能詳細為我說說修改病句的類型嗎 能詳細為我說說修改病句的類型嗎謝
1、單音詞和雙音詞選用不當。有的地方該用雙音詞，就不應(yīng)該用單音詞；有的地方該用單音詞，就不必硬把單音詞加以雙音化。例如：
這兒的河流，流程都不太長，但水量很豐，流勢很急。（“豐” 應(yīng)改為“豐富”或“大”為好。）
大壩攔擋住河水，一個人工湖形成了。（“攔擋”應(yīng)改為“擋”）
2．選錯近義詞：有些詞的意義相近而又有些細微的差別。很容易用錯，選詞時仔細斟酌。例如：
雨滴和汗水混大一起，他們的衣服濕透了。（“雨滴”改為“雨水”）
3、代詞用錯。例如：
我們明明知道先進單位的缺點，卻不認真地幫助它，反面毫無原則地掩蓋它，這是不負責作的表現(xiàn)，（句中第一個“它”指“先進單位”，而第二個“它”卻指“先進單位的缺點”，第一個“它”應(yīng)改為“這些缺點”）
（二）虛詞使用不當
最容易用錯的虛詞介詞連詞。
1、用錯介詞（最容易用錯的介詞是“對”、“把”）例如：
谷神星這個名詞，可能對我們不太熟悉。（句中的“對”弄錯了對象，應(yīng)當是“我們對谷神星這個名詞可能不太熟悉”。）
每個介詞有自己的范圍，“向”表示方向，“對”表示對象，“在"表示時間地點情況等。
2、用錯連詞。例如：你知道我也十分愛好吹笛子，而且吹得很槽。
（句中“而且”表示遞進關(guān)系，但是前兩句沒有遞進內(nèi)容，應(yīng)把后句改為“而且知道我吹得很糟。”）
3、助詞使用小當。助詞使用不當，主要是結(jié)構(gòu)助詞使用不當，例如：
他們是我們鄉(xiāng)第一個上名牌的大學的學生。（名中的“的”過多，“名牌”后的“的”可以刪去）
（三）成分殘缺
句子成分可以省略、省略總是明確的，而且可以把省去的詞語補出來。
但是必要的成分不能欠缺，否則句子結(jié)構(gòu)不完整。
1、缺主語。例如：
通過學習，使找提高了認識。
由于曹雪芹所處的時代和階級的局限，小能不在他的作品中有所反映。
2、缺謂語。例如：
我們識別足非的能力。
中國人民止在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義 強國。
3、缺賓語。例如：
大會提出”情況變了怎么辦”
北京市百貨大樓從市場需要出發(fā)，不斷礦人商品。
4、缺定語，這種語病較為少風，但也還是沒有，例如：
讓大學生自謀職業(yè)，讓大學生們自己去開拓生活，實在是個好辦法。
（句中的“開拓”不能直接支配“生活”，中間應(yīng)加個定語，如“新的”、“自己的”之類，不僅“開拓……生活”是如此，類比一下，”開拓……世界”開拓……境界”、“開拓……局面”、“開拓……天地”、“開拓……領(lǐng)域”等無不如此。）
（四）搭配不當
1、主謂搭配不當，例如：
中學則代的那些問學的愉快笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。我的身體、業(yè)務(wù)水平比一年前提高了許多。
2、動賓搭配不當。例如：
清明前后，xx部隊派了800多人次，參加郊區(qū)植樹勞動。我們應(yīng)該接受大家的意見，改進工作中的錯誤和缺點。
3、定語和中心詞搭配不當。例如：
在通往機場的大街兩旁站滿了數(shù)萬名歡送的人群4、狀語和中心詞搭配不當。例如：
只要稍微深思一下，就會理解這個問題。
5、補語和中心詞搭配不當。例如：
司馬文華的立場站得很牢固，感情也表現(xiàn)得很豐滿。
6、主賓搭配不當。例如：
只靠關(guān)卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實際問題的人，是一種極不負責的工作態(tài)度。
7、一面與兩面搭配不當。例如：
有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。
安定團結(jié)的政治局面是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
8、一個成分內(nèi)部的相關(guān)成分搭配不當。例如：
同時，那些水平優(yōu)越，譯文精美的譯本身也成了我國文苑中珍寶。
（五）結(jié)構(gòu)混亂
1、語序不當
a、成分次序不當
多項定語次序不當。多項的正確次序一般可按以下次序排列：
a表領(lǐng)屬性的或時間、處所的
b、指稱或數(shù)量的短語
c、動詞或動詞短詞
d、形容詞或形容短語
e、名詞或名詞短語。另外，帶“的”定語放在不帶“的”的定語之前，例如：
一位優(yōu)秀的有20年教學經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領(lǐng)屬性的），一位（數(shù)量）有20年多教學經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）練。
多項關(guān)語次序不當，復雜狀語排列大致為：
a、表目的或原因的介賓短語
b、表時間或處所的
c、表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）
d.表情態(tài)或程序的。另外， 表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。例如：在休息室里許多老師昨天都同他（熱情的）交談。
正常次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對象）交談。
B．分句次序不當。例如：
聞一多先生是卓越的學者，在勇的革命烈士， 熱情澎湃的優(yōu)秀詩人。
正確次序：聞一多先生，是卓越的學者， 熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。
復句中分句之間有先后輕重、緩急、大小、 因果等關(guān)系，要依據(jù)一定的標準排列分句。
C．詞序不當。例如：
王親切地走到我跟前。向我說“要當心！ ”（“親切地”應(yīng)移到“說”前。）
思想和語言的關(guān)系是形式和內(nèi)容的關(guān)系。 （改為“內(nèi)容和形式”）
2、前后脫節(jié)。例如：
《水滸傳》，景陽崗上武松打虎的事是大家都知道的。 （句中“《水滸傳》”同后面脫節(jié)，應(yīng)把逗號改為“中”）
3、格式雜糅。一句話說到半截，又變成另一種說法， 造成兩種說法的雜糅。例如：
我校同學1991年的人情消費比1988年的平均花費相比， 增加了近一倍。（句中“比．．．．．．相比”是兩種格式， 一種是“同．．．．．相比”，一種是“比．．．．．．增加”，可選用一種格式。）
（六）重復多余
1、重復。重復大都是粗心大意造成的。例如：
a．他能評上三好生的原因是因為他努力學習，熱心為集體服務(wù)而評上的。
b．玲玲用不干凈、沒有消毒的紙擦傷口，結(jié)果傷口發(fā)炎了。
（a的主語里有“評上”，謂語里也有前后重復，后邊的“而評上的”可刪掉。b的定語“不干凈”和“沒有”消毒在語意上重復，這里只用一個就行了。）
2、成分多余。例如：
他舉起右手，用手從頭上摘下帽子，用手拿在手里， 吹了吹帽子上的塵土。
