“這是一個(gè)好辦法” 作文 這真是一個(gè)好辦法四年級小學(xué)生作文400字
好辦法——談方法論最優(yōu)解——談如何得到好辦法
這個(gè)題目看似很小，實(shí)際上如果把它寫大不僅有可行性，而且很有新意。
比如：“一國兩制”，這是一個(gè)好辦法
諸葛亮空城計(jì)，這是一個(gè)好辦法。。。
但是還要進(jìn)一步點(diǎn)明好辦法的共性————從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀規(guī)律，就是好辦法，這樣才能從認(rèn)識層面上升到理論層面。
不要用大篇幅舉例，要用排比，一個(gè)小分句是一個(gè)例子。
要從生活小事逐漸過渡到國計(jì)民生的大事，彰顯一名學(xué)生的胸懷，讓老師眼前一亮。
這是一個(gè)資料，僅供參考，祝你成功！！！
打造高分作文的技巧和方法
絕招一：擬一個(gè)漂亮而獨(dú)特的文題
一、通過引用或仿用擬題
引用就是直接或間接將古今詩文名句、經(jīng)典歌詞、廣告詞、俗語、流行語作為文章標(biāo)題．仿用則是將上述話語經(jīng)過適當(dāng)?shù)母木帲僮魑恼碌臉?biāo)題。這類標(biāo)題的特點(diǎn)是既富有文學(xué)色彩，又具有生活實(shí)感．能夠引起多數(shù)人的共鳴：例如：2004年甘肅高考作文《己所不欲．勿施于人》引自《論語》，山東高考滿分作文《只緣身在此山中》引自蘇軾的《題西林壁》，而上海高考優(yōu)秀作文《忙兮忙兮奈若何》和江蘇高考優(yōu)秀作文《項(xiàng)王項(xiàng)王奈若何》則仿自項(xiàng)羽的“虞兮虞兮奈若何”。
二、題含典故或文學(xué)與歷史人物
有的標(biāo)題雖然沒有引用名句名篇，但其中含有某個(gè)典故或故事，這種標(biāo)題富有深厚的文化底蘊(yùn)，具有強(qiáng)烈的感染力和懸念感，能夠激發(fā)讀者豐富的聯(lián)想和對文章內(nèi)容的多種猜度。例如，2004年山東高考滿分作文《關(guān)羽之恨》，這一標(biāo)題使人猜想關(guān)羽之恨究竟是什么：是恨華容道捉放曹操？是恨阿斗不爭氣，是恨不聽謀士之言而中了呂蒙之計(jì)，福建高考滿分作文的標(biāo)題《薛寶釵魂斷大觀園》，同樣能給人帶來豐富的聯(lián)想：薛寶釵何時(shí)魂斷大觀園？薛寶釵為何魂斷大觀園？是什么使薛寶鉸魂斷大觀園？
三、標(biāo)題采用對句的形式
有的作文標(biāo)題采用對句的形式．包括正對、反對、流水對，這種標(biāo)題都由兩個(gè)短句組成，具有較強(qiáng)的文學(xué)色彩．而且句式整齊，易讀易記，能夠引人注目，例如2004年河南高考優(yōu)秀作文《遠(yuǎn)逝的風(fēng)箏，遠(yuǎn)逝的夢》和江蘇高考滿分作文《永遠(yuǎn)的蔥郁 永遠(yuǎn)的中國》的標(biāo)題，將兩種完全不同的事物聯(lián)系在一起，具有一種比喻的性質(zhì)，使人產(chǎn)生聯(lián)想。
四、通過標(biāo)點(diǎn)符號表情達(dá)意
標(biāo)點(diǎn)符號本身沒有意義，但是，標(biāo)點(diǎn)符號有其特定的用法，固此，一旦將標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行組合或特其與文字結(jié)合起來，便會產(chǎn)生很強(qiáng)的指示性，可以強(qiáng)化作者的情緒，突出文章的重點(diǎn)．表明作者的態(tài)度。例如2004午廣東高考滿分作文《“愛”在心口難開》，仿用了歌名《愛你在心口難開》，但作者給愛字加上引號，意味著此愛與歌中所唱之愛具有不同的內(nèi)容。
五、以幽默或奇崛的手法擬題
幽默的與奇崛的標(biāo)題能給人耳目—新之感，在大量四平八穩(wěn)的標(biāo)題中很容易脫穎而出，使人在會心一笑中，產(chǎn)生深刻的印象。用王蒙的話來說．就是虧他想得出來。例如2004年重慶高考滿分作文《我是一只想死的“老鼠”》，見到這種帶有擬人化的違反常規(guī)的標(biāo)題，不能不令人捧腹。甘肅高考優(yōu)秀作文《天亮說晚安》則一反常態(tài)：天亮明明該說早安，如何說晚安？諸如此類的標(biāo)題，都能給人以強(qiáng)烈的新奇感、幽默感與懸念感。
六、通過詞語的并列突出文章重點(diǎn)
這類標(biāo)題不同于對句式，它不是兩個(gè)短句的并列．而是兩個(gè)或兩個(gè)以上詞語(或者說是概念)的并列。通過這些詞語的并列，既能使標(biāo)題顯得獨(dú)特，又容易
安排文章結(jié)構(gòu)，突出文章的重點(diǎn)，不至于跑題偏題，一般并列詞語之間用間隔號，頓號或空格隔開。例如重慶高考滿分作文《詩人•明月•黃花》，分別寫了兩個(gè)詩人蘇軾與李清朋．突出了他們?nèi)松c詩風(fēng)的異同。
絕招二：設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的題記
一、寫題記必須注意三個(gè)方面
題記內(nèi)容必須與文章主題、情調(diào)乃至風(fēng)格保持相對一致，能夠與文章融為一體。如果反差較大，甚至自相矛盾，就會使讀者覺得別扭，或者覺得不好理解。
題記宜短不宜長，—般字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在百字之內(nèi)．如果太長K就會使人有虎頭蛇尾或喧賓奪主之感。因此，題汜的文寧必須精煉，三言兩語即能道出文章精髓。
題記不是隨心所欲的點(diǎn)綴紹，而必須是有感堪而發(fā)，有用而為。一個(gè)好的題記，具有生成性，即通過題記，可以生成作者的情感、態(tài)度，引發(fā)人物故事，奠定文章的基本情調(diào)與色彩，
二、題記的寫法或類型
1．完全引用名人名言
引用名人名言，可以增強(qiáng)文章的哲理性、可信度和說服力。例如2004年云南高考優(yōu)秀作文《那時(shí)花開》，引用泰戈?duì)柕拿渥黝}記：“只有經(jīng)歷地獄般的磨煉，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。”這一題記與高考話題，遭遇挫折和放大痛苦”非常吻合，因而能夠增添文章的論述力量。
