思維導(dǎo)圖 基礎(chǔ)篇（03）思維方法-發(fā)散/聚合思維
系列文章解讀&說(shuō)明：
本系列文章主要內(nèi)容是 思維導(dǎo)圖 基礎(chǔ)課，旨在幫助更多 熱愛(ài)學(xué)習(xí)的伙伴 更具體的了解思維導(dǎo)圖，同時(shí)也會(huì)讓 更多的伙伴從 思維導(dǎo)圖 認(rèn)知 誤區(qū)中走出，該系列文章將分享以下內(nèi)容：
思維導(dǎo)圖 基礎(chǔ)篇（01）概述
思維導(dǎo)圖 基礎(chǔ)篇（02）認(rèn)知大腦
思維導(dǎo)圖 基礎(chǔ)篇（03）思維方法-發(fā)散/聚合思維
思維導(dǎo)圖 基礎(chǔ)篇（04）思維方法-水平/垂直 思考法
思維導(dǎo)圖 基礎(chǔ)篇（05）思維方法-高度思維
思維導(dǎo)圖 基礎(chǔ)篇（06）思維方法-曼陀羅思考法
當(dāng)前章節(jié)：思維導(dǎo)圖 基礎(chǔ)篇（03）思維方法-發(fā)散/聚合思維
1 發(fā)散思維
1.1 概念
發(fā)散思維（Divergent Thinking），又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或 求異思維 ，是指大腦在思考時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散 狀態(tài) 的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式。
1.2 發(fā)散思維特點(diǎn)
流暢：在思考/解決問(wèn)題 過(guò)程中 觀念是自由發(fā)揮的，快速、高頻 表達(dá)新觀念，較快的適應(yīng)、消化新觀念
變通：克服腦中僵化觀念，打破常規(guī)，按照新方法來(lái)思索問(wèn)題，觸類旁通，沿著 不同方向擴(kuò)散
獨(dú)特：盡可能聯(lián)想到 不同尋常的 新奇想法，產(chǎn)生超乎預(yù)期的頭腦風(fēng)暴
多感官：不局限于 視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，充分利用其他感官接收并加工信息
1.3 發(fā)散思維常見(jiàn)方法
功能發(fā)散法：從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。
結(jié)構(gòu)發(fā)散法：以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。
形態(tài)發(fā)散法：以事物的形態(tài)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。
組合發(fā)散法：以某事物為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地把它與別的事物進(jìn)行組合成新事物。
方法發(fā)散法：以某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用方法的各種可能性。
因果發(fā)散法：以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點(diǎn)，推測(cè)出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測(cè)出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果。
1.4 初級(jí)訓(xùn)練要點(diǎn)
以一點(diǎn)為中心，快速、不間斷 思考 的能力，接下來(lái)所有的問(wèn)題 建議 讀者 先思考 再看圖。
@1 給你一個(gè)圓圈⭕️，你能想到什么？（隨機(jī)發(fā)散）如下：
@2 龜兔賽跑原因 是什么？（隨機(jī)發(fā)散） 如下：
@3 “水” 的 發(fā)散圖（有向發(fā)散）如下所示：
2 聚合/收斂思維
2.1 概念
聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維法又稱為求同思維法、集中思維法、輻合思維法和同一思維法等。聚合思維法是把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)的方法。
聚合思維更傾向于 我們平時(shí)所說(shuō)的總結(jié) 歸納 演繹。。。
2.2 聚合思維特點(diǎn)
封閉性：將發(fā)散思維得出的結(jié)果從四面八方聚合起來(lái)，選擇一個(gè)合理的答案
連續(xù)性：在解決問(wèn)題時(shí)，每一個(gè)假設(shè)都有聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣
求實(shí)性：對(duì)發(fā)散思維得到的結(jié)果進(jìn)行篩選，按照標(biāo)準(zhǔn)選出 方案 和 設(shè)想
聚焦性：在特定方向上 進(jìn)行思考，積累足夠的量，形成質(zhì)的飛躍，最終順利解決問(wèn)題
2.3 聚合思維常見(jiàn)方法
