如何提高文言文閱讀興趣
1. 如何提高初中生文言文閱讀興趣
如何提高初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣 眾所周知，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力。
那么如何在文言文閱讀教學(xué)中激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在教學(xué)中我作了一些嘗試。我認(rèn)為可從以下幾方面人手： 一，遵循“循序漸進、先易后難”的原則 人都有畏難心理，因而只有放開手腳，讓學(xué)生嘗點甜頭，學(xué)生才有興致繼續(xù)深入學(xué)習(xí)文言文。
教材在選編課文時也是遵循了這一原則。人教版初中語文第一冊的第一篇《童趣》就是明證，它淺顯易懂。
在教學(xué)時，我的做法是：教師先鼓勵學(xué)生聊聊童年往事，在輕松歡快的氣氛下，再用平白如話的語言把沈復(fù)的童趣故事簡述給學(xué)生。然后讓學(xué)生結(jié)合注解去初讀課文，在教師的點撥下理解課文。
這樣設(shè)計，學(xué)生理解課文就減少了障礙，易于接受。初中生學(xué)習(xí)文言文可以分為由易到難的三個階段：七年級——從基礎(chǔ)人手，認(rèn)識文言文；八年級——理解詞句，品析文段；九年級——領(lǐng)會主旨，拓展延伸。
二.因“本”制宜、因人而異，在教學(xué)環(huán)節(jié)上出新意 1、要注意創(chuàng)設(shè)情境，在導(dǎo)入新課上下工夫。 情境的創(chuàng)設(shè)在文言文的教學(xué)中主要通過具體可感的形象來進行。
這種形象借助眼、耳、手感知，或者是多種感官同時感知到的。它能引起聯(lián)想、想象，激發(fā)人們認(rèn)知的興趣。
通過講故事導(dǎo)入新課是我的首選。基于這一點，在學(xué)習(xí)一些故事性較強的文言文如《狼》、《桃花源記》等，我就先把它們編成小故事，講給學(xué)生們聽，并留下懸念，吊起胃口，以增強學(xué)生的好奇心、求知欲。
學(xué)習(xí)一些思想性較強的文言文，如《十則》、《兩章》等，我就先講一講與作者有關(guān)的故事，講人物的非凡成就和經(jīng)歷，以講故事的形式講給學(xué)生聽，讓他們在聽故事中記住作品背景、作者其人，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《唐雎不辱使命》時，則是由學(xué)生感興趣的象棋話題導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“士”這一特殊身份。
在導(dǎo)入《口技》這一課時，利用多媒體播放《洛桑學(xué)藝》第二集的口技表演。學(xué)生很容易被高超的口技表演吸引，在贊嘆不已中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。
2、激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，通過誦讀與作者產(chǎn)生共鳴。 誦讀是學(xué)生學(xué)好文言文的一把鑰匙。
文言文雖然已經(jīng)失去了“活”的語言環(huán)境，但它自身卻有著很強的可讀性，反復(fù)讀來讀去，字詞句自然而然地進人大腦，課文的內(nèi)容與意旨，隨之融化為學(xué)生自己的知識。 古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是很有道理的，自己悟得的，比老師教、被動記效果要好得多。
在讀過幾遍之后，若仍有部分詞句不理解，可查閱詞典、字典，或請教他人，這時，學(xué)生想要知道這些知識，就會格外用心，記憶也會格外深刻，就像人餓了吃什么都香一樣。文言文誦讀利于知識的積累，利于明白事理，利于語言表達能力和寫作水平的提高。
在課堂教學(xué)上，我們可以嘗試多種朗讀方式，如師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀等，形式多樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。在教學(xué)《唐雎不辱使命》時，可以讓學(xué)生體念“對話朗讀”，領(lǐng)悟人物性格特點。
在教學(xué)《岳陽樓記》時，可讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會洞庭湖勝景，岳陽樓陰冷景象、晴明景象等畫面的意境，從中領(lǐng)略范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大抱負(fù)。 通過誦讀，課文爛熟于學(xué)生的心里，為豐富文言文知識打下良好的基礎(chǔ)。
背誦的課文越多，文言文的水平也就隨之提高得越快。應(yīng)該讓學(xué)生盡量多誦讀，由一知十，由十知百，從而使得學(xué)生對文言文有更高的興趣。