2．完全獨(dú)立的撰寫。
即在行文時(shí)．不引用或仿用名言警句，而是完全獨(dú)立的創(chuàng)作．類似于一篇小作文，寫作自由度較大，可以議論，可以抒情，也可以描寫或說明，例如2004年海南高考作文《左手•右手》的題記是：“一棵蘆葦并不會快樂；當(dāng)她快樂了．是因?yàn)樗_始思考了。”這個(gè)題記是作者的創(chuàng)作．采用擬人手法，突出了快樂與思考的相關(guān)性。而通過“我們快樂：我們的快樂是靈動的左手；我們思考：我們的思維方式是埋性的右手”的解析，又使題記與標(biāo)題、話題和主題密切結(jié)合了起來。
3．引用與創(chuàng)作相結(jié)合。
有時(shí)候，要直接從記憶庫中找到一個(gè)適合的書言警句作為題記是很難的，往往是部分有點(diǎn)吻合，整體上卻與文章內(nèi)容出入較大，甚至完全相反，而要在較短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立創(chuàng)作一段題記，對學(xué)生的語文水平、反應(yīng)速度的要求也是很高的，但如果將兩者結(jié)合起來，即從語言記憶庫里找到一個(gè)與文章內(nèi)容有些許相似的句子，然后通過自己的改造加工，使之完全適應(yīng)文章的表達(dá)需要，那么，就會少一點(diǎn)左右為難的尷尬。例如2004年江蘇高考滿分作文《畫》的題記：“有那么一種很小的世界，它就是舞臺；有那么一種很大的舞臺，它叫做世界，”這個(gè)題記將俗語所說的“戲臺小世界”、“世界大舞臺”組合起來．再添加自己的語言來連接，從而組合成了一個(gè)具有自己風(fēng)格的題記，而且此題記突出了人物寬廣的內(nèi)心世界，與文章內(nèi)容完全吻合。
絕招三：謹(jǐn)慎開展文體創(chuàng)新
一、詩歌體
第一種是全文為詩體，一般都寫成現(xiàn)代詩歌。如2004年福建高考滿分作文《上帝是公平的》：
我曾埋怨過／腳底發(fā)黃的布鞋／踏不出／青春的活力／直到我發(fā)覺／霍金咕呀的輪椅／嵌出深深的歷史痕跡／我曾咒罵過／臉邊黝黑的胎記／映不出／美麗的臉龐／直到我看見／全身黝黑的黑人／露出甜甜的美麗微笑／霍金是不幸的／在他風(fēng)華正茂時(shí)／卻只能搖動一根手指／黑人是可憐的／資本主義的發(fā)展／正也抒寫著／他們的血淚史／我想／上帝是公平的／當(dāng)一扇門關(guān)閉／必會有另一扇門開啟／就像／霍全的(時(shí)間簡史》／就像／非洲滿地礦藏／當(dāng)他們失去部分時(shí)／便會有更多的機(jī)遇跟隨/于是／我相信／上帝是公平的／終有一天／我也會發(fā)現(xiàn)／其實(shí)／臉邊的胎記／是母親的愛撫／腳底的布鞋/是為了／腳踏實(shí)地／我相信／上帝是公平的。
第二種是將詩歌作為文章的部分內(nèi)容，以增添文章的詩意美，除現(xiàn)代詩歌外，還可以采用古代詩體。如2004年福建高考滿分作文《薛寶釵魂斷大觀園》，不但引用李清照的詞為題記．還引用了《紅樓夢》中“葬花吟”的部分詩句，最后作者仿古詩寫道：“世人皆怪太圓滑，哪知身世多浮沉。香魂一斷辭世去，只怨朝代太腐朽。”如此一來，使全文更顯得古色古香，與所寫內(nèi)容非常吻合。
第三種是文章不采用詩體，也不引詩歌，而是以詩化的語言來表達(dá)，多采用短句，跳躍性較大。這種情況在高考優(yōu)秀作文中最為多見，也最值得提倡。例如2004年江西高考優(yōu)秀作文《聽取心靈的召喚》中的一段：
是的，聽從心之召喚。別讓肢雙眼被道聽途說的表象皮毛蒙上，也別把“懷疑論”的精神弄得太過夸張。無論對人對事千萬不要只憑陳年老賬，卻讓心靈的天平總是空空蕩蕩!揚(yáng)棄中多幾分審視估量，選擇中找準(zhǔn)真理的重量。墨子會囔啕大哭，當(dāng)他歧路亡羊，是因?yàn)闆]有心靈之燈為他導(dǎo)航；孟子“當(dāng)今之世，舍我其誰”(的)霸氣，就是“當(dāng)仁不讓”思想下的個(gè)性張揚(yáng)。當(dāng)你不熟悉情況，多詢問幾方，恰好似“入山問樵入水問漁”，是找到捷徑的良方；可是正直與良知要求你這樣或那樣時(shí)，你就該勇往直前，千萬別回避、退讓!
二、書信體
書信體可以拉近作者與讀者的距離，容易煽情，容易表達(dá)自我。而且，書信體十分靈活，除了書信的基本格式外，主體部分可議論可敘事可描寫可說明。書信體的運(yùn)用主要有兩種，一是與已逝者的對話，這是一種模擬書信體的形式，目的不在于寄達(dá)，只在于自我傾訴；一是寫給現(xiàn)實(shí)生活中的親朋好友或同學(xué)的書信，這是我們通常所說的標(biāo)準(zhǔn)書信。例如2004年陜西高考優(yōu)秀作文<致張愛玲琦的一封信)，以書信的形式與已故的才女作家張愛玲對話，從而表明自己的情感態(tài)度。
三、對話體
對話體形式較易把握，但要寫好卻比較困難，因此高考優(yōu)秀作文中采用對話方式的不多，而通篇以對話形式構(gòu)成者更是鮮見。不過從現(xiàn)有的幾篇采用對話體的文章看，卻顯得非常出彩。如2004年江蘇高考滿分作文《西安與南京——山與水的對話》，在簡要介紹了西安與南京的地理位置、歷史人物等內(nèi)容后，便以秦嶺與長江的對話構(gòu)成文章的主體。而對話中又充滿了哲理與詩情，既有歷史文化的積淀，又有對未來的展望．顯得特別的厚重。現(xiàn)摘錄其中兩段：
泰嶺說：“世事自云蒼狗，滄海亦會成桑g。看那盛唐之時(shí)，謫仙借大塊之文章，為長安涂抹盛世風(fēng)華。波斯的寶石，映得我五光十色；天竺的經(jīng)文，照得我光芒熠熠；更有洛陽的牡丹，襯得我是千嬌百媚。誰說大山就沒有絢麗多姿的青春?”
長江頷首道：“泰兄言之有理。想當(dāng)年，當(dāng)9中原的文明已繁榮之時(shí)，荊楚大地還未褪盡野蠻的外衣，仍是一片荒原。哪里有如今的靈動飄逸？金陵之地，怕仍是一座荒城吧!那時(shí)的我，仍只是日夜沒心沒肺地流淌，許是在孕育著驚天巨變的暗流吧!”