@1 抽象與概括
抽象是一種思維過(guò)程,通過(guò)性狀的比較,找出同類事物的相同與不同的性狀,把不同的性狀舍棄,把本類事物有的、其他類事物沒(méi)有的性狀抽取出來(lái)。例如:把各種果實(shí)拿來(lái)比較,相同的地方是都有果皮和種子。可以選取的不同維度是:有的能吃有的不能吃;有的長(zhǎng)在地下,有的長(zhǎng)在地上;有的果皮堅(jiān)硬,有的果皮柔軟;顏色,五彩繽紛;大小,各有不同。把不同的性狀去掉,取出二堅(jiān)硬的果皮和種子組成的閉果”這一共性特征進(jìn)行考察就是抽象思維。
概括也是一種思維過(guò)程,是在拍象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。例如:對(duì)貓、免生、虎、猴等動(dòng)物進(jìn)行比較后,抽象出它們的共同特征是“有毛、胎生,哺乳”,在思想上聯(lián)合起來(lái)就會(huì)形成“哺乳動(dòng)物”的概念。
@2 歸納與演繹
在認(rèn)識(shí)過(guò)程中,歸納和演繹是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。
歸納法又稱歸納推理,是從特殊事物推出一般結(jié)論的推理方法,即從許多個(gè)別事實(shí)中概括出般瓊理,到如,實(shí)踐中人們經(jīng)常會(huì)接觸瓜,豆這等事物,通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,就會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到“種瓜得壓,種豆得豆”的真諦,然后經(jīng)過(guò)分析推理就會(huì)得到一個(gè)一般性的認(rèn)識(shí)：龍生龍，鳳生鳳，所有生物都有遺傳現(xiàn)象。這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)歸納的過(guò)程。
演繹法又叫演繹推理,是從一般到特殊,即用已知的一般原理考察某一特殊的對(duì)象,推演出有關(guān)這個(gè)對(duì)象的結(jié)論。例如,所有的生物都有遺傳現(xiàn)象。從這個(gè)原則出發(fā),就可以引申出:老鼠也是生物,所以“老鼠的兒子會(huì)打洞”。這是由演繹推理而得出的一個(gè)結(jié)論。
@3 比較與類比、分析
比較、類比和分析是一種聯(lián)動(dòng)性思維,不僅可以激發(fā)人們的情感,還啟發(fā)人們的智慧,提出獨(dú)特性的方法。要通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較、類比和分析綜合,按照“發(fā)散→聚合→再發(fā)散→再聚合”和“感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)一具體實(shí)踐”的認(rèn)知過(guò)程,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。
@4 定性與定量分析
定性分析就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)的方面的分析,運(yùn)用歸納和演繹分析與綜合以及抽象與概括等方法,主要憑借分析者的直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn),對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工,從而對(duì)分析對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)發(fā)展變化規(guī)律作出判斷的一種方法。
定量分析就是通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查法或?qū)嶒?yàn)法,建立研究假設(shè),收集精確的數(shù)據(jù)資料,然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和檢驗(yàn)的研究過(guò)程。
在聚合思維的過(guò)程中，可以利用定性和定量的分析方法對(duì)單個(gè)創(chuàng)意進(jìn)行分析，也可對(duì)一組創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.4 初級(jí)訓(xùn)練要點(diǎn)（1 2 4題目 答案在最下面）
將所有思考集中到 一個(gè)點(diǎn)，或是 從比較窄的視角分析某個(gè)問(wèn)題，比如以下幾個(gè)問(wèn)題：
@1 一個(gè)人帶著一只狗、一只雞、一些米過(guò)河，可是船很小，一次只能帶一樣。但是當(dāng)人不在的時(shí)候，狗會(huì)咬雞，雞會(huì)吃米。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)人要怎樣做才能把3樣?xùn)|西都帶過(guò)河？（邏輯）