多誦讀名篇，這對培養(yǎng)學(xué)生文言文語感、積累文言文詞語是很有幫助的。葉圣陶先生曾說過： “一個人……訓(xùn)練語感更是基本的準(zhǔn)備，有了這種準(zhǔn)備，才可以通過文字的橋梁，和作者的心情相契合。”
因而我們要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培育語感，進而與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 3、因“本”制宜，用全新模式教學(xué)。
開展各種語文活動，利用活動提高學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)中穿插表演、文言小故事比賽、文言文朗讀比賽、我愛文言文討論會、“暢游兩千年，文言伴我行”手抄報比賽、觀看成語典故影視作品等。
在比一比、議一議的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 到了初三，還可以讓學(xué)生來上課，嘗嘗小老師的滋味。
比如《愚公移山》這篇幅不長文字也不算難的課文，可以大膽讓學(xué)生試教。鼓勵學(xué)生上講臺“演戲”，老師在臺下“導(dǎo)演”。
這樣，既受到了“實戰(zhàn)”鍛煉，還融洽了師生情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，達到一箭三雕的效果。 三，注重課外閱讀實施課外延伸法 利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)平臺拓寬學(xué)習(xí)文言文的途徑。
可分為課外閱讀和摘抄引用兩種。 1、課外閱讀。
如學(xué)生學(xué)習(xí)了例子》的《：愚公移山》，再給學(xué)生印發(fā)例子》的另一篇短小的文言文——《薜譚學(xué)謳》。只要對個別不易理解的詞句作淺顯的注釋，學(xué)生都能讀得津津有味，自然就引發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教師還應(yīng)激勵學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強的文言作品，如《史記》、《聊齋志異》、《搜神記》等名著.使學(xué)生開拓視野，豐富知識，陶冶情操，提高閱讀文言文的興趣和能力。 2、摘抄引用。
為擴大學(xué)生的知識積累，可讓每。
2. 如何提高中學(xué)生文言文閱讀興趣
文言文是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，它凝聚了中華民族的人文精髓，蘊涵著豐富的民族文化內(nèi)涵。
然而，從初中生文言文閱讀現(xiàn)狀來看，文言文的學(xué)習(xí)是一個難點，教學(xué)效率低下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，我在教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣，以濃厚的興趣來帶動課堂教學(xué)，以優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)帶動質(zhì)量的提高。
下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。一、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)成績的好壞、學(xué)習(xí)方法的掌握等都與興趣有直接的關(guān)系。
我將課前創(chuàng)設(shè)情境作為突破口，激發(fā)學(xué)生興趣。如在教學(xué)《口技》時，播放“洛桑學(xué)藝”的口技表演，學(xué)生很容易被高超的口技表演吸引，在贊嘆不已中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望；在教學(xué)短文《陋室銘》時，我以劉禹錫三次遭貶，身居斗室之中毅然提筆寫下超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》的故事，由“花香不在多，雅室何須大”導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在故事中走近作者、了解背景；在教學(xué)《核舟記》時，我為學(xué)生播放“微雕技藝”的視頻，如“小牙簽大制作”、“米粒上的舞蹈”等，讓學(xué)生一睹微雕藝術(shù)大師的風(fēng)采，感受微雕技藝的無窮魅力，在極度興奮的情緒狀態(tài)之中進入文本。
二、改變方法，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式已被教學(xué)實踐證明是效果差、效率低的，用新穎、輕松的教學(xué)方法更能夠收到事半功倍的效果，這就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生參與教學(xué)之中成為主體，讓課堂“活”起來。
