為什么電磁鐵吸起的大頭釘有多有少？
討論是思想的溝通，是語(yǔ)言的交流，也是思維的撞擊，討論使學(xué)生互相啟發(fā)，獲得新的發(fā)現(xiàn)，新的問(wèn)題，從而獲得新的收獲。例如教學(xué)《電鈴響叮當(dāng)》這一課。學(xué)生做完電磁鐵后，各組只了解到在自己制的電磁鐵通電有磁性，斷電磁性消失。但對(duì)吸起的大頭釘為什么有多有少，與哪些因素有關(guān)，各組學(xué)生分析和討論后，他們發(fā)現(xiàn)：“線圈匝數(shù)不同，吸起大頭釘數(shù)量就不同。”“串聯(lián)電電池?cái)?shù)量不同，吸起大頭釘數(shù)量也不同。”“電磁鐵用來(lái)吸大頭釘?shù)奈恢貌煌鸫箢^釘?shù)臄?shù)量還不同。”……有了新的發(fā)現(xiàn)，又激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)研究的興趣和積極性，他們又興趣盎然的投入到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋找答案的探究之中。最后終于發(fā)現(xiàn)：線圈匝數(shù)多、串聯(lián)電池多吸起的大頭釘多也就是電磁特的磁力大；同一個(gè)電磁鐵電磁鐵兩端吸起的大頭釘多也就是兩端磁性強(qiáng)等等。這些都是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)探究的收獲。
蘇教版 三、四、五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)單元及期末試卷
電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。線圈匝數(shù)多,磁力大;線圈匝數(shù)少,磁力小 電池2節(jié)、鐵釘、導(dǎo)線若干、回形針 電池?cái)?shù)量、鐵釘粗細(xì)等 線圈匝數(shù) 電磁鐵的磁力大小與線圈匝數(shù)有關(guān)。線圈匝數(shù)多,吸起的回形針多,磁力大;線圈匝數(shù)少,吸起的回形針少,磁力小。 已贊過(guò) 已踩過(guò)< 你對(duì)這個(gè)回答的評(píng)價(jià)是? 評(píng)論 收起 匿名...
關(guān)于科學(xué)的小故事(100字左右)
貝爾的思路頓時(shí)大開(kāi)，他由此想到：如果人對(duì)著一塊鐵片說(shuō)話，聲音將引起鐵片振動(dòng)；若在鐵片后面放上一塊電磁鐵的話，鐵片的振動(dòng)勢(shì)必在電磁鐵線圈中產(chǎn)生時(shí)大時(shí)小的電流。這個(gè)波動(dòng)電流沿電線傳向遠(yuǎn)處，遠(yuǎn)處的類(lèi)似裝置上不就會(huì)發(fā)生同樣的振動(dòng)，發(fā)出同樣的聲音。貝爾和華生按新的設(shè)想制成了電話機(jī)。在一次實(shí)驗(yàn)...
討論在科學(xué)課中有何作用呢?
討論是思想的溝通，是語(yǔ)言的交流，也是思維的撞擊，討論使學(xué)生互相啟發(fā)，獲得新的發(fā)現(xiàn)，新的問(wèn)題，從而獲得新的收獲。例如教學(xué)《電鈴響叮當(dāng)》這一課。學(xué)生做完電磁鐵后，各組只了解到在自己制的電磁鐵通電有磁性，斷電磁性消失。但對(duì)吸起的大頭釘為什么有多有少，與哪些因素有關(guān)，各組學(xué)生分析和討論后...
公眾議題討論的意義和作用
討論是思想的溝通，是語(yǔ)言的交流，也是思維的撞擊，討論使學(xué)生互相啟發(fā)，獲得新的發(fā)現(xiàn)，新的問(wèn)題，從而獲得新的收獲。例如教學(xué)《電鈴響叮當(dāng)》這一課。學(xué)生做完電磁鐵后，各組只了解到在自己制的電磁鐵通電有磁性，斷電磁性消失。但對(duì)吸起的大頭釘為什么有多有少，與哪些因素有關(guān)，各組學(xué)生分析和討論后...
討論有什么作用?
討論是思想的溝通，是語(yǔ)言的交流，也是思維的撞擊，討論使學(xué)生互相啟發(fā)，獲得新的發(fā)現(xiàn)，新的問(wèn)題，從而獲得新的收獲。例如教學(xué)《電鈴響叮當(dāng)》這一課。學(xué)生做完電磁鐵后，各組只了解到在自己制的電磁鐵通電有磁性，斷電磁性消失。但對(duì)吸起的大頭釘為什么有多有少，與哪些因素有關(guān)，各組學(xué)生分析和討論后...
學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、討論等獲得的知識(shí),是誰(shuí)傳授給他們的呢?
