《筑夢路上》這本書的讀后感 我要寫演講稿！！！要參加演講比賽！！ 《筑夢路上》讀后感
作文的基本寫法
一、開頭的寫法
扣 題 定 位 引 下 文
把題目中重點的字 確定寫作范圍；
或詞寫進第一段中 完成情感定位 引出下文
1、扣題，就是把題目中重點的字或詞，寫進第一段中。
2、定位，一方面，主要是指確定寫作范圍，即確定本文要寫哪方面的內(nèi)容。一般使用概要的總述寫法。另一方面，也指完成情感定位，即對所寫人或事，是喜是惡？是褒是貶？表明自己的觀點。
3、引下文，即為什么這樣說？具體情況是怎樣的呢？
例1、初中課文《往事依依》的開頭：
“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”
扣題：但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
定位：開頭有感而發(fā)，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈反差，給青少年讀者造成強烈的懸念。
引下文：為何作者會對往事有兩種截然不同的感受？引出了對幾件往事的回憶。接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事。
例2、初中課文《故鄉(xiāng)》的開頭：
扣題：我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
扣題：故鄉(xiāng)
定位：小說開篇寫道，“我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去”。可是，“我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)”，卻是一片凋敝的景象：陰冷的天氣，嗚嗚作響的冷風(fēng)，蒼黃的天底下幾個蕭索的荒村，“沒有一點活氣”，“我的心禁不住悲涼起來”，因為在“我”的記憶中，故鄉(xiāng)是美麗的，但此刻又說不出它的美麗和佳處來。故鄉(xiāng)是美麗是記憶中的虛幻，而故鄉(xiāng)的蕭瑟，則是無法回避的現(xiàn)實，正是在這種心緒中，“我”踏上了回鄉(xiāng)之路。故鄉(xiāng)蕭瑟的景象和敘事主人公悲涼的心境相融合，一開始就為全篇定下了抑郁深沉的抒情基調(diào)。
引下文：“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感是怎樣的？引出了下文。
開頭的的“定位”很重要。你是想定位小一些，只寫某一方面的內(nèi)容呢，還是想定位大一些，寫好幾個方面的內(nèi)容呢？確定好后，再下筆寫開頭的“定位”部分。“定位”與下文的關(guān)系是：
定位小，下文單一寫；
定位大，下文多面寫。
如果你在開頭的定位（確定的寫作范圍）較小，小文就應(yīng)單一地去寫。
如寫《我的爸爸》，開頭：
我的爸爸的字寫得特棒，真是人見人夸。
下文只需要單一地
寫“字” → 這就叫“單一寫” 字
這個開頭只確定了寫“字”的范圍，下文就只能在這個范圍內(nèi)來寫，可寫爸爸是怎么想起練字的，他的字是怎么練出來的，到底有多棒，都在哪些場合受到了什么人的夸獎，他們是怎么夸獎的。這樣，要寫的內(nèi)容就比較單一。
如果你在開頭的定位（確定的寫作范圍）較大，下文就要分多個方面去寫。
同樣寫《我的爸爸》，開頭若這樣寫：
我的爸爸不僅字寫得棒，還會繪畫、唱歌，還拉得一手好提琴，真是一個多面手。
字 畫 歌 提琴
下文要分四個來方面寫--→這就叫多面寫
這個開頭，確定的寫作范圍比較大，下文就要分別寫他的“字”寫得怎么好，“畫”繪得怎么好，“歌”唱得怎么好，“提琴”拉得怎么好。也就是需要從多個方面去寫。
再如，寫《西湖》，開頭若這樣寫：
西湖的美景很多，但我獨愛它的水……
下文只需要單一地
寫“水”→這就叫“單一寫”
這個開頭只確定了我獨愛它的“水”的范圍，下文就只能寫它的“水”如何美，我如何愛，要寫的內(nèi)容就很單一。
同樣寫《西湖》，開頭若這樣寫：
西湖是杭州最美的地方，它的水美、樹美、橋美、路美，一切都美得叫人留連忘返。
水美 樹美 橋美 路美
這個開頭，確定的寫作范圍比較大，就需要分別從“水美”、“樹美”、“橋美”、“路美”多個方面去寫。
這就叫：
定位小，下文單一寫
定位大，下文多面寫
這就告訴我們，在審清題意后，你決定寫什么，在開頭就要把“位”定得準準的，不能隨便亂寫一氣。
二、中間的寫法
承 頭 順 寫 詳 重 點
接續(xù)開頭的內(nèi)容 按一定的順序來寫 詳寫重點部分
1、承頭，就是接續(xù)開頭的內(nèi)容來寫。因為開頭是要求“扣題”的，當(dāng)然就不會跑題。中間部分，我們“承頭”，接續(xù)開頭的內(nèi)容來寫，也就能保證不會跑題。不跑題，是很重要的。