@2 一個(gè)池塘里有無(wú)窮多的水，現(xiàn)有2個(gè)水壺，容積分別為5升和6升。如何只用這2個(gè)水壺就能從池塘中取得3升的水？（邏輯）
@3 以下名詞如何分類？（歸納）
@4 二十一點(diǎn)游戲（游戲規(guī)則是，大家圍桌而坐，由專人依次發(fā)牌，每個(gè)人都可根據(jù)自己手中的牌點(diǎn)，決定繼續(xù)要還是不要。大家都停止要牌后，就攤牌比大小。在21點(diǎn)范圍內(nèi)，誰(shuí)大誰(shuí)就贏，超過(guò)21點(diǎn)就算爆掉，為無(wú)條件輸家。所有的閑家都可根據(jù)自己的意愿停止要牌，只有莊家的牌點(diǎn)必須大于16點(diǎn)）如何 提升勝率？（綜合）
3 發(fā)散思維 VS 聚合/收斂思維
兩者的關(guān)系即是對(duì)立的，又是統(tǒng)一的
3.1 對(duì)立
發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)從一到多，聚合/收斂思維強(qiáng)調(diào)從多到一，如下（左 發(fā)散，右 聚合）所示：
3.2 統(tǒng)一
相互依存：聚合/收斂思維以發(fā)散思維為前提，發(fā)散思維以聚合/收斂思維為目的；發(fā)散思維屬于“放”，聚合思維屬于“收”。沒(méi)有“放”，得不到創(chuàng)新成果，只“放”不“收”，沒(méi)有最佳方案。
相互轉(zhuǎn)化：發(fā)散之后要聚合/收斂，聚合/收斂之后要發(fā)散，發(fā)散思維和聚合思維再日常使用中是時(shí)而分離、時(shí)而交替進(jìn)行的。
4 自由聯(lián)想 & 邏輯聯(lián)想
4.1 自由聯(lián)想
自由聯(lián)想就是天馬行空的想象，沒(méi)有要求和目的，隨意性很強(qiáng)
創(chuàng)意思考、頭腦風(fēng)暴、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等適合 自由聯(lián)想
4.2 邏輯聯(lián)想
邏輯聯(lián)想有一定目的性，存在一定邏輯關(guān)系，如：制定計(jì)劃必須從幾個(gè)確定的維度 思考
工作計(jì)劃、會(huì)議記錄、問(wèn)題分析、新聞報(bào)道等適合 邏輯聯(lián)想
答案：
第一題：
狗 雞 米=========河流==========
第一次運(yùn)輸分析：
人不在時(shí)，邏輯關(guān)系為：狗-吃> 雞 -吃>米，第一次拿走一樣，假設(shè)是 狗，則雞吃米；假設(shè)是米，則狗吃雞；假設(shè)是雞，剩下狗和米，沒(méi)法吃，滿足條件，所以第一次運(yùn)送 雞 到河對(duì)岸，之后回來(lái)，結(jié)果如下：
狗 米=========河流==========雞
第二次運(yùn)輸分析（兩種方式）：
此時(shí)剩下 狗 和 雞，假設(shè)運(yùn)送狗到對(duì)岸，對(duì)岸剩下狗和雞，此時(shí)留下狗在對(duì)岸，把雞從對(duì)岸送回來(lái)，此時(shí)再把米送到對(duì)岸，結(jié)果如下：
雞=========河流========== 狗 米
同理，此時(shí)假設(shè)運(yùn)送米到對(duì)岸，對(duì)岸 剩下雞和米，此時(shí)把米留在對(duì)岸，把雞從對(duì)岸送回來(lái)，此時(shí)再把狗送到對(duì)岸，結(jié)果也是如下：
雞=========河流========== 狗 米
第三次運(yùn)輸分析：
最后把 雞 送到對(duì)岸即可，如下所示：
=========河流========== 狗 米 雞
綜上，實(shí)際上有兩種方式 解決該問(wèn)題，相信以你的智商 一定想得到答案，同時(shí)很少有人 想全，那么你想全了嗎？實(shí)際上這里還用到了 思維模型：MECE法則，相互獨(dú)立，完全窮盡，之所以想不全是沒(méi)有進(jìn)行完整的假設(shè)
第二題：
———————————————————
起點(diǎn)：空瓶子，可以得到5升水
水壺A：===== 5升水
水壺B：====== 6升水
———————————————————
第一步：得到4升水
A水壺 盛滿 5升水，倒入B水壺中，此時(shí)
水壺A：===== 0/5升水
水壺B：+++++= 5/6升水
A水壺 盛滿 5升水，倒入B水壺中1升，此時(shí)
水壺A：++++= 4/5升水
水壺B：++++++ 6/6升水
———————————————————
第二步：得到3升水
B水壺中水全部倒掉，A水壺 中4升水，全部倒入B水壺中，此時(shí)
水壺A：===== 0/5升水
水壺B：++++== 4/6升水
A水壺 盛滿 5升水，倒入B水壺中2升，此時(shí)
水壺A：+++== 3/5升水
水壺B：++++++ 6/6升水
———————————————————
到此，3升水就得到了，可問(wèn)題不在于 這道題的過(guò)程，而是這個(gè)過(guò)程中 我們發(fā)現(xiàn)了什么，按照 步驟 我們還可以得到 2升，1升，只要多幾次即可。
第四題
電影《決勝21點(diǎn)》
才旦安15714597886： 思維導(dǎo)圖是什么東西?怎么用?!