四、說明書
說明書不同于傳統(tǒng)文體分類中的說明文，它是仿用現(xiàn)代常見的產(chǎn)品使用說明的形式來寫，而內(nèi)容則與物質(zhì)產(chǎn)品無關(guān)，只是借助說明書的形式來表達(dá)作者對社會和人生的看法而已。可以說是借助說明書的外套，來罩分析議論或描述之軀。2004年高考作文用說明書寫得較為成功的是河南考生的《煮咖啡》。此文主要通過類比手法寫成，即既有咖啡的一般煮法，又將每一種煮法與做人聯(lián)系在一起，顯得奇特生動，現(xiàn)摘錄其中一段：
接下來呢?如果你把咖啡粉閑置在杯子里束之高閣，你將永遠(yuǎn)沒有咖啡喝。要有滾燙的熱水，才可以使咖啡粉變成液體，這樣咖啡的香甜才能得以散發(fā)。這滾燙的熱水猶如人生經(jīng)歷中的一次次坎坷或變故，不要回避它，只有接受它，讓他改變你的生活，你的生活才會得以提升到一個(gè)新的高度．你的咖啡啡杯里散發(fā)出的才將會是人性的香甜。
五、寓言或童話體
用寓言或童話體行文，實(shí)際上是通篇采用擬人手法，因此生動形象，可讀性強(qiáng)。但傳統(tǒng)寓言都是一事一敘一議，較為短小，不完全適合于高考作文。而童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育；雖然它的篇幅、情節(jié)可以滿足高考作文的需要，但真正的童話語言，應(yīng)符合兒童接受的需要，這不是一般中學(xué)生所能把握的。因此，我們在高考作文中看到的往往不是規(guī)范的寓言或童話，而是經(jīng)過了一定的改造，我們可以把它們視作寓言體或類童話體的作文。例如2004年江蘇高考優(yōu)秀作文《我的自述》，就是通過一只狗的敘述．刻畫了一個(gè)虛偽、奸詐、貪婪的張局長的形象，具有很強(qiáng)的諷刺性。它較一般的寓言復(fù)雜，又比一般的童話更成人化。下面摘錄文章最后一段：
最后再提醒大家一句，做人就要做像咱們張局長這樣的，要給人以山的沉穩(wěn)和敦厚的感覺，這樣就算在四季中變幻不同的色彩也沒人會找你麻煩。汪……汪……再見。
六、網(wǎng)絡(luò)體
網(wǎng)絡(luò)上有許多稀奇古怪的文體格式，我們統(tǒng)稱之為網(wǎng)絡(luò)體。它們大都具有獨(dú)創(chuàng)性，但盲目使用極易導(dǎo)致四不像作文的出現(xiàn)，故需特別謹(jǐn)慎，必須遵循的一個(gè)重要原則就是讓讀者讀懂。2004年江西高考優(yōu)秀作文《把“意見”刻錄成光盤》，就采用了網(wǎng)絡(luò)搜索的形式來組合成文，全文共搜索三次，每次的“關(guān)鍵詞”實(shí)際上就是作者所要闡述的話題，“搜索結(jié)果”則是作者簡短的點(diǎn)評，“相關(guān)特接”則是作者的例證。閱卷教師認(rèn)為“本文的內(nèi)容沒有過人之處，出彩的就是它的形式”。
絕招四：巧妙利用教材文本
一、演繹課文
對課文中的某些內(nèi)容、概念、主題重新加以演繹，使其具有新的內(nèi)涵、新的發(fā)展。例如2004年高考全國卷優(yōu)秀作文《哀痛者．幸福者》，就是對魯迅先生《記念劉和珍君》一文中“這是怎樣的哀痛者和幸福者”的重新解讀。現(xiàn)摘錄其中兩個(gè)段落：
然而，他們是“幸福者”嗎?他們真的幸福快樂嗎?我時(shí)常在心底扣問，按庸常者的思維方式，劉和珍們被校方開除，何來快樂!被執(zhí)政者鎮(zhèn)壓，何來幸福!
于是，我不能不改換一種思維方式，以戰(zhàn)士的思維方式去思考!劉和珍們確是“幸福者”，因?yàn)樗麄兪切叛龅膿碛姓摺?br />
二、拓展課文
通過想象和聯(lián)想，對課文中的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展，從而使文本故事變得更充實(shí)、更豐富，更生動。例如2004年江蘇高考作文《項(xiàng)王項(xiàng)王奈若何》，將《烏江自刎》中的某些語句進(jìn)行想象性描寫，使虞姬和項(xiàng)王的形象變得更為豐滿。
三、填補(bǔ)空白
根據(jù)文本邏輯，將課文中沒有但可能發(fā)生的內(nèi)容補(bǔ)寫出來。它與拓展課文的相同之處是通過想象的手段和大膽的假設(shè)，對文本予以補(bǔ)充；不同之處是它經(jīng)常無中生有，即在課文中找不到類似的情節(jié)。填補(bǔ)空白的方法，實(shí)際上是將文本跳躍性較大的地方，當(dāng)作作文寫作的想象性空間來處理。例如2004年江蘇高考滿分作文《孔雀東南飛>新傳》，作者根據(jù)作文題意要求，對原作大膽改造，無中生有，有中生新，如此為文妙在“似是而非”，難在“似非而是”。
四、故事新編
與填補(bǔ)空白有相似之處，即都通過豐富的想象和聯(lián)想，將課文中沒有的內(nèi)容(主要為事件與時(shí)間，而人物往往一致)寫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生。不同的是，故事新編通篇進(jìn)行想象，是借用文本之軀、充人全新的血肉，具有相當(dāng)?shù)脑瓌?chuàng)性。例如2004年高考全國卷優(yōu)秀作文《天魔劫火》，借用《屈原列傳》的人和故事，將張儀、鄭袖和屈原之間的斗爭描寫得驚心動魄，將楚王的心理活動刻畫得一波三折。
五、故事接龍
以教材中的文本為依據(jù)，展開想象，從文本結(jié)束段開始寫起，創(chuàng)造一個(gè)全新的故事。故事接龍是最能體現(xiàn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的寫作形式之一。例如2004年江西高考優(yōu)秀作文《桃花源祭——不聽智者之言的悲劇》，寫漁人受高價(jià)誘惑，將桃花源出賣給電視臺，導(dǎo)致桃花源過度開發(fā)，最終給當(dāng)?shù)厝藥須缧源驌舻墓适拢泻檄h(huán)保主題。文章雖多夸張之語，但總體上是符合邏輯的。
六、舊事新論
主要出現(xiàn)在議論文中，即作者不盲目認(rèn)同課文中的某些觀點(diǎn)、評價(jià)、情感和態(tài)度等，而是作出自己的分析和價(jià)值判斷。例如2004年江蘇高考優(yōu)秀作文《醉翁之意，不在山水之間也》一文，是對《紅樓夢)中黛玉與寶釵的評述。而作者的評述與常論相異，既緊扣話題，又突出自己的獨(dú)到之見，顯得新穎生動，能激起讀者的興趣。現(xiàn)摘錄其中一段：
寶釵則不然，且不論她在“寶黛”戀中所扮演的角色，只看她的為人處事：和氣里頭帶著剛強(qiáng)。她待人接物親厚，無論誰都一視同仁，在被人言語冒犯后一笑置之。這需要如海一般寬闊的心胸，如水一般輕柔靈活的心思。做人能做到這樣，也算是一種境界——兼具山的沉穩(wěn)和水的變通。
七、描寫作者
教師每上一篇新課文，都要對課文作者進(jìn)行或簡單或詳細(xì)的介紹，有的甚至要求學(xué)生自己了解作者的生平事跡。但遺憾的是，多數(shù)學(xué)生都沒有將這些材料利用起來，白白浪費(fèi)了許多作文資源。其實(shí)無論是中國還是外國，多數(shù)作家本身就是一本厚重的書，在他們的一生中，曾經(jīng)擁有過許許多多帶有傳奇色彩的故事，將這些故事整理深化就是一篇篇很好的文章。例如2004年江蘇高考優(yōu)秀作文《山水中走來的沈從文》，用樸素平實(shí)的筆觸，闡釋了沈從文先生性格中相輔相成的兩個(gè)方面——靈動與沉穩(wěn)，突出了湘西的山水對先生性情的孕育、熏陶與同構(gòu)。文章沒有具體的故事，但簡單的敘述，足以使人看到了一個(gè)性情中人，一個(gè)充滿了人格魅力的作家。