聽了小宋的介紹，我在心里真是由衷地感謝李芳。
（七）詞類誤用
各類詞都有各自的語法功能、規(guī)范用法。 不按照詞類的語法功能和語文習慣亂用詞類，叫詞類誤用。 詞類誤用有下面幾種：
1、名詞誤用。例如：
每次查房、會診之后， 李大夫總是耐心地指導她怎樣把病歷寫得完整、條理，清晰，告訴她怎樣診斷疑難疾病， 怎樣自理特殊病人。
我們永遠記憶周總理諄諄教誨。
2、動詞誤用。例如：
那是一個多么感動的情景啊！
思維這個詞，可以分廣義和狹義兩種使用。 （“使用”改為“用法”或“使用方法”。）
3、形容詞誤用。例如：
只有迅速提高科學文化水平， 我們才能相稱大好形勢的要求。
他的簡簡單單的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重。（改“沉重”為“沉重感”。）
（八）不合邏輯
1、更替概念。例如：
在會上，大家都談了自己對學校的看法，看來， 大家的希望不一致。
（句子前邊用了“看法”后邊換成了“希望”包含在“看法”當中，那就應(yīng)當把“看來”改為“不過”。）
2、前后矛盾。例如：
我斷定他大概會考上大學。
夜，寂靜無聲，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著。
3、判斷不成立。判斷是對客觀事物進行斷定， 如果斷定不了，判斷就不成立，這個判斷就不起作用。例如：
a．青年從正是世界觀形成的時期。
b．紅壤是我國亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū)。
（a的“青年人”不是“時期”，二者不能組成一個判斷。“青年人”可改為“青年”，最好改為“青年時期”b的“紅壤”是一種土壤，不是“產(chǎn)區(qū)”、“紅壤”要改為“紅壤區(qū)”。）
4、多次否定引起混亂。例如：
難道能否定這次討論會沒有取得很大成功嗎？
塵土太厚，這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團的人不皺眉頭呢？
市場經(jīng)濟的大好形勢鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品。 （“文藝工作者”為大概念不能與小概念“畫家”并列。）
他的書籍里裝滿了書。有文藝書、歷史書、政治書、畫片、雜志等。（“文藝書”為大概念，不能與下面小概念并列。）
6、包含正反兩方面意義的詞語配搭不當。
“好壞”、“高低”、“是否”、 “多少”這一類詞兼有正反兩方面的意思， 這類詞語只能和含有正反兩方面意義的其它詞語搭配，如果只顧一方面，而忽視了加一方面， 就會造成判斷不當?shù)腻e誤。例如：
能否做好教學工作， 決定于老師有忠誠于黨的教育事業(yè)的思想。（前面“能否”為兩個方面， 后面“有”只一個方面，不配搭。）
對科技人員強調(diào)專，是不是可以忽視他們的紅呢？ 還要不要他們學習馬列主義、毛澤東思想，改造世界觀呢？ 我們的回答是肯定的。（“是不是”“要不要”包含著兩個方面， “是肯定的”只是一個方面，前后不配搭。）
7、條件關(guān)系用錯，條件結(jié)果關(guān)系顛倒。
在復合判斷中，有充分條件判斷、必要條件判斷、 充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷。在使用這些判斷中， 要恰當運用，否則就會產(chǎn)生錯誤。例如：
只要刻苦努力學習，就能取得好成績。（取得好成績， “刻苦努力學習”只是必要條件，不是充分條件，條件關(guān)系用錯。）
陳小宇同學今天沒來上課，一定是病了。 （沒來上課的原因較多，不一定是病了判斷條件不充足。）
只有提高群眾的勞動積極性，才能提高群眾的覺悟， 實行責任制。
（條件和結(jié)果顛倒）
8、強加因果關(guān)系
一件事的產(chǎn)生，總是有它的前因后果。 如果把沒有因果關(guān)系的事情說成有因果關(guān)系，那就是強加的。例如：
我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量，所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了。 （產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量”， 二者沒有必然的因果關(guān)系。）
在前一階段外語學習中，由于我重視了讀、寫練習， 因而忽視了聽、說能力的訓練。（二者沒有必然的因果關(guān)系。）
（九）復句常見的語病
關(guān)聯(lián)詞語搭配不當。例如：
如果作者的想象超出了實有人物的行動，使事情過于夸大，反而可能給人一種不真實的感覺。（應(yīng)把“平常”改為“就”。）
缺關(guān)聯(lián)詞語。例如：
他雖然是個工人，平常喜歡音樂，作曲很在行。 （應(yīng)把“平常”前加“但是”）
錯用、濫用關(guān)聯(lián)詞語。例如：
這本書初版已重印了好幾次，因此最近又經(jīng)過修訂再版。（應(yīng)把“因此”刪去。）
關(guān)聯(lián)詞語位置不對，例如：
盡管天氣如此變化多端，天池是一片沉靜。渺渺湖水， 卻清徹如鏡。（應(yīng)把“卻”放在“天池”后。）
（十）歧義句
歧義就是一句話可有兩種以上不同的理解， 歧義一般是由下面幾種情況引起和形成的：
1、多義詞引起歧義。一個句子里有某個詞是多義的， 這個句子可能成為多義句。例如：
這本書是黃色的。（“黃色”可指顏色，也可指色情而言。）
躺在床上沒多久，他想起來了。 （“想”可指“回憶”，也可指“打算、希望”。）
2、多音詞引起歧義。句子中某個詞是多音的， 那么在書面表達時就可能有歧義。（口頭表達不一定出現(xiàn)歧義。） 例如：
這個人好說話。（“好”可讀“hao4”,指愛好，喜歡； 也可讀“hao3”是“易于、便于”的意思，但書面反映不出來，故存在歧義。）
這人頭發(fā)長得怪。（“長”可讀“chang2”，指長度大；也可讀“zhang3”是“生長”的意思。書面也有歧義。）
3、同音詞引起歧義。漢語中有許多同音詞， 這種同音現(xiàn)象使一些句子在口頭表述時可能產(chǎn)生歧義。 （書面表達上沒歧義）例如：
這是致癌物質(zhì)。這是治癌物質(zhì)。（“致、治”都“zhi4”聽起來有不同理解，口頭表達有歧義。）
產(chǎn)品全部合格。產(chǎn)品全不合格。（“部、不”都讀“bu4”,聽起來意思正好相反。）
4、結(jié)構(gòu)劃分不同形成歧義。同一個短語或同一句話， 在語法結(jié)構(gòu)上劃分不同就會產(chǎn)生歧義。例如：
89全國高考題：“我要炒肉絲”。（“炒肉絲”， 可理解為動賓結(jié)構(gòu)“炒肉絲”也可理解為是一菜名，是一個名詞。）
咬死了獵人的狗。 （此短語可理解為動賓結(jié)構(gòu)“咬死了獵人的狗”，也可理解為偏正結(jié)構(gòu)“（咬死了獵人）的狗。”）
5、語義不明引起歧義。說話中某些詞或短語語義不明確，也會引起歧義。例如：
北京圖書館收藏著著名學者章太炎的書。 （加點短語可指章太炎所著的書，也可指章太炎所收藏的書。）