庫(kù)爾勒市理論： ______ 思維導(dǎo)圖是一種革命性的思維工具.簡(jiǎn)單卻又極其有效! 英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊在研究大腦的力量和潛能過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)偉大的藝術(shù)家達(dá)·芬奇在他的筆記中使用了許多圖畫、代號(hào)和連線.他意識(shí)到,這正是達(dá)芬奇擁有超級(jí)頭腦的秘密所在...
才旦安15714597886： 怎樣才能用好思維導(dǎo)圖這一工具?入門到精通所必須的過(guò)程. -
庫(kù)爾勒市理論： ______ 如何對(duì)一本書做思維導(dǎo)圖 簡(jiǎn)單歸納起來(lái),對(duì)一本書做思維導(dǎo)圖的技巧主要分為兩類:準(zhǔn)備及應(yīng)用.在以下各篇中,共有8個(gè)階段.為方便查找起見(jiàn),各階段總結(jié)如下,都附有推薦的限制時(shí)間. 準(zhǔn)備: 1 瀏覽——制作一個(gè)中央圖象(10分鐘...
才旦安15714597886： 有什么好辦法畫思維導(dǎo)圖?
庫(kù)爾勒市理論： ______ 畫思維導(dǎo)圖,先要了解什么是思維導(dǎo)圖?「思維導(dǎo)圖」在工作職場(chǎng)上、學(xué)習(xí)中它都能起到非常重要的歸納和整理作用,把復(fù)雜的事物以簡(jiǎn)單的文字圖形去呈現(xiàn),更容易讓人理解,以及傳播分享.作為入門新手,很有必要了解一下如何繪制它的那...
才旦安15714597886： 如何自學(xué)思維導(dǎo)圖 -
庫(kù)爾勒市理論： ______ 認(rèn)識(shí)大腦:我們都知道記憶是一個(gè)過(guò)程,就是把保存在大腦中零零散散的信息進(jìn)行重建.最先記住的是圖像,但是同時(shí)也忘得最快.大腦只能長(zhǎng)久的記住理解的信息.這是大腦的矛盾性,所以根據(jù)大腦的特點(diǎn)英國(guó)心理學(xué)家托尼 博贊在達(dá)?芬奇筆...
才旦安15714597886： 思維導(dǎo)圖怎么畫,看完一篇資料,不知道從何入手 -
庫(kù)爾勒市理論： ______ 首先畫中心圖,表明這篇資料說(shuō)的是什么.再確定分支,表明從哪些方面說(shuō)的.再確定下一級(jí)分支......
才旦安15714597886： 怎么用思維導(dǎo)圖頭腦風(fēng)暴法提高自己超強(qiáng)的分析能力 -
庫(kù)爾勒市理論： ______ 思維導(dǎo)圖又叫心智圖,是一種高效思維模式,目前主要應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等方面的思維“地圖”. 怎么用思維導(dǎo)圖頭腦風(fēng)暴法提高自己超強(qiáng)的分析能力? 首先,打開(kāi)制作思維導(dǎo)圖使用的軟件. 接下來(lái)要提的是制作思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點(diǎn): ...
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庫(kù)爾勒市理論： ______ 想要繪制好看的思維導(dǎo)圖工具很重要,選對(duì)好的工具會(huì)給你帶來(lái)很多便利,下面是我經(jīng)常使用的繪制思維導(dǎo)圖的方法,分享給你,總體劃分為3個(gè)過(guò)程進(jìn)行操作. 一:選擇工具,新建思維導(dǎo)圖 選擇一個(gè)合適的工具可以在繪制過(guò)程中減少很多不...
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才旦安15714597886： 思維導(dǎo)圖的三招十八式的推薦序 -
庫(kù)爾勒市理論： ______ 在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,資料和信息隨手可得,于是很多人(包括我自己)變得似乎什么都知道一些,但什么都不精;學(xué)習(xí)新東西剛開(kāi)始興頭十足,但缺乏恒心,最終虎頭蛇尾;在網(wǎng)絡(luò)上下載了很多資料,卻不明所以,最終不了了之——客觀地評(píng)估,估計(jì)...
