高中語文選修課的六大開設思路
高中語文選修課程依據(jù)課程的總目標，在充分考慮學生的需求和實際水平的基礎上，設計了五個系列，分別為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用和文化論著研讀。《普通高中語文課程標準（實驗）》同時指出：學校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設滿足社會發(fā)展需求和學生愿望的選修課。這一要求為新課程的實施騰出了巨大的發(fā)展空間，同時也對高中語文教師提出了很大的教學挑戰(zhàn)。
選修課程的設計，是本次新課程改革的亮點之一，其目的在于更好的讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發(fā)展奠定基礎。高中語文應該在落實好必修課程的教學目標的基礎上，充分發(fā)揮好必修課的基礎性、選擇性和多樣性的特點，開設出既能符合學生興趣和語文特點，又能滿足社會發(fā)展需要的選修課。那么，如何才能做到這一點呢？筆者認為，從以下六個方面，能夠較好地找到開設選修課的思路。
（一）基于文學體裁的開設思路
體裁，簡而言之就是文學作品的表現(xiàn)形式，按照文學體裁的劃分來編選文章，是語文教科書常用的編寫方法，這一方法，從文學作品的角度出發(fā)，能夠很好地實現(xiàn)語文學習文本的條理性和互補性。受它的啟示，高中語文選修課的開設也可以按照詩歌、散文、小說、戲劇等體裁，分別開設出不同的選修課，如：
詩歌：《古典詩歌名篇選讀》、《外國詩歌選讀》、《中外哲理詩賞析》等。
散文：《文言散文選讀》、《中國當代散文概說》、《雜文大家名篇選讀》等。
小說：《港臺小說欣賞》、《中國現(xiàn)代經(jīng)典小說精讀》、《魯迅小說選講》等。
戲劇：《〈一個都不能少〉電影劇本精讀》、《中外戲劇選讀》等。
需要注意的是，語文的學習是一個寬廣的世界，基于文學體裁的選修課開設思路，突出了作品的分類，而往往忽視了學習者以及學習方式等問題，因此，單一地從這一角度開設選修課，很難實現(xiàn)選修課多樣化的特點。
（二）基于基本能力的開設思路
聽、說、讀、寫是語文學習者必須形成的基本能力，高中語文必修課以閱讀與鑒賞和表達與交流涵蓋了這些方面的要求，作為選修課，可以從這個角度開設選修課，在必修課基礎上進行拓展和提高，形成一個有益的補充系列，如可以開設這樣的選修課：
聽：《現(xiàn)代散文名篇朗誦欣賞》、《評書選播》、《古典詩歌朗誦欣賞》等。
說：《演講與口才》、《朗誦的基本知識》、《說話的基本技巧》等。
讀：《中外名著提要》、《莎士比亞戲劇選讀》、《科幻小說選讀》等。
寫：《古典詩詞創(chuàng)作》、《寫作中的創(chuàng)新思維》、《怎樣寫新聞》等。
基于基本能力的選修課開設思路，圍繞聽說讀寫來展開，注重有目的、有意識地培養(yǎng)學生的語文能力，從整體上提高學生的語文素質(zhì)，但還不能從更高的層面去提高學生的語文素養(yǎng)，因此，必須借助其他開設思路予以補充。
（三）基于認識過程的開設思路
作為學習者，存在著一個伴隨著學習規(guī)律的認識過程。語文學習的過程是一個以個體為基點，逐步輻射到外面世界的過程，這個認識過程，簡單地說，可以分為個體自然社會人生這幾個部分，以此作為選修課的開設思路，可以形成一個系列，并能夠充分體現(xiàn)以人（學習者）為本的開課理念，如：
個體：《認識自我》、《〈從文自傳〉精讀》、《漫談韓寒》等。
自然：《山水田園詩精讀》、《景點名聯(lián)賞析》、《名人名山名文》等。
社會：《廣告詞設計》、《經(jīng)濟隨筆選讀》、《××（社區(qū)）文化》、《當代流行歌詞》等。
人生：《〈魯濱遜漂流記〉精讀》、《〈三國演義〉人物選談》、《現(xiàn)代小說中的女性形象》等。