開刀的是他父親。（“開刀的”可指醫(yī)生，也可指病人。）
6、指代不明出現(xiàn)歧義。例如：
孩子們喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑， 十分高興。（“有說有笑，十分高興”可指孩子們， 也可指李大伯。）
我看見張原扶著一位老人走下車來， 手里提著一個黑色提包。（“提著黑色提包”的可指“張原”，也可指“老人”。）
很樂意幫忙哦！~~
1、語序不多
（1）我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為 “生產(chǎn)的棉花”）
（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）
（3）文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明 ”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）
2、搭配不當
（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，“月光”不會發(fā)出聲響。）
（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，“生涯”不能“退出”）
（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其他競爭者。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。）
3、成分殘缺或贅余
（1）魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學藝術(shù)中的奇葩。（缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）
（2）他就主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”）
（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）
（4）其余這是過慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”）
4、結(jié)構(gòu)混亂
（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應(yīng)該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個）
（2）你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）
5、表意不明
（1）局長、副局長和其他局領(lǐng)導出席了這次表彰會。（其他局領(lǐng)導是本局領(lǐng)導還是別局的領(lǐng)導，不明確）
（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）
6、不合邏輯
他是多少個死難者中幸免的一個。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢？
二、修改病句的基本方法
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。
這個句子犯的是搭配不當?shù)拿。安势祜h揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個句子可以改成“一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮”。
3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當?shù)让。扔枰愿恼?br /> 糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質(zhì)。上級領(lǐng)導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，并賠償部分經(jīng)濟損失。
這個句子的主干是“上級領(lǐng)導……決定……并賠償……”顯然有悖整個句子的意思，“賠償”的人應(yīng)該是失職的糧庫主任，而不是上級領(lǐng)導。應(yīng)在“賠償”前面加上“責令他”。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。
這個句子中數(shù)詞運用不當，應(yīng)把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。
“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應(yīng)改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。”
修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語。
三、選用、仿用、變換句式
一個意思，不僅可以用這一種句式來表達，也可以選用另一種句式來表達。如“我們把書看完了”也可以說成“書被我們看完了”；“商店里的東西很多”也可以說成“商店里的東西真不少”。不過由于不同句式的不同語氣、情調(diào)、語體色彩，修辭作用也就不一樣。因此，說話作文要根據(jù)表情達意的需要，精心選擇和變換最合適最有表現(xiàn)力的一種句式來表達。句式有多種，如主動句式和被動句式，肯定句式和否定句式，一般句式和特殊句式等等。掌握了各種句式變化的規(guī)律，就能夠選擇最合適的句式，為表達思想內(nèi)容服務(wù)。
1、肯定句變換為否定句
同樣一句話，既可用肯定句式表達，也可用否定句式表達，但后者比前者語意要輕些。在將肯定句變?yōu)榉穸ň鋾r，要注意不可將句子的意思弄反了。
這座大樓的外觀好看。
用否定句式來表達，可以說“這座大樓的外觀不難看”，卻不能簡單地加入否定短語“不好看”，說成“這座大樓的外觀不好看 ”。這樣，雖然也是否定句，但將句子的意思說反了。
這個句子還可以用雙重否定句式來表達，雙重否定表達的肯定的意思，可以說成“不得不承認這座大樓的外觀很好看。”意思與原句無異，語氣卻更強些。
2、長句變換為短句
面對一個復雜的長句，首先要找出它的主干，然后再分清是句子的主干還是枝葉部分復雜，把復雜的部分變成分句，長句也就變?yōu)槎叹淞恕?br /> ①秦嶺西部太白山的遠峰和松坡，渭河平原上游的竹林、村莊和市鎮(zhèn)，都籠罩在茫茫的春雨中了。
句子的主干是“遠峰和松坡，竹林、村莊和市鎮(zhèn)籠罩在茫茫的春雨中了。”復雜的部分是主語，主語是由并列短語充當?shù)摹Ｎ覀兛梢园巡⒘卸陶Z拆開，讓它同謂語組成幾個分句，把這個長句變成下面這個短句。
秦嶺西部太白山的遠峰和松坡，籠罩在茫茫的春雨中了；渭河平原上游的竹林、村莊和市鎮(zhèn)，也籠罩在茫茫的春雨中了。
