【農(nóng)村留守兒童情感教育問題研究】 留守兒童問題研究
隨著我國城市進(jìn)程的不斷加快與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，大批農(nóng)村青壯年不再滿足于務(wù)農(nóng)而進(jìn)城務(wù)工，因國內(nèi)戶籍制度的制約與各種主客觀因素的影響，這批進(jìn)城務(wù)工群體不得不將子女留在農(nóng)村老家，進(jìn)而衍生出一批特殊的群體—“留守兒童”，這一特殊群體的出現(xiàn)，是我國人口基數(shù)、農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移與人口流動加速共同作用所造成的結(jié)果，同時這也是我國基于基本國情下社會發(fā)展的必然趨勢與現(xiàn)象。筆者從中共周口市共青團(tuán)委2011年統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，2011年底，周口市農(nóng)村留守兒童數(shù)量共計67.60萬人，占農(nóng)村人口總數(shù)的42.23%，父母雙方皆外出務(wù)工留守兒童超過留守兒童總?cè)藬?shù)的一半，占農(nóng)村人口總數(shù)的26.33%，這些留守兒童由于缺乏多方面的生活照顧，情感教育與呵護(hù)，致使其在情感方面出現(xiàn)了很多問題，不少留守兒童由此產(chǎn)生了不良心理、情緒與行為。
一、農(nóng)村留守兒童情感教育問題產(chǎn)生的根源及危害
致使周口市農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)情感問題的主要原因在于缺乏良好的情感教育，當(dāng)前，周口市情感教育普遍存在問題，筆者通過訪談與調(diào)查，總結(jié)出以下幾點：
1、缺乏正常、完整的家庭教育
父母外出務(wù)工，即缺位影響了子女與父母間的情感聯(lián)系，由于缺乏父母的無微不至的親情關(guān)愛與呵護(hù)，使得留守兒童不能將自己生活、學(xué)習(xí)以及感情方面的困惑與困難傾訴于父母，長此以往，有的留守兒童會從心底里不理解與接受愛，更不知如何給予他人關(guān)愛，進(jìn)而出現(xiàn)冷漠等非正常情感。對于所有兒童而言，家庭所給予的安全感與穩(wěn)定感是兒童成長的關(guān)鍵因素，它不僅有利于兒童應(yīng)對周遭環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)，同時還能夠幫助兒童形成正常的情感。有專家指出，幸福、健全、和睦的家庭能夠為兒童產(chǎn)生良好的影響，促進(jìn)其全方面健康發(fā)展。
然而對于留守兒童而言，父母的外出使得其在家庭完全感受不到安全感與穩(wěn)定感，進(jìn)而致使起感情相當(dāng)脆弱。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童與父母保持聯(lián)系的主要方式為電話，但聯(lián)系的效果與頻率差異相當(dāng)大。對留守兒童的補償，父母通常采用以下幾種方式來實現(xiàn)，一是回家時，為降低心中對孩子的內(nèi)疚，不斷從物質(zhì)生活上滿足其需求；二是基于留守兒童必要的學(xué)習(xí)與生活費用；三是通過電話來關(guān)注子女的生活與學(xué)習(xí)，滿足其生活與學(xué)習(xí)基本需求。不難發(fā)現(xiàn)，第三種方式下的留守兒童學(xué)習(xí)不僅很好，同時情感的形成也非常正常，而前兩者則較易出現(xiàn)情感方面的問題。
2、父母以外的人撫養(yǎng)孩子，難盡教育管理責(zé)任
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，周口市留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是已經(jīng)年邁的祖輩，這一現(xiàn)象，是該地區(qū)留守兒童產(chǎn)生情感教育問題的主要原因。訪談中筆者了解到，祖輩作為臨時監(jiān)護(hù)人大多文化素質(zhì)不高，有相當(dāng)一部分人就是勤勤懇懇務(wù)農(nóng)人員。對于他們而言，只要確保兒童安全，讓他們吃飽穿暖就可以算作是盡責(zé)，完全忽視了留守兒童情感教育的培養(yǎng)與發(fā)展，未能夠重視兒童成長的情感需求。對于教育責(zé)任的履行，這些祖輩本因在晚年享受天倫之樂，卻不得不為了生計忙于農(nóng)作，根本沒有精力去對兒童進(jìn)行情感教育。此外，由于晚年缺乏子女的關(guān)愛與照顧，很多老年人出現(xiàn)孤獨等消極情感，這些不僅會影響留守兒童正常情感的形成，同時還會為兒童在日常生活中所模仿。如筆者在對多家進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，很多祖輩不理解、不懂得何謂情感教育。因此筆者認(rèn)為，父母與子女之間的親子感情不能用祖孫情所替代。