舉例：課文《繁星》，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達了作者酷愛星天的深切感受。
開頭：首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露作者對大自然的熱愛之情，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作了鋪墊。第三句狀寫“我”望星天時的感受，“我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”為全文定下了感情的基調(diào)。
承頭：第2段就回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。接著課文按照時間順序，扣緊“繁星”，寫了作者在不同時期不同地點觀看繁星的情況。
再如課文《珍珠鳥》：
開頭：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”
承頭：作者接著記敘了小鳥怎樣由怕人到親近人的過程，從中能感受到作者用愛心營造人鳥和諧共處的氛圍，這種氛圍是作者用寬大的愛心為鳥兒營造一個寬松、自由、舒適、溫暖的空間制造出來的，人們不禁還會想到人與其他動物、植物、人與人之間是不是也要充滿愛心呢？
2、順寫，就是按一定的順序、有條理地敘寫。
萬事萬物的發(fā)展都是有順序的，萬事萬物的發(fā)展都存在于時空之中，人最能感知時空的變化，人都是有思想情感的。因此，我們說作文的行文順序一般有以下3種：
①時間順序
寫事情的發(fā)展，我們必須按照事情發(fā)展的先后順序去寫，這樣才能保證敘述的條理一清二楚，讓讀者一看就明明白白。
如課文《故鄉(xiāng)》，就是以“我”回鄉(xiāng)遷居的見聞感受為線索，依據(jù)時間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的順序來寫的。
②空間順序
就是按照我們游覽或目光移動的空間順序來寫。游記文、寫景文和說明文多采用這種方法。
如課文《從百草園到三味書屋》的寫作順序：
先寫百草園 → 再寫三味書屋活。
回憶百草園的樂園生活 回憶三味書屋的讀書生
“從……到……”點明文章寫了兩個地方的生活，表明文章主要是以空間的變換為順序記敘的。
③情感順序
就是按照我們對事物的情感、認識的變化順序來寫。
人是有情感的高級動物，人的情感、認識往往是會隨著事情的變化而發(fā)展變化的。
如課文《最后一課》，就是按照時間和情感的順序業(yè)寫的：
課前：幼稚、怕提問，這是故事的序幕。
上課：悔悟（吃驚-詫異-難過-懊悔），這是故事的開端和發(fā)展。
下課：懂事（悲憤），這是故事的高潮和結(jié)局。
3、詳重點，就是詳寫重點部分。
你認為哪個事例最典型、最有說服力，最能有力地突出觀點，就把這一段作為重點，詳細地多寫幾句。此外，在任意一段中，對反映人或物特點的材料，也應(yīng)詳寫。
如果只寫一件事，那這件事一定要詳寫。
如果寫兩件事，就要詳寫一件事，略寫一件事。
如果寫三件事，可以詳寫一件事，也可以詳寫兩件事，其余的則略寫。
例如初中課文《誰是最可愛的人》：
作者曾從采訪所得的100多個生動事例中選了20多個例子來寫，但沒寫好，后來只選了5個例子，最后成文時又刪掉了兩個，終于取得成功。
第一事例：表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人刻骨的仇恨，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅忍剛強。這就需要詳寫。
第二個事例：表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔高尚。
第三個事例：表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士氣質(zhì)的淳樸。
第三個事例，著重揭示戰(zhàn)士的心靈美。
三個事例所寫的內(nèi)容共同表達了志愿軍是我們最可愛的人這一觀點，但側(cè)重點有所不同。
志愿軍出國作戰(zhàn)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”，松骨峰戰(zhàn)斗（第一個事例）是這一神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，所以這個激烈的戰(zhàn)斗場面自然應(yīng)當(dāng)放在首位來寫。
