初三上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案
如果說(shuō)故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會(huì)受到“我”的心情的影響，或者天氣的影響，而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。下面我為你整理了初三上冊(cè)語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教案，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解肖像描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法
2、了解對(duì)比手法
3、體會(huì)通過(guò)人物描寫(xiě)表現(xiàn)中心
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)一篇課文《少年閏土》，它是節(jié)選自魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二、示標(biāo)
三、新授：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫(xiě)誰(shuí)為主？
2、課文中幾次寫(xiě)到閏土？
3、對(duì)于少年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的？（肖像、語(yǔ)言）
討論：
①少年閏土的外貌是怎樣的？
②少年閏土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)是怎樣的？
③少年閏土對(duì)“我”的態(tài)度是怎樣的？
④少年閏土對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的？
⑤少年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？
4、對(duì)于中年閏土，作者是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)的？（肖像、語(yǔ)言、神情）
討論：
①閏土的外貌發(fā)生了什么樣的變化？
②閏土的動(dòng)作語(yǔ)態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？
③閏土對(duì)“我”的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
④閏土對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？
⑤中年閏土具有什么樣的特點(diǎn)？
5、什么原因使閏土發(fā)生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？
“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。”
6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫(xiě)的？
討論：
①對(duì)于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫(xiě)手法？（肖像）
②對(duì)于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫(xiě)手法？（語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作）
7、楊二嫂的變化的說(shuō)明了什么？
小市民階層的日益貧困。
8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？
9、作品對(duì)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？
這就充分揭示了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，廣大農(nóng)民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫(xiě)閏土、楊二嫂形象變化所揭示出來(lái)的深刻社會(huì)意義。
10、作品對(duì)閏土、楊二嫂的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對(duì)我們有什么啟示呢？
人物描寫(xiě)，特別是肖像描寫(xiě)，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。
三、作文片斷訓(xùn)練：肖像描寫(xiě)
四、板書(shū)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、景物描寫(xiě)
2、了解對(duì)比手法
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、在故鄉(xiāng)，“我”見(jiàn)到了許多人，其中著重寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物又以寫(xiě)誰(shuí)為主？
2、作品通過(guò)閏土、楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化，揭示了什么問(wèn)題？
二、示標(biāo)
三、新授：
1、魯迅對(duì)“故鄉(xiāng)”景物的描寫(xiě)共有哪幾次？
⑴“我”回到故鄉(xiāng)時(shí)見(jiàn)到的“蕭索的荒村”；——開(kāi)頭（現(xiàn)在）
⑵“我”回憶起的“神異的圖畫(huà)”；——中間（過(guò)去）
⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景。——結(jié)尾（未來(lái)）
2、蕭索的荒村：（討論）
①一般地說(shuō)，冬天的景象如何？“深冬”呢？
②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？
③為什么寫(xiě)冷風(fēng)發(fā)出嗚嗚的響聲？
④“蒼黃”的“蒼”照應(yīng)了前文的哪一個(gè)詞？
⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫(xiě)什么？這些背景給人一種什么感覺(jué)？
⑥“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村”一句中，哪兩個(gè)詞是說(shuō)明“蕭索”的？它們各是什么意思？
⑦“我”為什么會(huì)產(chǎn)生“悲涼”的心情？
⑧作者要反映的僅僅是“幾個(gè)”荒村嗎？
3、神異的圖畫(huà)：（討論）
①故鄉(xiāng)近三十年前后有什么差異？
“深藍(lán)的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；
“深冬”、“陰晦”、“冷風(fēng)”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒(méi)有一些活氣”。
②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍(lán)”“金黃”“碧綠”，從所寫(xiě)景物和色彩看，這幅圖畫(huà)給人什么感覺(jué)？
③上一段說(shuō)“沒(méi)有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺(jué)呢？
④“我”兒時(shí)的故鄉(xiāng)只是一個(gè)一般的村莊，兒時(shí)的閏土也只是一個(gè)普通的農(nóng)村少年，作者為什么要寫(xiě)得這么美呢？
4、朦朧中的想象
①作者寫(xiě)了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫(huà)”，為什么結(jié)尾還要寫(xiě)“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫(huà)”的重復(fù)？難道二十多年前的“故鄉(xiāng)”就是美好的天堂？
這是為了反映“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)的不滿(mǎn)，希望能改變現(xiàn)實(shí)，有一個(gè)光明的世界，也就是文中所說(shuō)的“希望”。這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是進(jìn)一步深化了小說(shuō)的主題。
②怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想？（體會(huì)結(jié)句的含義）
有沒(méi)有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
5、齊讀三處有關(guān)景物描寫(xiě)的部分。
6、作品對(duì)景物的描寫(xiě)在寫(xiě)作上對(duì)我們有什么啟示？
寫(xiě)景要配合人物，要為表現(xiàn)主題思想服務(wù)，不能為寫(xiě)景而寫(xiě)景。
四、作文片斷訓(xùn)練：景物描寫(xiě)
語(yǔ)文《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思范文
課堂設(shè)計(jì)應(yīng)銜接緊密，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外探究相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)完整過(guò)程，教師需研究課程間的銜接，確保學(xué)生能力有序提升。《故鄉(xiāng)》教案設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從文本解讀延伸至知人論世，既有知識(shí)擴(kuò)展，又有能力提升。理解教材、合理利用教材，甚至重新組織教材，是教師迫切需要認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。審視自我素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到自己在...