3、學(xué)校與家庭情感教育脫節(jié)
學(xué)校在對待農(nóng)村留守學(xué)生方面，周口市一些學(xué)校采取分班制，即將所有的留守學(xué)生單獨編班；甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師出現(xiàn)一些歧視言行與行為，教師不能與學(xué)生父母與臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有效溝通。如有的老師在日常教育教學(xué)中看不起留守學(xué)生，將其作為安置在教室最后，學(xué)習(xí)上欺負(fù)留守學(xué)生，此外應(yīng)試教育也進(jìn)一步增添了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等，作為教育方，不僅不能從教育上幫助留守學(xué)生形成正常的情感，同時還給留守學(xué)生帶來各種消極影響與心理負(fù)面情緒。
4、社會上某些不良因素致使農(nóng)村留守兒童的情感出現(xiàn)問題
我國尚處于社會主義發(fā)展階段，法制的不健全以及基本國情等因素造成社會存在各種負(fù)面情況，如城市居民歧視外來務(wù)工人員等。此外，社會多種違法行為與安全事故等事件的頻發(fā)，使得農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生恐懼感與不安全感。很多留守兒童在得不到父母情感的呵護(hù)與教育情況下將情感投注于其他消極方面，如虛擬網(wǎng)絡(luò)等，最終致使留守兒童由于情感的缺失走向崎嶇。
5、農(nóng)村留守兒童情感教育問題容易造成的危害
農(nóng)村留守兒童情感教育問題所造成的危害主要表現(xiàn)在兩個方面，一是情感的形成，二是日常生活與學(xué)習(xí)。由于情感教育存在問題，留守兒童沒有形成良好、正常的情感，使得其在情感方面的生活過于孤獨與空虛，由于家庭不能為留守兒童帶來正常的情感教育，留守兒童只能將情感寄托于消極事物與行為，如上網(wǎng)，打架等。由于情感問題的存在，留守兒童不能正常的與其他同學(xué)與老師進(jìn)行交流，在加上個別學(xué)校與老師的“特殊對待”，很多留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、調(diào)皮搗蛋等行為或情緒。生活上，由于父母的缺位，以及臨時監(jiān)護(hù)人的疏忽照顧，使得其日常生活過于枯燥無味，不得不尋求其他方式來慰藉情感的缺失。
二、解決留守兒童情感教育問題的具體措施與方法
1、社會方面
首先，筆者認(rèn)為從根本上解決農(nóng)村留守兒童情感教育問題，其治本之策應(yīng)當(dāng)著手于留守兒童的產(chǎn)生。因此，政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善戶籍機制，打破城鄉(xiāng)壁壘，為進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村人員提供合理的待遇，保障流動農(nóng)民合法權(quán)益，這不僅是穩(wěn)定社會秩序的前提，同時也是遏制留守兒童產(chǎn)生的最有效措施。但當(dāng)前國內(nèi)現(xiàn)行的戶籍制度以及社會諸多體制都存在著明顯的不合理現(xiàn)象，造成留守兒童不減反增。
其次，進(jìn)一步推進(jìn)“農(nóng)民子弟”學(xué)校建設(shè)力度。至20實際90年代起，我國各大城市開始專門針對低收入的農(nóng)民子女，為其建設(shè)專門的學(xué)校，以便讓其子女享受最基本的教育。然而，從這類學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施情況來看，其還存在諸多問題，如校園基礎(chǔ)設(shè)施差，師資水平落后等，因此國家、政府與社會還需進(jìn)一步加大對此類學(xué)校建設(shè)的扶持力度，只有保證農(nóng)民工的子女有學(xué)上，上好學(xué)，才能從根本上解決留守兒童產(chǎn)生問題。
地全17672734441： 留守兒童的現(xiàn)狀是什么樣的?
