我為什么怕寫作文200字
1. 我怕什么作文 200字
我怕什么？猜猜看！
怕張牙舞爪的老虎？不！老虎是珍稀動物，都在動物園的空調房里待著呢！經(jīng)過長時間人工馴化，它身上的野性已經(jīng)喪失了不少，都快成溫馴的大貓了.怕鬼？更不可能，老師和媽媽都說這個世界上根本就沒有鬼.那我怕什么？我最怕的就是你們絕對想不到的——美食的誘惑.
每當我聞到空氣中飄來美食的香味時，我的口水就會像泉水一樣直冒出來，然后又叮咚叮咚不停地往喉嚨里吞.腿呢，就像長了眼睛似的順著香味往前走.等我走到美食跟前時，口水已經(jīng)情不自禁地流到下巴了，這時不用我說你們也會想到結果：口袋里的零用錢又少了幾張了，唉……
因為貪吃，我被掛上“八戒”的“美名”；因為貪吃，走在大街上的我就像一只時刻準備發(fā)現(xiàn)獵物的警犬，鼻子一聳一抽，常常和別人撞個滿懷；還因為貪吃，我經(jīng)常不由自主地“挪用公款”而被爸媽罵.
記得有一次，媽媽說很忙，給我10元錢讓我自己去書店買練習書.我拿著錢一路蹦蹦跳跳，突然，我放慢了腳步，鼻翼皺了皺，咦——什么香味？對，熱狗，沒錯，是熱狗的香味.哈哈，媽媽說怕我長胖，已經(jīng)好多天沒讓我吃肉了，憋死我了，嘿嘿，今天剛好來開個“葷”.就這樣，當我吃得滿嘴是油來到書店買書時，服務員阿姨說我的錢只夠買一本練習書了.完了，無功而返，媽媽一定又是一頓臭罵.怎么辦？怎么辦？“阿姨，能不能打點折呀，就差兩塊多錢嘛！”“對不起，小朋友.這種書缺貨，不能打折.”沒辦法，只好硬著頭皮回去啦！接下來，不用我說你都知道怎樣的下場啦！
唉……我這張嘴呀！因為它，我付出了多少代價呀！其實，我也知道把買書的錢拿去買零食不應該.我在家里也吃得飽飽的，即使我吃那么多，我還是不長什么肉，但是我……我就是管不住.如果世界上沒有美食，那多好哇，我也就不會那么沒“骨氣”了.
我最怕的就是這個，你最怕的又是什么呢？
2. 學生為什么怕寫作文
學生怕寫作文是常見的現(xiàn)象。不是說嘛，作文作文，作得頭疼。可見學生對于寫作的心理。那么，學生為什么怕寫作文呢？原因有主觀的，也有客觀的。
首先，學生由于沒有培養(yǎng)出對作文的興趣，把寫作文當做一種負擔。在這樣的心理狀況下，學生自然就怕寫作文了。
再就是，學生閱讀量少，積累的詞匯、語言、篇章少，所以也就沒有語言反饋出來。到寫作文時，絞盡腦汁也寫不出多少字來。即使寫出來的，也是偏題離題。
還有，除了寫不出語句外，對于篇章布局更沒有寫作的基礎。比如，作文一般怎么開頭，怎么結尾，正文怎么寫，圍繞中心句怎么寫，都一頭霧水。
還有一個重要的就是，我們做老師的，輔導學生寫作文的質量不高。老師本身就不能寫出很好的“下水文。”怎么能教出好作文的學生呢。作文課上，老師輔導學生時，不能把學生的寫作潛能挖掘出來。也是導致學生寫不出作文。這樣，舊而久而久之，學生自然就怕寫作文了。
3. 我總是害怕寫作文
一、作文要學會積累 “讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。
“平時靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學子的共同體會。 （一）語言方面要建立“語匯庫”。
語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。
建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。
第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。
許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。
平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。
這 樣，寫出的文章就有血有肉。 （三）要加強思想方面的積累。
觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。
因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。
“多一份思考，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。
這樣就能透過現(xiàn)象看本質。還要隨時把思維的“火花”、思索的結論記錄下來。
第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。 總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。
二、寫好作文先學會觀察 魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。
這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。 俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性。”
把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。 要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根 問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。
4. 為什么一些小學生害怕寫作文
同學們，假如讓你來寫《記一次我喜愛的大隊活動》，你會怎么寫呢？有一個四年級的小學生寫了學雷鋒主題大隊會，大概意思就是天氣晴朗、隊伍整齊、歌聲嘹亮、心情激動、受教育很深。
我問他：“這次活動給你印象最深的是什么？”他說：“沒什么呀。” “那你為什么喜歡這次活動呢？” 他想了想，說：“因為這次有意義。
再說，我得寫作文嘛。” 我說：“可是題目要求寫‘喜愛的’，其他的活動就沒有既讓你喜歡，又有意義的了？你得說真話，寫出文章才感人。”
“以前的活動都記不清了。”停了一下，他又補一句：“我們班好多學生不說真話，寫出作文來也挺好的。”
我問他好在哪里，他說：“老師在班上念了，老師說好。” 從他身上，我們可以看出，或者說寫不出具體生動的作文來。
首先是把寫作過程神秘化了。平時是天真爛漫的小學生，一提起筆就變成了“小老頭兒”“小老太”，板起面孔說教，生怕“沒有意義”。
其實寫文章是最平常的事，就像說話一樣。怎么想就該怎么寫。
尤其是小學生，有好多大人理解不了的、新奇的想法，本身就美得像草葉的露珠，寫出來就是世界上最真純的文章了。比如，臺灣有一個9歲的小女孩叫晴晴，她和爸爸媽媽到佳洛水去玩兒。
她媽媽去買門票，爸爸在擺弄照相機。就在這時候，忽然飛來一只蝴蝶，輕輕巧巧就闖了關，飛進公園里去了。
她想：為什么蝴蝶不買門票就進去了？于是寫下了這樣的詩： 我們到佳洛水去玩進公園要買票，大人十塊錢，小孩五塊錢，但是在收票口，我們卻看到一只蝴蝶，什么票都沒有買，就大模大樣地飛進去了。哼！真不公平！ 直到這首詩發(fā)表，她才相信自己寫的真的是詩。
就這么簡單，一花一葉，一蝶一浪，只要是能叩響心靈之門的東西，寫出來就會有價值。 害怕寫作文還因為不善于發(fā)現(xiàn)。
藝術大師羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
前面提到的那個四年級的小學生“記不清”以前的中隊活動了，就是因為不注意觀察積累。寫作文不只是拿起筆以后的事情，而在于平時生活中的點滴積累。
積累的內容包括書本知識和生活實踐，陸游說做詩的“功夫”“在詩外”就是這個道理。觀察和積累的前提是善于發(fā)現(xiàn)。
收公園門票的人放過了蝴蝶，晴晴卻不肯放過，于是世上多了一首好詩。高爾基寫過一個賊。
當別人問那個賊“怎樣過活”的時候，他說：“不過是那么一回事。有時多，有時少，有時一點也沒有。”