②當我們從燃燒著的山東土地向中原地區(qū)挺進的同時，在雄偉的山海關(guān)下，在遼闊的華北平原上，在水網(wǎng)縱橫的江漢淮河之間，在丘陵連綿風沙蔽日的西北高原上，一幅歷史大進軍的壯麗圖畫，在我們幅員廣闊的祖國版圖上展開了。
句子的主干是“一幅歷史大進軍的壯麗圖畫，在我們幅員廣闊的祖國版圖上展開了”，主語前面有5個狀語，把狀語同謂語相結(jié)合，就可以構(gòu)成幾個分句了。
當我們從燃燒著的山東土地上向中原地區(qū)挺進的同時，一幅歷史大進軍的壯麗圖畫，在雄偉山海關(guān)下展開了，在遼闊華北平原上展開了，在水網(wǎng)縱橫的江漢淮河之間展開了，在丘陵連綿風沙蔽日的西北高原上展開了，在我們幅員廣闊的祖國版圖上展開了。
3、短句變換為長句
要把幾個短句概括、組織成一個長句，最主要的是找到一個中心句，然后把其他句的內(nèi)容作為句子成分組織到這個中心句里。在變換時要注意句子的通順。
把下面3個句子改為一個單句，內(nèi)容不能改變。
①我們要毫不動搖地發(fā)展我國的社會主義經(jīng)濟建設(shè)。
②我們要堅持自力更生為主，爭取外援為輔的方針。
③我們要學習和引進外國的先進技術(shù)。
把②句作為中心句，①③句作為長句的定語，寫成：
我們要毫不動搖地堅持自力更生為主、爭取外援為輔，學習和引進外國的先進技術(shù)，發(fā)展我國的社會主義經(jīng)濟建設(shè)的方針。
在組織句子時可以調(diào)整、刪減、增加詞語，但不能改變句子意思。
仿用句式指的是根據(jù)提供的句子，按照一定的要求寫另一個句子。仿寫時要注意所寫的句子盡量與提供的句子做到幾個相同，自述大致相同，句式相同，結(jié)構(gòu)也大致相同。例如：在下面這段話中的橫線上填寫恰當?shù)恼Z句，內(nèi)容要照應(yīng)，并構(gòu)成排比句。
用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里：友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯(lián)成一串串璀燦的項鏈；友誼如 ，我們 ， ，友誼如 ，我們 ， 。
所給例句用了比喻，仿寫的句子也應(yīng)當用上比喻，比喻后面的句子應(yīng)當同比喻有關(guān)聯(lián)，內(nèi)容上要照應(yīng)。題目要求仿寫的句子要同例句一起構(gòu)成排比句，仿寫的句子的結(jié)構(gòu)同例句也要相同。仿寫示例如下：友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣衫；友誼如油彩，我們共同調(diào)色，描繪出一片片美妙的景色。
四、擴展語句，壓縮語段
“擴展語句，壓縮語段”是今年《考試說明》增加的內(nèi)容。
“擴展語句”要注意合理性。根據(jù)所給語句，根據(jù)要求進行合理的聯(lián)想、想象，不可以漫無邊際地隨意地想。
“壓縮語段”要把握住語段的中心意思，關(guān)鍵語句及有效信息，并要按規(guī)定的字數(shù)完成。
明琳13075465334： 病句怎么修改 -
登封市彈性： ______ 修改病句方法:1、讀句子 2、查錯誤(找錯誤) 3、該錯誤的地方 4、再檢查一遍 修改病句有八種類型: 1、語序顛倒:例:我先穿上干凈的衣服,再脫下臟衣服.(應(yīng)該先脫下臟衣服,再穿上干凈的衣服) 2、用詞不當:例:老師逼我快點走,...
明琳13075465334： 怎樣修改病句八種基本類型 -
登封市彈性： ______ 怎樣修改病句八種基本類型 一. 什么是病句 凡是違反客觀事理或語言結(jié)構(gòu)規(guī)律的句子都是病句.人們通常把違反客觀事理的情況叫邏輯錯誤,把違反語言結(jié)構(gòu)規(guī)律的情況叫語法錯誤.(病句主要類型:一、語序不當 二、搭配不當 三、成分殘缺 ...
明琳13075465334： 請問語病的修改一般有哪些?
登封市彈性： ______ 常見的病句類型: (1)句子成分殘缺: 句子缺少了應(yīng)該具備的成分,影響了意思的表達,就成了一種結(jié)構(gòu)不完整的病句. 常見的成分殘缺通常有主語殘缺、定語中心語殘缺等. 例:半夜里在曠野中聽到了那種咯咯咯的聲音,使我毛骨悚然. ...
明琳13075465334： 求一個較詳細高考語文病句類別
登封市彈性： ______ 您好!很高興回答您的問題: 辨析并修改病句 一、考綱要求: 辨析并修改病句,病句類型有:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯. ...
明琳13075465334： 常見的病句類型有哪些? -
登封市彈性： ______ 常見的病句類型有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等6種.
明琳13075465334： 修改病句 四種類型各一句 -
登封市彈性： ______ 不止四種吧 我看到有10種呢,僅供參考 1、用詞不當 病句:因為正在上晚自習,所以教室里非常冷靜. 改正:“冷靜”改成“安靜”. 2、成分殘缺 病句:看到老師傅認真負責地工作,使我很感動. 改正:缺主語,改成“看到老師傅認真負責地工...
明琳13075465334： 語文:句子語病一般包括幾種?怎樣具體區(qū)別錯誤類型? -
登封市彈性： ______ 常見的病句種類有:(1)詞序顛倒;(2)前后矛盾;(3)成分殘缺;(4)指代不明;(5)標點錯誤;(6)關(guān)聯(lián)詞用錯;(7)重復啰嗦;(8)搭配不當;(9)歸類有誤;(10)不符合事實等.例子 1、上星期去植樹了.[分析]主語殘缺 ...
明琳13075465334： 修改病句的幾種常見方法怎樣修干 -
登封市彈性： ______[答案] 1、語序不對 (1)我國棉花的生產(chǎn),現(xiàn)在已經(jīng)自給有余.(定語和中心語的位置顛倒,應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”) (2)在休... 修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語. 1、了解病句的幾種常見類型,特別是《考試說明》中指出的6種類型:語序不...
明琳13075465334： 修改病句的正確方法 -
登封市彈性： ______[答案] 修改病句的三個步驟: ①讀句子、理句意 ②查排審、找病因(找病因很重要) ③改句子、保原意(改得少、改得巧) 病句的幾種類型(修改病句時能遇上的基本就這些病因,掌握之后就很容易了): 1.成分殘缺:即句子中缺少了某些必要成分,...
明琳13075465334： 病句修改 -
登封市彈性： ______ 【“病句”的概念】 所謂病句,就是有毛病的句子.凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句,前者叫語法錯誤,后者叫邏輯錯誤.【對錯關(guān)鍵】 1、成分殘缺 2、語序不當 3、搭配不當 4、表意不明...
