指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有哪些實(shí)踐 如何有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
標(biāo)簽： 教育 分類： 教研感悟
一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)類型
對(duì)任何年齡階段的任何學(xué)生而言，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)都應(yīng)是一個(gè)有機(jī)整體而非隨意拼湊的若干主題的混合。要切入語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這個(gè)有機(jī)整體，需要遵循某一些擁有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的線索。國(guó)家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)而特別指定了“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”等幾個(gè)領(lǐng)域。四大指定領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系。“研究性學(xué)習(xí)”是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它倡導(dǎo)將探究的學(xué)習(xí)方式滲透于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容之中。“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“信息技術(shù)教育”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”則是“研究性學(xué)習(xí)”探究的重要內(nèi)容。所以，在實(shí)踐過(guò)程中，四大指定領(lǐng)域是以整合的形態(tài)呈現(xiàn)的。
除上述指定領(lǐng)域以外，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)還包括大量非指定領(lǐng)域，如：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)（詩(shī)歌朗誦會(huì)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生群體的文藝沙龍活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中可與語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨(dú)開(kāi)展，但課程目標(biāo)的指向是一致的。[1]
指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。具體而言，其實(shí)施類型主要有以下幾種：
（一）延伸關(guān)聯(lián)式
1．課文閱讀延伸型
課文閱讀可以延伸出多種綜合性學(xué)習(xí)的形式，包括：第一，閱讀與寫作相聯(lián)系，即通過(guò)課文閱讀引發(fā)學(xué)生想象性地寫作、編寫故事、演課本劇或?qū)懗h書(shū)、廣告詞等；第二，閱讀成果交流，就是從閱讀中概括出學(xué)生感興趣的主題，分小組搜集資料，進(jìn)行交流；第三，文本閱讀與網(wǎng)上閱讀相結(jié)合，等等。
·湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題：小學(xué)教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變研究，編號(hào)：XJK011BJJ006
2．學(xué)科關(guān)聯(lián)型
這類語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)讓語(yǔ)文教學(xué)的“觸須”伸進(jìn)其他學(xué)科，主題來(lái)自各學(xué)科。如學(xué)習(xí)了《海底世界》一課后，學(xué)生們可能會(huì)對(duì)海洋魚(yú)類產(chǎn)生興趣。我們就可以開(kāi)展《海洋魚(yú)家族》的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，通過(guò)自己養(yǎng)魚(yú)，寫觀察日記，請(qǐng)教科學(xué)老師和查資料，解決一些養(yǎng)魚(yú)的問(wèn)題。
（二）自主體驗(yàn)式
自主體驗(yàn)式是指以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活積累為目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)手操作、角色扮演、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，達(dá)到情感和行為的內(nèi)省體察，最終掌握知識(shí)，形成技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣乃至形成特有的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。角色置換是自主體驗(yàn)的重要方面。學(xué)生在閱讀、領(lǐng)悟、交往等生活中，從對(duì)方的角度去思考一下，都能將心比心地?fù)Q位感受一番，從而獲得新的感受與啟迪。課文中有許多寓言、童話等文學(xué)作品，如《烏鴉和狐貍》、《三袋麥子》、《三打白骨精》等等，這些作品故事性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，很適合學(xué)生表演，可以將學(xué)生分成幾個(gè)“劇組”，讓他們自編自演課本劇。這種自編自演，能將學(xué)生暫時(shí)置身于別一角色之中，增進(jìn)對(duì)自我之外的其他社會(huì)角色的理解。
（三）應(yīng)用設(shè)計(jì)式
應(yīng)用設(shè)計(jì)式要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各科知識(shí)和技能，圍繞一定目的提出問(wèn)題的解決方法或?qū)嵤┓桨福軌蝈憻捑C合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。應(yīng)用設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于根據(jù)問(wèn)題情境提出解決的方法、思路及過(guò)程，設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、一項(xiàng)服務(wù)、一個(gè)系統(tǒng)、一項(xiàng)活動(dòng)、一次會(huì)議、一場(chǎng)演出等都是其常見(jiàn)形式。例如，可將“創(chuàng)作葉畫，編故事”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)程序設(shè)計(jì)為：撿一撿（到校園里撿不同類型的樹(shù)葉，并試著認(rèn)識(shí)他們）；貼一貼（在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行貼畫）；說(shuō)一說(shuō)（展示作品的同時(shí)，根據(jù)落葉畫編故事）。
（四）實(shí)地觀察式