才旦安15714597886： 思維導(dǎo)圖是通過(guò)哪些方式提升人的思維能力的? -
庫(kù)爾勒市理論： ______ http://baike.baidu.com/view/30054.htm 百度百科詞條《思維導(dǎo)圖》 思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái),把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能.
本系列文章主要內(nèi)容是 思維導(dǎo)圖 基礎(chǔ)課，旨在幫助更多 熱愛(ài)學(xué)習(xí)的伙伴 更具體的了解思維導(dǎo)圖，同時(shí)也會(huì)讓 更多的伙伴從 思維導(dǎo)圖 認(rèn)知 誤區(qū)中走出，該系列文章將分享以下內(nèi)容：
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1 發(fā)散思維
1.1 概念
發(fā)散思維（Divergent Thinking），又稱輻射思維、放射思維、擴(kuò)散思維或 求異思維 ，是指大腦在思考時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散 狀態(tài) 的思維模式。它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式。
1.2 發(fā)散思維特點(diǎn)
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獨(dú)特：盡可能聯(lián)想到 不同尋常的 新奇想法，產(chǎn)生超乎預(yù)期的頭腦風(fēng)暴
多感官：不局限于 視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，充分利用其他感官接收并加工信息
1.3 發(fā)散思維常見(jiàn)方法
功能發(fā)散法：從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。
結(jié)構(gòu)發(fā)散法：以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。
形態(tài)發(fā)散法：以事物的形態(tài)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。
組合發(fā)散法：以某事物為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地把它與別的事物進(jìn)行組合成新事物。
方法發(fā)散法：以某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用方法的各種可能性。
因果發(fā)散法：以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點(diǎn)，推測(cè)出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測(cè)出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果。
1.4 初級(jí)訓(xùn)練要點(diǎn)
以一點(diǎn)為中心，快速、不間斷 思考 的能力，接下來(lái)所有的問(wèn)題 建議 讀者 先思考 再看圖。
@1 給你一個(gè)圓圈⭕️，你能想到什么？（隨機(jī)發(fā)散）如下：
@2 龜兔賽跑原因 是什么？（隨機(jī)發(fā)散） 如下：
@3 “水” 的 發(fā)散圖（有向發(fā)散）如下所示：
2 聚合/收斂思維
2.1 概念
聚合思維是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。聚合思維法又稱為求同思維法、集中思維法、輻合思維法和同一思維法等。聚合思維法是把廣闊的思路聚集成一個(gè)焦點(diǎn)的方法。
聚合思維更傾向于 我們平時(shí)所說(shuō)的總結(jié) 歸納 演繹。。。
2.2 聚合思維特點(diǎn)
封閉性：將發(fā)散思維得出的結(jié)果從四面八方聚合起來(lái)，選擇一個(gè)合理的答案
連續(xù)性：在解決問(wèn)題時(shí)，每一個(gè)假設(shè)都有聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣
求實(shí)性：對(duì)發(fā)散思維得到的結(jié)果進(jìn)行篩選，按照標(biāo)準(zhǔn)選出 方案 和 設(shè)想
聚焦性：在特定方向上 進(jìn)行思考，積累足夠的量，形成質(zhì)的飛躍，最終順利解決問(wèn)題
2.3 聚合思維常見(jiàn)方法
@1 抽象與概括
