一年級《識字》教學(xué)反思
識字教學(xué)一定要與學(xué)生認(rèn)識事物、發(fā)展學(xué)生語言、培養(yǎng)學(xué)生思維能力結(jié)合起來。以下是我給大家整理的一年級《識字》教學(xué)反思，喜歡的過來一起分享吧。
一年級《識字》教學(xué)反思1
識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力。下面，我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：
1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。如在教《口耳目》《日月明》這兩課時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。”在識字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。
4、交給學(xué)生識字的主動權(quán)
如我上《靜夜思》這篇課文時(shí)，我板書了課題后就問：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能讀成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)“靜”和“夜”，給他們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們詩人是在什么時(shí)候？哪個(gè)字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么？意外的是學(xué)生都很快的明白了“靜”和“夜”的意思。
5、鼓勵學(xué)生在生活中識字。
生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。在識字教學(xué)中我把書本知識和生活實(shí)際整合。開學(xué)時(shí)我就讓學(xué)生自己準(zhǔn)備了喜歡的識字本，每天回家進(jìn)行生活識字。識字的范圍很廣，可以是大街上廣告牌上的、店鋪名稱、食品的包裝袋、課外書上等等，讓學(xué)生平時(shí)留心觀察，注意收集，隨時(shí)隨地進(jìn)行識字訓(xùn)練。學(xué)生把自己生活中認(rèn)識的字帶到學(xué)校，和小朋友們交流，識字量就更加大了。
一年級《識字》教學(xué)反思2
學(xué)生能在一定的語境中認(rèn)識或猜認(rèn)生字，但識字量大了以后，單獨(dú)出示某個(gè)生字學(xué)生有時(shí)就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時(shí)把“葡”當(dāng)成“萄”或把“萄”當(dāng)成“葡”。因此，讓學(xué)生精確分清字形，特別是字形的細(xì)微之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)系是這一階段識字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體可以采取的策略是讓學(xué)生在語言環(huán)境中記生字。
如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在游戲、活動中鞏固識字；課堂上把生字編成一段文字，讓學(xué)生認(rèn)讀，如學(xué)了《識字7》后，有位老師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹小學(xué)的學(xué)生。這學(xué)期他參加了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊(duì)”。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們急忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8個(gè)生字，學(xué)生在語境中進(jìn)一步認(rèn)識了這些生字。
當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以鞏固。總之，孤零零地記生字容易造成生字的回生，我們要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，幫助他們記生字。另外，本冊教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識記效果更好，詞語的積累也是必不可少的，老師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語讓學(xué)生掌握。
一年級《識字》教學(xué)反思3
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識字指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合。”作為教師，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說話。
本課是形聲字歸類識字，在一年級時(shí)，我們就接觸到這類字。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語及兒歌組成。
課始，我拿出自己制作的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，我請了一位學(xué)生到講臺前來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，其余學(xué)生看轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的字，如果你認(rèn)識，就大聲地讀出來。因?yàn)橛惺孪鹊念A(yù)習(xí)，再加上這幾個(gè)形聲字除了“錨”字，很多學(xué)生一年級時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識，很多學(xué)生自信地讀出了它們！為了考驗(yàn)學(xué)生是不是真正掌握，我又采用了指名讀，小組讀，開火車讀，同桌開雙軌火車讀等方式，鞏固這幾個(gè)形聲字的讀音。
接著，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字，并學(xué)會分辨這幾個(gè)形聲字，尤其是區(qū)分“貓”和“錨”的時(shí)候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，于是，我讓孩子們觀察課本插圖并且進(jìn)行語言描述，告訴學(xué)生：這長有兩個(gè)角的'就是錨，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，“錨”是在船上的，它的尖尖角很厲害，停船時(shí)能深深的扎在路旁的泥土里或是石頭的縫隙間，使船能安靜的呆在港灣里。顯然學(xué)生樂于接受這樣的描述，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。
所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時(shí)候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個(gè)課堂里，學(xué)生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，也增長了見識。在充分了解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生誦讀兒歌，在反復(fù)誦讀的過程中，分清字形，培養(yǎng)語感。 因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標(biāo)的達(dá)成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了，課堂的成效也是顯而易見的。
《識字五》教學(xué)反思
反思，語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，不應(yīng)將這些內(nèi)容當(dāng)作附加任務(wù)。通過這個(gè)小插曲，我們看到貫徹新課標(biāo)理念，將人文性融入日常教學(xué)過程的重要性。學(xué)會傾聽，尊重他人，是課堂禮儀的基石，也是學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)。這個(gè)插曲，不僅教育了學(xué)生，也凸顯了語文教學(xué)在培養(yǎng)全面素質(zhì)中的作用。
一年級識字8《讀對聯(lián)》的教學(xué)反思
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一年級語文下冊教學(xué)反思
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小學(xué)一年級語文怎樣識字教學(xué)反思
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蘇教版二年級語文上冊《識字7》教學(xué)反思教學(xué)反思
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一年級下冊語文教后反思怎么寫
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