當(dāng)今世界上三大教學(xué)流派包括什么? 現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是?
（二）關(guān)于教育目標(biāo) 他們認(rèn)為，教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的德性，較近的目標(biāo)是培養(yǎng)兒童多方面的興趣，包括經(jīng)驗(yàn)的、思辨的、審美的、同情的、社會(huì)的和宗教的六種興趣。這樣就在教學(xué)層面上，把其提出的有著內(nèi)在矛盾的教育目的觀念統(tǒng)一了起來。（三）關(guān)于課程形態(tài) 他們建構(gòu)起來了規(guī)范化的“學(xué)科”課程與教學(xué)形態(tài)，追求古典人文學(xué)科與現(xiàn)代實(shí)科相結(jié)合。主要設(shè)置有自然（博物）、物理、化學(xué)、地理、數(shù)學(xué)、邏輯、文法、自然哲學(xué)、文學(xué)、音樂、繪畫、雕刻、古典語、現(xiàn)代外語、本國(guó)語、歷史、政治、法律、神學(xué)等19個(gè)科目。（四）關(guān)于課程橫向結(jié)構(gòu) 面對(duì)分科導(dǎo)致的知識(shí)割裂問題，赫爾巴特主義提出并實(shí)踐了科目主題中心整合法。赫爾巴特首先提出了統(tǒng)覺心理學(xué)的整合原理，齊勒繼承了赫爾巴特的衣缽，建構(gòu)起了以“歷史、文學(xué)、宗教”為中心和以歷史為核心的課程整合法。（五）關(guān)于教學(xué)方法 赫爾巴特認(rèn)為，兒童要擴(kuò)大觀念就得依靠經(jīng)驗(yàn)的積累，并主要地在教學(xué)中獲得知識(shí)。立足于統(tǒng)覺心理學(xué)的基礎(chǔ)，他將教學(xué)分成了四個(gè)階段，后經(jīng)其弟子引申發(fā)展，形成著名的“五段教學(xué)法”，長(zhǎng)期風(fēng)行于歐美學(xué)校教育理論和實(shí)踐之中。
三、發(fā)展主義教學(xué)論 發(fā)展主義教學(xué)論，是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家和教育家贊可夫(Занков,Л.В. 1901- 1977)，從20世紀(jì)50年代末開始，經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)20年的大規(guī)模學(xué)校實(shí)驗(yàn)，總結(jié)升華形成的。贊可夫突出的主題是“教學(xué)與發(fā)展”，所以這一理論也突出地表現(xiàn)了贊可夫格外強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的特征。這一理論主要內(nèi)涵包括： （一）作為理論基礎(chǔ)的“文化——?dú)v史”理論和“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)說 維果茨基(Выготский,Л.С.,1896-1934)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，天才地提出了心理學(xué)的歷史原理和意義原理。進(jìn)而在發(fā)現(xiàn)了兒童自生概念向科學(xué)概念的發(fā)展趨向后，他敏感到了兒童發(fā)展過程本身所具有的生長(zhǎng)可能性。于是，他大膽地用以觀照兒童的智力發(fā)展，提出，在兒童的發(fā)展中，存在著兩種水平，第一種是兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平；第二種水平則是指兒童能夠做到、但不能獨(dú)立地而只能是根據(jù)模仿來做到的那個(gè)區(qū)域，它是兒童在以后能獨(dú)立完成的，所以應(yīng)包括在兒童現(xiàn)有發(fā)展水平之中。這一區(qū)域，就被維果茨基命名為最近發(fā)展區(qū)。（二）教育教學(xué)的根本功能是促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展 贊可夫所說的一般發(fā)展，基本涵義有三：一是指?jìng)€(gè)性發(fā)展而不僅僅是智力發(fā)展，二是指心理一般發(fā)展而不是指身心的一般發(fā)展，三是包括動(dòng)機(jī)、情感和意志的發(fā)展。但是，在他的實(shí)驗(yàn)中，能夠操作并實(shí)際操作了的發(fā)展內(nèi)容，主要仍然僅僅是智力發(fā)展。所以，這一理論實(shí)質(zhì)上打上了深深的科學(xué)主義烙印。（三）教學(xué)創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū) 兒童的最近發(fā)展區(qū)只是可能的，而不是必然的。在兒童的發(fā)展歷程中，教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。（四）教學(xué)設(shè)計(jì)的五大基本原則 贊可夫以發(fā)展為目的的教學(xué)論，提出了五大原則，即高難度原則，高速度原則，以理論知識(shí)為主的原則，使學(xué)生理解教學(xué)過程的原則和使全體學(xué)生、包括差生都得到發(fā)展的原則。
發(fā)展性教學(xué)、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)、范例教學(xué)并稱為現(xiàn)代教學(xué)三大流派
什么是風(fēng)水學(xué)
什么是風(fēng)水學(xué)? 風(fēng)水學(xué),傳統(tǒng)五術(shù)之一相術(shù)中的相地之術(shù),本為相地之術(shù),即臨場(chǎng)校察地理的方法,叫地相、中國(guó)古代稱堪輿術(shù),目的是用來選擇宮殿、村落選址、墓地建設(shè)等方法及原則,選擇合適的地方的一門學(xué)問。 風(fēng)水學(xué)在中國(guó)有著古往今來的漫長(zhǎng)歷史,幾乎每個(gè)人對(duì)風(fēng)水一說都有不同的看法與見解,通常有很多人把風(fēng)水和《看...