這兒的河流，流程都不太長，但水量很豐，流勢很急。（“豐” 應(yīng)改為“豐富”或“大”為好。）
大壩攔擋住河水，一個人工湖形成了。（“攔擋”應(yīng)改為“擋”）
2．選錯近義詞：有些詞的意義相近而又有些細微的差別。很容易用錯，選詞時仔細斟酌。例如：
雨滴和汗水混大一起，他們的衣服濕透了。（“雨滴”改為“雨水”）
3、代詞用錯。例如：
我們明明知道先進單位的缺點，卻不認真地幫助它，反面毫無原則地掩蓋它，這是不負責作的表現(xiàn)，（句中第一個“它”指“先進單位”，而第二個“它”卻指“先進單位的缺點”，第一個“它”應(yīng)改為“這些缺點”）
（二）虛詞使用不當
最容易用錯的虛詞介詞連詞。
1、用錯介詞（最容易用錯的介詞是“對”、“把”）例如：
谷神星這個名詞，可能對我們不太熟悉。（句中的“對”弄錯了對象，應(yīng)當是“我們對谷神星這個名詞可能不太熟悉”。）
每個介詞有自己的范圍，“向”表示方向，“對”表示對象，“在"表示時間地點情況等。
2、用錯連詞。例如：你知道我也十分愛好吹笛子，而且吹得很槽。
（句中“而且”表示遞進關(guān)系，但是前兩句沒有遞進內(nèi)容，應(yīng)把后句改為“而且知道我吹得很糟。”）
3、助詞使用小當。助詞使用不當，主要是結(jié)構(gòu)助詞使用不當，例如：
他們是我們鄉(xiāng)第一個上名牌的大學的學生。（名中的“的”過多，“名牌”后的“的”可以刪去）
（三）成分殘缺
句子成分可以省略、省略總是明確的，而且可以把省去的詞語補出來。
但是必要的成分不能欠缺，否則句子結(jié)構(gòu)不完整。
1、缺主語。例如：
通過學習，使找提高了認識。
由于曹雪芹所處的時代和階級的局限，小能不在他的作品中有所反映。
2、缺謂語。例如：
我們識別足非的能力。
中國人民止在努力為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義 強國。
3、缺賓語。例如：
大會提出”情況變了怎么辦”
北京市百貨大樓從市場需要出發(fā)，不斷礦人商品。
4、缺定語，這種語病較為少風，但也還是沒有，例如：
讓大學生自謀職業(yè)，讓大學生們自己去開拓生活，實在是個好辦法。
（句中的“開拓”不能直接支配“生活”，中間應(yīng)加個定語，如“新的”、“自己的”之類，不僅“開拓……生活”是如此，類比一下，”開拓……世界”開拓……境界”、“開拓……局面”、“開拓……天地”、“開拓……領(lǐng)域”等無不如此。）
（四）搭配不當
1、主謂搭配不當，例如：
中學則代的那些問學的愉快笑容和爽朗的歌聲，至今還在我的耳邊回響。我的身體、業(yè)務(wù)水平比一年前提高了許多。
2、動賓搭配不當。例如：
清明前后，xx部隊派了800多人次，參加郊區(qū)植樹勞動。我們應(yīng)該接受大家的意見，改進工作中的錯誤和缺點。
3、定語和中心詞搭配不當。例如：
在通往機場的大街兩旁站滿了數(shù)萬名歡送的人群4、狀語和中心詞搭配不當。例如：
只要稍微深思一下，就會理解這個問題。
5、補語和中心詞搭配不當。例如：
司馬文華的立場站得很牢固，感情也表現(xiàn)得很豐滿。
6、主賓搭配不當。例如：
只靠關(guān)卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實際問題的人，是一種極不負責的工作態(tài)度。
7、一面與兩面搭配不當。例如：
有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。
安定團結(jié)的政治局面是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。
8、一個成分內(nèi)部的相關(guān)成分搭配不當。例如：
同時，那些水平優(yōu)越，譯文精美的譯本身也成了我國文苑中珍寶。
（五）結(jié)構(gòu)混亂
1、語序不當
a、成分次序不當
多項定語次序不當。多項的正確次序一般可按以下次序排列：
a表領(lǐng)屬性的或時間、處所的
b、指稱或數(shù)量的短語
c、動詞或動詞短詞
d、形容詞或形容短語
e、名詞或名詞短語。另外，帶“的”定語放在不帶“的”的定語之前，例如：
一位優(yōu)秀的有20年教學經(jīng)驗的國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領(lǐng)屬性的），一位（數(shù)量）有20年多教學經(jīng)驗的（動詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）練。
多項關(guān)語次序不當，復雜狀語排列大致為：
a、表目的或原因的介賓短語
b、表時間或處所的
c、表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）
d.表情態(tài)或程序的。另外， 表示對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。例如：在休息室里許多老師昨天都同他（熱情的）交談。
正常次序：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對象）交談。
B．分句次序不當。例如：
聞一多先生是卓越的學者，在勇的革命烈士， 熱情澎湃的優(yōu)秀詩人。
正確次序：聞一多先生，是卓越的學者， 熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。
復句中分句之間有先后輕重、緩急、大小、 因果等關(guān)系，要依據(jù)一定的標準排列分句。
C．詞序不當。例如：
王親切地走到我跟前。向我說“要當心！ ”（“親切地”應(yīng)移到“說”前。）
思想和語言的關(guān)系是形式和內(nèi)容的關(guān)系。 （改為“內(nèi)容和形式”）
2、前后脫節(jié)。例如：
《水滸傳》，景陽崗上武松打虎的事是大家都知道的。 （句中“《水滸傳》”同后面脫節(jié)，應(yīng)把逗號改為“中”）
3、格式雜糅。一句話說到半截，又變成另一種說法， 造成兩種說法的雜糅。例如：
我校同學1991年的人情消費比1988年的平均花費相比， 增加了近一倍。（句中“比．．．．．．相比”是兩種格式， 一種是“同．．．．．相比”，一種是“比．．．．．．增加”，可選用一種格式。）
（六）重復多余
1、重復。重復大都是粗心大意造成的。例如：
a．他能評上三好生的原因是因為他努力學習，熱心為集體服務(wù)而評上的。
b．玲玲用不干凈、沒有消毒的紙擦傷口，結(jié)果傷口發(fā)炎了。
（a的主語里有“評上”，謂語里也有前后重復，后邊的“而評上的”可刪掉。b的定語“不干凈”和“沒有”消毒在語意上重復，這里只用一個就行了。）
2、成分多余。例如：
他舉起右手，用手從頭上摘下帽子，用手拿在手里， 吹了吹帽子上的塵土。
聽了小宋的介紹，我在心里真是由衷地感謝李芳。
（七）詞類誤用
各類詞都有各自的語法功能、規(guī)范用法。 不按照詞類的語法功能和語文習慣亂用詞類，叫詞類誤用。 詞類誤用有下面幾種：
1、名詞誤用。例如：