實(shí)地觀察式就是讓學(xué)生了解社會(huì)，接觸自然，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活和自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，積累并豐富人生經(jīng)驗(yàn)，并獲得社會(huì)文化和自然環(huán)境的認(rèn)知、理解、體驗(yàn)和感悟。這類活動(dòng)主要以豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)和文化積累為目的，主要形式有觀察家庭、學(xué)校、自然、社會(huì)，參觀名勝古跡和科技活動(dòng)場(chǎng)所等。
（五）課題研究式
課題研究式主要指課題研究或主題探究，是以學(xué)生感興趣的問(wèn)題或主題為中心，遵循科學(xué)研究的最基本的規(guī)范和步驟展開(kāi)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。確定適當(dāng)?shù)难芯繉ｎ}，通過(guò)調(diào)查、分析、文獻(xiàn)資料搜集等研究手段，對(duì)課題展開(kāi)研究，解決問(wèn)題，并撰寫研究報(bào)告或研究文章。如，目前教材中有很多內(nèi)容都涉及到與動(dòng)物，就可以根據(jù)這些內(nèi)容開(kāi)展以“人與動(dòng)物”為主題的研究專題。“人與動(dòng)物”這一專題選題較大，所以又可以按層次分出這樣幾個(gè)小課題：第一，“螞蟻（或其他常見(jiàn)小動(dòng)物）生活習(xí)性探秘”（實(shí)地觀察、交流介紹）；第二，“生物的進(jìn)化、人類的起源”（搜集資料、匯報(bào)成果）；第三，“動(dòng)物知識(shí)知多少”（知識(shí)競(jìng)賽）；第四，編一個(gè)童話故事，想象人和動(dòng)物之間可能發(fā)生的故事（寫作），等。開(kāi)展課題研究式的綜合性學(xué)習(xí)，可以是全班同學(xué)一起參與，也可以小組為單位，組織形式靈活，學(xué)生參與積極性高。[2]
二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法
（一）組織形式和學(xué)習(xí)方式
開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的組織方式是多種多樣的，概括起來(lái)可以分為獨(dú)立探究與合作研究?jī)刹糠帧＿@里的獨(dú)立探究是指學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考，自主探討。合作研究則指學(xué)生之間的合作研究、相互交流，也包括師生間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的共同研究與學(xué)習(xí)。獨(dú)立探討與合作研究是雙向互動(dòng)、相輔相成的。綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式有觀察、閱讀、參觀、調(diào)查、攝影、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等。為了呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇不同的方式，可以是口頭表達(dá)，可以是文字說(shuō)明，可以是實(shí)物，可以列舉數(shù)據(jù)，更鼓勵(lì)多種方式方法的合理綜合運(yùn)用，完成美觀、實(shí)際、有創(chuàng)意的作品。
（二）綜合性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)模式
1．“觀察——表達(dá)”模式
在小學(xué)低中年級(jí)，要求學(xué)生能結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀察自然、觀察社會(huì)，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力表達(dá)自己的觀察所得，這是綜合性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。圍繞目標(biāo)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生個(gè)體或群體自主觀察自然，觀察社會(huì)，表達(dá)觀察所得。例如，教完人教版語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元“春天”后，可組織學(xué)生到田野、河邊、公園、校園等處觀察春天，并開(kāi)展一下活動(dòng)：搜集寫春天的詩(shī)、詞語(yǔ)、與春天有關(guān)的故事；仔細(xì)觀察，尋找春天的美麗；自己選養(yǎng)一種小動(dòng)物，仔細(xì)觀察，完成觀察記錄（見(jiàn)下表）；說(shuō)說(shuō)搜集到的有關(guān)春天的故事，編一編表現(xiàn)春天的童話故事。
××動(dòng)物觀察記錄
一年級(jí)（ ）班 姓名（ ）
日期
我的工作
它的變化
我的想法
我想告訴大家
2.“問(wèn)題——解決”模式
培養(yǎng)學(xué)生具有提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是綜合性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。這樣的問(wèn)題可以多種多樣，有身邊的，有自然的，有生活的，有社會(huì)的；有家庭的小事，也有學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家的大事。解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，可以通過(guò)查找資料、調(diào)查訪問(wèn)、相互討論等方法去解決；可以合作完成，也可以獨(dú)立完成。主要分如下幾個(gè)步驟：
第一，感悟問(wèn)題階段。在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)之前，可以采取特邀專家做有關(guān)專題報(bào)告，聽(tīng)教師介紹有關(guān)資料和書(shū)籍。例如，針對(duì)“湘江與我們的生活”這一學(xué)習(xí)主題，可以開(kāi)展如下體驗(yàn)活動(dòng)：觀看介紹湘江的情況、湘江兩岸風(fēng)光以及利用湘江水進(jìn)行農(nóng)田灌溉、運(yùn)輸、游玩等情景的錄像；聽(tīng)在此生活的老人講述湘江的故事；到湘江及其周圍去考察；聽(tīng)有關(guān)部門或?qū)＜医榻B湘江周圍環(huán)境的情況與湘江兩岸工農(nóng)業(yè)、城市發(fā)展以及生態(tài)環(huán)境變化的情況。此階段旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、找到與自己興趣、愛(ài)好相關(guān)的探索課題。
第二，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段。在這一階段中，教師要做的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己想要解決的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生提出解決問(wèn)題的假設(shè)與預(yù)測(cè)問(wèn)題的解決途徑，同時(shí)根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)，將研究同一問(wèn)題或近似問(wèn)題的學(xué)生組織起來(lái)，組建共同的研究小組。
