷塘月色》寫于1927年7月,作者在清華大學(xué)教書,文中描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時(shí)正值革命失敗,朱自清處于苦悶彷徨中。他曾對夫人陳竹隱...
荷塘月色四五六段賞析朱自清荷塘月色
樹木的顏色 uniformly 是陰暗的，初看去像是一層薄霧；但楊柳的優(yōu)美姿態(tài)，即使在霧中也依然可見。樹梢之上，隱約可見遠(yuǎn)山的輪廓，仿佛春日的輪廓般模糊不清。樹木的縫隙中，透出幾點(diǎn)昏暗的路燈光，顯得無精打采，就像困倦之人眼中的世界。分段賞析：1、第一段通過描述荷塘的環(huán)境，逐漸引出“荷塘月色”的...
朱自清 荷塘月色 單個(gè)句子賞析
總之，《荷塘月色》的語言藝術(shù)確是達(dá)到了如作者所追求的“順口”“順耳”“順眼”的境地。文中的開頭并沒有直接描寫荷塘的月色，而是說作者“這幾天心里頗不寧靜”，雖然當(dāng)時(shí)語文老師也曾跟我們分析了作者當(dāng)時(shí)寫下這篇文章的文化背景，多多少少也讓我們了解到了作者的處境。可能就是因?yàn)椤靶睦镱H不寧靜...
朱自清的《荷塘月色》中的幾個(gè)問題···
緊扣"月光如流水"這一比喻，這個(gè)詞寫出了月光的動感，而"照"沒有寫出景中"流水"這一比喻的特點(diǎn)。B句中"浮"與"升"都是寫動態(tài)的詞，但是"升"只寫了物由低往高移動，主要是騰空的感覺，而"浮"寫出了水氣和月光交織在一起，輕柔的霧在荷塘里擴(kuò)散飄游狀態(tài)，極形象地寫出了霧"薄薄"的形貌。
如何評價(jià)朱自清的荷塘月色?
《荷塘月色》中似乎作者并未變荷,卻總令人感覺到作者高潔、正直的品性在那荷塘月色無垠的“靜”中傳散開來,籠罩在田田的葉子、脈脈的流水當(dāng)中。 2、作品主題: 《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章寫了荷塘月色美麗的景象,含蓄而又委婉地抒發(fā)了朱自清先生不滿現(xiàn)實(shí),渴望自由,想超脫現(xiàn)而又不能的復(fù)雜的思想感情,...
朱自清的《荷塘月色》說課稿
1.教材分析 《荷塘月色》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象,語言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是:“在初中語文的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn),初步掌握欣賞...
中專語文課文:朱自清的荷塘月色
在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低的都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重 重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。
《荷塘月色》具體的背景介紹及分析!!!
《荷塘月色》是一篇寫景的優(yōu)秀散文。寫于1927年7月,那時(shí)朱自清在清華大學(xué)教書,住在清華大學(xué)西院。文章...題主要是引導(dǎo)學(xué)生把握作品的感情基調(diào)和作者思想感情的變化,培養(yǎng)分析理解能力,有理有據(jù)地認(rèn)識文本中的...教師可參照課文分析做一些說明。下邊是提供寫作本文的一些背景材料:《荷塘月色》寫于1927年7月,作者在...
荷塘月色賞析和感悟與收獲
此文文筆優(yōu)美、想象豐富，因收入中國大陸地區(qū)及香港的中學(xué)語文教材而廣為人知。但也有人質(zhì)疑此文的價(jià)值。 本文寫于1927年7月，正值“四·一二”事件之時(shí)。曾參加過“五四”運(yùn)動的朱自清，面對這一黑暗現(xiàn)實(shí)，他悲憤、不滿而又陷入對現(xiàn)實(shí)無法理解的苦悶與彷徨之中。《荷塘月色》是現(xiàn)代抒情散文的名篇。文章...
要考試了,急找一分關(guān)于<荷塘月色>的閱讀理解
就在作者沉醉于江南采蓮的想像中的時(shí)候，“不覺已是自己的門前；輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。”前后形成了巨大的起伏，字面波瀾不驚，背后浪濤千萬。那么，究竟是什么原因造成朱自清先生頗不寧靜呢?我于1989年寫過一篇《〈荷塘月色〉主題探》，發(fā)表在《語文學(xué)習(xí)》上。我認(rèn)為，朱自清...
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