我在教學(xué)中創(chuàng)造性的設(shè)計游戲、競賽等，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。采用了以下一些方法：1、講故事，了解名人軼事。
教學(xué)《陋室銘》時，采用講故事的方式導(dǎo)入新課，走近作者，了解背景；教學(xué)《石壕吏》時，引用蘇軾被貶黃州與佛印泛舟長江時的一幅啞聯(lián)，讓學(xué)生在開懷大笑中投入學(xué)習(xí)；教學(xué)《馬說》時，先講“伯樂相馬”的故事；教學(xué)《送東陽馬生序》時，講一講“宋濂艱苦求學(xué)”的故事。其實，每篇文言文都可以找到與之相關(guān)的名人軼事或背景故事來調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、加強朗讀，享受古文韻律。不少文言文雖字面晦澀難懂，但句式整齊、音韻和諧，讀起來令人蕩氣回腸，如駢體文《與朱元思書》、樂府詩歌《木蘭詩》、儒家經(jīng)典《論語》等，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生在抑揚頓挫的誦讀中，享受古文的音韻美，體會古典文化魅力，傳承文明。
課堂中可采用師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀等形式，通過組織朗讀比賽，既可以達到訓(xùn)練朗讀的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生文言語感，激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典、傳承文化的情感。3、編演課本劇，再現(xiàn)故事情境。
只要有故事情節(jié)的文言文，都可以編成課本劇讓學(xué)生來表演。如《石壕吏》、《出師表》、《愚公移山》、《唐雎不辱使命》等都是很好的課本劇素材。
課前選定表演的學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，放手讓學(xué)生去自主改編，教師對編演做相應(yīng)指導(dǎo)。課本劇的編演甚至可以打破時空限制，加入現(xiàn)代的東西以達到增加趣味性的目的，同時要注意刻畫人物性格，突出課文主題。
這樣，枯燥難懂的文言文通過編、演、觀、評的形式，給學(xué)生留下深刻印象，使學(xué)生樂在其中。三、注重拓展，加強積累，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、課內(nèi)拓展閱讀。在課堂教學(xué)中，在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)耐卣拐n外文言短文的閱讀，可以開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)興趣，提高能力。
如：在教學(xué)《夸父逐日》時，可以拓展閱讀短小的文言文《精衛(wèi)填海》；教學(xué)《小石潭記》，可以拓展閱讀柳宗元的《小石城山記》；教學(xué)《木蘭詩》，可以拓展閱讀《木蘭辭》；教學(xué)《愚公移山》時，可以拓展閱讀《薜譚學(xué)謳》；教學(xué)《石壕吏》時拓展閱讀《新安吏》、《潼關(guān)吏》，讓學(xué)生對“三吏”、“三別”有進一步的認(rèn)識，幫助理解課文。此外，像“東坡畫扇”“幽王擊鼓”“任末勤學(xué)”“顏回好學(xué)”“杞人憂天”等短小的文言故事，只要對個別不易理解的詞句稍作淺顯的注釋，學(xué)生都能讀得津津有味。
降低課外文言文閱讀難度，遵循“循序漸進、先易后難”的原則，自然就引發(fā)了學(xué)習(xí)文言文的興趣。2、課外閱讀經(jīng)典。
課堂教學(xué)外，激勵學(xué)生課外廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強的文言作品，以提高學(xué)生閱讀興趣與能力。可以組織學(xué)生利用周末、節(jié)假日、寒暑假期閱讀經(jīng)典著作，如《史記》、《聊齋志異》、《搜神記》以及一些文白夾雜的名著，在廣泛的閱讀中培養(yǎng)能力，激發(fā)興趣。
3、摘抄引用。為擴大學(xué)生的知識積累，讓每個學(xué)生在課內(nèi)和課外所選的文言文里摘抄名言佳句。
像“擇其善者而從之，其不善者而改之”的處世為人；像“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的豁達胸懷；像“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格；像“苦其心志，勞其筋骨，空乏其身”的人生激勵……這些名言佳句，能極大地豐富語言積累，以致在作文中恰到好處地引用，提高文言文的實際運用。4、仿寫、改寫訓(xùn)練。
以仿寫、改寫練習(xí)為載體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合已學(xué)文言文，進行仿寫、改寫訓(xùn)練，既是對已學(xué)知識的鞏固與提高，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和。
