語(yǔ)文七年級(jí)課件
語(yǔ)文教師應(yīng)該要怎么制定七年級(jí)的課堂課件才能提升語(yǔ)文教學(xué)的成效呢？下面就隨我一起去閱讀語(yǔ)文七年級(jí)課件，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
語(yǔ)文七年級(jí)課件一
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1） 初讀課文，了解課文。
2）課前利用各種途徑查閱書(shū)籍或上網(wǎng)查詢(xún)，了解秋天的天氣特點(diǎn)。
3）準(zhǔn)備自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2、教師課準(zhǔn)備：
①準(zhǔn)備秋天的圖片。
②準(zhǔn)備《秋天》課文朗讀、品析視頻。
③制作教學(xué)多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
過(guò)程與方法：充分利用信息技術(shù)，采用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)鍵
重點(diǎn)：準(zhǔn)確地、有感情地朗讀詩(shī)歌；
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美；
關(guān)鍵：通過(guò)朗讀，合作、探究來(lái)加深對(duì)課文的理解。
教材分析
《秋天》選自人教版《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)，是何其芳的一首明朗純凈的詩(shī)篇。在這首詩(shī)中，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫(huà)面清靜，悠遠(yuǎn)，朦朧。品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言是一種藝術(shù)享受。
教學(xué)方法
學(xué)習(xí)本文我主要運(yùn)用初中語(yǔ)文與信息技術(shù)整合，即①啟發(fā)式教學(xué)法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師主導(dǎo)作用下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。②合作探究法：通過(guò)小組同學(xué)間的合作探究，感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
教學(xué)媒體
硬件：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算計(jì)。
軟件：演示軟件（PowerPoint）、素材資源
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1．運(yùn)用多媒體技術(shù)以直觀的音樂(lè)畫(huà)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生自然地引入秋天的優(yōu)美意境之中。
2．采用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生感知欲望，注重誦讀。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀，感知詩(shī)歌的寫(xiě)景特色，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美和情感美。
3．通過(guò)自主、合作、探研的環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
4．設(shè)計(jì)一些有一定開(kāi)放度，能讓學(xué)生自由發(fā)揮的題目，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這首詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、觀賞美圖，走進(jìn)秋天——賞秋
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪，大自然為我們展開(kāi)了一幅幅美麗的畫(huà)卷。下面請(qǐng)?jiān)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中欣賞幾組秋天畫(huà)面，并談?wù)勈章?tīng)收看的感受……
是啊，在一些人眼中，秋天帶給我們的是哀愁，是寂寥，是悲傷令人頓生惆悵，其實(shí)，秋天更有絢麗的色彩，豐收的喜悅，清淡的氛圍，深情的懷念，今天就讓我們一起欣賞現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的詩(shī)作“秋天，去感受一個(gè)別樣的秋！”
設(shè)計(jì)意圖：利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著自己的感受、輕松愉快的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
（二）出示本課教學(xué)目標(biāo) （略）
設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體課堂的直觀形象優(yōu)勢(shì)，以幻燈片方式出示本課教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目的一目了然，做到心中有數(shù)。
(三)走進(jìn)何其芳
展示從互聯(lián)網(wǎng)上搜集來(lái)作者資料，并鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)繼續(xù)搜集自已感性趣的，跟課文有關(guān)的資料。
何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師示范從互聯(lián)網(wǎng)上搜集整理的作者資料，使學(xué)生了解作者，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生搜集與學(xué)科相關(guān)信息的興趣。
二、配樂(lè)朗讀，感知秋天——讀秋
1．學(xué)習(xí)生字詞
丁丁 肥碩 棲息 寥闊
枯涸 清冽 夢(mèng)寐 幽谷
設(shè)計(jì)方案：用機(jī)算機(jī)屏幕直觀地出示生詞，分步出示，糾正讀音
2、教師配樂(lè)范讀：
以信息技術(shù)為輔助手段，配上優(yōu)美的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的文本圖片，教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。
師：一首詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，而樂(lè)曲有了輕重緩急,有了快慢相間的節(jié)奏，才富有情感，下面我來(lái)讀一下這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們注意屏幕的朗讀要求，課件出示如下：
a) 正確劃分節(jié)奏 b) 注意語(yǔ)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音
c) 揣摩本詩(shī)的感情
震落了/清晨/滿披著的露珠，
伐木聲/丁丁地/飄出幽谷
放下/飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍/來(lái)裝/竹籬間/肥碩的瓜果
秋天/棲息在/農(nóng)家里
向/江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，
收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的影子
蘆篷上/滿載著白霜，輕輕搖著/歸泊的小槳.