馬玉祥救朝鮮小孩（第二個事例）本身表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭的另一個側(cè)面，與第一個事例相比，自然應(yīng)當(dāng)放在后面。
作者與戰(zhàn)士的談話（第三個事例），揭示了戰(zhàn)士們的幸福觀、苦樂觀，是產(chǎn)生前兩個事例的思想基礎(chǔ)。
三個事例的內(nèi)存聯(lián)系，決定三個事例的順序不能顛倒，決定了三個事例在文中的詳略寫，決定了作者按現(xiàn)在的次序安排材料。
三、結(jié)尾的寫法
照 應(yīng) 開 頭 寫 出 所 感
聯(lián)系呼應(yīng)開頭部分的內(nèi)容， 寫出自己的感想、感受或感悟
再次使用開頭部分的重點字詞 （寫出其中之一即可）
1、照應(yīng)開頭，就是聯(lián)系、呼應(yīng)開頭部分的內(nèi)容，再次使用開頭部分的重點字詞。
2、寫所感，就是寫出自己的感想、感受或感悟（寫出其中之一即可）。
在結(jié)尾寫出了“所感”，就能起到點明觀點或升華觀點的作用。
例1、 課文《海燕》：
開頭扣題：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。” 照應(yīng)
結(jié)尾照應(yīng)上文，再次描寫海燕戰(zhàn)斗的環(huán)境。點出海燕是“預(yù)言家”的本質(zhì)特征。“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：
——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”
例2、初中課文《回憶我的母親》：
扣題
開頭：得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。 痛悼母親逝世，引出回憶。開篇扣題。
照應(yīng)
結(jié)尾：愿母親在地下安息！
結(jié)尾再表哀痛之情，照應(yīng)開頭，抒發(fā)了作者對母親深切懷念的感情。
例4、高中課文《花未眠》：
扣題
開頭：我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。昨日一來到熱海的旅館，旅館的人拿來了與壁龕里的花不同的海棠花。我太勞頓，早早就入睡了。凌晨四點醒來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠。
照應(yīng)
結(jié)尾：我之發(fā)現(xiàn)花未眠，大概也是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒一的緣故吧。
你看，獲得諾貝爾文學(xué)獎的日本作家川端康成，不也是在結(jié)尾照應(yīng)開頭，寫出所感嗎？結(jié)尾為我們指點了發(fā)掘美的方法和途徑：“美是邂逅所得，是親近所得。”
例5、讓我們再來看一篇更為特別的首尾照應(yīng)的名作：
春天已經(jīng)到來
扣題
真正的春天到了。
早晨，燦爛的太陽升起來了，迅速地吞噬了水面上薄薄的浮冰，溫暖的空氣帶著大地的水蒸氣晃動著。剛出土的嫩草一片蔥綠，月季花和楊柳樹都生意盎然地萌芽了。金黃色的花朵累累的枝條上，一只蜜蜂嗡嗡地飛來飛去。看不見的云雀在田野上空歌唱；鶴和雁發(fā)出春天的歡呼，高高地在上空飛過。牧場上，脫毛還沒有長好的牲口嚎叫起來；羊羔咩咩地叫著，在掉了毛的羊媽媽周圍歡蹦亂跳；活潑的孩子在留有赤腳印跡的剛干的村路上奔跑；從池塘旁邊傳來洗衣女快樂的談話；家家院子里響起了農(nóng)民修理犁耙的斧聲。
真正的春天來到了。
大家看看這篇名作的開頭和結(jié)尾有什么特點？它們近乎一樣！結(jié)尾比開頭僅多了一個“來”字，那是起加強語氣作用的。
例6、再看著名散文大師朱自清的《綠》：
扣題
開頭：我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
結(jié)尾：我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
這篇名作的結(jié)尾和開頭也近乎一樣，僅多了“不禁”兩個字，也是起加強語氣作用的。
以上兩篇名作的寫法啟示我們，結(jié)尾和開頭的文字，有時可以是近乎一樣的，只需在結(jié)尾的文字中添加一個加強語氣的字詞即可！
由此，我們說，一個好的簡妙結(jié)尾，須具備以下要素：
①照應(yīng)開頭：聯(lián)系、呼應(yīng)開頭部分的內(nèi)容，再次使用開頭的重點字詞。
②寫出所感：即寫出感想、感受、感悟。只寫出其中之一即可。
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一、開頭的寫法