絕招五：注重生活體驗(yàn)
一、寫自己的學(xué)習(xí)生活
學(xué)習(xí)生活并非是枯燥無味的，關(guān)鍵是因?yàn)榇筮^熱悉．反而導(dǎo)致感覺麻木，因此，學(xué)生往往喜歡天馬行空的想象，而不愿深入挖掘自己的生活，其實(shí)，只要學(xué)生能夠從不同的角度看待自己的學(xué)習(xí)生活，是完全能夠?qū)懗龊梦恼聛淼摹＠?004午高考全國卷優(yōu)秀作文《我快樂你快樂》就是取材于中學(xué)生的真實(shí)生活，通過對快樂的不同看法，揭示出應(yīng)試教育所帶來的師生關(guān)系的畸變以及作為一名中學(xué)生該如何在老師的要求與自己的能力之間找準(zhǔn)讓自己平衡的點(diǎn)，從而達(dá)成“我快樂你快樂”的目的。
二、寫自己的成長經(jīng)歷
每個(gè)學(xué)生在自己的成長過程中都有許多的趣事、丑事、喜事、傷心事發(fā)生，將它們逐一寫出來，就可組合成-篇生動的文章。如2004年高考全國卷優(yōu)秀作文《吃虧就是占便宜》，以奶奶的一句話“吃虧就是占便宜”為線索，記敘了成長過程中三件吃虧的事情，并進(jìn)行對比議論，闡明了自己的思考，并得出“你只要稍微換一個(gè)思維方式，就會贏得幸福和快樂”的結(jié)論。全文敘議結(jié)合，具有很強(qiáng)的生活實(shí)感。
三、寫身邊的人和事
有的生活雖然不是中學(xué)生的，但卻是每天在他們身邊發(fā)生著的。如果學(xué)生能夠?qū)ι磉叺娜撕褪录右愿爬ㄌ釤挘瑯幽軐懗鰞?yōu)秀的作品。例如2004年江蘇高考優(yōu)秀作文《畫》，講述了一個(gè)市長夫人的故事。為了防止丈夫經(jīng)不起誘惑，她編造了—個(gè)善意的謊言，令人肅然起敬。雖然作者所寫的不一定是真實(shí)的人和事，但所寫內(nèi)容符合生活的邏輯，具有生活依據(jù)，因此，同樣具有很強(qiáng)的生活實(shí)感。
四、即景敘事抒情
指考生寫自己考試前或考試中的所見所聞所感。這種文章帶有即興式特點(diǎn)，其生活性最強(qiáng)，很容易打動閱卷人。但由于時(shí)間上的局限，此類文章的把握特別是創(chuàng)新難度較大。例如2004年江蘇高考優(yōu)秀作文《最后的四十五分鐘》，作者抓住考試的最后四十五分鐘的內(nèi)心活動來展開全文，顯得非常精巧，特別是作者反復(fù)使用時(shí)間詞：“還有四十五分中”、“就剩四十五分鐘”，從而造成一種緊張感緊迫感，非常符合高考考場氣氛，加強(qiáng)了文章的真實(shí)性。
五、刻畫父母親情
父母親情是中學(xué)生寫作的永恒主題．而且也是作文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生愛的情感的主要途徑。當(dāng)然，寫父母親情不能僅儀局限于對父母無私奉獻(xiàn)的謳歌，也應(yīng)包括兩代人之之間的代溝，以及人家為化解代溝而作出的努力。此類文章，可以是心靈的呼喊，可以是故事的敘述。也可以是行為的評價(jià)，還可以是觀點(diǎn)的論述。例如2004年年重慶高考滿作文《沒有翅膀的飛翔》，采用童話體手法，選取飛蛾、雞、天鵝作為陳述主體，分別面對“朋友”“媽媽”、“爸爸”的期望審視自我，形象地闡明了T“自我認(rèn)識與他人期望”的關(guān)系．生動逼真，引人深思，耐人尋味。
六、通過幽默體現(xiàn)生活實(shí)感
幽默是人的一種心理需要，也是生活的“調(diào)味品”，有了幽默，生活才更像生活。凡真正稱得上幽默的作品，—定與生活密切相關(guān)，遠(yuǎn)離生活，就很難擁有幽默的成分，因此，中學(xué)生的作文如果能博得閱卷者的會心一笑，那就成功了一大半。例如2004年重慶高考滿分作文《我是一只想死的“老鼠”》，采用老鼠自敘的方式諷刺了人們是非顛倒，將反常視為正常的麻木心態(tài)和不良世風(fēng)，具有歐•亨利的幽默風(fēng)格。
七、編寫生活故事
中學(xué)生需要寫真實(shí)，但所謂的“真實(shí)”，不是對生活的自然摹寫，而是在生活基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。學(xué)生不但可以根據(jù)需要編造生活故事，甚至可以適當(dāng)編寫一點(diǎn)“典故”或代人立言，編擬—點(diǎn)“格言警句”，這不是刻意的弄虛作假，而是對付應(yīng)試作文的一個(gè)招數(shù)。據(jù)楊萬業(yè)的《誠齋詩話》和陸游的《老學(xué)庵筆記》載．蘇軾參加科舉考試，考題為《刑賞忠厚之至論》，這是一個(gè)乏味無比的試題，而蘇軾為了有力地論證這一正統(tǒng)的觀點(diǎn)，信手編造了一段史料．“皋陶曰‘殺之三’，堯曰‘宥之三’，弄得連博學(xué)的主考官歐陽修都不知其所本，只得在蘇軾金榜題名后才向他討教此語究竟出于何典。可萬萬沒想到，蘇軾軾坦然直陳：“何須出處，想當(dāng)然爾!”對此．歐陽修非但沒有暗呼上當(dāng)，反倒“賞其豪邁”，并稱“此人可謂善讀書，善用書。”，但日文章必獨(dú)步天下。”既然蘇軾這樣的大家都可以在考試時(shí)自編史料，為什么中學(xué)生就不可以編—點(diǎn)故事、典故乃至格言警句呢。
梅青18255657413： 我有一個(gè)好辦法二百字作文 -
海倫市重合： ______ 在感恩中成長這個(gè)世界上有一種非常珍貴的東西叫母愛人人都希望擁有她,實(shí)際上人人都擁有她,有的人卻總認(rèn)為別人的媽媽好,那是因?yàn)闆]有去發(fā)現(xiàn)母愛,感受母愛.下雨了,我又想起了媽媽您,又想起了雨天的那件事……我只想對您歉疚地...
梅青18255657413： 這個(gè)方法真好作文,開頭要好的,結(jié)尾也是,要1000字 -
海倫市重合： ______ 開頭:生活中,總是會遇到許多的問題,也許你想到了辦法就完,可是你有沒有想過有更好的方法呢?這個(gè)辦法既可以在這個(gè)問題上用,又可以在那個(gè)問題上用,這樣不是更好嗎?結(jié)尾:或許有些問題只有一個(gè)辦法,可是生活中更多的問題有更多的辦法解決,只要你想的多,一定可以找到適合你的方法!開頭:如果說問題是一把鎖,那么一個(gè)好的辦法,恰恰是打開這把鎖的鑰匙.可要想得到這把鑰匙,卻要付出智慧和一次次嘗試.結(jié)尾:在這個(gè)絢麗的大千世界,有快樂,有痛苦,有成功,有磨難.面對困難時(shí)更多的人是選擇逃避.這樣是不行的,我們應(yīng)該開動腦筋,想出辦法去解決.
梅青18255657413： 以辦法為話題的作文400 -
海倫市重合： ______ 范文: 一個(gè)好辦法 炎夏帶著沉重而置人的熱風(fēng)走來,像是一根旋轉(zhuǎn)著的水柱,滾動在黃色的波浪里.無數(shù)的鳴蟬在力竭聲嘶地苦叫,雜草抵不住太陽的暴曬,葉子都卷成個(gè)細(xì)條了.可是,在這么炎熱的天氣里,家中恰好停電了,真是“米籮里...
梅青18255657413： 我不能讓爺爺再抽煙想到了一個(gè)好辦法作文450字以上 -
海倫市重合： ______ 爺爺,我想對您說…… “爺爺,別再抽煙了!爺爺,這句話我不知對您說過多少次了,可您“江山難改,本性難移”,仍然對煙“情有獨(dú)鐘”.在您吸煙的時(shí)候,我真想將您的煙掐掉,將煙灰缸狠狠摔在地上.我多么希望您能把煙戒掉呀! 爺...