秋天/游戲在/漁船上
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了，
溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清冽了
牛背上的笛聲/何處去了，
那滿流著/夏夜的香與熱的笛孔？
秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：這張課件的制作意圖就是為了讓學(xué)生初步掌握朗讀技巧，尤其是要準(zhǔn)確的把握朗讀節(jié)奏，以信息技術(shù)為輔助手段，配上優(yōu)美的音樂(lè)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的文本圖片，教師感情飽滿地范讀學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏使學(xué)生初步感受詩(shī)的情感內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)歌的音樂(lè)美、繪畫(huà)美，與作者心靈的勾通，產(chǎn)生共鳴。
3、學(xué)生朗讀課文
請(qǐng)三位同學(xué)合作配樂(lè)朗讀課文，并做點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生。使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容欲望，養(yǎng)成通過(guò)朗讀來(lái)品味詩(shī)歌的習(xí)慣。
4、全班配樂(lè)齊讀
三、欣賞美點(diǎn)，品味秋天——品秋
1、出示關(guān)于第一節(jié)的圖片
2、指生讀，（誰(shuí)來(lái)朗讀本節(jié)詩(shī)，其余同學(xué)把詩(shī)中出現(xiàn)的事物勾畫(huà)出來(lái)）
思考：平凡的事物到了詩(shī)人筆下受得栩栩如生，你認(rèn)為好在哪些詞上，為什么？
3、出示改動(dòng)后的詞語(yǔ)，指生讀一讀比較，與原文一樣嗎？
師：大家找出的詞對(duì)于詩(shī)很重要，同詩(shī)歌術(shù)語(yǔ)來(lái)講，這就是詩(shī)歌的意象，這些好看，好聽(tīng)，好聞的意象，使詩(shī)富有了味道
4、指導(dǎo)朗讀 ：讀出清靜、松馳、閑靜、豐收的喜悅的情感
5、 指名學(xué)生朗讀詩(shī)文，師作評(píng)價(jià)
6、給這幅圖擬一個(gè)富有詩(shī)意的題目
賞過(guò)了農(nóng)家豐收?qǐng)D，我們又要到什么地方去？
師：通過(guò)第一節(jié)的學(xué)習(xí)我們懂得所謂“品”就是從詩(shī)中找出自己喜歡的詩(shī)句來(lái)讀一讀，賞一賞，或者將自己不太理解的詩(shī)句找出來(lái)一起進(jìn)行研究探討那么二、三小節(jié)就交給同學(xué)們研究吧請(qǐng)看思考題：
課件出示：
（1）你喜歡哪些句子或哪個(gè)詞語(yǔ)？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？以美在何處為句式，談?wù)勀阆矚g的美詞，美句？師舉例，表現(xiàn)出什么情感和意味？
（2）這些句子你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
（3）仿照第一節(jié)，請(qǐng)給你們小組喜歡的一節(jié)詩(shī)歌取一個(gè)詩(shī)意的名字。
模仿第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式感悟詩(shī)的詩(shī)的語(yǔ)言、意境之美以及培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
建議：先鄰座交流，相互探討，把握不準(zhǔn)的問(wèn)題以四人一小組為單位共同解決，如果仍有疑難，最后在全班交流
課件直觀出示必須要探討的四個(gè)問(wèn)題：
【1】秋天游戲在漁船上，請(qǐng)你談?wù)動(dòng)螒驅(qū)懗隽嗽鯓拥那榫埃瑸槭裁凑f(shuō)是游戲，究竟是誰(shuí)在游戲呢？
【2】對(duì)“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”的理解
【3】“那滿流著夏夜的 香與熱的笛孔”是什么意思？詩(shī)題不是《秋天》嗎？這里為什么寫(xiě)夏天呢？
【4】“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中“夢(mèng)寐”什么意思？作者問(wèn)它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢？——牧羊女在夢(mèng)里想到了什么？用詩(shī)中句子回答。
用課件進(jìn)行總結(jié)：三節(jié)詩(shī)向我們展示了三幅生動(dòng)鮮明的畫(huà)面，組成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，何其芳的秋天真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，秋天已不在作家筆下，而已經(jīng)進(jìn)入我們的心里秋天是不是很美？那就用我們的瑯瑯讀說(shuō)聲來(lái)歌唱秋天吧！
課件整合說(shuō)明：所討論問(wèn)題均制成簡(jiǎn)潔實(shí)用的課件進(jìn)行直觀出示，并配以直觀的音樂(lè)畫(huà)面，使學(xué)生充分感受《秋天》的語(yǔ)言美、意境美、繪畫(huà)美。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并發(fā)揮其主動(dòng)性。
四、誦讀吟詠，感悟秋天——誦秋
讓學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀，以至熟讀成誦，感受秋天的美好