每次查房、會診之后， 李大夫總是耐心地指導她怎樣把病歷寫得完整、條理，清晰，告訴她怎樣診斷疑難疾病， 怎樣自理特殊病人。
我們永遠記憶周總理諄諄教誨。
2、動詞誤用。例如：
那是一個多么感動的情景啊！
思維這個詞，可以分廣義和狹義兩種使用。 （“使用”改為“用法”或“使用方法”。）
3、形容詞誤用。例如：
只有迅速提高科學文化水平， 我們才能相稱大好形勢的要求。
他的簡簡單單的兩句話頓時增加了我們一種無可名狀的沉重。（改“沉重”為“沉重感”。）
（八）不合邏輯
1、更替概念。例如：
在會上，大家都談了自己對學校的看法，看來， 大家的希望不一致。
（句子前邊用了“看法”后邊換成了“希望”包含在“看法”當中，那就應(yīng)當把“看來”改為“不過”。）
2、前后矛盾。例如：
我斷定他大概會考上大學。
夜，寂靜無聲，只有雨滴在嘀嘀嗒嗒地響著。
3、判斷不成立。判斷是對客觀事物進行斷定， 如果斷定不了，判斷就不成立，這個判斷就不起作用。例如：
a．青年從正是世界觀形成的時期。
b．紅壤是我國亞熱帶植物的主要產(chǎn)區(qū)。
（a的“青年人”不是“時期”，二者不能組成一個判斷。“青年人”可改為“青年”，最好改為“青年時期”b的“紅壤”是一種土壤，不是“產(chǎn)區(qū)”、“紅壤”要改為“紅壤區(qū)”。）
4、多次否定引起混亂。例如：
難道能否定這次討論會沒有取得很大成功嗎？
塵土太厚，這又怎能不讓衛(wèi)生檢查團的人不皺眉頭呢？
市場經(jīng)濟的大好形勢鼓舞著畫家和文藝工作者為人民創(chuàng)作更多更好的作品。 （“文藝工作者”為大概念不能與小概念“畫家”并列。）
他的書籍里裝滿了書。有文藝書、歷史書、政治書、畫片、雜志等。（“文藝書”為大概念，不能與下面小概念并列。）
6、包含正反兩方面意義的詞語配搭不當。
“好壞”、“高低”、“是否”、 “多少”這一類詞兼有正反兩方面的意思， 這類詞語只能和含有正反兩方面意義的其它詞語搭配，如果只顧一方面，而忽視了加一方面， 就會造成判斷不當?shù)腻e誤。例如：
能否做好教學工作， 決定于老師有忠誠于黨的教育事業(yè)的思想。（前面“能否”為兩個方面， 后面“有”只一個方面，不配搭。）
對科技人員強調(diào)專，是不是可以忽視他們的紅呢？ 還要不要他們學習馬列主義、毛澤東思想，改造世界觀呢？ 我們的回答是肯定的。（“是不是”“要不要”包含著兩個方面， “是肯定的”只是一個方面，前后不配搭。）
7、條件關(guān)系用錯，條件結(jié)果關(guān)系顛倒。
在復合判斷中，有充分條件判斷、必要條件判斷、 充要必要條件判斷、相容的和不相容的判斷。在使用這些判斷中， 要恰當運用，否則就會產(chǎn)生錯誤。例如：
只要刻苦努力學習，就能取得好成績。（取得好成績， “刻苦努力學習”只是必要條件，不是充分條件，條件關(guān)系用錯。）
陳小宇同學今天沒來上課，一定是病了。 （沒來上課的原因較多，不一定是病了判斷條件不充足。）
只有提高群眾的勞動積極性，才能提高群眾的覺悟， 實行責任制。
（條件和結(jié)果顛倒）
8、強加因果關(guān)系
一件事的產(chǎn)生，總是有它的前因后果。 如果把沒有因果關(guān)系的事情說成有因果關(guān)系，那就是強加的。例如：
我廠今年重視了產(chǎn)品數(shù)量，所以產(chǎn)品質(zhì)量下降了。 （產(chǎn)品質(zhì)量下降的原因并不一定是“重視了產(chǎn)品質(zhì)量”， 二者沒有必然的因果關(guān)系。）
在前一階段外語學習中，由于我重視了讀、寫練習， 因而忽視了聽、說能力的訓練。（二者沒有必然的因果關(guān)系。）
（九）復句常見的語病
關(guān)聯(lián)詞語搭配不當。例如：
如果作者的想象超出了實有人物的行動，使事情過于夸大，反而可能給人一種不真實的感覺。（應(yīng)把“平常”改為“就”。）
缺關(guān)聯(lián)詞語。例如：
他雖然是個工人，平常喜歡音樂，作曲很在行。 （應(yīng)把“平常”前加“但是”）
錯用、濫用關(guān)聯(lián)詞語。例如：
這本書初版已重印了好幾次，因此最近又經(jīng)過修訂再版。（應(yīng)把“因此”刪去。）
關(guān)聯(lián)詞語位置不對，例如：
盡管天氣如此變化多端，天池是一片沉靜。渺渺湖水， 卻清徹如鏡。（應(yīng)把“卻”放在“天池”后。）
（十）歧義句
歧義就是一句話可有兩種以上不同的理解， 歧義一般是由下面幾種情況引起和形成的：
1、多義詞引起歧義。一個句子里有某個詞是多義的， 這個句子可能成為多義句。例如：
這本書是黃色的。（“黃色”可指顏色，也可指色情而言。）
躺在床上沒多久，他想起來了。 （“想”可指“回憶”，也可指“打算、希望”。）
2、多音詞引起歧義。句子中某個詞是多音的， 那么在書面表達時就可能有歧義。（口頭表達不一定出現(xiàn)歧義。） 例如：
這個人好說話。（“好”可讀“hao4”,指愛好，喜歡； 也可讀“hao3”是“易于、便于”的意思，但書面反映不出來，故存在歧義。）
這人頭發(fā)長得怪。（“長”可讀“chang2”，指長度大；也可讀“zhang3”是“生長”的意思。書面也有歧義。）
3、同音詞引起歧義。漢語中有許多同音詞， 這種同音現(xiàn)象使一些句子在口頭表述時可能產(chǎn)生歧義。 （書面表達上沒歧義）例如：
這是致癌物質(zhì)。這是治癌物質(zhì)。（“致、治”都“zhi4”聽起來有不同理解，口頭表達有歧義。）
產(chǎn)品全部合格。產(chǎn)品全不合格。（“部、不”都讀“bu4”,聽起來意思正好相反。）
4、結(jié)構(gòu)劃分不同形成歧義。同一個短語或同一句話， 在語法結(jié)構(gòu)上劃分不同就會產(chǎn)生歧義。例如：
89全國高考題：“我要炒肉絲”。（“炒肉絲”， 可理解為動賓結(jié)構(gòu)“炒肉絲”也可理解為是一菜名，是一個名詞。）
咬死了獵人的狗。 （此短語可理解為動賓結(jié)構(gòu)“咬死了獵人的狗”，也可理解為偏正結(jié)構(gòu)“（咬死了獵人）的狗。”）
5、語義不明引起歧義。說話中某些詞或短語語義不明確，也會引起歧義。例如：
北京圖書館收藏著著名學者章太炎的書。 （加點短語可指章太炎所著的書，也可指章太炎所收藏的書。）
開刀的是他父親。（“開刀的”可指醫(yī)生，也可指病人。）
6、指代不明出現(xiàn)歧義。例如：
孩子們喜歡離休干部李大伯，一來到這里就有說有笑， 十分高興。（“有說有笑，十分高興”可指孩子們， 也可指李大伯。）
我看見張原扶著一位老人走下車來， 手里提著一個黑色提包。（“提著黑色提包”的可指“張原”，也可指“老人”。）
很樂意幫忙哦！~~
1、語序不多
（1）我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為 “生產(chǎn)的棉花”）
（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為“熱情的同他交談”）