3. 如何提高學(xué)生閱讀文言文的興趣
古詩文是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但在教學(xué)中我一直感到學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣不高，積極性不強。
雖然造成這一不良現(xiàn)象的原因有很多，但總結(jié)起來不外乎有以下三個方面：一是部分學(xué)生不喜愛學(xué)習(xí)古詩文體裁文章；二是部分學(xué)生認(rèn)為古詩文不容易學(xué)習(xí)；三是部分學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)古詩文的一般方法。我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣不高的根本原因在于教師的課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力不足。
那么，教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，進而提高古詩文教學(xué)的效果呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手，進行教學(xué)設(shè)計：一、提高自身素養(yǎng)，用自己的人格魅力去吸引學(xué)生一個人的人格主要由學(xué)識、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄而成的，它是一名優(yōu)秀教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。 教育學(xué)常識告訴我們，教師人格的影響具有導(dǎo)向、凝聚、使學(xué)生親師等多種教育功能。
教師良好的人格品質(zhì)一旦得到學(xué)生們的認(rèn)同，就會激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，并從而由認(rèn)同轉(zhuǎn)化為模仿乃至逐步內(nèi)化成為學(xué)生的心靈一部分。富有人格魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍，并能以其獨特的教育風(fēng)格，使學(xué)生喜愛聽他的教誨。
自古以來，“師者，人之模范”。教師的勞動對象是可塑性大、身心尚未成熟的青少年，教師的言談舉止、待人處世，乃至氣質(zhì)、性格等，都對學(xué)生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。
所以，在教學(xué)中，我總是想方設(shè)法用自己的言行舉動去感染學(xué)生，努力讓學(xué)生喜歡自己，繼而喜歡語文這一學(xué)科，并使學(xué)生逐漸愛上對詩詞的學(xué)習(xí)。二、循序漸進，教學(xué)學(xué)習(xí)古詩文的基本方法朗讀過程是一種目視其文，口發(fā)其聲，耳聞其音，心通其情，意會其理的綜合閱讀活動。
它從字、詞、句到段、篇；從文字到語音語義；從表層意思到深層含義來明悟作品的思想感情，領(lǐng)略作品的韻味意境，體會作品的語言藝術(shù)，通達作品的奧妙之處。所以，朗讀既是語文教學(xué)中常用的教學(xué)方式方法，也是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的主要手段。
古詩文是凝練的語言藝術(shù)，內(nèi)容高度濃縮，內(nèi)涵極其豐富，需要反復(fù)朗讀，才能了解詩意、體會詩情、領(lǐng)略詩境。朗讀可以貫穿在整個古詩文教學(xué)過程中，教學(xué)要點是教師精講品與讀的要領(lǐng)，要讓學(xué)生讀熟讀透，要在朗讀中品味，要在誦讀中領(lǐng)略詩境。
為了使朗讀過程更好的發(fā)揮其賞析及應(yīng)有的指導(dǎo)作用，教師可以考慮從以下三方面入手安排相應(yīng)的教學(xué)過程：首先，教師要善于營造朗讀教學(xué)情境古詩文寫作年代離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，學(xué)生不容易理解，因此要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，帶著美好的感情投入朗讀，盡情發(fā)揮合理的想象，在自己的腦海中建構(gòu)出形象生動的詩詞意象。在教學(xué)中教師可采用背景音樂、圖像再現(xiàn)、視頻剪輯等手段來營造一個富有情感共鳴性的空間，這樣朗讀者就可以更充分地親近文本。
如教學(xué)《念奴嬌、赤壁懷古》一文，可先讓學(xué)生欣賞《三國演義》片頭曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在音樂的伴奏中，歌唱家雄渾的歌聲與課文相同的歷史內(nèi)容使學(xué)生未進入詞境就產(chǎn)生了一種深沉厚重的歷史感慨。學(xué)生們自然就會設(shè)想，一代文豪蘇軾面對滔滔江水會抒發(fā)一種怎么樣的情懷呢？這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望，然后在雄渾豪放的音樂伴奏下朗讀此文，學(xué)生們就會沉浸在文本的情感氛圍中。