抽象是一種思維過(guò)程,通過(guò)性狀的比較,找出同類事物的相同與不同的性狀,把不同的性狀舍棄,把本類事物有的、其他類事物沒(méi)有的性狀抽取出來(lái)。例如:把各種果實(shí)拿來(lái)比較,相同的地方是都有果皮和種子。可以選取的不同維度是:有的能吃有的不能吃;有的長(zhǎng)在地下,有的長(zhǎng)在地上;有的果皮堅(jiān)硬,有的果皮柔軟;顏色,五彩繽紛;大小,各有不同。把不同的性狀去掉,取出二堅(jiān)硬的果皮和種子組成的閉果”這一共性特征進(jìn)行考察就是抽象思維。
概括也是一種思維過(guò)程,是在拍象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。例如:對(duì)貓、免生、虎、猴等動(dòng)物進(jìn)行比較后,抽象出它們的共同特征是“有毛、胎生,哺乳”,在思想上聯(lián)合起來(lái)就會(huì)形成“哺乳動(dòng)物”的概念。
@2 歸納與演繹
在認(rèn)識(shí)過(guò)程中,歸納和演繹是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充的。
歸納法又稱歸納推理,是從特殊事物推出一般結(jié)論的推理方法,即從許多個(gè)別事實(shí)中概括出般瓊理,到如,實(shí)踐中人們經(jīng)常會(huì)接觸瓜,豆這等事物,通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,就會(huì)逐步認(rèn)識(shí)到“種瓜得壓,種豆得豆”的真諦,然后經(jīng)過(guò)分析推理就會(huì)得到一個(gè)一般性的認(rèn)識(shí)：龍生龍，鳳生鳳，所有生物都有遺傳現(xiàn)象。這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)歸納的過(guò)程。
演繹法又叫演繹推理,是從一般到特殊,即用已知的一般原理考察某一特殊的對(duì)象,推演出有關(guān)這個(gè)對(duì)象的結(jié)論。例如,所有的生物都有遺傳現(xiàn)象。從這個(gè)原則出發(fā),就可以引申出:老鼠也是生物,所以“老鼠的兒子會(huì)打洞”。這是由演繹推理而得出的一個(gè)結(jié)論。
@3 比較與類比、分析
比較、類比和分析是一種聯(lián)動(dòng)性思維,不僅可以激發(fā)人們的情感,還啟發(fā)人們的智慧,提出獨(dú)特性的方法。要通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較、類比和分析綜合,按照“發(fā)散→聚合→再發(fā)散→再聚合”和“感性認(rèn)識(shí)→理性認(rèn)識(shí)一具體實(shí)踐”的認(rèn)知過(guò)程,培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。
@4 定性與定量分析
定性分析就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)的方面的分析,運(yùn)用歸納和演繹分析與綜合以及抽象與概括等方法,主要憑借分析者的直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn),對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工,從而對(duì)分析對(duì)象的性質(zhì)、特點(diǎn)發(fā)展變化規(guī)律作出判斷的一種方法。
定量分析就是通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查法或?qū)嶒?yàn)法,建立研究假設(shè),收集精確的數(shù)據(jù)資料,然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和檢驗(yàn)的研究過(guò)程。
在聚合思維的過(guò)程中，可以利用定性和定量的分析方法對(duì)單個(gè)創(chuàng)意進(jìn)行分析，也可對(duì)一組創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.4 初級(jí)訓(xùn)練要點(diǎn)（1 2 4題目 答案在最下面）
將所有思考集中到 一個(gè)點(diǎn)，或是 從比較窄的視角分析某個(gè)問(wèn)題，比如以下幾個(gè)問(wèn)題：
@1 一個(gè)人帶著一只狗、一只雞、一些米過(guò)河，可是船很小，一次只能帶一樣。但是當(dāng)人不在的時(shí)候，狗會(huì)咬雞，雞會(huì)吃米。請(qǐng)問(wèn)這個(gè)人要怎樣做才能把3樣?xùn)|西都帶過(guò)河？（邏輯）
@2 一個(gè)池塘里有無(wú)窮多的水，現(xiàn)有2個(gè)水壺，容積分別為5升和6升。如何只用這2個(gè)水壺就能從池塘中取得3升的水？（邏輯）
@3 以下名詞如何分類？（歸納）