陶行知與約翰·杜威的教育思想有何異同?
杜威代表的是實(shí)用主義教育學(xué),實(shí)用主義教育思想與西歐“進(jìn)步教育”一起反對(duì)傳統(tǒng)教育,成為一個(gè)新的教育流派。他們主張以兒童中心代替教師中心,以活動(dòng)課程代替分科教學(xué),批判傳統(tǒng)教育脫離學(xué)生生活實(shí)際,不顧學(xué)生興趣和需要等問題,提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等口號(hào),構(gòu)成了實(shí)用主義教育思想的完善體系,成為“...
心理詳細(xì)資料大全
這折射著一系列心理現(xiàn)象的整個(gè)過程就是心理過程。按其性質(zhì)可分為三個(gè)方面,即認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程,簡(jiǎn)稱知、情、意。 基本介紹 中文名 :心理 外文名 :Psychology 特指:客觀物質(zhì)變態(tài)世界的主觀反映 內(nèi)容:主觀反映,心理過程和人格 概念,物質(zhì)基礎(chǔ),人的生理影響,客觀反映,運(yùn)動(dòng)規(guī)律,研究意義,特征,能力,氣質(zhì),...
除家長(zhǎng)給學(xué)生上資源課這一教學(xué)方式外,還有哪些教學(xué)方式你完全不能理解...
5. 過度的課外輔導(dǎo)：雖然課外輔導(dǎo)可以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上的不足，但過度的課外輔導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。此外，課外輔導(dǎo)市場(chǎng)的亂象叢生，質(zhì)量參差不齊，也可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。過度的課外輔導(dǎo)還可能加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致他們疲憊不堪。6. 過分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的教學(xué)方式：有些學(xué)校...
漢語言文學(xué)的核心課程
漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有漢語言文學(xué)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 ,能在新聞文藝出版部門、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作,以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語言文學(xué)專門人才。與漢語言文學(xué)相對(duì)應(yīng)的專科專業(yè)為語文教育,其培養(yǎng)對(duì)象是在高等和中等學(xué)校進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)和教學(xué)研究的教師、教...
心理學(xué)的發(fā)展流派是什么
心理學(xué)是一門具有長(zhǎng)遠(yuǎn)歷史但又很年輕的科學(xué)。因?yàn)?早在古希臘時(shí)就已經(jīng)有了心理學(xué)的萌芽,但心理學(xué)被確立為一門獨(dú)立的科學(xué),還只是一百多年的事情。由于心理現(xiàn)象本身的復(fù)雜性,心理學(xué)在獨(dú)立后的一百多年中,出現(xiàn)了各種心理學(xué)流派。一、科學(xué)心理學(xué)的誕生及構(gòu)造主義心理學(xué) 馮特于1879在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)...
跪求一本武功秘笈
由于勁法上講究“順勁、巧勁、柔勁”,較比七星螳螂拳在剛?cè)嵯酀?jì)等方面更為深化些,所以有人稱梅花螳螂拳。 少林螳螂拳是少林寺正宗拳法之一,屬于象形拳,講究臂肘出擊靈活,變化多端,動(dòng)作敏捷,剛?cè)嵯嚅g。集技擊與修身于一體,活學(xué)活用,配合實(shí)戰(zhàn)教學(xué),攻防自如,實(shí)用性更強(qiáng)! 其主要流派如下:①太極螳螂拳。來由于宋子德...