其次，教師要把握好組織朗讀教學(xué)的時機一般情況下，朗讀時機主要有講解前的朗讀，講解中的朗讀，講解后的朗讀三種。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，了解其對文本的熟悉程度，可在教師的講析前指名學(xué)生朗讀；為激發(fā)學(xué)生閱讀鑒賞的興趣，加深學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解，在講解中穿插播放名家的朗讀；為鞏固對文本的識記，還可在講解后組織反復(fù)齊聲朗讀。
再次，教師要充分利用范讀的榜樣效應(yīng)進行教學(xué)名家范讀、教師范讀、優(yōu)秀學(xué)生范讀是古詩文課堂教學(xué)中的常見方式。教學(xué)中恰當(dāng)運用名家范讀，有助于營造藝術(shù)美的氛圍；教師范讀可以把自己對文本情感內(nèi)涵的感悟傳達給學(xué)生，并引發(fā)師生對話；學(xué)生范讀是名家范讀、教師范讀的一種延伸，具有更強的平行影響作用。
因此，在古詩文課堂教學(xué)中這幾種范讀形式必不可少。三、充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣聯(lián)想和想象，都是學(xué)生積極進行深層次的學(xué)習(xí)實踐過程，有助于學(xué)生理解內(nèi)化相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的情感體驗和創(chuàng)新人格意識。
在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生自編、自譜曲子，把自己喜歡的詩詞唱出來，如：李清照的《聲聲慢》、文天祥的《過零丁洋》等。或者借用時下一些流行歌曲的曲子演唱詩詞，如：《關(guān)雎》一詩可借用《小白楊》的曲調(diào)來演唱；或者欣賞已經(jīng)譜好曲的詩詞，如：《水調(diào)歌頭 明月幾時有》、《無題》、《虞美人》等，運用音樂來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性。
運用掛圖、詩配畫等直觀教學(xué)過程，有利于相應(yīng)詩詞內(nèi)容的視覺形象的形成過程，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩詞的興趣。如學(xué)習(xí)韋應(yīng)物的《滁州西澗》，利用掛圖中一葉扁舟停靠岸邊而無人問津讓學(xué)生深入體會“野渡無人舟自橫”的韻味；學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生通過：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕。
4. 如何提高古詩文閱讀的興趣
一、轉(zhuǎn)換時空，以“境”設(shè)趣古文因其帶著厚重的歷史煙塵讓學(xué)生覺得難以親近。
因此，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境顯得尤為重要。我們可以充分利本地的教學(xué)資源，改變上課的地點，通過設(shè)置新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
比如，教學(xué)《滿井游記》時，筆者就在早春季節(jié)找了個陽光明媚的日子，把孩子們帶到郊外的公園，待孩子們玩耍一番后就集中起來。先讓他們談?wù)勥@次春游的感受，他們很興奮，七嘴八舌地說：“春風(fēng)拂面暖洋洋，爽！”“老師，真沒想到出來以后一點都不冷。”
“春天真美！”…… 我在肯定同學(xué)們的回答后引入新課：“春游一直為歷代文人墨客所偏愛，明代袁宏道在出游后寫下了著名的游記小品文《滿井游記》，今天我們就在這藍天碧草間賞讀這篇美文，細(xì)細(xì)品味作者的所見所聞所感跟我們有何異同。”同學(xué)們一聽說在這兒上課，興致勃勃，紛紛拿出課本搖頭晃腦地讀了起來。
二、自主合作，以“知”促趣在考試指揮棒下，現(xiàn)在仍然有許多老師采用一貫的“替”“灌”做法，上古文課就是串講課文，分析課文，要求學(xué)生按照筆記死記硬背，因而學(xué)習(xí)古文就意味著苦和累。如果讓學(xué)生通過自主閱讀去了解課文，通過同學(xué)之間的合作、探究來解決疑難，他們就會在不斷的提出問題、解決問題中感受獲取新知的快樂，提高了主動求知的信心。
比如“讀好”、“讀通”環(huán)節(jié)就完全可以放手讓學(xué)生自己去做。要求學(xué)生課前借助工具書，對照課文注釋讀準(zhǔn)字音、翻譯全文，有疑問的地方做上記號。