梅青18255657413： 作文 我想到了一個(gè)辦法 開頭怎么寫 -
海倫市重合： ______ 童年是純真、難忘的歲月,身處童年,我們每天都在編織著美麗的故事.一只昆蟲,一個(gè)玩具,一次發(fā)現(xiàn),一場爭執(zhí)......看起來微不足道,卻飽含著我們的快樂、夢想和追求.在童年里,我...
梅青18255657413： 我有辦法了作文450字作文 -
海倫市重合： ______ 我有辦法了 那年夏天的太陽,就像一個(gè)大火球,熱的讓人無處躲閃.走在路上,迎面的風(fēng)似熱浪撲來,就像進(jìn)了蒸汽浴室一樣難熬.不過我的心里卻格外高興.夏日里,清清的池塘成了大家避暑的好去處,樹蔭下,大人們悠閑地坐在搖椅上讀書...
梅青18255657413： 求還是這個(gè)辦法好作文結(jié)尾,最好100字以上
海倫市重合： ______ 如果說問題是一把鎖,那么一個(gè)好的辦法,恰恰是打開這把鎖的鑰匙,可想要得到這把鑰匙卻要付出智慧和一次次的嘗試.
梅青18255657413： 還有一種辦法作文 -
海倫市重合： ______ 這是一次偶然的機(jī)會,在一個(gè)人的空間里看到的東西,這叫我想起了那天……她們幾個(gè)人在學(xué)校的那邊的那個(gè)十字路口久久徘徊,幾個(gè)女孩子在那擁抱著哭泣,每個(gè)孩子都想個(gè)淚人兒似的.作為同班同學(xué),也不...
梅青18255657413： 《還是這個(gè)辦法好》作文開頭結(jié)尾
海倫市重合： ______ 這個(gè)辦法好 一個(gè)陽光明媚的早晨,小猴來到森林里.因?yàn)樗哪棠桃旆孔?他奶奶沒有力氣了,所以讓小猴來森林里,找木頭,造房子. 他在森森里走著走著,看到一根木頭,架在石頭上,心想:這根木頭不是可以扛回去造房子嗎?小猴說...
梅青18255657413： 作文《我的好方法》 -
海倫市重合： ______ 當(dāng)務(wù)之急是把學(xué)習(xí)放在第一位,學(xué)習(xí)并不是一種壓力,只要你把心態(tài)方正,知識的大門就會向你敞開. 可越著急英語單詞越背越背不會,我像熱鍋上的螞蟻,急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn).忽然我靈機(jī)一動,決定用小時(shí)候媽媽教我識字的方法.我把單詞抄在紙...
這個(gè)題目看似很小，實(shí)際上如果把它寫大不僅有可行性，而且很有新意。
比如：“一國兩制”，這是一個(gè)好辦法
諸葛亮空城計(jì)，這是一個(gè)好辦法。。。
但是還要進(jìn)一步點(diǎn)明好辦法的共性————從實(shí)際出發(fā)，尊重客觀規(guī)律，就是好辦法，這樣才能從認(rèn)識層面上升到理論層面。
不要用大篇幅舉例，要用排比，一個(gè)小分句是一個(gè)例子。
要從生活小事逐漸過渡到國計(jì)民生的大事，彰顯一名學(xué)生的胸懷，讓老師眼前一亮。
這是一個(gè)資料，僅供參考，祝你成功！！！
打造高分作文的技巧和方法
絕招一：擬一個(gè)漂亮而獨(dú)特的文題
一、通過引用或仿用擬題
引用就是直接或間接將古今詩文名句、經(jīng)典歌詞、廣告詞、俗語、流行語作為文章標(biāo)題．仿用則是將上述話語經(jīng)過適當(dāng)?shù)母木帲僮魑恼碌臉?biāo)題。這類標(biāo)題的特點(diǎn)是既富有文學(xué)色彩，又具有生活實(shí)感．能夠引起多數(shù)人的共鳴：例如：2004年甘肅高考作文《己所不欲．勿施于人》引自《論語》，山東高考滿分作文《只緣身在此山中》引自蘇軾的《題西林壁》，而上海高考優(yōu)秀作文《忙兮忙兮奈若何》和江蘇高考優(yōu)秀作文《項(xiàng)王項(xiàng)王奈若何》則仿自項(xiàng)羽的“虞兮虞兮奈若何”。
二、題含典故或文學(xué)與歷史人物
有的標(biāo)題雖然沒有引用名句名篇，但其中含有某個(gè)典故或故事，這種標(biāo)題富有深厚的文化底蘊(yùn)，具有強(qiáng)烈的感染力和懸念感，能夠激發(fā)讀者豐富的聯(lián)想和對文章內(nèi)容的多種猜度。例如，2004年山東高考滿分作文《關(guān)羽之恨》，這一標(biāo)題使人猜想關(guān)羽之恨究竟是什么：是恨華容道捉放曹操？是恨阿斗不爭氣，是恨不聽謀士之言而中了呂蒙之計(jì)，福建高考滿分作文的標(biāo)題《薛寶釵魂斷大觀園》，同樣能給人帶來豐富的聯(lián)想：薛寶釵何時(shí)魂斷大觀園？薛寶釵為何魂斷大觀園？是什么使薛寶鉸魂斷大觀園？
三、標(biāo)題采用對句的形式
有的作文標(biāo)題采用對句的形式．包括正對、反對、流水對，這種標(biāo)題都由兩個(gè)短句組成，具有較強(qiáng)的文學(xué)色彩．而且句式整齊，易讀易記，能夠引人注目，例如2004年河南高考優(yōu)秀作文《遠(yuǎn)逝的風(fēng)箏，遠(yuǎn)逝的夢》和江蘇高考滿分作文《永遠(yuǎn)的蔥郁 永遠(yuǎn)的中國》的標(biāo)題，將兩種完全不同的事物聯(lián)系在一起，具有一種比喻的性質(zhì)，使人產(chǎn)生聯(lián)想。
四、通過標(biāo)點(diǎn)符號表情達(dá)意
標(biāo)點(diǎn)符號本身沒有意義，但是，標(biāo)點(diǎn)符號有其特定的用法，固此，一旦將標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行組合或特其與文字結(jié)合起來，便會產(chǎn)生很強(qiáng)的指示性，可以強(qiáng)化作者的情緒，突出文章的重點(diǎn)．表明作者的態(tài)度。例如2004午廣東高考滿分作文《“愛”在心口難開》，仿用了歌名《愛你在心口難開》，但作者給愛字加上引號，意味著此愛與歌中所唱之愛具有不同的內(nèi)容。
五、以幽默或奇崛的手法擬題
幽默的與奇崛的標(biāo)題能給人耳目—新之感，在大量四平八穩(wěn)的標(biāo)題中很容易脫穎而出，使人在會心一笑中，產(chǎn)生深刻的印象。用王蒙的話來說．就是虧他想得出來。例如2004年重慶高考滿分作文《我是一只想死的“老鼠”》，見到這種帶有擬人化的違反常規(guī)的標(biāo)題，不能不令人捧腹。甘肅高考優(yōu)秀作文《天亮說晚安》則一反常態(tài)：天亮明明該說早安，如何說晚安？諸如此類的標(biāo)題，都能給人以強(qiáng)烈的新奇感、幽默感與懸念感。
六、通過詞語的并列突出文章重點(diǎn)
這類標(biāo)題不同于對句式，它不是兩個(gè)短句的并列．而是兩個(gè)或兩個(gè)以上詞語(或者說是概念)的并列。通過這些詞語的并列，既能使標(biāo)題顯得獨(dú)特，又容易
安排文章結(jié)構(gòu)，突出文章的重點(diǎn)，不至于跑題偏題，一般并列詞語之間用間隔號，頓號或空格隔開。例如重慶高考滿分作文《詩人•明月•黃花》，分別寫了兩個(gè)詩人蘇軾與李清朋．突出了他們?nèi)松c詩風(fēng)的異同。