課件整合說(shuō)明：利用多媒體技術(shù)通過(guò)配樂(lè)朗讀課文、欣賞秋天的風(fēng)景圖，再次感受秋天之美而對(duì)于朗讀方法及鑒賞詩(shī)歌方法均采用簡(jiǎn)潔實(shí)用的多媒體課件，進(jìn)行直觀出示。
五、挑戰(zhàn)美詩(shī)，描繪秋天——寫(xiě)秋
秋天的美是多姿多彩的，你可以用鏡頭去捕捉，可用畫(huà)筆去描摹，也可以用手中的筆去描繪，請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅圖，用幾句詩(shī)或一段話來(lái)贊美秋天。從注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)的角度我決定這樣做：
1．出示以秋天為主題的'多媒體課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞一組秋景圖
2．要求學(xué)生任選一幅圖畫(huà)，用一兩句詩(shī)或一個(gè)片段來(lái)贊美秋天
3．指生讀片段，學(xué)生欣賞
設(shè)計(jì)理念：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，根據(jù)閱讀最近發(fā)展區(qū)的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然，體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，較好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的指導(dǎo)思想，突出教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
六、布置作業(yè)，拓展延伸——?jiǎng)?chuàng)秋
讓學(xué)生以秋天為主題，制做幻燈片，并發(fā)送到教師共享文件夾中，由教師展示給大家，并給予準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。
搜尋你記憶中對(duì)秋天的印象，展開(kāi)想象，寫(xiě)一二句詩(shī)贊美秋天。或者現(xiàn)在從網(wǎng)上搜索你喜歡的關(guān)于秋的詩(shī)句，制成幻燈片供大家欣賞，并能有感情的朗讀出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：利用教師提供的網(wǎng)站和媒體資源庫(kù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)完成有個(gè)性特征的創(chuàng)作。從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)多角度全方位地感受詩(shī)歌給人帶來(lái)的美好感覺(jué)，產(chǎn)生成就感和進(jìn)一步再創(chuàng)作的欲望。
七、課外作業(yè)
1、搜集有關(guān)作者何其芳的資料。
2、將自已創(chuàng)作的作品和搜集來(lái)的關(guān)于秋天的詩(shī)歌、散文發(fā)到教師的郵箱內(nèi)。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語(yǔ)文七年級(jí)課件二
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《王幾何》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文第一冊(cè)第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學(xué)習(xí)與生活為主題。作者馬及時(shí)回憶了兒童時(shí)代王幾何老師的一堂幾何課，生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一位學(xué)業(yè)水平高寓教于樂(lè)的教師形象。作者是以?xún)和难酃鈴亩喾轿粊?lái)刻畫(huà)人物，人物形象鮮明生動(dòng)。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
七年級(jí)新生活潑可愛(ài)，有強(qiáng)烈地表現(xiàn)欲，但隨著年齡的增長(zhǎng)，有的學(xué)生較羞澀，放不開(kāi)，而此文行文活潑，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，情緒放松，上課時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生大膽展示自己的才華，為激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性可設(shè)置評(píng)比性的活動(dòng)。
在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)刻畫(huà)人物的方法已經(jīng)了解，本課中刻畫(huà)人物的方法可讓學(xué)生去找。
三、確定教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
①積累“綽號(hào)、優(yōu)雅、嘈雜、鴉雀無(wú)聲、洗耳恭聽(tīng)”等詞語(yǔ)。
②按圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法讀課文，感知全文
③感知人物形象，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物的方法。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