上課時先讓他們在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決預(yù)習(xí)中碰到的問題，組內(nèi)不能達成一致意見就提交全班討論。孩子們?yōu)榱嗽谡n堂討論中能有出色表現(xiàn)，都會非常認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂氣氛非常生動熱烈。
學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》一文時，當(dāng)課堂進行到“讀出積累”階段時出現(xiàn)了這樣的情景：生：下視其轍，向下看齊軍車輪滾過的痕跡；登軾而望之，登上車子前邊的橫木遠(yuǎn)望齊軍。生：我認(rèn)為曹劌登上車子前邊的橫木遠(yuǎn)望是不可能的，因為橫木上再沒有橫木扶手，不是要跌到嗎？所以這個句子應(yīng)譯為：下車看齊軍車輪滾過的痕跡，登上車扶著車前橫木遠(yuǎn)望齊軍。
生：指揮車這時是停住的，因為前面有“公將馳之”，“馳”是驅(qū)車，可見這時還沒有“馳”，就是車停住。車停住了，爬到橫木上站定，有功夫的人是可以做的。
如果不是車停住了，曹劌下去看齊軍車輪滾過的痕跡，不是要掉對嗎？（同學(xué)們都笑了，這時又有幾個學(xué)生舉手了。）生：我認(rèn)為“登軾而望之”譯成“登上車扶著車前橫木遠(yuǎn)望齊軍”是不對的。
因為從句意看曹劌本來在車上，一直可以“軾而望”，何必下車之后再上車強調(diào)“軾而望之”？這樣的句子不是畫蛇添足嗎？不過，這里的“下”解釋成“下車”是正確的，因為站在車上比較高，看不仔細(xì)。師：同學(xué)們各抒己見都有道理，說明你們閱讀課文很認(rèn)真，很會思考。
不僅“詞不離句”而且“句不離文”，能夠緊扣句意聯(lián)系上下文去探討，我很贊賞。同學(xué)們的發(fā)言對我也很有啟發(fā)。
本來我覺得“下”和“登”應(yīng)該用逗分開。現(xiàn)在我覺的課文不逗開是正確的。
同學(xué)們沒想到竟能改變老師的看法，一下子沉浸在成功的喜悅之中，學(xué)習(xí)古詩文的勁頭就更足了。這種自主、合作、探究的課堂就如一池春水，時時泛起閃光的水花。
學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中，從自己的動腦、動口、動手中學(xué)到了知識，增強了活力，養(yǎng)成了習(xí)慣。文言文教學(xué)也就因此而“樂”起來了。
三、分級訓(xùn)練，以“成”激趣現(xiàn)在中考只有古詩文部分來自課內(nèi)，因而許多老師就對古詩文進行重錘敲打，不僅逐字逐句詳細(xì)講解，講完以后還從背誦、翻譯、主題、寫作特色等多方面布置作業(yè)，反復(fù)訓(xùn)練，以讓全班同學(xué)達到要求。這種作業(yè)形式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生這種簡單的重復(fù)勞動不具備挑戰(zhàn)性，會讓他們厭煩，而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，有些要求顯得過高，他們難以完成，久而久之會讓他們放棄學(xué)習(xí)。
所以，作業(yè)設(shè)計要有層次性、差異性，由淺入深，由易到難，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，有所提高，讓學(xué)生在完成作業(yè)中享受成功的愉悅。在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》可布置如下作業(yè)：一星級：用正楷或行楷抄寫第二自然段，并朗讀全文給你的家人聽。
二星級：口頭翻譯全文，并分類整理本課出現(xiàn)的語言現(xiàn)象（如：通假字、古今異義詞、一次多義、詞類活用等）。三星級：仔細(xì)揣摩本文敘事、說理妙處，寫一段300字左右的賞析文字；課外閱讀清代文學(xué)家袁枚的《黃生借書說》。
四星級：找1-----3位同學(xué)合作，為本文編寫一期內(nèi)容豐富、形式多樣的輔導(dǎo)小報。五星級：以“讀書的苦與樂”為題寫一篇文章。
星級作業(yè)減輕了學(xué)困生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)古詩文不再是連篇累牘的背誦默寫，老師布置作業(yè)不再意味著挨罰受處分，他們可以選擇自己力所能及的作業(yè)來完成。老師還可以相機鼓勵學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。
而對于優(yōu)秀生來說，他們也可以用更多的時間來讀堂上所未讀，想堂上所未想，寫堂上所未寫，從而獲得自主學(xué)習(xí)、獨立創(chuàng)造的愉悅感。四、角色互換，以“教”增趣目前，中學(xué)生的課外文言文閱讀可以說是一片荒漠。
大部分學(xué)生所讀到的課外文言文僅。
5. 如何提高對文言文的興趣呢
其實就幾個字：多看，多背，多練，多記 多看有關(guān)文言文的書籍，文章，培養(yǎng)語感 多背著名的文言文，其實如果你在上學(xué)那掌握課本上的就足夠了 多練習(xí)在看文言文的同時，也最好能逐字逐句翻譯 多記文言文中的一詞多譯現(xiàn)象，實詞的常用意向，虛詞常用意向 一、掌握基本的語言結(jié)構(gòu)。