（3）文件對經(jīng)濟領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規(guī)定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明 ”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。）
2、搭配不當
（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發(fā)出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，“月光”不會發(fā)出聲響。）
（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，“生涯”不能“退出”）
（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰(zhàn)勝其他競爭者。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當，“非”與“才能”不能配合使用。）
3、成分殘缺或贅余
（1）魯迅先生在斗爭中創(chuàng)造了雜文，成了文學藝術(shù)中的奇葩。（缺主語，將“創(chuàng)造了”改為“創(chuàng)造的”）
（2）他就主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”）
（3）只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）
（4）其余這是過慮的想法。（多余，“慮”就是想，可刪去“的想法”）
4、結(jié)構(gòu)混亂
（1）止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（應(yīng)該是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，兩種格式或選用一個）
（2）你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）
5、表意不明
（1）局長、副局長和其他局領(lǐng)導出席了這次表彰會。（其他局領(lǐng)導是本局領(lǐng)導還是別局的領(lǐng)導，不明確）
（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”，還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）
6、不合邏輯
他是多少個死難者中幸免的一個。（既然是“幸免”，就是沒有死，怎么能說“死難者”中的“一個”呢？
二、修改病句的基本方法
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。
這個句子犯的是搭配不當?shù)拿。安势祜h揚”可以看到，“歌聲嘹亮”卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把“歌聲嘹亮”刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去“歌聲嘹亮”就把句子的原意給改了。這個句子可以改成“一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮”。
3、從語法角度入手，抓住句子主干。無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意。抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當?shù)让。扔枰愿恼?br /> 糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質(zhì)。上級領(lǐng)導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，并賠償部分經(jīng)濟損失。
這個句子的主干是“上級領(lǐng)導……決定……并賠償……”顯然有悖整個句子的意思，“賠償”的人應(yīng)該是失職的糧庫主任，而不是上級領(lǐng)導。應(yīng)在“賠償”前面加上“責令他”。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
語文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。
這個句子中數(shù)詞運用不當，應(yīng)把“二”改成“兩”。如不說“二張桌子”“二盞燈”，而說“兩張桌子”“兩盞燈”。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節(jié)專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。
“離弦之箭”是筆直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應(yīng)改為“汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。”
修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語。
三、選用、仿用、變換句式
一個意思，不僅可以用這一種句式來表達，也可以選用另一種句式來表達。如“我們把書看完了”也可以說成“書被我們看完了”；“商店里的東西很多”也可以說成“商店里的東西真不少”。不過由于不同句式的不同語氣、情調(diào)、語體色彩，修辭作用也就不一樣。因此，說話作文要根據(jù)表情達意的需要，精心選擇和變換最合適最有表現(xiàn)力的一種句式來表達。句式有多種，如主動句式和被動句式，肯定句式和否定句式，一般句式和特殊句式等等。掌握了各種句式變化的規(guī)律，就能夠選擇最合適的句式，為表達思想內(nèi)容服務(wù)。
1、肯定句變換為否定句
同樣一句話，既可用肯定句式表達，也可用否定句式表達，但后者比前者語意要輕些。在將肯定句變?yōu)榉穸ň鋾r，要注意不可將句子的意思弄反了。
這座大樓的外觀好看。
用否定句式來表達，可以說“這座大樓的外觀不難看”，卻不能簡單地加入否定短語“不好看”，說成“這座大樓的外觀不好看 ”。這樣，雖然也是否定句，但將句子的意思說反了。
這個句子還可以用雙重否定句式來表達，雙重否定表達的肯定的意思，可以說成“不得不承認這座大樓的外觀很好看。”意思與原句無異，語氣卻更強些。
2、長句變換為短句
面對一個復雜的長句，首先要找出它的主干，然后再分清是句子的主干還是枝葉部分復雜，把復雜的部分變成分句，長句也就變?yōu)槎叹淞恕?br /> ①秦嶺西部太白山的遠峰和松坡，渭河平原上游的竹林、村莊和市鎮(zhèn)，都籠罩在茫茫的春雨中了。
句子的主干是“遠峰和松坡，竹林、村莊和市鎮(zhèn)籠罩在茫茫的春雨中了。”復雜的部分是主語，主語是由并列短語充當?shù)摹Ｎ覀兛梢园巡⒘卸陶Z拆開，讓它同謂語組成幾個分句，把這個長句變成下面這個短句。
秦嶺西部太白山的遠峰和松坡，籠罩在茫茫的春雨中了；渭河平原上游的竹林、村莊和市鎮(zhèn)，也籠罩在茫茫的春雨中了。