多種方法讀文，自主、合作、探究式地探討問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感悟師生之間的美好時(shí)光，培養(yǎng)熱愛(ài)老師的意識(shí)
2．教學(xué)重難點(diǎn)
①用圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法讀課文，感知全文
②感知人物形象，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫(huà)人物的方法。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
借助工具書(shū)整理出易錯(cuò)的字音字形或認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)理解的字詞
查資料了解“幾何”的含義
理解能力較差的同學(xué)可提前看文章
教師：
問(wèn)題展示時(shí)應(yīng)多給學(xué)生展示自我的空間
課堂形式應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
五、選擇教學(xué)策略
1、整體設(shè)計(jì)思想
本文為一篇自讀課文，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，先從讀入手，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與人物對(duì)話，在對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性尤為關(guān)鍵，設(shè)置評(píng)比性的活動(dòng)很重要。
2、教學(xué)方法
根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，情境導(dǎo)入法活躍了課堂氛圍調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。默讀、速讀、跳讀課文讓生理清課文脈絡(luò)，感知人物形象。自主、合作探究法滲透在課堂教學(xué)中。
3、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的策略：
首先，從導(dǎo)課開(kāi)始，人物的刻畫(huà)應(yīng)從多方面入手。
其次，從讀中了解刻畫(huà)人物的方法感知人物的形象；從說(shuō)中再次明確人物的特點(diǎn)；從演中使人物形象更加鮮活，刻畫(huà)人物的方法更加的明確。
最后，方法的總結(jié)和課堂練習(xí)真正做到學(xué)以致用。
4、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：
（1）新課的導(dǎo)入：情境導(dǎo)入法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為突破重難點(diǎn)做了鋪墊，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂的氛圍，同時(shí)為學(xué)生大膽展示自己開(kāi)了一個(gè)好頭。
（2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)：充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
（3）問(wèn)題的設(shè)計(jì)：從字詞的學(xué)習(xí)到課文的學(xué)習(xí)；從整體感知到局部理解；從簡(jiǎn)單問(wèn)題到疑難問(wèn)題；從明確人物到學(xué)習(xí)方法；從總結(jié)方法到學(xué)以致用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，既兼顧全體學(xué)生又凸顯優(yōu)秀學(xué)生，重在提高學(xué)生的能力。
六、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：讓一位同學(xué)自由的笑，其他同學(xué)觀察、發(fā)現(xiàn)、描述不同學(xué)生笑的方式，深刻體悟笑可從多方面來(lái)刻畫(huà)，引入一位讓大家笑聲不斷的老師——王幾何。
這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是教師必須要進(jìn)行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，為突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備，也活躍了課堂氛圍。
一、走進(jìn)字詞
要求：全班同學(xué)分四組，每組派一個(gè)代表上臺(tái)展示，正確組得一顆星，星中標(biāo)明學(xué)員號(hào)碼，為最后評(píng)選優(yōu)秀組與優(yōu)秀學(xué)員做準(zhǔn)備，得分情況在黑板上公布。
生展示自己認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)理解的字詞，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和考點(diǎn)，凸顯學(xué)生的自主性
明確：綽號(hào) 洗耳恭聽(tīng)：專(zhuān)心地聽(tīng)。
哄堂大笑（hōng）：形容全屋子的人同時(shí)大笑。
得意忘形：高興得無(wú)法控制自己。
鴉雀無(wú)聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有，形容非常靜。
形近字：“ 遷徙”的“ 徙 ”與“徒手”的“徒”的區(qū)別
多音字：翹 哄
二、走進(jìn)課文
1.用圈點(diǎn)批注法讀文并說(shuō)出文章圍繞王幾何寫(xiě)了那幾件事?