文言文大體上可以分為詞和句。其中，詞包括實詞和虛詞兩大類；句可分為判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。
系統(tǒng)掌握文言文的語言結(jié)構(gòu)，弄清其與現(xiàn)代漢語的區(qū)別和聯(lián)系，是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。 二、正確斷句。
古人寫文章沒有標(biāo)點符號可用，因此，如何斷句直接影響著對文章內(nèi)容的理解。正確斷句須注意以下幾點：理解關(guān)鍵詞語，判斷詞與詞之間關(guān)系；了解一定的古代文化賞識；掌握文中對話、轉(zhuǎn)述、引用的規(guī)律；根據(jù)句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進行判斷。
三、學(xué)會正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是：忠實原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。
翻譯時應(yīng)注意以下幾點：補充省略的部分；調(diào)整語序；適當(dāng)增減。 四、反復(fù)誦讀。
常言道：書讀百遍，其義自現(xiàn)。多誦讀可以培養(yǎng)語感，達到熟練閱讀其他古代作品的目的。
此外，古文很講究內(nèi)在的韻律和節(jié)奏，反復(fù)誦讀可以充分領(lǐng)略作品的音樂美，提高學(xué)習(xí)興趣。
文言文興趣
眾所周知,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向,是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的動力.那么如何在文言文閱讀教學(xué)中激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?在教學(xué)中我作了一些嘗試.我認(rèn)為可從以下幾方面人手: 一,遵循“循序漸進、先易后難”的原則 人都有畏難心理,因而只有放開手腳,讓學(xué)生嘗點甜頭,學(xué)生才有興...
怎樣提高文言文的閱讀能力
6. 提高文言文閱讀能力需要廣泛閱讀，從淺顯易懂的文言書籍開始，逐步增加難度。同時，通過誦讀培養(yǎng)古漢語語感，通過識記積累古漢語常識，擴大古漢語運用范圍。7. 提高文言文閱讀能力需要學(xué)習(xí)文言文原著，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和理解課文，從整體上把握篇章內(nèi)容。同時，應(yīng)注重積累和轉(zhuǎn)化，掌握文言...
如何提高文言文的閱讀能力
教學(xué)中可以嘗試多種朗讀方式，如師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀等，激發(fā)學(xué)生興趣。還可以開展語文活動，如表演、文言小故事比賽、文言文朗讀比賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。總之，理解文化的傳承，激發(fā)學(xué)生的自豪感，讓他們從內(nèi)心深處產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是提高文言文閱讀能力的關(guān)鍵。
如何提高學(xué)生在文言文中的閱讀能力
許多學(xué)生在接觸文言文時，可能會因為語言的陌生感而感到困惑。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到文言文的魅力。比如，可以選取一些有趣的小故事或詩歌，通過生動的講解，讓學(xué)生感受到古人的智慧和情感。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主閱讀，通過多讀多練，逐漸提高閱讀能力...
對古書比較感興趣,怎樣快速提高文言文閱讀水平
一、由淺入深。你說的古書范圍較廣，但不論哪一方面的都要按照先易后難的程序。比如你對《史記》或史書有興趣，可以先讀其中的故事及譯本，把其中的一些精彩段落熟讀甚至背過，然后再去讀整本的原著。在基礎(chǔ)未打好之前去讀艱深的，只能破壞你的興趣。二、掌握規(guī)律。在熟讀一些文言文的基礎(chǔ)上，掌握...
學(xué)生不喜歡文言文怎么辦
文言文課外讀物：為了增強學(xué)生對文言文的興趣和掌握程度，教師可以推薦一些適合中學(xué)生的文言文課外讀物，例如《古文觀止》、《唐詩宋詞三百首》等。這些讀物既有代表性又有可讀性，可以幫助學(xué)生更好地了解文言文的表達方式和文化內(nèi)涵。學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生文言文掌握程度的重要因素之一...