第三，解決問(wèn)題階段。這是“問(wèn)題——解決”模式綜合性學(xué)習(xí)的核心階段，即開(kāi)展問(wèn)題解決和體驗(yàn)活動(dòng)的階段。主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)報(bào)雜志、問(wèn)卷等方式獲取資料，搜集和分析有關(guān)家鄉(xiāng)的信息資料，根據(jù)收集的資料進(jìn)行有條理、有邏輯的整理、歸納與判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論；組織學(xué)生根據(jù)問(wèn)題解決方案，按照預(yù)定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果；將通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)客觀認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)和建議，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
第四，歸納結(jié)果階段。這一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)是將問(wèn)題解決的研究結(jié)果通過(guò)圖、表、照片等形式進(jìn)行展示，并將其匯總成報(bào)告，最后采取開(kāi)辯論會(huì)、指導(dǎo)教師主持的答辯會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物（包括電子刊物）等方式進(jìn)行發(fā)表和交流。[3]
3．“活動(dòng)——探究”模式
語(yǔ)文活動(dòng)充滿探究色彩，語(yǔ)文活動(dòng)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)探究的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生自主組織豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)的能力，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力探究事物的能力，是綜合性學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在落實(shí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可由學(xué)生確定探究的問(wèn)題，提出開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的假設(shè)，制定探究的活動(dòng)計(jì)劃，調(diào)控活動(dòng)過(guò)程，寫出探究的結(jié)果，使語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生“自主、合作、探究”的過(guò)程。
例如，在小學(xué)中高年級(jí)中，針對(duì)獨(dú)生子女生活條件好、平時(shí)自覺(jué)不自覺(jué)地會(huì)以自我為中心的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)旨在開(kāi)拓學(xué)生的視野、豐富他們內(nèi)心情感的《關(guān)愛(ài)：生命里的陽(yáng)光》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，就是典型的探究式活動(dòng)模式。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，讓學(xué)生搜集有關(guān)“關(guān)愛(ài)”的資料，與幾個(gè)好朋友組織一次“春風(fēng)行動(dòng)”，到敬老院做一天“愛(ài)心天使”，同時(shí)，自己設(shè)計(jì)一份“你最喜歡什么樣的朋友”問(wèn)卷，在同學(xué)、老師、家長(zhǎng)以及鄰居中做一次簡(jiǎn)單的調(diào)查。其中，課題教學(xué)的環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)如下：其一，談話引入，進(jìn)入情境。采取讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、想一想、憶一憶、談一談等方式，回憶人生閱歷當(dāng)中得到的關(guān)愛(ài)及感受。其二，合作探索，實(shí)踐體驗(yàn)。首先請(qǐng)同學(xué)講最讓自己感動(dòng)的有關(guān)“關(guān)愛(ài)”的故事以及朗誦有關(guān)“關(guān)愛(ài)”的詩(shī)歌；然后要求學(xué)生根據(jù)好朋友的需要，為他（她）做一件事，課堂不能展示的事情，用寫紙條的方式告知好朋友。其三，表達(dá)交流，應(yīng)用拓展。要求學(xué)生將自己或者小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)得到的收貨進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、提煉，之后相互交流、研討。最后環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生共同評(píng)價(jià)。[4]
怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)
是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生組織加工，優(yōu)化整合，使之成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2、實(shí)踐的過(guò)程凸現(xiàn)活動(dòng)性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、手段的綜合性上，不再僅僅通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)或情景模擬來(lái)達(dá)成某項(xiàng)能力的提高，而是利用各種課程資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，課程...
如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)
學(xué)生們的語(yǔ)文綜合能力在綜合性學(xué)習(xí)中得到了提高。還有，在“輕叩詩(shī)歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)中，孩子們?cè)谠?shī)海拾貝的實(shí)踐過(guò)程中，已經(jīng)有了寫詩(shī)的熱情和沖動(dòng)，很想親自試一試。為了滿足孩子們的這種愿望，先帶領(lǐng)學(xué)生品析賞讀詩(shī)歌《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》幾個(gè)閱讀材料，孩子們對(duì)這兩篇兒童詩(shī)特別感興趣，教師...
如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能力
1、作為教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，綜合其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會(huì)生活的內(nèi)容，以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合性的發(fā)展。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、開(kāi)放性與實(shí)踐性。2、營(yíng)造語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的氛圍 1激發(fā)學(xué)生綜...