扣 題 定 位 引 下 文
把題目中重點的字 確定寫作范圍；
或詞寫進第一段中 完成情感定位 引出下文
1、扣題，就是把題目中重點的字或詞，寫進第一段中。
2、定位，一方面，主要是指確定寫作范圍，即確定本文要寫哪方面的內(nèi)容。一般使用概要的總述寫法。另一方面，也指完成情感定位，即對所寫人或事，是喜是惡？是褒是貶？表明自己的觀點。
3、引下文，即為什么這樣說？具體情況是怎樣的呢？
例1、初中課文《往事依依》的開頭：
“年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。”
扣題：但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。
定位：開頭有感而發(fā)，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強烈反差，給青少年讀者造成強烈的懸念。
引下文：為何作者會對往事有兩種截然不同的感受？引出了對幾件往事的回憶。接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國文課、登北固樓、讀中外小說等往事。
例2、初中課文《故鄉(xiāng)》的開頭：
扣題：我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
扣題：故鄉(xiāng)
定位：小說開篇寫道，“我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去”。可是，“我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)”，卻是一片凋敝的景象：陰冷的天氣，嗚嗚作響的冷風(fēng)，蒼黃的天底下幾個蕭索的荒村，“沒有一點活氣”，“我的心禁不住悲涼起來”，因為在“我”的記憶中，故鄉(xiāng)是美麗的，但此刻又說不出它的美麗和佳處來。故鄉(xiāng)是美麗是記憶中的虛幻，而故鄉(xiāng)的蕭瑟，則是無法回避的現(xiàn)實，正是在這種心緒中，“我”踏上了回鄉(xiāng)之路。故鄉(xiāng)蕭瑟的景象和敘事主人公悲涼的心境相融合，一開始就為全篇定下了抑郁深沉的抒情基調(diào)。
引下文：“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感是怎樣的？引出了下文。
開頭的的“定位”很重要。你是想定位小一些，只寫某一方面的內(nèi)容呢，還是想定位大一些，寫好幾個方面的內(nèi)容呢？確定好后，再下筆寫開頭的“定位”部分。“定位”與下文的關(guān)系是：
定位小，下文單一寫；
定位大，下文多面寫。
如果你在開頭的定位（確定的寫作范圍）較小，小文就應(yīng)單一地去寫。
如寫《我的爸爸》，開頭：
我的爸爸的字寫得特棒，真是人見人夸。
下文只需要單一地
寫“字” → 這就叫“單一寫” 字
這個開頭只確定了寫“字”的范圍，下文就只能在這個范圍內(nèi)來寫，可寫爸爸是怎么想起練字的，他的字是怎么練出來的，到底有多棒，都在哪些場合受到了什么人的夸獎，他們是怎么夸獎的。這樣，要寫的內(nèi)容就比較單一。
如果你在開頭的定位（確定的寫作范圍）較大，下文就要分多個方面去寫。
同樣寫《我的爸爸》，開頭若這樣寫：
我的爸爸不僅字寫得棒，還會繪畫、唱歌，還拉得一手好提琴，真是一個多面手。
字 畫 歌 提琴
下文要分四個來方面寫--→這就叫多面寫
這個開頭，確定的寫作范圍比較大，下文就要分別寫他的“字”寫得怎么好，“畫”繪得怎么好，“歌”唱得怎么好，“提琴”拉得怎么好。也就是需要從多個方面去寫。
再如，寫《西湖》，開頭若這樣寫：
西湖的美景很多，但我獨愛它的水……
下文只需要單一地
寫“水”→這就叫“單一寫”
這個開頭只確定了我獨愛它的“水”的范圍，下文就只能寫它的“水”如何美，我如何愛，要寫的內(nèi)容就很單一。
同樣寫《西湖》，開頭若這樣寫：
西湖是杭州最美的地方，它的水美、樹美、橋美、路美，一切都美得叫人留連忘返。
水美 樹美 橋美 路美
這個開頭，確定的寫作范圍比較大，就需要分別從“水美”、“樹美”、“橋美”、“路美”多個方面去寫。
這就叫：
定位小，下文單一寫
定位大，下文多面寫
這就告訴我們，在審清題意后，你決定寫什么，在開頭就要把“位”定得準準的，不能隨便亂寫一氣。
二、中間的寫法
承 頭 順 寫 詳 重 點
接續(xù)開頭的內(nèi)容 按一定的順序來寫 詳寫重點部分
1、承頭，就是接續(xù)開頭的內(nèi)容來寫。因為開頭是要求“扣題”的，當(dāng)然就不會跑題。中間部分，我們“承頭”，接續(xù)開頭的內(nèi)容來寫，也就能保證不會跑題。不跑題，是很重要的。
