淺談如何進(jìn)行語法教學(xué) 淺談如何進(jìn)行高中英語語法教學(xué)

淺談如何進(jìn)行語法教學(xué) 談?wù)勅绾伍_展英語語法教學(xué)

很多人認(rèn)為我們從未特意學(xué)習(xí)過語法，卻一樣把中文說得自如、流暢，所以學(xué)英語也不用專門學(xué)習(xí)語法。殊不知，中文是我們的母語，接觸和使用的機(jī)會很多，可以自然形成語感和習(xí)得語言，不必專門學(xué)習(xí)語法。而英語就不一樣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，如果不了解該語言的內(nèi)部規(guī)則，終究會影響學(xué)生運(yùn)用英語的能力。所以說，掌握系統(tǒng)的語法知識，才能提高英語的學(xué)習(xí)效率。作為小學(xué)英語教師，如何才能保持孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，又讓其掌握一定量的枯燥的語法知識呢？一、情理無痕交匯，生動呈現(xiàn)語法這里的“情”是指語言學(xué)習(xí)的情景，“理”則指語法規(guī)則。就語法教學(xué)而言有兩種方式：一種是在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則，語法教學(xué)目的直接明顯，稱為顯形語法教學(xué)；另一種在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語法規(guī)則，主要通過情景讓學(xué)生體驗(yàn)語言，通過對語言的交際性運(yùn)用歸納出語法規(guī)則，稱為隱性語法教學(xué)。顯然，對于以形象思維為主的小學(xué)生，采用隱性語法教學(xué)更為合適。在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語，語言積累和儲備不夠豐富，不能以講解的形式向?qū)W生灌輸語法知識，因此創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不斷重復(fù)呈現(xiàn)相關(guān)語言，給學(xué)生大量的相同結(jié)構(gòu)的語言輸入，是幫助學(xué)生感知語法結(jié)構(gòu)，形成語法意識的最佳途徑。情景可根據(jù)語法內(nèi)容的不同而精心設(shè)置。（一）以舊帶新，做好鋪墊語法教學(xué)中，教師不要直奔主題，急于求成。應(yīng)注意激活學(xué)生的元認(rèn)知，將學(xué)生原有的知識激活，從學(xué)生已具備的語法能力人手，找到最近的切入點(diǎn)，把新授的語法項(xiàng)目巧妙地融入語言活動中，并進(jìn)行從舊知到新授，從簡單到復(fù)雜的層層鋪墊，讓學(xué)生在語言活動中不知不覺地學(xué)習(xí)語法。如：在教學(xué)第三人稱單數(shù)的一般疑問句： Does she/he like…?及其回答時，教師首先可以從復(fù)習(xí)Do you like…?入手。教師通過對話，復(fù)習(xí)并掌握這一句型。當(dāng)學(xué)生們對這一知識點(diǎn)已能熟練運(yùn)用時，教師就順勢轉(zhuǎn)換人稱詢問，T: Boys and girls, does Jiang Yingying like…?教師再引導(dǎo)學(xué)生回答“Yes, she does.”或“No, she doesn’t.”這樣由學(xué)生熟悉的第一人稱、第二人稱轉(zhuǎn)換到第三人稱，將新舊知識按照一定的邏輯有機(jī)結(jié)合起來，活化了語法教學(xué)。(二)游戲引入，激發(fā)興趣小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是以形象思維為主，而語法知識則是抽象的、枯燥的，這不符合兒童的心理特點(diǎn)。因此，在小學(xué)英語語法教學(xué)中必須化抽象為具體，把某一知識點(diǎn)具體為學(xué)生既熟悉又感興趣的素材。在游戲活動中呈現(xiàn)語法知識。例如：在教學(xué)副詞fast, ,slow的比較級時，我告訴大家“Today let’s have some running races.”同學(xué)們一聽，在英語課上進(jìn)行跑步比賽，興趣來了，個個都躍躍欲試。比賽結(jié)束后，我適時引出今天比較級的新授內(nèi)容：Cheng Xiang runs faster than Zhou Ruyi. Zhou Ruyi runs slower than Cheng Xiang.簡簡單單的一個比賽，用時不多，卻吸引了學(xué)生的注意力，語法知識在一種隱性的狀態(tài)下傳遞給了學(xué)生。這樣一定比讓學(xué)生單純地背語法規(guī)則要強(qiáng)得多。（三）借助現(xiàn)代媒體，化難為易有些不易呈現(xiàn)的情景在現(xiàn)代媒體的幫助下突破了時間和空間限制，通過場景的快速切換，有效地調(diào)動和控制學(xué)生的注意力，化難為易。在教學(xué)6A第三單元，這是學(xué)生第一次接觸一般過去時，如何化解這一難點(diǎn)。教師首先利用多媒體出示了一張圖片，學(xué)生觀察后， T: Where’s the lamp? S: It’s on the desk． T: Where’re the earphones? S: They’re on the sofa．點(diǎn)擊鼠標(biāo)，臺燈消失。T: Where’s the lamp now? Is it on the desk? Ss: No. T: But it was there just now. 點(diǎn)擊鼠標(biāo)，耳機(jī)消失。T: Where are the earphones now?Are they on the sofa? Ss：No. T: But they’were there a moment ago. 這樣，借助媒體，通過觀察、對話，有效地幫助學(xué)生初步感知了be動詞一般過去時的用法。二、預(yù)設(shè)語法形式，操練實(shí)踐語言在教師剛開始介紹了某一種語法規(guī)則或現(xiàn)象后，有必要進(jìn)行一些簡單的、重復(fù)率較高的練習(xí)，讓學(xué)生將學(xué)到的新知識經(jīng)過一個替換的過程添加到自己的知識庫中。因此運(yùn)用預(yù)制語塊建立框架，基本句型結(jié)構(gòu)反復(fù)使用、反復(fù)操練，通過大量的語言實(shí)踐，達(dá)到不假思索脫口而出的地步。如：教學(xué)Whose gloves are they? They’re my sister’s時，教師設(shè)置了尋找失主的語言環(huán)境，在這個情景中，學(xué)生不斷地操練句型。已具有初步概括能力的小學(xué)生很容易從這個語