喬口區(qū)加速： ______ “留守兒童”就是父母雙方外出打工,孩子被迫離開父母,廝守在當(dāng)?shù)刈x書的兒童.這些兒童由于過早脫離了父母的關(guān)愛和教育,其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前有未有的...
地全17672734441： 為什么心理問題心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題?
喬口區(qū)加速： ______ 1、性格柔弱內(nèi)向留守兒童年齡幼小就離開父母,父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟與父母親疏不同,一遇到麻煩就會感覺柔弱無助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向. 2、自卑心理障礙兒童大都具有攀比心理,具有強烈的自豪感,而父母不在身邊,他們就像失去了堅強的依靠和保護(hù),因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)不求上進(jìn). 3、孤獨無靠心理父母外出使孩子在家里感到空落感到孤獨,近而產(chǎn)生心里騷動和抑郁等問題. 4、產(chǎn)生怨恨父母的心理少數(shù)孩子不理解父母,認(rèn)為家里窮,父母沒有能耐,才外出打工,由此產(chǎn)生怨恨心理,有的孩子在父母回家后說疏遠(yuǎn)父母,和父母產(chǎn)生情感隔膜,甚至怨恨父母無情.
地全17672734441： 農(nóng)村留守兒童的情緒與行為適應(yīng)特點有哪些呢?
喬口區(qū)加速： ______ 研究顯示,30%左右的留守兒童存在明顯的心理健康問題,其中孤獨、敏感、自卑、情緒不穩(wěn)定等情緒問題較為突出
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地全17672734441： 農(nóng)村留守兒童的性教育存在哪些問題?
喬口區(qū)加速： ______ 農(nóng)村留守兒童青春期性教育基本缺失問題具體表現(xiàn)在如下幾個方面: 第一, 在性意識方面出現(xiàn)的問題.農(nóng)村留守兒童普遍缺乏安全感和歸屬感,在這種情況下, 他們常把愛轉(zhuǎn)向同齡人,尤其是異性身上. 第二, 在性別角色認(rèn)定方面出 現(xiàn)了問題.農(nóng)村留守兒童父母雙方或一方在孩子出生后不久便外出務(wù)工、經(jīng)商,致使性別認(rèn)定所起的作用基本缺 失. 第三, 在兩性交往過程中的心理困擾.青少 年進(jìn)行兩性交往是很正常的,而農(nóng)村留守兒童在兩性交往的過程中容易產(chǎn)生對異性的恐懼等非正常表現(xiàn).
地全17672734441： 農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及存在的問題
喬口區(qū)加速： ______ 全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示,目前我國農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬人,并呈繼續(xù)增長的趨勢.在一些農(nóng)村勞動力輸出大省,留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá)18%至22%. 調(diào)查顯示,由于父母長期沒有和子女在一起,部分留守兒童在生存...
地全17672734441： 關(guān)于農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)問題的論文可以有哪些創(chuàng)新點?關(guān)于農(nóng)村留守兒童
喬口區(qū)加速： ______ 選題創(chuàng)新點 留守兒童現(xiàn)狀,尤其是教育方面的問題,是黨和國家高度關(guān)注的問題.在中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天,只有解決了留守兒童教育問題才能真正實現(xiàn)教育的發(fā)展,...
地全17672734441： 留守兒童的心理問題應(yīng)注意什么?
喬口區(qū)加速： ______ 留守兒童的心理問題應(yīng)注意,多去和留守兒童進(jìn)行交流談心,防止一些自閉癥狀來產(chǎn)生
地全17672734441： 農(nóng)村留守兒童心理狀況研究有什么理論意義 -
喬口區(qū)加速： ______ 留守兒童的生活狀態(tài)跟別的兒童區(qū)別較大,對性格的發(fā)展影響較大,研究這個我覺得有助于改善他們的生活方式,對農(nóng)村以后的生活方式也會有幫助.