怎么提高文言文的閱讀理解
3. 如何提高文言文閱讀理解能力 提高文言文閱讀理解能力需要熟讀課內(nèi)文言文，強化記憶，并注意記錄常用的文言實詞。同時，要了解文言文的特殊結(jié)構(gòu)，如名詞動用、定語后置等，并多提問題，多動手查資料，結(jié)合史實理解全文。最重要的是培養(yǎng)對文言文的興趣，以提高學(xué)習(xí)效率。4. 【怎樣提高文言文閱讀水平】提高...
如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
一、提高他們的興趣 文言文中的故事是很多的，這有助于幫助學(xué)生理解和提高他們的興趣性，這些也是對文章理解有很好的幫助，但是也需要掌握一定的度，因為多了就會影響了對文本的理解。因此可以選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的進行學(xué)生興趣的調(diào)動。請點擊輸入圖片描述 二、設(shè)計好閱讀環(huán)節(jié) 通過對學(xué)生的逐步引導(dǎo)，...
如何提高初中學(xué)生閱讀課外文言文的能力
為了增加學(xué)生對文言文的興趣和理解，老師可以創(chuàng)設(shè)一些情境。例如，將文言文與現(xiàn)實生活中的情境相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解和運用文言文知識。此外，還可以組織一些文言文朗誦比賽或表演活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過以上方法的綜合運用，初中學(xué)生將能夠更好地提高閱讀課外文言文的能力。這不僅有助于提升學(xué)生...
談文言文興趣
可學(xué)生卻視其為“攔路虎”,懼怕、厭煩學(xué)習(xí)文言文,文言文教學(xué)也成為許多語文教師的一塊“心病”。 因此,文言文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。如何在文言文的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣和提高積極性,我在教學(xué)實踐中有一些粗淺的嘗試,現(xiàn)就這方面一些行之有效的做法整理如下。 一、變化誦讀,激發(fā)興趣。誦讀作為文言文...
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肥鄉(xiāng)縣軸線： ______ 最有效的辦法只有兩條:一條是積累,一條是轉(zhuǎn)化. 先說積累.不少人學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙,認(rèn)為老師已講清楚,我也明白,這就夠了.老師一篇一篇地講,學(xué)生一篇一篇地學(xué).到了高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)的時候,你問他還記得幾篇...
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肥鄉(xiāng)縣軸線： ______ 你好! 文言文的學(xué)習(xí)是要注重理解,真正懂得詞語、句子、段落的含意,背誦可以幫助我們掌握文章內(nèi)容,加深理解,同時還可以積累文言知識,提高閱讀能力,所以我認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)特別是初中是需要大量背誦的.當(dāng)然我們說學(xué)習(xí)決不能死...
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肥鄉(xiāng)縣軸線： ______ 提高文言文閱讀無非就是六種方法,只要做到就很容易掌握文言文基礎(chǔ):: (1)粗知全文大意,把握文意的傾向性. (2)詳知譯句上下文的含義,并逐字對應(yīng)翻譯,做好換、留、刪、補、調(diào).注意翻譯時應(yīng)抓住句子中關(guān)鍵字詞,這些字詞往往是得分點. (3)還可由現(xiàn)代詞、成語推導(dǎo)詞語在文中的含義. (4)另外還要注意詞類活用、古今異義、通假、偏義復(fù)詞等特殊現(xiàn)象. (5)若直譯不通,則用意譯.須根據(jù)上下文推導(dǎo),不拘泥于原文結(jié)構(gòu),聯(lián)系生活實際大膽推想. (6)在關(guān)鍵句子上標(biāo)畫做記號,并選出關(guān)鍵詞查找譯文理解或詞,注明在書中.
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肥鄉(xiāng)縣軸線： ______ 很簡單,只要掌握翻譯方法就可以了 文言文翻譯的方法: 文言文翻譯是一種綜合性練習(xí),它既能考查文言文基礎(chǔ)知識的運用,又能提高文言文閱讀能力和學(xué)生的書面表達能力. 文言文翻譯要求字字落實,以直譯為主,意譯為輔.要盡量保持原...
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