初中英語語法教學(xué)技巧(2)
教師把語法教學(xué)和情景教學(xué)法分割的這種做法,不能達(dá)到語法教學(xué)的目的,更談不上情景教學(xué)法在具體語法教學(xué)中的用運(yùn)。 (二)、情景教學(xué)法不能全面的涉及到每一位學(xué)生就目前的班級規(guī)模來看,有的學(xué)校生源少,可大多數(shù)的城鎮(zhèn)學(xué)校的每班人數(shù)都在45人左右,由于班級人數(shù)較多,在有限的一堂課的時間內(nèi),教師為了完成教學(xué)任務(wù),...

如何在語境中進(jìn)行語法教學(xué)?
開放的系統(tǒng)和教學(xué)實(shí)踐模式,其最大優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)語境法教學(xué)即交際法教學(xué)。交際法作為一個學(xué)生的英語交際能力。因此, 在語境中進(jìn)行語法教學(xué)有助于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。我的做法是：將語法教學(xué)融入到特定的語言環(huán)境之中并靈活組織課堂交際活動,使學(xué)生學(xué)有所用。筆者通過長期的課堂教學(xué)和觀摩，以自己的教學(xué)實(shí)例，...

教師如何提高語法教學(xué)技巧
教師想要提升語法教學(xué)水平，首要的是加強(qiáng)個人學(xué)習(xí)，確保語法知識的準(zhǔn)確掌握。教師應(yīng)深入研究語法規(guī)則，理解其內(nèi)在邏輯，這樣才能在教學(xué)過程中更加游刃有余。學(xué)習(xí)不僅是閱讀教科書，還包括參與專業(yè)培訓(xùn)、閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)論文和參考其他教師的教學(xué)案例。教師還需要通過大量練習(xí)，增強(qiáng)語法運(yùn)用的靈活性。這不僅包括對語法...