絕招二：設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的題記
一、寫題記必須注意三個(gè)方面
題記內(nèi)容必須與文章主題、情調(diào)乃至風(fēng)格保持相對一致，能夠與文章融為一體。如果反差較大，甚至自相矛盾，就會使讀者覺得別扭，或者覺得不好理解。
題記宜短不宜長，—般字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在百字之內(nèi)．如果太長K就會使人有虎頭蛇尾或喧賓奪主之感。因此，題汜的文寧必須精煉，三言兩語即能道出文章精髓。
題記不是隨心所欲的點(diǎn)綴紹，而必須是有感堪而發(fā)，有用而為。一個(gè)好的題記，具有生成性，即通過題記，可以生成作者的情感、態(tài)度，引發(fā)人物故事，奠定文章的基本情調(diào)與色彩，
二、題記的寫法或類型
1．完全引用名人名言
引用名人名言，可以增強(qiáng)文章的哲理性、可信度和說服力。例如2004年云南高考優(yōu)秀作文《那時(shí)花開》，引用泰戈?duì)柕拿渥黝}記：“只有經(jīng)歷地獄般的磨煉，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。”這一題記與高考話題，遭遇挫折和放大痛苦”非常吻合，因而能夠增添文章的論述力量。
2．完全獨(dú)立的撰寫。
即在行文時(shí)．不引用或仿用名言警句，而是完全獨(dú)立的創(chuàng)作．類似于一篇小作文，寫作自由度較大，可以議論，可以抒情，也可以描寫或說明，例如2004年海南高考作文《左手•右手》的題記是：“一棵蘆葦并不會快樂；當(dāng)她快樂了．是因?yàn)樗_始思考了。”這個(gè)題記是作者的創(chuàng)作．采用擬人手法，突出了快樂與思考的相關(guān)性。而通過“我們快樂：我們的快樂是靈動的左手；我們思考：我們的思維方式是埋性的右手”的解析，又使題記與標(biāo)題、話題和主題密切結(jié)合了起來。
3．引用與創(chuàng)作相結(jié)合。
有時(shí)候，要直接從記憶庫中找到一個(gè)適合的書言警句作為題記是很難的，往往是部分有點(diǎn)吻合，整體上卻與文章內(nèi)容出入較大，甚至完全相反，而要在較短的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立創(chuàng)作一段題記，對學(xué)生的語文水平、反應(yīng)速度的要求也是很高的，但如果將兩者結(jié)合起來，即從語言記憶庫里找到一個(gè)與文章內(nèi)容有些許相似的句子，然后通過自己的改造加工，使之完全適應(yīng)文章的表達(dá)需要，那么，就會少一點(diǎn)左右為難的尷尬。例如2004年江蘇高考滿分作文《畫》的題記：“有那么一種很小的世界，它就是舞臺；有那么一種很大的舞臺，它叫做世界，”這個(gè)題記將俗語所說的“戲臺小世界”、“世界大舞臺”組合起來．再添加自己的語言來連接，從而組合成了一個(gè)具有自己風(fēng)格的題記，而且此題記突出了人物寬廣的內(nèi)心世界，與文章內(nèi)容完全吻合。
絕招三：謹(jǐn)慎開展文體創(chuàng)新
一、詩歌體
第一種是全文為詩體，一般都寫成現(xiàn)代詩歌。如2004年福建高考滿分作文《上帝是公平的》：
我曾埋怨過／腳底發(fā)黃的布鞋／踏不出／青春的活力／直到我發(fā)覺／霍金咕呀的輪椅／嵌出深深的歷史痕跡／我曾咒罵過／臉邊黝黑的胎記／映不出／美麗的臉龐／直到我看見／全身黝黑的黑人／露出甜甜的美麗微笑／霍金是不幸的／在他風(fēng)華正茂時(shí)／卻只能搖動一根手指／黑人是可憐的／資本主義的發(fā)展／正也抒寫著／他們的血淚史／我想／上帝是公平的／當(dāng)一扇門關(guān)閉／必會有另一扇門開啟／就像／霍全的(時(shí)間簡史》／就像／非洲滿地礦藏／當(dāng)他們失去部分時(shí)／便會有更多的機(jī)遇跟隨/于是／我相信／上帝是公平的／終有一天／我也會發(fā)現(xiàn)／其實(shí)／臉邊的胎記／是母親的愛撫／腳底的布鞋/是為了／腳踏實(shí)地／我相信／上帝是公平的。
第二種是將詩歌作為文章的部分內(nèi)容，以增添文章的詩意美，除現(xiàn)代詩歌外，還可以采用古代詩體。如2004年福建高考滿分作文《薛寶釵魂斷大觀園》，不但引用李清照的詞為題記．還引用了《紅樓夢》中“葬花吟”的部分詩句，最后作者仿古詩寫道：“世人皆怪太圓滑，哪知身世多浮沉。香魂一斷辭世去，只怨朝代太腐朽。”如此一來，使全文更顯得古色古香，與所寫內(nèi)容非常吻合。
第三種是文章不采用詩體，也不引詩歌，而是以詩化的語言來表達(dá)，多采用短句，跳躍性較大。這種情況在高考優(yōu)秀作文中最為多見，也最值得提倡。例如2004年江西高考優(yōu)秀作文《聽取心靈的召喚》中的一段：
是的，聽從心之召喚。別讓肢雙眼被道聽途說的表象皮毛蒙上，也別把“懷疑論”的精神弄得太過夸張。無論對人對事千萬不要只憑陳年老賬，卻讓心靈的天平總是空空蕩蕩!揚(yáng)棄中多幾分審視估量，選擇中找準(zhǔn)真理的重量。墨子會囔啕大哭，當(dāng)他歧路亡羊，是因?yàn)闆]有心靈之燈為他導(dǎo)航；孟子“當(dāng)今之世，舍我其誰”(的)霸氣，就是“當(dāng)仁不讓”思想下的個(gè)性張揚(yáng)。當(dāng)你不熟悉情況，多詢問幾方，恰好似“入山問樵入水問漁”，是找到捷徑的良方；可是正直與良知要求你這樣或那樣時(shí)，你就該勇往直前，千萬別回避、退讓!
二、書信體
書信體可以拉近作者與讀者的距離，容易煽情，容易表達(dá)自我。而且，書信體十分靈活，除了書信的基本格式外，主體部分可議論可敘事可描寫可說明。書信體的運(yùn)用主要有兩種，一是與已逝者的對話，這是一種模擬書信體的形式，目的不在于寄達(dá)，只在于自我傾訴；一是寫給現(xiàn)實(shí)生活中的親朋好友或同學(xué)的書信，這是我們通常所說的標(biāo)準(zhǔn)書信。例如2004年陜西高考優(yōu)秀作文<致張愛玲琦的一封信)，以書信的形式與已故的才女作家張愛玲對話，從而表明自己的情感態(tài)度。
三、對話體
對話體形式較易把握，但要寫好卻比較困難，因此高考優(yōu)秀作文中采用對話方式的不多，而通篇以對話形式構(gòu)成者更是鮮見。不過從現(xiàn)有的幾篇采用對話體的文章看，卻顯得非常出彩。如2004年江蘇高考滿分作文《西安與南京——山與水的對話》，在簡要介紹了西安與南京的地理位置、歷史人物等內(nèi)容后，便以秦嶺與長江的對話構(gòu)成文章的主體。而對話中又充滿了哲理與詩情，既有歷史文化的積淀，又有對未來的展望．顯得特別的厚重。現(xiàn)摘錄其中兩段：
泰嶺說：“世事自云蒼狗，滄海亦會成桑g。看那盛唐之時(shí)，謫仙借大塊之文章，為長安涂抹盛世風(fēng)華。波斯的寶石，映得我五光十色；天竺的經(jīng)文，照得我光芒熠熠；更有洛陽的牡丹，襯得我是千嬌百媚。誰說大山就沒有絢麗多姿的青春?”
