小學三年級語文下冊第14課《檢閱》教學反思
一、教材簡說：《檢閱》這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。文章的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景，即兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”和國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱時的情景。
我在學生初讀課文的基礎上，讓他們說說課文主要講了一件什么事?結合學生的回答，再引導學生去發(fā)現(xiàn)，課文講了關于檢閱的哪幾件事?學生很聰明，馬上概括出了檢閱前的準備和檢閱時的情景。于是，我指導學生把課文分為兩大部分，第1—9自然段講了檢閱前的準備，第10—16自然段講了檢閱時的情景。
二、剖析“棘手”：
在第一大部分的教學中，我讓學生自己來讀讀，再進行質(zhì)疑，很多孩子對“棘手”一詞不明白，所以我就從“棘手”切入，展開教學。
首先解決什么是“棘手”?有學生說是“難辦”，也有學生說是“麻煩”。接著，我便問學生：“讓兒童隊員們棘手的事是什么呢?”話題便自然而然地轉(zhuǎn)到了“游行檢閱時博萊克怎么辦?”然后，圍繞這一問題展開討論：這么簡單的事，為什么誰都不愿意第一個開口呢?學生都很會想，有的說：“因為他們怕說出來后，會傷博萊克的心。”有的說：“假如叫博萊克不參加吧，有點不好意思說，讓他參加吧，又怕他會影響整個兒童隊。”有的說：“就算讓他參加，但是把他安排在哪兒呢?安排在前面會影響大家，放在中間或最后，又怕博萊克不高興，真的很為難。”有的說：“他們其實也想讓博萊克參加的，因為雖然他的左腿截肢了，但他們畢竟在一起很長時間了，都已經(jīng)成為好朋友了。”……真是眾說紛紜，說出了兒童隊員們的左右為難，讓學生充分感受到了這真是一件難辦的事，麻煩的事，棘手的事。
隨著討論的深入，學生們也漸漸地進入了情境，覺得“博萊克的問題”真的很“棘手”，讓他參加吧，怕影響整個團隊，不讓他參加吧，又怕傷了博萊克的心。就這樣，“博萊克”這個人物形象慢慢地躍出了書本，呈現(xiàn)在大家面前。他成了討論的焦點，成了大家關注的熱點。因此，在接下來的教學中，我始終緊緊扣住“博萊克”，通過適當?shù)南胂瘢惯@個人物形象逐漸地豐滿起來。
三、塑造出一個“活生生”的博萊克：
當博萊克成為大家關注的焦點時，我順勢問道：“大家有著那么多的想法，那么坐在一邊的博萊克呢?他的心里又會有怎樣的想法呢?”學生們說道：博萊克覺得很傷心，因為別人的問題一下子就解決了，而他好像成了大家的包袱似的;博萊克其實很想?yún)⒓訖z閱的，畢竟這是一年才有一次的好事，假如今年輪不到的話，就又要等上一年了;他也很矛盾，因為他想是想?yún)⒓拥模峙伦约旱耐扔袉栴}，到時拖累大家怎么辦;他覺得很難過，因為那天還可以看到國家領導人和外國貴賓呢;他也有點不想?yún)⒓恿耍伦约旱耐葧屓诵υ挕瓕W生們從各個角度猜測了博萊克的心理，從而使一個傷心、矛盾、沮喪的博萊克出現(xiàn)在大家面前，感受著他的無奈和難過，以及想要參加的迫切心理。
接著，當隊長宣布要讓博萊克參加，而且還要安排在第一排的時候，而別的隊員也大聲地贊同時，博萊克又是怎樣的呢?此時，學生的思維被激活了，有的說“他非常的高興，都流下了激動的眼淚”，有的說“他從原先的陰云密布，變成了現(xiàn)在心情很好的陽光燦爛”，有的說“他心中暗暗下著決心，一定不要給大家丟臉”，還有的說“他非常感激大家，激動得都說不出話來了”……
“隊列訓練開始了，此時的博萊克又是怎么做的呢?”學生馬上結合博萊克自身的特點，展開了合理的想像，說：別人休息的時候，博萊克沒有休息;他可能很多次地摔倒，再爬起來，甚至連拐杖也不知摔斷了幾根;到了晚上，大家都睡覺了，休息了，可是博萊克還在繼續(xù)地練著，練著;為了能和大家的步調(diào)一致，博萊克一遍一遍地練著，不斷地摔倒再爬起來，爬起來再摔倒，但他卻沒有哭;他有可能摔得皮都擦掉了，有些地方還可能流血了……學生們想像著博萊克那艱苦的訓練，因為他拄著拐杖，所以他的行動是那樣的不方便，付出的努力也就是別人的好幾倍呢。
經(jīng)過了艱苦的將近4個月的訓練后，博萊克終于盼來了檢閱的那一天，大家看看他是怎樣走的呢?學生從圖中看到了“他抬頭挺胸，大踏步地走著，與別的孩子沒什么兩樣”，從課文中找到了“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”。對于博萊克，大家談到了他的自信，他做的有多棒等。此時此刻，我們再來談博萊克的心情，學生們說道：他非常的自豪，因為他可以和正常的孩子一樣參加檢閱儀式了;他很激動，因為有那么多人看著他，這是多么光榮的事啊;他很慶幸，因為自己的刻苦訓練，現(xiàn)在沒有給兒童隊抹黑，還得到了大家的稱贊;他很自信，因為他能走得很別的孩子沒什么兩樣，假如別人不看見他的拐杖的話，絕對想不到他是一個殘疾人。
就這樣，學生們一步一步成功地把博萊克這個人物形象展現(xiàn)在了大家的面前：大家討論時他的忐忑→知道能參加時的激動→訓練時的刻苦和毅力→檢閱時的自信和出色。也正是從這樣的想像說話中，學生悟出了博萊克的自強不息、堅強的毅力、自信，勇于向生活發(fā)起挑戰(zhàn)。同時也悟出了兒童隊員對殘疾人的尊重和關心、照顧，他們都有著一個美好而又善良的心靈。
博萊克的成功塑造，使得課堂跌宕起伏，學生從他的身上學到了不少的道理，特別是殘疾人自強不息的精神鼓舞著學生，勇于挑戰(zhàn)困難，并具有克服困難的勇氣和信心。
兩節(jié)課下來，自認為在對博萊克這個人物的塑造上成功的，并且通過博萊克讓學生感受到了其他兒童隊員如金子般美好的心靈。
小學三年級語文下冊第14課《檢閱》教學反思
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丹棱縣標準： ______ ＂檢閱＂包含的意思: 1、兒童隊員準備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”. 2、國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景.
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丹棱縣標準： ______ 《檢閱》
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