②當我們從燃燒著的山東土地向中原地區(qū)挺進的同時，在雄偉的山海關(guān)下，在遼闊的華北平原上，在水網(wǎng)縱橫的江漢淮河之間，在丘陵連綿風沙蔽日的西北高原上，一幅歷史大進軍的壯麗圖畫，在我們幅員廣闊的祖國版圖上展開了。
句子的主干是“一幅歷史大進軍的壯麗圖畫，在我們幅員廣闊的祖國版圖上展開了”，主語前面有5個狀語，把狀語同謂語相結(jié)合，就可以構(gòu)成幾個分句了。
當我們從燃燒著的山東土地上向中原地區(qū)挺進的同時，一幅歷史大進軍的壯麗圖畫，在雄偉山海關(guān)下展開了，在遼闊華北平原上展開了，在水網(wǎng)縱橫的江漢淮河之間展開了，在丘陵連綿風沙蔽日的西北高原上展開了，在我們幅員廣闊的祖國版圖上展開了。
3、短句變換為長句
要把幾個短句概括、組織成一個長句，最主要的是找到一個中心句，然后把其他句的內(nèi)容作為句子成分組織到這個中心句里。在變換時要注意句子的通順。
把下面3個句子改為一個單句，內(nèi)容不能改變。
①我們要毫不動搖地發(fā)展我國的社會主義經(jīng)濟建設(shè)。
②我們要堅持自力更生為主，爭取外援為輔的方針。
③我們要學習和引進外國的先進技術(shù)。
把②句作為中心句，①③句作為長句的定語，寫成：
我們要毫不動搖地堅持自力更生為主、爭取外援為輔，學習和引進外國的先進技術(shù)，發(fā)展我國的社會主義經(jīng)濟建設(shè)的方針。
在組織句子時可以調(diào)整、刪減、增加詞語，但不能改變句子意思。
仿用句式指的是根據(jù)提供的句子，按照一定的要求寫另一個句子。仿寫時要注意所寫的句子盡量與提供的句子做到幾個相同，自述大致相同，句式相同，結(jié)構(gòu)也大致相同。例如：在下面這段話中的橫線上填寫恰當?shù)恼Z句，內(nèi)容要照應(yīng)，并構(gòu)成排比句。
用友誼寫一本書，一本厚厚的書。在書里：友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯(lián)成一串串璀燦的項鏈；友誼如 ，我們 ， ，友誼如 ，我們 ， 。
所給例句用了比喻，仿寫的句子也應(yīng)當用上比喻，比喻后面的句子應(yīng)當同比喻有關(guān)聯(lián)，內(nèi)容上要照應(yīng)。題目要求仿寫的句子要同例句一起構(gòu)成排比句，仿寫的句子的結(jié)構(gòu)同例句也要相同。仿寫示例如下：友誼如彩綢，我們共同剪裁，縫制成一件件絢麗的衣衫；友誼如油彩，我們共同調(diào)色，描繪出一片片美妙的景色。
四、擴展語句，壓縮語段
“擴展語句，壓縮語段”是今年《考試說明》增加的內(nèi)容。
“擴展語句”要注意合理性。根據(jù)所給語句，根據(jù)要求進行合理的聯(lián)想、想象，不可以漫無邊際地隨意地想。
“壓縮語段”要把握住語段的中心意思，關(guān)鍵語句及有效信息，并要按規(guī)定的字數(shù)完成。
修改病句的方法及類型
常見病句類型有句子成分殘缺、詞語搭配不當、語意重復啰嗦、詞序不對、前后矛盾、句意含混或錯誤、不合邏輯、亂用關(guān)聯(lián)詞語等；對應(yīng)修改方法為成分殘缺的補充主、謂、賓語，矛盾和重復的地方刪除多余部分，用詞不當?shù)牡胤礁鼡Q詞語，詞序混亂的調(diào)整詞語位置順序。修改病句要按三個步驟進行：第一步，要讀懂...
修改病句的類型
修改病句的類型及解析 一、成分殘缺 在病句中，常見的問題之一是句子成分殘缺。這種類型通常出現(xiàn)在主語、謂語或賓語的缺失上。例如，“通過經(jīng)理的解釋，大家對這份合同的疑慮消除了。”這句話缺少主語，應(yīng)修改為“經(jīng)理的解釋，消除了大家對這份合同的疑慮。”二、搭配不當 搭配不當...
病句常見類型及例子
修改病句,指對一句有語病的句子進行修改,使其不改變原意,句子更通順。病句常見類型及例子有哪些呢?下面是我整理的病句常見類型及例子,歡迎閱讀 病句常見類型及例子1 1、語序混亂 (1)我國棉花的生產(chǎn),現(xiàn)在已經(jīng)自給有余.(定語和中心語的位置顛倒,應(yīng)改為“生產(chǎn)的棉花”) (2)在休息室里許多老師昨天都同他熱情的...
病句類型及例句及修改
修改病句是語文科目不可忽視的重點內(nèi)容，也是教學比較常見和重要的一項內(nèi)容。那么修改病句的類型及方法都有哪些呢?下面我為大家?guī)砹苏Z文修改病句的類型及方法，供大家參考。一、語序不當 語序不當，是指句子語序錯亂，造成病句。二、搭配不當 句子由詞和短語組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規(guī)范性，...
怎樣修改病句八種基本類型
病句是指違反客觀事理或語言結(jié)構(gòu)規(guī)律的句子，包括語法錯誤和邏輯錯誤。常見的病句類型有八種，分別是語序不當、搭配不當、成分殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯、重復多余和用詞不當。例如，錯別字病句如：“深籃的天空中掛著一輪園月”，應(yīng)改為“深藍 圓月”。用詞不當病句如：“我們要虛心地...
常見病句類型及修改方法并舉出例句
常見的病句類型包括：成分殘缺、語序不當、搭配不當、表意不明和不合邏輯。修改方法：1.補法：多用于修改成分殘缺的病句。2.刪法：刪法一般用于修改重復累贅、成分贅余、句式雜糅、前后矛盾、搭配不當和歸類不當?shù)炔【洹?.換法：換法多用于修改搭配不當、用詞不當、指代不明等病句。例句：1. 成分...
小學語文常見病句類型及修改方法技巧
在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發(fā)生變化，甚至造成病句。例如：“語文對我很感興趣。”“語文”和“我”的.位置顛倒了，應(yīng)改為“我對語文很感興趣。”六、重復羅嗦：在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。例如：“他興沖沖地跑進教室，...
小學語文修改病句的類型及方法,拯救你的“病癥”!
修改病句是小學語文中不可忽視的重要內(nèi)容。掌握修改病句的方法，可以幫助小學生在造句、寫文章時避免或減少錯誤。同時，通過修改自己的文章中的病句，可以提高寫作水平。以下為小學語文中常見的九種病句類型及修改方法。一、成分殘缺 句子中缺少必要的成分，意思表達不完整或不明確。如：“為了班集體，做了...
修改病句的類型有哪些?
如果是初中，主要是1，搭配不當2.詞語意思重復3，詞語不當4，范圍不當5，時間順序不當6，季節(jié)先后不當
三年級常見的病句修改
三年級常見的病句類型和修改方法：1、成分殘缺：句子不完整，缺少某個成分，例如缺少主語或謂語。例子：今天下午去公園玩得很開心。修改：今天下午，我和同學們?nèi)ス珗@玩得很開心。2、語序不當：句子中的詞語排列順序不正確，例如形容詞或副詞的位置不當。例子：她非常地美麗。修改：她非常美麗。3、搭配...
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