世界著名的幼兒教育思想家有哪些他們的主要理論成就
世界著名的幼兒教育思想家有哪些他們的主要理論成就一、國(guó)外著名幼兒教育家理論簡(jiǎn)說縱觀國(guó)外幼兒教育發(fā)展歷史,幼兒教育理論大致可以分為四個(gè)基本階段。十五世紀(jì)前的“孕育階段”, 這一階段幼兒教育思想散見于各種
“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的主要內(nèi)容及對(duì)教育技術(shù)的主要作用是什么?_百度...
戴爾的"經(jīng)驗(yàn)之塔"理論是在第二次世界大戰(zhàn)后，隨著科技的發(fā)展，媒體逐漸應(yīng)用于教育背景下形成的。愛德加·戴爾是視聽教學(xué)論的主要代表人物，他的理論對(duì)教育技術(shù)產(chǎn)生了重要影響。"經(jīng)驗(yàn)之塔"理論的主要內(nèi)容可以概括為以下幾點(diǎn)：一."經(jīng)驗(yàn)之塔"的構(gòu)成 "經(jīng)驗(yàn)之塔"是一種關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分類的理論模型，它從具體...
要素主義教育哲學(xué)主要有哪些基本觀點(diǎn)
4、教學(xué)方法 要素主義作為新傳統(tǒng)教育流派中一個(gè)重要派別，它在教育思想上繼承了傳統(tǒng)教育的基本思想，在教學(xué)方法論上多繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)法思想，比如主張發(fā)揮教師在教育過程中的主導(dǎo)作用，重視對(duì)學(xué)生的心智訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)努力學(xué)習(xí)，提倡天才學(xué)習(xí)，主張嚴(yán)格的紀(jì)律和高標(biāo)準(zhǔn)。要素主義者認(rèn)為教育過程就是引導(dǎo)學(xué)生接受...
相關(guān)評(píng)說：
嵩縣錐頂： ______ 1.教師撰寫教學(xué)案例,是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法,能促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn),這個(gè)過程就是教師自我教育和成長(zhǎng)的過程.2.教師撰寫教學(xué)案例的過程是將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過程,可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境,有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力.3.教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)、典型記錄,也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn),因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源,是教師之間交流的重要媒介.
嵩縣錐頂： ______[答案] (1)西方教育哲學(xué)流派進(jìn)步主義一、承先啟后——新中國(guó)教育哲學(xué)的拓荒者 文化教育的發(fā)展具有歷史繼承性.任何新文化、新教育的建立,都要伴隨著對(duì)已有文化的繼承和革新.適如西漢哲學(xué)家揚(yáng)雄在其論著《太玄》中所言:“夫物不因不生,不革不成....
嵩縣錐頂： ______ 西方哲學(xué)的主要流派有 古希臘:愛利亞學(xué)派,米利都學(xué)派,畢達(dá)哥拉斯學(xué)派,蘇格拉底學(xué)派,柏拉圖學(xué)派. 古希臘晚期:犬儒學(xué)派,新柏拉圖主義學(xué)派,伊壁鳩魯學(xué)派等. 中世紀(jì):早期神父.這個(gè)就不成體系了. 文藝復(fù)興后:貝克萊,休謨,培根,萊布尼茨,笛卡爾...
嵩縣錐頂： ______ 外語教學(xué)法流派介紹:自然法(Natural Approach) 這里說的自然法不是指19世紀(jì)出現(xiàn)的自然法,那時(shí)的自然法是直接法的前身,與語法-翻譯法相對(duì)立,強(qiáng)調(diào)口語教學(xué).這里的自然法是指70年代后期在美國(guó)出現(xiàn)的自然法.代表人物是克拉申(...
嵩縣錐頂： ______ 當(dāng)前世界許多國(guó)家的高等教育由三種教育類型組成:學(xué)術(shù)教育、工程教育及技術(shù)教育
嵩縣錐頂： ______ 教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和杜威.
嵩縣錐頂： ______ 下面這篇文章詳細(xì)的講解了中國(guó)傳統(tǒng)教育,希望能采納. 中國(guó)傳統(tǒng)教育 根據(jù)歷史文獻(xiàn)記載,中國(guó)教育的起源可以追溯到三代以前.商周時(shí)代,中國(guó)教育已有相當(dāng)?shù)姆e累,知識(shí)大體具備規(guī)模,這就為學(xué)...