討論是思想的溝通，是語(yǔ)言的交流，也是思維的撞擊，討論使學(xué)生互相啟發(fā)，獲得新的發(fā)現(xiàn)，新的問(wèn)題，從而獲得新的收獲。例如教學(xué)《電鈴響叮當(dāng)》這一課。學(xué)生做完電磁鐵后，各組只了解到在自己制的電磁鐵通電有磁性，斷電磁性消失。但對(duì)吸起的大頭釘為什么有多有少，與哪些因素有關(guān)，各組學(xué)生分析和討論后...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
沂南縣切線： ______[答案] 1.電流大小 利用電池、鐵釘、小鐵釘,通過(guò)改變電池?cái)?shù)量,吸起鐵釘數(shù)量得出:電流大,磁力大. 2.纏繞匝數(shù) 如上,在電流相同的情況下,改變纏繞圈數(shù),吸起鐵釘數(shù)量得出:匝數(shù)多,磁力大. 3.有無(wú)鐵心 如上,電流不變,匝數(shù)不變,比較插入鐵心與...
沂南縣切線： ______ 磁場(chǎng)強(qiáng)弱 物體數(shù)量一樣 電感不同 吸引多的 磁場(chǎng)強(qiáng) 匝數(shù) 物體數(shù)量 大小相容 匝數(shù)不同 吸引多的匝數(shù)大
沂南縣切線： ______ 與電流的大小和線圈的匝數(shù)有關(guān).
沂南縣切線： ______ 為了探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān),某同學(xué)使用兩個(gè)相同的大鐵釘繞成電磁鐵A和B,還找來(lái)一些大頭針進(jìn)行實(shí)驗(yàn),電路如圖所示. 答案: (1)匝數(shù) (2)電磁鐵能夠吸起的大頭針的數(shù)量 試題分析: 兩只電磁鐵是串聯(lián)的,所以電流相同,只有線圈的匝數(shù)是不同的,據(jù)此來(lái)做出判斷;電磁鐵吸引的大頭針數(shù)量越多,電磁鐵的磁性越強(qiáng),這里是采用了轉(zhuǎn)換法的思想. (1)讀圖可知,兩只電磁鐵是串聯(lián)在電路中的,所以流經(jīng)它們的電流是相同時(shí),同時(shí)還可以看到,它們線圈的匝數(shù)是不同的,因此,本實(shí)驗(yàn)研究的是電磁鐵磁性強(qiáng)弱與匝數(shù)的關(guān)系; (2)磁性的強(qiáng)弱無(wú)法用肉眼直接觀察,因此,可借助觀察電磁鐵能夠吸起的大頭針的數(shù)量來(lái)判斷其磁性的強(qiáng)弱,這屬于轉(zhuǎn)換法的應(yīng)用.
沂南縣切線： ______[答案] 電磁鐵磁性的有無(wú)可通過(guò)電流的通斷來(lái)控制:通電有磁性,斷電無(wú)磁性.所以在開(kāi)關(guān)閉合前電磁鐵沒(méi)有磁性; 電磁鐵磁性的強(qiáng)弱可用用吸引大頭針數(shù)目的多少來(lái)體現(xiàn). 如果想使電磁鐵磁性增強(qiáng),應(yīng)增大電磁鐵中的電流,即減小滑動(dòng)變阻器連入電路的電...
沂南縣切線： ______ 由于里面的雜質(zhì)被燒后變少了
沂南縣切線： ______[答案] 1.電流大小 利用電池、鐵釘、小鐵釘,通過(guò)改變電池?cái)?shù)量,吸起鐵釘數(shù)量得出:電流大,磁力大. 2.纏繞匝數(shù) 如上,在電流相同的情況下,改變纏繞圈數(shù),吸起鐵釘數(shù)量得出:匝數(shù)多,磁力大. 3.有無(wú)鐵心 如上,電流不變,匝數(shù)不變,比較插入鐵心與...
沂南縣切線： ______[答案] (1)由圖可知:甲乙串聯(lián),乙的匝數(shù)比甲的多,當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片向左移動(dòng)時(shí),滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻變小,電路中的電流增大,電磁鐵吸引大頭針的個(gè)數(shù)增多,說(shuō)明電流越大,電磁鐵磁性越強(qiáng). (2)甲的線圈上的電流方向向左,根據(jù)安培定則...
沂南縣切線： ______ ①用條形磁鐵吸引大頭針,大頭針會(huì)一個(gè)接一個(gè).此時(shí)底下的大頭針并沒(méi)有離條形磁鐵很近啊,為什么能被吸引? 因?yàn)榇箢^針是鐵磁性物質(zhì),能被磁鐵磁化而具有磁性,此時(shí)也相當(dāng)于一塊磁鐵,從而能吸引其它的大頭針. ②但如果把條形磁鐵拿走,地下的大頭針都會(huì)落下來(lái),這是為什么? 因?yàn)榇箢^針是軟磁性物質(zhì),能走磁鐵后,它的磁性也就消失了