以前就學(xué)習(xí)過(guò)圈點(diǎn)批注法，此文脈絡(luò)清晰，可作為考查學(xué)生圈點(diǎn)批注能力的范文，學(xué)生默讀課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括王幾何老師的事，每組第一位舉手的同學(xué)上臺(tái)展示，正確組得一顆星，其中最優(yōu)秀的答案可作為本節(jié)課的板書(shū)。
學(xué)生明確：進(jìn)門(mén)-講臺(tái)啞笑-徒手畫(huà)圖-介紹綽號(hào)-讓生畫(huà)圖-做結(jié)束語(yǔ)
2.幾件事中最能體現(xiàn)本節(jié)課目的的事是？
此題較簡(jiǎn)單考查了學(xué)生的整體感悟能力，讓生集體回答。學(xué)生明確：做結(jié)束語(yǔ)
3. 為引出結(jié)束語(yǔ)很關(guān)鍵的事是什么？為什么？
小組合作探究，答案不唯一化，重在理由，讓學(xué)生開(kāi)放性的發(fā)表見(jiàn)解各抒己見(jiàn)，說(shuō)明理由時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來(lái)談。
學(xué)生明確：讓生畫(huà)圖。結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上認(rèn)識(shí)到學(xué)科的特點(diǎn)和畫(huà)圖的不易引出結(jié)束語(yǔ)。徒手畫(huà)圓。結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上引出結(jié)束語(yǔ)。
三、走進(jìn)人物
1. 發(fā)現(xiàn)人物
速讀課文找出文中刻畫(huà)王幾何的句子，說(shuō)刻畫(huà)人物的方法此題對(duì)生來(lái)說(shuō)較容易，每組一名代表回答，讓平時(shí)回答不積極的學(xué)生來(lái)回答，給學(xué)習(xí)中下游的學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)。
學(xué)生明確：
示例：擠進(jìn)門(mén)——?jiǎng)幼鳌⒓?xì)節(jié)；
“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”——外貌描寫(xiě)；
“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了!可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”——語(yǔ)言描寫(xiě)；
尤其是“我們”的笑，——從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時(shí)用我們的反應(yīng)、感受推動(dòng)事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
2.感悟人物
跳讀課文，綜合全文看，王老師是一個(gè)怎樣的人？培養(yǎng)學(xué)生介紹一個(gè)人怎么樣必須有理有據(jù)。每組說(shuō)一點(diǎn)。
用從—————————可看出王老師是—————————的人
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴(yán)肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的好老師。
3、展示自我
你如何向別人介紹王老師？可畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、表演動(dòng)作、展示語(yǔ)言、刻畫(huà)心理…此題給學(xué)生充分展示的空間，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，體會(huì)課堂的快樂(lè)，也是對(duì)刻畫(huà)人物方法的鞏固。此題每組不限人，展示均有分。
4.、刻畫(huà)人物的方法
我發(fā)現(xiàn)，我會(huì)總結(jié)。讓學(xué)生在學(xué)文中總結(jié)方法，用方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。將總結(jié)的方法作為板書(shū)的一部分。學(xué)生明確：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)，側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合。
四、課堂練習(xí)拓展延伸“寫(xiě)一寫(xiě) 練一練”
明確:運(yùn)用一種刻畫(huà)人物的方法刻畫(huà)給你印象的老師，學(xué)以致用。
五、活動(dòng)評(píng)價(jià)：評(píng)選出優(yōu)秀組與優(yōu)秀學(xué)員，其他組進(jìn)行鼓勵(lì)。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
本節(jié)課脈絡(luò)清晰，用評(píng)比活動(dòng)和開(kāi)頭的情境導(dǎo)入法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣性。用默讀、速讀、跳讀課文的方式，讓讀成為走進(jìn)學(xué)生心靈的途徑，鍛煉了學(xué)生的感知能力和概括能力。從自己整理字詞到總結(jié)刻畫(huà)人物的方法，從課前的預(yù)習(xí)到課時(shí)活動(dòng)展示和課堂練習(xí)處處體現(xiàn)了學(xué)生主體地位的提升，老師真正的成為課堂的引導(dǎo)者。本節(jié)課雖然學(xué)習(xí)了刻畫(huà)人物的方法，但真正讓學(xué)生明白本文刻畫(huà)人物的精妙之處，我認(rèn)為還有很長(zhǎng)的路要走。
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也是需要有一定的方法，才能學(xué)好語(yǔ)文。該節(jié)目是由知名主持人王芳主講，該節(jié)目以提高孩子語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。用趣味聯(lián)結(jié)知識(shí)，讓孩子獲得及時(shí)的反饋。大語(yǔ)文縱覽教學(xué)法，通過(guò)文人軼事、文學(xué)經(jīng)典、歷史背景等形式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)興趣，獲得自主學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。讓孩子在頭腦中形成一幅思維導(dǎo)圖，隨時(shí)激發(fā)，調(diào)取應(yīng)用。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紀(jì)念白求恩》課件【三篇】
下面就是 為您收集整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《紀(jì)念白求恩》課件,希望可以幫到您,如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話可以分享給更多小伙伴哦! 【 篇一】 知識(shí)與技能 學(xué)習(xí)梳理議論文論證思路的方法;掌握夾敘夾議、以議為主的寫(xiě)法和對(duì)比的作用。 過(guò)程與方法 通過(guò)分析課文的記敘和議論,理解本文夾敘夾議的手法及議論文中記敘的作用。
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