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喬口區(qū)加速： ______ 留守兒童的情感波動性較大,對周圍的反應(yīng)敏感性強,他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重.由于父母不在身邊,他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害.作為教師應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂...
一、農(nóng)村留守兒童情感教育問題產(chǎn)生的根源及危害
致使周口市農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)情感問題的主要原因在于缺乏良好的情感教育，當(dāng)前，周口市情感教育普遍存在問題，筆者通過訪談與調(diào)查，總結(jié)出以下幾點：
1、缺乏正常、完整的家庭教育
父母外出務(wù)工，即缺位影響了子女與父母間的情感聯(lián)系，由于缺乏父母的無微不至的親情關(guān)愛與呵護(hù)，使得留守兒童不能將自己生活、學(xué)習(xí)以及感情方面的困惑與困難傾訴于父母，長此以往，有的留守兒童會從心底里不理解與接受愛，更不知如何給予他人關(guān)愛，進(jìn)而出現(xiàn)冷漠等非正常情感。對于所有兒童而言，家庭所給予的安全感與穩(wěn)定感是兒童成長的關(guān)鍵因素，它不僅有利于兒童應(yīng)對周遭環(huán)境所帶來的挑戰(zhàn)，同時還能夠幫助兒童形成正常的情感。有專家指出，幸福、健全、和睦的家庭能夠為兒童產(chǎn)生良好的影響，促進(jìn)其全方面健康發(fā)展。
然而對于留守兒童而言，父母的外出使得其在家庭完全感受不到安全感與穩(wěn)定感，進(jìn)而致使起感情相當(dāng)脆弱。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童與父母保持聯(lián)系的主要方式為電話，但聯(lián)系的效果與頻率差異相當(dāng)大。對留守兒童的補償，父母通常采用以下幾種方式來實現(xiàn)，一是回家時，為降低心中對孩子的內(nèi)疚，不斷從物質(zhì)生活上滿足其需求；二是基于留守兒童必要的學(xué)習(xí)與生活費用；三是通過電話來關(guān)注子女的生活與學(xué)習(xí)，滿足其生活與學(xué)習(xí)基本需求。不難發(fā)現(xiàn)，第三種方式下的留守兒童學(xué)習(xí)不僅很好，同時情感的形成也非常正常，而前兩者則較易出現(xiàn)情感方面的問題。
2、父母以外的人撫養(yǎng)孩子，難盡教育管理責(zé)任
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，周口市留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是已經(jīng)年邁的祖輩，這一現(xiàn)象，是該地區(qū)留守兒童產(chǎn)生情感教育問題的主要原因。訪談中筆者了解到，祖輩作為臨時監(jiān)護(hù)人大多文化素質(zhì)不高，有相當(dāng)一部分人就是勤勤懇懇務(wù)農(nóng)人員。對于他們而言，只要確保兒童安全，讓他們吃飽穿暖就可以算作是盡責(zé)，完全忽視了留守兒童情感教育的培養(yǎng)與發(fā)展，未能夠重視兒童成長的情感需求。對于教育責(zé)任的履行，這些祖輩本因在晚年享受天倫之樂，卻不得不為了生計忙于農(nóng)作，根本沒有精力去對兒童進(jìn)行情感教育。此外，由于晚年缺乏子女的關(guān)愛與照顧，很多老年人出現(xiàn)孤獨等消極情感，這些不僅會影響留守兒童正常情感的形成，同時還會為兒童在日常生活中所模仿。如筆者在對多家進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，很多祖輩不理解、不懂得何謂情感教育。因此筆者認(rèn)為，父母與子女之間的親子感情不能用祖孫情所替代。
3、學(xué)校與家庭情感教育脫節(jié)
學(xué)校在對待農(nóng)村留守學(xué)生方面，周口市一些學(xué)校采取分班制，即將所有的留守學(xué)生單獨編班；甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師出現(xiàn)一些歧視言行與行為，教師不能與學(xué)生父母與臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行有效溝通。如有的老師在日常教育教學(xué)中看不起留守學(xué)生，將其作為安置在教室最后，學(xué)習(xí)上欺負(fù)留守學(xué)生，此外應(yīng)試教育也進(jìn)一步增添了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等，作為教育方，不僅不能從教育上幫助留守學(xué)生形成正常的情感，同時還給留守學(xué)生帶來各種消極影響與心理負(fù)面情緒。
