《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是我為大家整理的《背影》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語(yǔ)句，進(jìn)而梳理文章意脈。
2、體會(huì)文中深沉的父子親情和作者復(fù)雜且變化著的情感，理解這種“并不默契的愛(ài)”。
3、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和隱意。
4、體會(huì)散文的語(yǔ)言風(fēng)格和樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關(guān)鍵性語(yǔ)句，進(jìn)而梳理文章意脈。
2、體會(huì)文中深沉的父子親情和作者復(fù)雜且變化著的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
3、領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和隱意。
4、體會(huì)散文的語(yǔ)言風(fēng)格和樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片導(dǎo)入，醞釀情感(3—5min)
插入圖片
先請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)話(huà)，主要講了一個(gè)什么故事。(父子倆火車(chē)站依依惜別)
到底是不是如同學(xué)們所講的故事一樣呢?作者又為什么要講述這樣一個(gè)故事呢?讓我們帶著問(wèn)題和好奇心一起走進(jìn)朱自清先生的散文《背影》去一探究竟。
二、初讀全文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式，通讀課文，掃除生字詞障礙
給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫(xiě)法。
交卸(xiè)奔喪(sāng)狼藉(jí)
簌簌(sù)典質(zhì)(zhì)賦(fù)閑
頹(tuí)唐瑣(suǒ)屑(xiè)揀(jiǎn)
差(chāi)使勾(gōu)留(liú)攙(chān)
蹣(pán)跚(shān)
課文主要講了什么?【浦口送別】
本文的文眼或線(xiàn)索是什么?【我最不能忘記的是他的背影】
全文幾次提到父親的背影?分別是什么時(shí)候的背影?你能不能分別給這幾次的背影命個(gè)名?
【四次：點(diǎn)題的背影①，買(mǎi)橘的背影⑥，惜別的背影⑥，思念的背影⑦】
三、再讀課文，感受深情
1、默讀2---5段，你獲得了哪些信息?你感受到的父親是怎樣一個(gè)人?
【父子常分離;祖母去世;父親的差事也交卸了;變賣(mài)典質(zhì)(禍不單行，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，心情沉重，家境慘淡窘迫)
事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。(對(duì)兒子的關(guān)懷，寬慰，樂(lè)觀)
借錢(qián)辦了喪事(孝順);喪事完畢，
父親要到南京謀事(有責(zé)任心，堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀向上)
父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
(關(guān)心和愛(ài)護(hù)兒子，不放心)
忙著和腳夫講價(jià)錢(qián)(勤儉持家，
他送我上車(chē)，給我撿定了一張靠車(chē)門(mén)的椅子。(細(xì)心，對(duì)我的關(guān)心無(wú)微不至)
他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。(細(xì)致入微，殷切的關(guān)心)】
2、當(dāng)時(shí)的作者心中父親的形象是怎樣的?
【總覺(jué)他說(shuō)話(huà)不大漂亮，非自己插嘴不可。(講話(huà)不漂亮、不靈活)
我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢(qián)，托他們直是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?(啰嗦、嘮叨、讓我反感)】
3、品析父親的語(yǔ)言：
①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?/p>
【父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂(yōu)心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。】
②“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)”
【父親已經(jīng)把兒子送上車(chē)，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看見(jiàn)站上有賣(mài)橘子的，便要去給兒子買(mǎi)橘子。他心甘情愿自己費(fèi)點(diǎn)事兒，艱難的穿過(guò)鐵道去買(mǎi)橘，讓兒子受用。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。】
③“我走了，到那邊來(lái)信!”
【父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。】
④“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”
【父親走了幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。】
全文共提到四次背影，作者著重刻畫(huà)的是哪一次?
【第六段，買(mǎi)橘的背影】
重點(diǎn)賞讀第六段，勾畫(huà)描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，分析樸實(shí)的言語(yǔ)中所包含的真摯情感。
父親的.身材：胖(為下文買(mǎi)橘不便做鋪墊)
父親的穿著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍(家境樸實(shí)，心情沉重)
走路的姿勢(shì)：蹣跚(年齡大，身材不便，腿腳不便)
攀爬的動(dòng)作：探、穿、爬、攀、縮、左微傾(行動(dòng)艱難，吃力)
回來(lái)時(shí)的心情：輕松
【父親對(duì)兒子強(qiáng)烈又深沉的愛(ài)，化作行動(dòng)和無(wú)微不至的關(guān)懷，在父親眼中，能為兒子做力所能及的小事就是開(kāi)心的，是不求回報(bào)的愛(ài)。】
第六段父親為我艱難買(mǎi)橘的畫(huà)面活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們眼前，深深地感動(dòng)著我們，如此細(xì)致動(dòng)人的描寫(xiě)可是用了什么絕妙的修辭手法?