@4 二十一點(diǎn)游戲（游戲規(guī)則是，大家圍桌而坐，由專人依次發(fā)牌，每個(gè)人都可根據(jù)自己手中的牌點(diǎn)，決定繼續(xù)要還是不要。大家都停止要牌后，就攤牌比大小。在21點(diǎn)范圍內(nèi)，誰(shuí)大誰(shuí)就贏，超過(guò)21點(diǎn)就算爆掉，為無(wú)條件輸家。所有的閑家都可根據(jù)自己的意愿停止要牌，只有莊家的牌點(diǎn)必須大于16點(diǎn)）如何 提升勝率？（綜合）
3 發(fā)散思維 VS 聚合/收斂思維
兩者的關(guān)系即是對(duì)立的，又是統(tǒng)一的
3.1 對(duì)立
發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)從一到多，聚合/收斂思維強(qiáng)調(diào)從多到一，如下（左 發(fā)散，右 聚合）所示：
3.2 統(tǒng)一
相互依存：聚合/收斂思維以發(fā)散思維為前提，發(fā)散思維以聚合/收斂思維為目的；發(fā)散思維屬于“放”，聚合思維屬于“收”。沒(méi)有“放”，得不到創(chuàng)新成果，只“放”不“收”，沒(méi)有最佳方案。
相互轉(zhuǎn)化：發(fā)散之后要聚合/收斂，聚合/收斂之后要發(fā)散，發(fā)散思維和聚合思維再日常使用中是時(shí)而分離、時(shí)而交替進(jìn)行的。
4 自由聯(lián)想 & 邏輯聯(lián)想
4.1 自由聯(lián)想
自由聯(lián)想就是天馬行空的想象，沒(méi)有要求和目的，隨意性很強(qiáng)
創(chuàng)意思考、頭腦風(fēng)暴、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等適合 自由聯(lián)想
4.2 邏輯聯(lián)想
邏輯聯(lián)想有一定目的性，存在一定邏輯關(guān)系，如：制定計(jì)劃必須從幾個(gè)確定的維度 思考
工作計(jì)劃、會(huì)議記錄、問(wèn)題分析、新聞報(bào)道等適合 邏輯聯(lián)想
答案：
第一題：
狗 雞 米=========河流==========
第一次運(yùn)輸分析：
人不在時(shí)，邏輯關(guān)系為：狗-吃> 雞 -吃>米，第一次拿走一樣，假設(shè)是 狗，則雞吃米；假設(shè)是米，則狗吃雞；假設(shè)是雞，剩下狗和米，沒(méi)法吃，滿足條件，所以第一次運(yùn)送 雞 到河對(duì)岸，之后回來(lái)，結(jié)果如下：
狗 米=========河流==========雞
第二次運(yùn)輸分析（兩種方式）：
此時(shí)剩下 狗 和 雞，假設(shè)運(yùn)送狗到對(duì)岸，對(duì)岸剩下狗和雞，此時(shí)留下狗在對(duì)岸，把雞從對(duì)岸送回來(lái)，此時(shí)再把米送到對(duì)岸，結(jié)果如下：
雞=========河流========== 狗 米
同理，此時(shí)假設(shè)運(yùn)送米到對(duì)岸，對(duì)岸 剩下雞和米，此時(shí)把米留在對(duì)岸，把雞從對(duì)岸送回來(lái)，此時(shí)再把狗送到對(duì)岸，結(jié)果也是如下：
雞=========河流========== 狗 米
第三次運(yùn)輸分析：
最后把 雞 送到對(duì)岸即可，如下所示：
=========河流========== 狗 米 雞
綜上，實(shí)際上有兩種方式 解決該問(wèn)題，相信以你的智商 一定想得到答案，同時(shí)很少有人 想全，那么你想全了嗎？實(shí)際上這里還用到了 思維模型：MECE法則，相互獨(dú)立，完全窮盡，之所以想不全是沒(méi)有進(jìn)行完整的假設(shè)
第二題：
———————————————————
起點(diǎn)：空瓶子，可以得到5升水
水壺A：===== 5升水
水壺B：====== 6升水
———————————————————
第一步：得到4升水
A水壺 盛滿 5升水，倒入B水壺中，此時(shí)
水壺A：===== 0/5升水
水壺B：+++++= 5/6升水
A水壺 盛滿 5升水，倒入B水壺中1升，此時(shí)
水壺A：++++= 4/5升水
水壺B：++++++ 6/6升水
———————————————————
第二步：得到3升水
B水壺中水全部倒掉，A水壺 中4升水，全部倒入B水壺中，此時(shí)
水壺A：===== 0/5升水
水壺B：++++== 4/6升水
A水壺 盛滿 5升水，倒入B水壺中2升，此時(shí)
水壺A：+++== 3/5升水
水壺B：++++++ 6/6升水
———————————————————
到此，3升水就得到了，可問(wèn)題不在于 這道題的過(guò)程，而是這個(gè)過(guò)程中 我們發(fā)現(xiàn)了什么，按照 步驟 我們還可以得到 2升，1升，只要多幾次即可。
第四題
電影《決勝21點(diǎn)》
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