聽過賊說話的人很多，但只有高爾基傳神地表現(xiàn)了賊的“職業(yè)特征”，根本原因就在于他善于發(fā)現(xiàn)和捕捉。 第三是不知如何借鑒他人的優(yōu)點。
那個四年級學生是因為老師說這篇文章好，他就認為好。可是好在哪里呢？又說不出。
讀別人的文章，應該根據(jù)自己的經(jīng)驗來衡量，要不只能是被動地讀。文章的內容、詞語的選擇、表現(xiàn)方法的優(yōu)劣都需要自己去體會。
有的同學讀書不動腦筋，拿起書本，不知他在看書還是書在“看”他，他們自然不會有收獲。一位教師曾經(jīng)介紹過一種“問答讀書法”，就是自問自答：看一篇文章“寫了什么？怎么寫的？為什么這樣寫？”同學們不妨試一試。
關于讀書的問題，下面我們還將陸續(xù)談到，這里就不多說了。 另外，家長和教師也要善于引發(fā)孩子寫作文的興趣。
有一個小學生作文成績不好，放暑假了，她的爸爸媽媽想讓她參加作文訓練班，她不愿意。家長考慮再三，決定不強迫她，而且抽時間帶她出去玩兒。
在玩兒的過程中，他們拍了好多照片，有人物的也有風景的。回到家里，爸爸出主意：比賽給每張照片起一個名字，還要寫一段解說詞，三個人都參加。
后來，有兩張照片和小女孩寫的解說詞一起登在報紙上，這下激發(fā)了她的興趣。從此，她的寫作水平迅速提高。
這件事不是能給人一些啟示嗎？ 常見的作文種類有哪些 常見的作文種類有記敘文、議論文、說明文、應用文四大類。其中，小學階段主要要求寫記敘文，因為記敘的材料一般都比較具體，初學寫作的人比較容易把握。
記敘文又包括寫人的、寫事的、寫景的、寫某一物體的。下面我們分別來說一說。
寫人的，可以寫一個較完整的故事來表現(xiàn)某人的品質。其中除了對富有特征性的事跡作重點敘述之外，還可以對人物的外貌、行動、語言等加以描繪，如我們學過的《劉胡蘭》《黃繼光》都是這一類。
有的是用幾件事或幾個片斷來表現(xiàn)一個人，用相對完整的片斷事跡來反映人物品質，如魏巍的《我的老師》、魯迅的《閏土》（《故鄉(xiāng)》節(jié)選）。寫人要注意的是：不要寫過多的評論語，最好讓事實來說話，使讀者看過你的文章后，能自己得出你想寫的結論。
另外，要盡量寫別人沒寫過的、“心中有口中無”的事。并不是只有“輝煌”的事才值得寫，平凡的小事有時候更能打動人。
一所小學舉辦作文比賽，題目是《我的爸爸》，得第一名的是一個小男孩。同學們認為理所當然，有的說：“我爸爸要是飛行員，我也能得第一名。
飛行員多神氣呀！那還不好寫？”可是當小男孩把自己的文章讀出來的時候，大家都愣了，因為他寫的只是普通生活中的爸爸，全文沒有一個字提到“飛行員”。作文里寫的都是小事：爸爸燒煳了飯，爸爸發(fā)起脾氣來真可怕。
5. 我害怕什么作文300字
這件事已經(jīng)過了整整一年了，但依然清晰的在我的腦海里。
記得那一次，媽媽帶著我去天目山漂流，我們蜿蜒來到山頂上的漂流起點，看著清澈的河水和激流，我又興奮又害怕。
我們穿好了漂流救生衣，小心翼翼的坐上漂流橡皮艇出發(fā)了。一路上，傳在清澈見底的小溪上漂著，我和媽媽在船上享受著四周的美景和夏日的清涼。我們漂啊漂，不知過了多少時間，我么漂到了水最深的地方，穿撞擊在岸邊的石崖上，水沖進了小船，我們快樂又緊張地驚呼了起來。我非常害怕，水漫進船，再加上我和媽媽的重量，船肯定要沉下去的！我大聲呼喊，給自己壯膽和鼓勵。可誰知剛喊來，船上的水又漲了一段，這時我緊張地問媽媽：“船會沉下去么？”媽媽安慰我說“不會沉下去”，可突然，我覺得身體在船里緩緩的移動，我低頭看了看，原來我已經(jīng)漂浮在船里的水中！我大聲求救“救命，救命啊！”。這時媽媽迅速地拉住了我，把我牢牢的抱在身邊，我頓時感到安全了，心里默默的說“媽媽，你好棒！”，我心里那塊懸下的石頭也放下了。
這次漂流真是好玩又 ***
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