【沒(méi)有。只是用質(zhì)樸語(yǔ)言描繪。
白描是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。用最質(zhì)樸而流暢的語(yǔ)言描繪最扣人心弦的情感。】
望父買(mǎi)橘時(shí)與作者之前對(duì)父親的的態(tài)度與情感是否發(fā)生了變化，變得如何?從哪里可以看出?
【望父買(mǎi)橘的感動(dòng)之淚+與父分別愧疚之淚+別后的思念傷感之淚
感動(dòng)、傷感、愧疚、自責(zé)…..】
“唉，我現(xiàn)在想想，那是真是太聰明了”“聰明”結(jié)合上下文語(yǔ)境，應(yīng)理解為“糊涂，不懂事”，實(shí)為反語(yǔ)，如今理解了父愛(ài)后對(duì)當(dāng)時(shí)的自己不懂父愛(ài)的愧疚與譴責(zé)。是作者感悟父愛(ài)的情感變化過(guò)程的重要線(xiàn)索。
四、體味情感，理解感悟
“但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。”【父親不與兒子斤斤計(jì)較，心懷寬廣】
如果我把這句改成“只惦記著我和我的兒子”，好不好?
【不好，不能夠突出我的父親不但惦記我，而且還惦記著我的兒子。】
“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”第一句“我身體平安”，身體好好的，最后一句為何又說(shuō)“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”
【父親依舊報(bào)著平安，可是又不得不把真實(shí)的狀況告訴兒子，否則真的有那么一天的話(huà)，他會(huì)難以接受的，所以最后又寫(xiě)了一句“大去之期不遠(yuǎn)矣”。體現(xiàn)出了父親對(duì)孩子的那種舐?tīng)俚那閼眩瑹o(wú)微不至的體貼和關(guān)心。】
課外補(bǔ)充：
①“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話(huà)。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。”
②1928年秋日的一天，在揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子，朱自清的三弟朱自華接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集，忙奔上二樓父親臥室，送給父親朱鴻鈞先睹為快。此時(shí)的父親已行動(dòng)不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，帶上老花鏡一字一句誦讀著兒子朱自清的文章《背影》。誦讀時(shí)，父親的兩眼老淚縱橫，手不住的顫抖，但讀完后，昏黃的眼珠卻放射出光彩。他明白兒子讀懂了自己過(guò)去對(duì)他的關(guān)心，朱自清父子的矛盾也得以緩解并消逝，父親是帶著滿(mǎn)足的微笑去世的。
五、總結(jié)、感悟、提升，有感情的大聲朗讀
父親對(duì)兒子的愛(ài)是強(qiáng)烈而深沉的，兒子對(duì)父親的感激和思念也是真摯的，濃濃的父子深情卻并不是那么默契的，雖想表白卻又不善表達(dá)或者羞于表達(dá)。看似偶然的一次送別、一個(gè)背影，其實(shí)是父子間晦澀的愛(ài)的必然表達(dá)和表現(xiàn)形式。
人無(wú)完人，也許我們與父母間有分歧或者隔閡，讓彼此煩惱，但是我們要始終銘記，他們愛(ài)我們。也許你和父母之間有各種矛盾，但是你要堅(jiān)信，酸甜苦辣都是生活的調(diào)味料，彼此的愛(ài)是能夠化解一切誤會(huì)和矛盾的神器。
最后，讓我們?cè)俅卫首x課文，讀出真情實(shí)感，讀出那濃情的愛(ài)。
六、作業(yè)布置
1、完成課后思考題。
2、《背影》與《春》的語(yǔ)言風(fēng)格截然不同，你更喜歡哪種?為什么?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
背影朱自清
點(diǎn)題的背影
買(mǎi)橘的背影深沉的父愛(ài)
回憶的背影深切思念
惜別的背影
思念的背影
《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》閱讀筆記
P3 教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)核心要素，即目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)。P6 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生學(xué)的邏輯進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整。語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)不是教師的教學(xué)活動(dòng)而是學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)，即學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐。P12 教學(xué)目標(biāo)的文字案例：《背影》朱自清 第一種目標(biāo)設(shè)定：1.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)...
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