4、社會上某些不良因素致使農(nóng)村留守兒童的情感出現(xiàn)問題
我國尚處于社會主義發(fā)展階段，法制的不健全以及基本國情等因素造成社會存在各種負(fù)面情況，如城市居民歧視外來務(wù)工人員等。此外，社會多種違法行為與安全事故等事件的頻發(fā)，使得農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生恐懼感與不安全感。很多留守兒童在得不到父母情感的呵護(hù)與教育情況下將情感投注于其他消極方面，如虛擬網(wǎng)絡(luò)等，最終致使留守兒童由于情感的缺失走向崎嶇。
5、農(nóng)村留守兒童情感教育問題容易造成的危害
農(nóng)村留守兒童情感教育問題所造成的危害主要表現(xiàn)在兩個方面，一是情感的形成，二是日常生活與學(xué)習(xí)。由于情感教育存在問題，留守兒童沒有形成良好、正常的情感，使得其在情感方面的生活過于孤獨與空虛，由于家庭不能為留守兒童帶來正常的情感教育，留守兒童只能將情感寄托于消極事物與行為，如上網(wǎng)，打架等。由于情感問題的存在，留守兒童不能正常的與其他同學(xué)與老師進(jìn)行交流，在加上個別學(xué)校與老師的“特殊對待”，很多留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、調(diào)皮搗蛋等行為或情緒。生活上，由于父母的缺位，以及臨時監(jiān)護(hù)人的疏忽照顧，使得其日常生活過于枯燥無味，不得不尋求其他方式來慰藉情感的缺失。
二、解決留守兒童情感教育問題的具體措施與方法
1、社會方面
首先，筆者認(rèn)為從根本上解決農(nóng)村留守兒童情感教育問題，其治本之策應(yīng)當(dāng)著手于留守兒童的產(chǎn)生。因此，政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善戶籍機制，打破城鄉(xiāng)壁壘，為進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村人員提供合理的待遇，保障流動農(nóng)民合法權(quán)益，這不僅是穩(wěn)定社會秩序的前提，同時也是遏制留守兒童產(chǎn)生的最有效措施。但當(dāng)前國內(nèi)現(xiàn)行的戶籍制度以及社會諸多體制都存在著明顯的不合理現(xiàn)象，造成留守兒童不減反增。
其次，進(jìn)一步推進(jìn)“農(nóng)民子弟”學(xué)校建設(shè)力度。至20實際90年代起，我國各大城市開始專門針對低收入的農(nóng)民子女，為其建設(shè)專門的學(xué)校，以便讓其子女享受最基本的教育。然而，從這類學(xué)校建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施情況來看，其還存在諸多問題，如校園基礎(chǔ)設(shè)施差，師資水平落后等，因此國家、政府與社會還需進(jìn)一步加大對此類學(xué)校建設(shè)的扶持力度，只有保證農(nóng)民工的子女有學(xué)上，上好學(xué)，才能從根本上解決留守兒童產(chǎn)生問題。
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喬口區(qū)加速： ______ 研究顯示,30%左右的留守兒童存在明顯的心理健康問題,其中孤獨、敏感、自卑、情緒不穩(wěn)定等情緒問題較為突出
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喬口區(qū)加速： ______ 全國婦聯(lián)提供的數(shù)據(jù)顯示,目前我國農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬人,并呈繼續(xù)增長的趨勢.在一些農(nóng)村勞動力輸出大省,留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例已高達(dá)18%至22%. 調(diào)查顯示,由于父母長期沒有和子女在一起,部分留守兒童在生存...
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喬口區(qū)加速： ______ 留守兒童的情感波動性較大,對周圍的反應(yīng)敏感性強,他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重.由于父母不在身邊,他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害.作為教師應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂...
