司馬光砸缸的行為用的是什么思維 司馬光砸缸用了辯證法的什么思維？
和玉家教
2018年09月18日 · 高級家庭教育指導師
司馬光砸缸的故事大家估計都耳熟能詳了,這里給大家稍微復(fù)習下！
北宋時候有一位政治家、文學家、史學家他叫司馬光，和王安石、蘇軾齊名啊！從小喜歡讀書，善于動腦思考！（課外閱讀不能少哦，國家一級作家畢淑敏曾說：“讓孩子養(yǎng)成閱讀的習慣，將是你一輩子最劃算的教育投資！”）
有一天，司馬光和小伙伴們在自家的后院玩耍，有一個小朋友爬到了假山上，結(jié)果不小心摔了下來，正好摔倒了大水缸中。
水缸又高又大，小孩兒很快就會被淹死。別的小朋友，有的嚇哭，有的嚇跑了。
司馬光小朋友很是勇敢，他急中生智，抱起一塊大石頭狠勁砸向大水缸，水缸破開了，水嘩嘩的流露出來，缸中的小孩得救了！
水缸那么高大，想把小伙伴撈出來，是沒辦法呀，但是要救小伙伴，只要人水分離就好了，人離不了水，那我讓水離開人，是不是就好了呢？逆向思維出發(fā)，所以司馬光同學把缸砸了，讓司馬光的故事流傳至今！
來個現(xiàn)代點的，關(guān)于孩子做作業(yè)的！偶爾來次，可對孩子的幫助非常大哦！
孩子拿出作業(yè)，看著爸爸，有些羨慕的說：“爸爸，你們真好，不用天天做作業(yè)！”
爸爸靈機一動：“要不，今天這樣，我來做，你來檢查！”
孩子興高采烈的答應(yīng)了，背著小手，在桌子旁邊跺著步子，一副老師樣！
爸爸做完后說：“老師，我好了！”
孩子拿過作業(yè)，認真的檢查著，這個認真樣，平時可少見，他看出爸爸錯了不少，一個一個的給爸爸講解，有的還列出算式！
做作業(yè)是為了讓孩子掌握知識，我們這樣一反，用逆向思維來操作，孩子比平時認真了一倍，還掌握了的更牢固！還加深了親子關(guān)系。
生活中，我們經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件，或者遇上不按常理出牌的人，倘若一味的強調(diào)按規(guī)則辦事，根據(jù)既定的程序行動，往往行不通，這時候需要的就是逆向思維。
所謂逆向思維，就是指人們?yōu)檫_到一定目標，從相反的角度來思考問題，從中引導出啟發(fā)思維的方法。它同正向思維的實質(zhì)是一致的，只是換個不同的角度。
如果一直以單向思維的模式去訓練孩子，會使孩子形成一定的思維定式，從而影響孩子的思維批判性、準確性、廣闊性、和敏捷性的發(fā)展。
明天我們將聊聊怎么培養(yǎng)孩子的逆向思維，我們明天見哦！
為什么同一個班級，同一個老師，孩子成績差那么大？俞敏洪老師說：一個人在18歲之前的成長過程中，家庭教育占比超過60%，學校教育占比30%，還有10%占比來自社會教育。而現(xiàn)在，很多家長完全不知道怎么教育孩子！
我是和玉，高級家庭教育指導師，歡迎留言或私信討論家庭教育和育兒，讓您的家庭教育充滿智慧，協(xié)助孩子成為最好的自己！是我的榮幸。
“不要管他（表面上）是什么，關(guān)鍵在于他能成為什么”的實用思維。也可以說是類似不破不立的思維。砸缸，表面上看，缸肯定爛了，有損失。但卻救了最重要的人。
一種創(chuàng)新的思維
下列哪些故事體現(xiàn)了發(fā)散思維?()
其中，發(fā)散思維也叫分散思維、輻射思維、求異思維，是指思考問題時信息朝各種可能的方向擴散并引出更多新信息，使思考者能從一種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的多種解答。?“司馬光砸缸”講述了司馬光用大石砸破水缸救出掉在大水缸里同伴的故事；“曹沖稱象...
司馬光有什么典故
1、司馬光砸缸 有人落水，常規(guī)的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對緊急險情，運用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。2、電磁感應(yīng)定律 1820年丹麥哥本哈根大學物理教授奧斯特，通過多次實驗存在電流的磁效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)傳到歐洲大陸后，吸引了許多人參加電磁學的研究。
司馬光砸缸告訴我們的道理
要敢于打破常規(guī)：遇到問題時，不要總是按照老一套的方法去做，要敢于嘗試新的、不同的方式。就像司馬光一樣，他沒有選擇常規(guī)的救人方式，而是果斷地砸缸，從而成功地救出了小伙伴。發(fā)揮創(chuàng)造性思維：在面對困境時，要動腦筋、想辦法，用創(chuàng)造性的思維來解決問題。司馬光砸缸的行為，正是他創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)...
司馬光砸缸給我們的哲學啟示是?