長江頷首道：“泰兄言之有理。想當(dāng)年，當(dāng)9中原的文明已繁榮之時(shí)，荊楚大地還未褪盡野蠻的外衣，仍是一片荒原。哪里有如今的靈動飄逸？金陵之地，怕仍是一座荒城吧!那時(shí)的我，仍只是日夜沒心沒肺地流淌，許是在孕育著驚天巨變的暗流吧!”
四、說明書
說明書不同于傳統(tǒng)文體分類中的說明文，它是仿用現(xiàn)代常見的產(chǎn)品使用說明的形式來寫，而內(nèi)容則與物質(zhì)產(chǎn)品無關(guān)，只是借助說明書的形式來表達(dá)作者對社會和人生的看法而已。可以說是借助說明書的外套，來罩分析議論或描述之軀。2004年高考作文用說明書寫得較為成功的是河南考生的《煮咖啡》。此文主要通過類比手法寫成，即既有咖啡的一般煮法，又將每一種煮法與做人聯(lián)系在一起，顯得奇特生動，現(xiàn)摘錄其中一段：
接下來呢?如果你把咖啡粉閑置在杯子里束之高閣，你將永遠(yuǎn)沒有咖啡喝。要有滾燙的熱水，才可以使咖啡粉變成液體，這樣咖啡的香甜才能得以散發(fā)。這滾燙的熱水猶如人生經(jīng)歷中的一次次坎坷或變故，不要回避它，只有接受它，讓他改變你的生活，你的生活才會得以提升到一個(gè)新的高度．你的咖啡啡杯里散發(fā)出的才將會是人性的香甜。
五、寓言或童話體
用寓言或童話體行文，實(shí)際上是通篇采用擬人手法，因此生動形象，可讀性強(qiáng)。但傳統(tǒng)寓言都是一事一敘一議，較為短小，不完全適合于高考作文。而童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育；雖然它的篇幅、情節(jié)可以滿足高考作文的需要，但真正的童話語言，應(yīng)符合兒童接受的需要，這不是一般中學(xué)生所能把握的。因此，我們在高考作文中看到的往往不是規(guī)范的寓言或童話，而是經(jīng)過了一定的改造，我們可以把它們視作寓言體或類童話體的作文。例如2004年江蘇高考優(yōu)秀作文《我的自述》，就是通過一只狗的敘述．刻畫了一個(gè)虛偽、奸詐、貪婪的張局長的形象，具有很強(qiáng)的諷刺性。它較一般的寓言復(fù)雜，又比一般的童話更成人化。下面摘錄文章最后一段：
最后再提醒大家一句，做人就要做像咱們張局長這樣的，要給人以山的沉穩(wěn)和敦厚的感覺，這樣就算在四季中變幻不同的色彩也沒人會找你麻煩。汪……汪……再見。
六、網(wǎng)絡(luò)體
網(wǎng)絡(luò)上有許多稀奇古怪的文體格式，我們統(tǒng)稱之為網(wǎng)絡(luò)體。它們大都具有獨(dú)創(chuàng)性，但盲目使用極易導(dǎo)致四不像作文的出現(xiàn)，故需特別謹(jǐn)慎，必須遵循的一個(gè)重要原則就是讓讀者讀懂。2004年江西高考優(yōu)秀作文《把“意見”刻錄成光盤》，就采用了網(wǎng)絡(luò)搜索的形式來組合成文，全文共搜索三次，每次的“關(guān)鍵詞”實(shí)際上就是作者所要闡述的話題，“搜索結(jié)果”則是作者簡短的點(diǎn)評，“相關(guān)特接”則是作者的例證。閱卷教師認(rèn)為“本文的內(nèi)容沒有過人之處，出彩的就是它的形式”。
絕招四：巧妙利用教材文本
一、演繹課文
對課文中的某些內(nèi)容、概念、主題重新加以演繹，使其具有新的內(nèi)涵、新的發(fā)展。例如2004年高考全國卷優(yōu)秀作文《哀痛者．幸福者》，就是對魯迅先生《記念劉和珍君》一文中“這是怎樣的哀痛者和幸福者”的重新解讀。現(xiàn)摘錄其中兩個(gè)段落：
然而，他們是“幸福者”嗎?他們真的幸福快樂嗎?我時(shí)常在心底扣問，按庸常者的思維方式，劉和珍們被校方開除，何來快樂!被執(zhí)政者鎮(zhèn)壓，何來幸福!
于是，我不能不改換一種思維方式，以戰(zhàn)士的思維方式去思考!劉和珍們確是“幸福者”，因?yàn)樗麄兪切叛龅膿碛姓摺?br />
二、拓展課文
通過想象和聯(lián)想，對課文中的某些細(xì)節(jié)進(jìn)行拓展，從而使文本故事變得更充實(shí)、更豐富，更生動。例如2004年江蘇高考作文《項(xiàng)王項(xiàng)王奈若何》，將《烏江自刎》中的某些語句進(jìn)行想象性描寫，使虞姬和項(xiàng)王的形象變得更為豐滿。
三、填補(bǔ)空白
根據(jù)文本邏輯，將課文中沒有但可能發(fā)生的內(nèi)容補(bǔ)寫出來。它與拓展課文的相同之處是通過想象的手段和大膽的假設(shè)，對文本予以補(bǔ)充；不同之處是它經(jīng)常無中生有，即在課文中找不到類似的情節(jié)。填補(bǔ)空白的方法，實(shí)際上是將文本跳躍性較大的地方，當(dāng)作作文寫作的想象性空間來處理。例如2004年江蘇高考滿分作文《孔雀東南飛>新傳》，作者根據(jù)作文題意要求，對原作大膽改造，無中生有，有中生新，如此為文妙在“似是而非”，難在“似非而是”。
四、故事新編
與填補(bǔ)空白有相似之處，即都通過豐富的想象和聯(lián)想，將課文中沒有的內(nèi)容(主要為事件與時(shí)間，而人物往往一致)寫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生。不同的是，故事新編通篇進(jìn)行想象，是借用文本之軀、充人全新的血肉，具有相當(dāng)?shù)脑瓌?chuàng)性。例如2004年高考全國卷優(yōu)秀作文《天魔劫火》，借用《屈原列傳》的人和故事，將張儀、鄭袖和屈原之間的斗爭描寫得驚心動魄，將楚王的心理活動刻畫得一波三折。
五、故事接龍
以教材中的文本為依據(jù)，展開想象，從文本結(jié)束段開始寫起，創(chuàng)造一個(gè)全新的故事。故事接龍是最能體現(xiàn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的寫作形式之一。例如2004年江西高考優(yōu)秀作文《桃花源祭——不聽智者之言的悲劇》，寫漁人受高價(jià)誘惑，將桃花源出賣給電視臺，導(dǎo)致桃花源過度開發(fā)，最終給當(dāng)?shù)厝藥須缧源驌舻墓适拢泻檄h(huán)保主題。文章雖多夸張之語，但總體上是符合邏輯的。
六、舊事新論
主要出現(xiàn)在議論文中，即作者不盲目認(rèn)同課文中的某些觀點(diǎn)、評價(jià)、情感和態(tài)度等，而是作出自己的分析和價(jià)值判斷。例如2004年江蘇高考優(yōu)秀作文《醉翁之意，不在山水之間也》一文，是對《紅樓夢)中黛玉與寶釵的評述。而作者的評述與常論相異，既緊扣話題，又突出自己的獨(dú)到之見，顯得新穎生動，能激起讀者的興趣。現(xiàn)摘錄其中一段：