基于認識過程的選修課開設思路，涉及領域較為寬廣，有利于激發(fā)學生的語文興趣和打開學生的學習視野，讓語文與學生生活形成密切的聯(lián)系，但是，由于生活世界的`繁復多樣，因此，開設時一定要注意把握好語文課程的范圍，不能隨心所欲，任意開設，致使課程游離于語文學習范圍之外，否則就會喪失了語文課的基本特性。
（四）基于語文知識的開設思路
語文知識是語文能力形成和語文素養(yǎng)提高的重要基礎。語文知識的范圍很寬泛，涉及面廣，為了便于分類，大體上可以概括為語言知識、文學知識和文化知識三方面，以此為三個基點，又可以開設出不同類型的語文選修課。如：
語言：《常用修辭例談》、《名句賞析》、《語言風格例談》、《文言語法示例》、《成語分類鑒賞》、《普通話與廣州話》等。
文學：《文章學基礎》、《寫作知識》、《文學的審美》、《網(wǎng)絡文學的發(fā)展》等。
文化：《對聯(lián)與書法》、《中國古代文化常識》、《漢字的構(gòu)造與演變》、《民俗節(jié)日詩詞》等。
基于語文知識的選修課開設思路，目的在于從知識的層面奠定學生的語文基礎，這一類選修課，主要以老師的講授為主。需要強調(diào)的是，語文教學，不應該片面追求閱讀教學和寫作教學的突破，而忽視了對語文知識的積淀，應該很好地利用選修課的開設，進一步夯實學生語文知識基礎。
（五）基于學習專題的開設思路
學習專題化是當前教學中的一個熱門話題。在語文學習過程中，通過專題進行接受、研討和探究，是常用的學習方式，也是語文內(nèi)容豐富性的一個內(nèi)在反映，研究性學習的推廣在這一方面作了許多有益的探索。以此為借鑒，老師在開設這類選修課時，應該圍繞語文學習的需要，選取那些有意義、有價值的專題來開設，使語文學習更有針對性和趣味性，比如像這樣的專題：
《古代詩歌中的寫月詩》、《金庸筆下人物談》、《中國古代寓言》、《語文常用工具書的使用》、《廣州的飲食文化》等等。
專題選修課的開設，充分體現(xiàn)了選修課程拓展性和靈活性的特點，在開設時應重在專題自身的完整性和專一性，不一定要追求專題之間的系統(tǒng)性，這樣可以打破許多框框，讓學習專題鮮活起來。
（六）基于授課類型的開設思路
語文的授課類型有很多，如講授課、活動課、交流課、觀賞課等等，不同的授課類型，具有不同的上課方式與特點，根據(jù)這些方式與特點，我們可以開設出符合相應類型的選修課，以便促使學生在多方面感受語文，學會運用不同的語文學習方式，如：
講授課：《邏輯基礎知識》、《儒、釋、道與中國文人》、《美學知識入門》等。
活動課：《采訪與編輯》、《名劇片斷表演》等。
交流課：《我看社會熱點》、《××節(jié)目觀后感》、《我喜愛的一本書》、《日記寫作與交流》等。
觀賞課：《影視欣賞》、《生活與觀察》等。
在真正意義上開設選修課，本次課程改革尚屬首次。新課程下的教師是課程開發(fā)的一支重要力量，他們既是課程的組織者和實施者，同時也是課程的積累者、建設者和開發(fā)者，開設好選修課是高中老師的重要任務之一。高中語文選修課是必修課程基礎上的拓展和提高，應該體現(xiàn)時代性、基礎性和選擇性的特點，要從學生實際和教師實際出發(fā)，真正達到更好的讓學生有選擇地學習，為學生有個性地發(fā)展奠定基礎的目的。上文分別從文學體裁、基本能力、認識過程、語文知識、學習專題、授課類型等六個方面歸納概括了高中語文選修課的開設思路，應該說，這六個思路有時互為包涵，但更多時互為補充。通過這六條思路，我們能夠更好地豐富和拓展高中語文新課程里的五個系列，為選修課的豐富與繁榮，為學生的多樣化選擇和個性化發(fā)展準備最充分的條件。
當然，高中語文選修課的真正實施，除了開設出好的選修課外，還有許多相關(guān)的環(huán)節(jié)需要處理好，比如選修課的教材編寫、體系建構(gòu)、教學評價等等，只有這幾個方面完整統(tǒng)一之后的選修課，才能更好地促進學生的特長和個性發(fā)展，以適應及滿足其興趣和潛能、未來學習和就業(yè)的需要。
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