舉例：課文《繁星》，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達了作者酷愛星天的深切感受。
開頭：首句“我愛月夜，但我也愛星天”，表露作者對大自然的熱愛之情，也為第二句引出“我最愛看天上密密麻麻的繁星”作了鋪墊。第三句狀寫“我”望星天時的感受，“我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”為全文定下了感情的基調(diào)。
承頭：第2段就回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。接著課文按照時間順序，扣緊“繁星”，寫了作者在不同時期不同地點觀看繁星的情況。
再如課文《珍珠鳥》：
開頭：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”
承頭：作者接著記敘了小鳥怎樣由怕人到親近人的過程，從中能感受到作者用愛心營造人鳥和諧共處的氛圍，這種氛圍是作者用寬大的愛心為鳥兒營造一個寬松、自由、舒適、溫暖的空間制造出來的，人們不禁還會想到人與其他動物、植物、人與人之間是不是也要充滿愛心呢？
2、順寫，就是按一定的順序、有條理地敘寫。
萬事萬物的發(fā)展都是有順序的，萬事萬物的發(fā)展都存在于時空之中，人最能感知時空的變化，人都是有思想情感的。因此，我們說作文的行文順序一般有以下3種：
①時間順序
寫事情的發(fā)展，我們必須按照事情發(fā)展的先后順序去寫，這樣才能保證敘述的條理一清二楚，讓讀者一看就明明白白。
如課文《故鄉(xiāng)》，就是以“我”回鄉(xiāng)遷居的見聞感受為線索，依據(jù)時間的順序，按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的順序來寫的。
②空間順序
就是按照我們游覽或目光移動的空間順序來寫。游記文、寫景文和說明文多采用這種方法。
如課文《從百草園到三味書屋》的寫作順序：
先寫百草園 → 再寫三味書屋活。
回憶百草園的樂園生活 回憶三味書屋的讀書生
“從……到……”點明文章寫了兩個地方的生活，表明文章主要是以空間的變換為順序記敘的。
③情感順序
就是按照我們對事物的情感、認識的變化順序來寫。
人是有情感的高級動物，人的情感、認識往往是會隨著事情的變化而發(fā)展變化的。
如課文《最后一課》，就是按照時間和情感的順序業(yè)寫的：
課前：幼稚、怕提問，這是故事的序幕。
上課：悔悟（吃驚-詫異-難過-懊悔），這是故事的開端和發(fā)展。
下課：懂事（悲憤），這是故事的高潮和結(jié)局。
3、詳重點，就是詳寫重點部分。
你認為哪個事例最典型、最有說服力，最能有力地突出觀點，就把這一段作為重點，詳細地多寫幾句。此外，在任意一段中，對反映人或物特點的材料，也應(yīng)詳寫。
如果只寫一件事，那這件事一定要詳寫。
如果寫兩件事，就要詳寫一件事，略寫一件事。
如果寫三件事，可以詳寫一件事，也可以詳寫兩件事，其余的則略寫。
例如初中課文《誰是最可愛的人》：
作者曾從采訪所得的100多個生動事例中選了20多個例子來寫，但沒寫好，后來只選了5個例子，最后成文時又刪掉了兩個，終于取得成功。
第一事例：表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士對敵人刻骨的仇恨，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們意志的堅忍剛強。這就需要詳寫。
第二個事例：表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士熱愛朝鮮人民，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們品質(zhì)的純潔高尚。
第三個事例：表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神，體現(xiàn)了戰(zhàn)士氣質(zhì)的淳樸。
第三個事例，著重揭示戰(zhàn)士的心靈美。
三個事例所寫的內(nèi)容共同表達了志愿軍是我們最可愛的人這一觀點，但側(cè)重點有所不同。
志愿軍出國作戰(zhàn)的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”，松骨峰戰(zhàn)斗（第一個事例）是這一神圣任務(wù)的具體體現(xiàn)，所以這個激烈的戰(zhàn)斗場面自然應(yīng)當(dāng)放在首位來寫。