如何上好語法課
我們這些老師們，大學(xué)老師，中學(xué)老師，小學(xué)老師在看見學(xué)生犯錯誤馬上就覺得非常地怎么樣，或者說這么簡單的你還不會，給你講了多少遍了你還是沒記住？怎么連這個都不知道？其實(shí)是我們老師缺乏寬容心。一、遵循循序漸進(jìn)原則。學(xué)生是打不得罵不得的，更何況語法教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，我們要以一顆...

初中英語語法教學(xué)如何進(jìn)行?
新教材已經(jīng)普及了很長時間了，我們發(fā)現(xiàn)新教材一改過去以語法為綱，而以交際功能為主線來編寫教材，課本里語法現(xiàn)象分散，相對不系統(tǒng)，語法配套練習(xí)題又相對少。傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式是精講多練,采用的是先理論、再規(guī)則、再練習(xí)的教學(xué)模式,所以就經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種令人尷尬的場面:教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得一...

如何進(jìn)行初中英語語法教學(xué) 星沙英語網(wǎng)
目前,很多中學(xué)英語教師感到語法教學(xué)很棘手,尤其是在公開課和開班課上盡量避開語法教學(xué),取而代之的是口語課或閱讀課。有些教師過分強(qiáng)調(diào)口語的重要性,而忽視語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中的作用。語法是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),語法教學(xué)好不好會直接影響到整個外語教學(xué)。因此,我們要研究的是語法教學(xué)的理念和方法,并且要重新認(rèn)識...

怎樣講語法效果好
新課標(biāo)要求教師明確中學(xué)語法教學(xué)的目的,并且改變語法教學(xué)的方式。教師教授語法不是最終目的,而是達(dá)到目的的有效手段,其最終目的不是簡單地讓學(xué)生記住一些語言規(guī)則,而是將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來,通過在實(shí)際的語言運(yùn)用中去內(nèi)化語言規(guī)則,從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。在教學(xué)方式上則要...

淺談如何在語境中進(jìn)行初中英語語法教學(xué)
在現(xiàn)今的中學(xué)英語教學(xué)中，我們高興地看到，教師將聽說能力的培養(yǎng)放在了突出的位置上，初中學(xué)生在聽、說能力上較以前的學(xué)生有了很大的進(jìn)步。但是，不少英語教師卻把語法教學(xué)放到了交際法教學(xué)的對立面。在創(chuàng)造課堂氣氛，提供交流機(jī)會的同時，忽視了語法的提示和講解。而掌握系統(tǒng)的語法知識對進(jìn)行有效的語言學(xué)習(xí)...

如何設(shè)計(jì)小學(xué)生英語語法教學(xué)
容易接受新知識和形成良好的語言習(xí)慣。2、學(xué)習(xí)目標(biāo) 小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能，以及培養(yǎng)對英語的興趣和自信心。3、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)生英語教學(xué)的內(nèi)容主要包括基本的詞匯、句型、語法、聽力、口語和閱讀等。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級和英語水平進(jìn)行適當(dāng)安排。

語法教學(xué)
（4）任務(wù)型語法教學(xué) ：貼近現(xiàn)實(shí)的語言應(yīng)用活動任務(wù)前：閱讀+聽力展示語法項(xiàng)目布置任務(wù) 學(xué)生完成語法形式運(yùn)用任務(wù) （5）情景語法教學(xué) ：真實(shí)\/模擬情境動機(jī)：適合學(xué)生年齡認(rèn)知能力實(shí)踐性：真實(shí)環(huán)境，競爭機(jī)制交際多樣性：直觀教具，新穎語法練習(xí)形式有哪些？對其中兩種進(jìn)行舉例說明。1?&#...

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