怎樣開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?
而在整個(gè)過(guò)程中，教師的有效指導(dǎo)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成功實(shí)施的基本條件。因此，要積極倡導(dǎo)學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。2、在綜合實(shí)踐主題活動(dòng)中注重語(yǔ)文知識(shí)習(xí)得與語(yǔ)文能力培養(yǎng) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)都具有實(shí)踐性這一最基本的特征。語(yǔ)文教師在通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行“...
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)2 本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動(dòng)。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下: 一、口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練活動(dòng)。如舉行了“故事會(huì)”“演講會(huì)”“朗誦會(huì)”“古詩(shī)背誦比賽”等,這些活動(dòng)的開(kāi)展,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,加深對(duì)課外讀物的理解,培養(yǎng)學(xué)生流利講普通話...
如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)課
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課 程,是以活動(dòng)為基本形式、以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)、以綜合為重要特征, 與學(xué)生自身生活、社會(huì)生活和時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系的一門課程.小學(xué)語(yǔ) 文綜合性學(xué)習(xí)就是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng),它是以生活為源泉、實(shí)踐 為根基、綜合為特征、全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科綜合實(shí)...
高中語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的分類探究
我從事教學(xué)20多年，充分認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文活動(dòng)的重要性，每年都要舉行多次活動(dòng)，對(duì)于每次活動(dòng)進(jìn)行多次總結(jié)和反思。2017年申請(qǐng)立項(xiàng)了省課題，我們課題組又對(duì)綜合性實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了較系統(tǒng)的研究，針對(duì)不同年級(jí)段和時(shí)令進(jìn)行分類研究，使之更加符合學(xué)科進(jìn)度，順勢(shì)而為，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。首先我們根據(jù)學(xué)科...
八年級(jí)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)
在當(dāng)前還沒(méi)有統(tǒng)一的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的情況下，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)完全可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中占一席之地。教師利用生活和語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，挖掘素材，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角延伸到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的...
如何開(kāi)展好小學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
一、挖掘教材資源，有機(jī)滲透綜合性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣 綜合性學(xué)習(xí)是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀得到協(xié)調(diào)發(fā)展。在教《赤壁之戰(zhàn)》之前，我曾教過(guò)一篇《苦肉計(jì)》，文中記敘了黃蓋、周瑜為了詐降曹操，合演了一場(chǎng)苦肉計(jì)使曹操信服。我...
如何高效地開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
課標(biāo)中明確指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、搜集信息能力、組織策劃能力、團(tuán)結(jié)合作精神等等。那么，語(yǔ)文教師在教學(xué)中如何...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
蔚縣單列： ______ 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合,也是溝通課堂內(nèi)外聯(lián)系、溝通學(xué)生與自然社會(huì)的聯(lián)系、溝通語(yǔ)文與各學(xué)科之間聯(lián)系的紐帶,是貫穿于課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之中的基于文本又超文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),具有極強(qiáng)的開(kāi)放性.為此如何開(kāi)展好語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這點(diǎn)很重要.我認(rèn)為教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo),從而在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)有效實(shí)
蔚縣單列： ______ 1、要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí).綜合性學(xué)習(xí)通過(guò)活動(dòng)整合聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種能力,使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí).把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程,可激...
蔚縣單列： ______ 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、學(xué)生收集、處理信息的能力及創(chuàng)新能力.那么如何有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的能力呢?1、作為教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是...
蔚縣單列： ______ 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”納入語(yǔ)文課程體系結(jié)構(gòu)之中,與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”相并列,這是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)突破,也是語(yǔ)文課程內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn).語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的能力.《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.”小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí),它注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實(shí)踐、綜合,又注重于過(guò)程的開(kāi)放和互動(dòng),具有綜合性、自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究性、創(chuàng)造性、靈活性等特征.
蔚縣單列： ______ 語(yǔ)文是一門實(shí)用型的科目,在學(xué)習(xí)和教學(xué)重要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系,比如語(yǔ)言的練習(xí),你可以教學(xué)生使用不同的語(yǔ)氣說(shuō)明一句話的意思,或者使用委婉或直接的話告訴學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用.
蔚縣單列： ______ 綜合性學(xué)習(xí)是課內(nèi)外一體化的學(xué)習(xí),教師要抓住計(jì)劃制訂、過(guò)程指導(dǎo)、交流匯報(bào)等環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自助而有效的活動(dòng). 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)交流有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.特別是綜合實(shí)踐活動(dòng),它能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展.教師綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中,分為組織、策劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施.他們不同之處是:語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的交流匯報(bào)課重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力,班隊(duì)活動(dòng)重培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí),更重對(duì)學(xué)生的思想教育.