馬玉祥救朝鮮小孩（第二個事例）本身表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭的另一個側(cè)面，與第一個事例相比，自然應(yīng)當(dāng)放在后面。
作者與戰(zhàn)士的談話（第三個事例），揭示了戰(zhàn)士們的幸福觀、苦樂觀，是產(chǎn)生前兩個事例的思想基礎(chǔ)。
三個事例的內(nèi)存聯(lián)系，決定三個事例的順序不能顛倒，決定了三個事例在文中的詳略寫，決定了作者按現(xiàn)在的次序安排材料。
三、結(jié)尾的寫法
照 應(yīng) 開 頭 寫 出 所 感
聯(lián)系呼應(yīng)開頭部分的內(nèi)容， 寫出自己的感想、感受或感悟
再次使用開頭部分的重點字詞 （寫出其中之一即可）
1、照應(yīng)開頭，就是聯(lián)系、呼應(yīng)開頭部分的內(nèi)容，再次使用開頭部分的重點字詞。
2、寫所感，就是寫出自己的感想、感受或感悟（寫出其中之一即可）。
在結(jié)尾寫出了“所感”，就能起到點明觀點或升華觀點的作用。
例1、 課文《海燕》：
開頭扣題：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。” 照應(yīng)
結(jié)尾照應(yīng)上文，再次描寫海燕戰(zhàn)斗的環(huán)境。點出海燕是“預(yù)言家”的本質(zhì)特征。“這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：
——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”
例2、初中課文《回憶我的母親》：
扣題
開頭：得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。 痛悼母親逝世，引出回憶。開篇扣題。
照應(yīng)
結(jié)尾：愿母親在地下安息！
結(jié)尾再表哀痛之情，照應(yīng)開頭，抒發(fā)了作者對母親深切懷念的感情。
例4、高中課文《花未眠》：
扣題
開頭：我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。昨日一來到熱海的旅館，旅館的人拿來了與壁龕里的花不同的海棠花。我太勞頓，早早就入睡了。凌晨四點醒來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠。
照應(yīng)
結(jié)尾：我之發(fā)現(xiàn)花未眠，大概也是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒一的緣故吧。
你看，獲得諾貝爾文學(xué)獎的日本作家川端康成，不也是在結(jié)尾照應(yīng)開頭，寫出所感嗎？結(jié)尾為我們指點了發(fā)掘美的方法和途徑：“美是邂逅所得，是親近所得。”
例5、讓我們再來看一篇更為特別的首尾照應(yīng)的名作：
春天已經(jīng)到來
扣題
真正的春天到了。
早晨，燦爛的太陽升起來了，迅速地吞噬了水面上薄薄的浮冰，溫暖的空氣帶著大地的水蒸氣晃動著。剛出土的嫩草一片蔥綠，月季花和楊柳樹都生意盎然地萌芽了。金黃色的花朵累累的枝條上，一只蜜蜂嗡嗡地飛來飛去。看不見的云雀在田野上空歌唱；鶴和雁發(fā)出春天的歡呼，高高地在上空飛過。牧場上，脫毛還沒有長好的牲口嚎叫起來；羊羔咩咩地叫著，在掉了毛的羊媽媽周圍歡蹦亂跳；活潑的孩子在留有赤腳印跡的剛干的村路上奔跑；從池塘旁邊傳來洗衣女快樂的談話；家家院子里響起了農(nóng)民修理犁耙的斧聲。
真正的春天來到了。
大家看看這篇名作的開頭和結(jié)尾有什么特點？它們近乎一樣！結(jié)尾比開頭僅多了一個“來”字，那是起加強語氣作用的。
例6、再看著名散文大師朱自清的《綠》：
扣題
開頭：我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了。
結(jié)尾：我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。
這篇名作的結(jié)尾和開頭也近乎一樣，僅多了“不禁”兩個字，也是起加強語氣作用的。
以上兩篇名作的寫法啟示我們，結(jié)尾和開頭的文字，有時可以是近乎一樣的，只需在結(jié)尾的文字中添加一個加強語氣的字詞即可！
由此，我們說，一個好的簡妙結(jié)尾，須具備以下要素：
①照應(yīng)開頭：聯(lián)系、呼應(yīng)開頭部分的內(nèi)容，再次使用開頭的重點字詞。
②寫出所感：即寫出感想、感受、感悟。只寫出其中之一即可。
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