司馬光敢于打破常規(guī)，用石頭砸缸救人，說明了他用發(fā)展的觀點看問題，發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。他還充分發(fā)揮了主觀能動性，唯物主義認為，物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有能動的反作用，他敢于砸缸就是意識對我物質(zhì)反作用的結(jié)果。還有他充分認識了規(guī)律并利用了規(guī)律，他知道砸缸救人是可行的最直接簡單的方法才用的。
南極隊員怎么,曹沖稱象司馬光砸缸這些都告訴我們要什么
“曹沖稱象”、“司馬光砸缸”就是“發(fā)散思維”的實例。他們分別運用了“等值變換”和“逆向思維”的辦法使問題得到了解決，這些都是思維的發(fā)散，都是創(chuàng)造性思維“靈活性”的反映。 培養(yǎng) 淡化標準答案，鼓勵多向思維學習知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。
司馬光雜砸缸的故事廣為流傳故事中司馬光砸缸的行為屬于什么行為?
一般人遇到這種危急情況想到的是怎么把人從缸里救出來，而司馬光卻用最直接的方法－－砸破缸來讓水離開人，以最快的方式救人。這就是突破人類慣性思維咯。相對的就是人的逆向思維了
司馬光砸缸是運用什么思維方法?
運用逆向思維。
司馬光砸缸給人的哲學啟示是
司馬光砸缸給人的哲學啟示是：告誡人們要敢于打破常規(guī)，用石頭砸缸救人，說明了要用發(fā)展的觀點看問題，發(fā)揮了創(chuàng)造性思維。還要充分發(fā)揮了主觀能動性，唯物主義認為，物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有能動的反作用，他敢于砸缸就是讓人們意識物質(zhì)反作用的結(jié)果。還有讓人們充分認識了規(guī)律并利用了規(guī)律。
司馬光"砸缸救友"克服了人類習慣思維方式,是什么樣的思維方式?
就問題來講，一般人遇到這種危急情況想到的是怎么把人從缸里救出來，而司馬光卻用最直接的方法－－砸破缸來讓水離開人，以最快的方式救人。這就是突破人類慣性思維咯。相對的就是人的逆向思維了。
司馬光砸缸體現(xiàn)了司馬光什么品質(zhì)
見義勇為；思維創(chuàng)新等。見義勇為：在故事《司馬光砸缸》中，當司馬光看到小伙伴掉入水缸，他并沒有選擇逃避，而是勇敢地站出來采取行動，表現(xiàn)出了見義勇為、尊重他人生命的品質(zhì)。思維創(chuàng)新：打破常規(guī)，采取與眾不同的行動來解決眼前的問題。這種品質(zhì)是非常難能可貴的，因為在許多情況下，人們往往受到慣性...
相關(guān)評說：
新城區(qū)中心： ______ 逆向思維方法
新城區(qū)中心： ______ 體現(xiàn)了幼兒 發(fā)散性思維 特點 求異性是創(chuàng)造性思維的突出特點,因而以求創(chuàng)新為主要功能的發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成份.在教學中,老師應(yīng)鼓勵學生從多方面思考問題,提出多種途徑、多種沒想,找出解決問題的新方法,例如,通過一題多...
新城區(qū)中心： ______[答案] 當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時,而你卻獨自朝相反的方向思索,這樣的思維方式就叫逆向思維.例如“司馬光砸缸.”有人落水,常規(guī)的思維模式是“救人離水”,而司馬光面對緊急險情,運用了逆向思維,果斷地用石頭把缸砸破,“...
新城區(qū)中心： ______ “司馬光砸缸”的啟示 ——變換角度,多維思考 看完“司馬光砸缸”的故事,第一個念頭是這孩子真聰明,從沒有想過他到底聰明在哪.仔細分析一下,其實司馬光只不過是換了個角度思考問題.常人只想到脫離危險的方法是讓人離開水,而司馬光想到的是讓水離開人,這就是多維思考.馬光的聰明方法令我們佩服.按常規(guī)的救人方法是讓“人離開水”,但是由于缸高、人矮、力氣小,在場的小朋友沒有一個能夠辦得到;這時,司馬光反常規(guī)而行,砸破水缸,水流出來,讓“水離開人”,落水的小伙伴得救了.司馬光的故事使我聯(lián)想起,我們在解答一些數(shù)學難題時,不是也常常遇到這種情況,如果從正面人手按習慣思維,總找不到解題的突破口嗎?我頓時明白了老師讓我們回憶“司馬光砸缸”這個故事的用意了
新城區(qū)中心： ______ 司馬光砸缸的成語是急中生智.司馬光砸缸,有人落水,常規(guī)的思維模式是救人離水,而司馬光面對緊急險情,運用了逆向思維,果斷地用石頭把缸砸破讓水離人,救了小伙伴性命.在其他人不知所措的時候司馬光冷靜思考找出解決辦法,其行為果斷、勇敢、有主見,這個典故得出的成語是急中生智.