《故鄉(xiāng)》中作者塑造這些形象的作用
魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)教材,小說(shuō)主要寫(xiě)了三個(gè)人物:閏土,楊二嫂和“我”。在課堂教學(xué)中,不少語(yǔ)文老師往往只注意對(duì)閏土這個(gè)人物的分析,卻忽略對(duì)楊二嫂這一形象主題意義的開(kāi)掘。 主題是通過(guò)人物形象展現(xiàn)的。在《故鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)中,重點(diǎn)寫(xiě)了“我”童年時(shí)代和少年閏土的愉快的交往以及20多年后“我”回到故鄉(xiāng)...
初中語(yǔ)文魯迅的《故鄉(xiāng)》講課時(shí)怎么設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白?
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結(jié)合小說(shuō)的基本特征解讀小學(xué)語(yǔ)文課本中的魯迅小說(shuō)《故鄉(xiāng)》
其三，初中階段的選文注重與學(xué)生的年齡階段結(jié)合，如《社戲》和《故鄉(xiāng)》中很多童年回憶都易于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中階段則倡導(dǎo)學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)，如《吶喊·自序》和《我怎么做起小說(shuō) 來(lái)》兩篇文章是作者安排的小說(shuō)總綱和寫(xiě)作意圖，但它們的選入，對(duì)于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué) ...
人教版初中九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件:《故鄉(xiāng)》
在利用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),教學(xué)內(nèi)容要具有直觀性,要使媒體內(nèi)容一目了然,在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題,直觀性有助于提高教學(xué)效果、傳承教學(xué)資源。下面是 考 網(wǎng)整理的人教版初中九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件:《故鄉(xiāng)》,歡迎閱讀與借鑒。 【 篇一】 教學(xué)目標(biāo): 1.情節(jié)的把握; 2.語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫(huà)人物的方法; 3....
《故鄉(xiāng)》魯迅寫(xiě)的 作者在故鄉(xiāng)里塑造了幾個(gè)人物? (詳細(xì)點(diǎn),有哪些...
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故鄉(xiāng) 段落大意 魯迅
不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。此文出自現(xiàn)代·魯迅《故鄉(xiāng)》...
魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中少年閏土和中年閏土的動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)有哪些...
那一年，……他便對(duì)父親說(shuō)，可以叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的（抓住“叫他的兒子閏土來(lái)管祭器的”“十一二歲”體會(huì)閏土的能干和貧苦）……他是能裝弶捉小鳥(niǎo)雀的（體會(huì)閏土的聰明能干）《故鄉(xiāng)》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1921年創(chuàng)作的一篇短篇小說(shuō)。小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的活動(dòng)為線索，按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)...
語(yǔ)文A版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的酸棗樹(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)： 1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．體會(huì)作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 2．體會(huì)作者對(duì)酸棗樹(shù)的喜愛(ài)和對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)童年生活的懷念。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀...
《故鄉(xiāng)》里,魯迅的是在批判什么?
應(yīng)該是生活的壓迫使人們變得冷酷而麻木，過(guò)往的幸福時(shí)光都不復(fù)存在，批判當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度。1919年8月，魯迅賣(mài)掉了紹興的老屋，購(gòu)置了北京西直門(mén)內(nèi)八道灣的新居。12月赴紹興處理搬遷事宜并接家屬到北京。1921年，魯迅以這次返鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材創(chuàng)作了短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。魯迅在《墳》的《后記》里寫(xiě)道：“我的確...
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