寶釵則不然，且不論她在“寶黛”戀中所扮演的角色，只看她的為人處事：和氣里頭帶著剛強(qiáng)。她待人接物親厚，無論誰都一視同仁，在被人言語冒犯后一笑置之。這需要如海一般寬闊的心胸，如水一般輕柔靈活的心思。做人能做到這樣，也算是一種境界——兼具山的沉穩(wěn)和水的變通。
七、描寫作者
教師每上一篇新課文，都要對課文作者進(jìn)行或簡單或詳細(xì)的介紹，有的甚至要求學(xué)生自己了解作者的生平事跡。但遺憾的是，多數(shù)學(xué)生都沒有將這些材料利用起來，白白浪費(fèi)了許多作文資源。其實(shí)無論是中國還是外國，多數(shù)作家本身就是一本厚重的書，在他們的一生中，曾經(jīng)擁有過許許多多帶有傳奇色彩的故事，將這些故事整理深化就是一篇篇很好的文章。例如2004年江蘇高考優(yōu)秀作文《山水中走來的沈從文》，用樸素平實(shí)的筆觸，闡釋了沈從文先生性格中相輔相成的兩個(gè)方面——靈動與沉穩(wěn)，突出了湘西的山水對先生性情的孕育、熏陶與同構(gòu)。文章沒有具體的故事，但簡單的敘述，足以使人看到了一個(gè)性情中人，一個(gè)充滿了人格魅力的作家。
絕招五：注重生活體驗(yàn)
一、寫自己的學(xué)習(xí)生活
學(xué)習(xí)生活并非是枯燥無味的，關(guān)鍵是因?yàn)榇筮^熱悉．反而導(dǎo)致感覺麻木，因此，學(xué)生往往喜歡天馬行空的想象，而不愿深入挖掘自己的生活，其實(shí)，只要學(xué)生能夠從不同的角度看待自己的學(xué)習(xí)生活，是完全能夠?qū)懗龊梦恼聛淼摹＠?004午高考全國卷優(yōu)秀作文《我快樂你快樂》就是取材于中學(xué)生的真實(shí)生活，通過對快樂的不同看法，揭示出應(yīng)試教育所帶來的師生關(guān)系的畸變以及作為一名中學(xué)生該如何在老師的要求與自己的能力之間找準(zhǔn)讓自己平衡的點(diǎn)，從而達(dá)成“我快樂你快樂”的目的。
二、寫自己的成長經(jīng)歷
每個(gè)學(xué)生在自己的成長過程中都有許多的趣事、丑事、喜事、傷心事發(fā)生，將它們逐一寫出來，就可組合成-篇生動的文章。如2004年高考全國卷優(yōu)秀作文《吃虧就是占便宜》，以奶奶的一句話“吃虧就是占便宜”為線索，記敘了成長過程中三件吃虧的事情，并進(jìn)行對比議論，闡明了自己的思考，并得出“你只要稍微換一個(gè)思維方式，就會贏得幸福和快樂”的結(jié)論。全文敘議結(jié)合，具有很強(qiáng)的生活實(shí)感。
三、寫身邊的人和事
有的生活雖然不是中學(xué)生的，但卻是每天在他們身邊發(fā)生著的。如果學(xué)生能夠?qū)ι磉叺娜撕褪录右愿爬ㄌ釤挘瑯幽軐懗鰞?yōu)秀的作品。例如2004年江蘇高考優(yōu)秀作文《畫》，講述了一個(gè)市長夫人的故事。為了防止丈夫經(jīng)不起誘惑，她編造了—個(gè)善意的謊言，令人肅然起敬。雖然作者所寫的不一定是真實(shí)的人和事，但所寫內(nèi)容符合生活的邏輯，具有生活依據(jù)，因此，同樣具有很強(qiáng)的生活實(shí)感。
四、即景敘事抒情
指考生寫自己考試前或考試中的所見所聞所感。這種文章帶有即興式特點(diǎn)，其生活性最強(qiáng)，很容易打動閱卷人。但由于時(shí)間上的局限，此類文章的把握特別是創(chuàng)新難度較大。例如2004年江蘇高考優(yōu)秀作文《最后的四十五分鐘》，作者抓住考試的最后四十五分鐘的內(nèi)心活動來展開全文，顯得非常精巧，特別是作者反復(fù)使用時(shí)間詞：“還有四十五分中”、“就剩四十五分鐘”，從而造成一種緊張感緊迫感，非常符合高考考場氣氛，加強(qiáng)了文章的真實(shí)性。
五、刻畫父母親情
父母親情是中學(xué)生寫作的永恒主題．而且也是作文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生愛的情感的主要途徑。當(dāng)然，寫父母親情不能僅儀局限于對父母無私奉獻(xiàn)的謳歌，也應(yīng)包括兩代人之之間的代溝，以及人家為化解代溝而作出的努力。此類文章，可以是心靈的呼喊，可以是故事的敘述。也可以是行為的評價(jià)，還可以是觀點(diǎn)的論述。例如2004年年重慶高考滿作文《沒有翅膀的飛翔》，采用童話體手法，選取飛蛾、雞、天鵝作為陳述主體，分別面對“朋友”“媽媽”、“爸爸”的期望審視自我，形象地闡明了T“自我認(rèn)識與他人期望”的關(guān)系．生動逼真，引人深思，耐人尋味。
六、通過幽默體現(xiàn)生活實(shí)感
幽默是人的一種心理需要，也是生活的“調(diào)味品”，有了幽默，生活才更像生活。凡真正稱得上幽默的作品，—定與生活密切相關(guān)，遠(yuǎn)離生活，就很難擁有幽默的成分，因此，中學(xué)生的作文如果能博得閱卷者的會心一笑，那就成功了一大半。例如2004年重慶高考滿分作文《我是一只想死的“老鼠”》，采用老鼠自敘的方式諷刺了人們是非顛倒，將反常視為正常的麻木心態(tài)和不良世風(fēng)，具有歐•亨利的幽默風(fēng)格。
七、編寫生活故事
中學(xué)生需要寫真實(shí)，但所謂的“真實(shí)”，不是對生活的自然摹寫，而是在生活基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。學(xué)生不但可以根據(jù)需要編造生活故事，甚至可以適當(dāng)編寫一點(diǎn)“典故”或代人立言，編擬—點(diǎn)“格言警句”，這不是刻意的弄虛作假，而是對付應(yīng)試作文的一個(gè)招數(shù)。據(jù)楊萬業(yè)的《誠齋詩話》和陸游的《老學(xué)庵筆記》載．蘇軾參加科舉考試，考題為《刑賞忠厚之至論》，這是一個(gè)乏味無比的試題，而蘇軾為了有力地論證這一正統(tǒng)的觀點(diǎn)，信手編造了一段史料．“皋陶曰‘殺之三’，堯曰‘宥之三’，弄得連博學(xué)的主考官歐陽修都不知其所本，只得在蘇軾金榜題名后才向他討教此語究竟出于何典。可萬萬沒想到，蘇軾軾坦然直陳：“何須出處，想當(dāng)然爾!”對此．歐陽修非但沒有暗呼上當(dāng)，反倒“賞其豪邁”，并稱“此人可謂善讀書，善用書。”，但日文章必獨(dú)步天下。”既然蘇軾這樣的大家都可以在考試時(shí)自編史料，為什么中學(xué)生就不可以編—點(diǎn)故事、典故乃至格言警句呢。
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