求辯論資料"近朱者赤近墨者黑"和"挫折是否有利于成長" 腦筋急轉(zhuǎn)彎大全及答案1000個左右
一:橫向構(gòu)思，也就是橫斷面構(gòu)思法。運用這種構(gòu)思法，論證結(jié)構(gòu)是橫式并列。主要 有以下三種形式。
1)不同側(cè)面并列，這是不包含并列。比如環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。如果把“墨” 理 解為不好的“環(huán)境”，就可以從自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面來論述“黑”或“未必黑”的 論題。�
高中語文課本第一冊有個訓(xùn)練題。題目提供三則材料，要求歸納出一個論題，寫一段議 論文字。第一則“近朱者赤，近墨者黑”，可以作為觀點；第二則“橘生淮南則為橘，生于 淮北則為枳……水土異也”，著眼于自然環(huán)境；第三則“一傅眾咻”的成語故事，著眼于社 會環(huán)境。可見本題是從橫向思維擬題，進(jìn)行橫向構(gòu)思訓(xùn)練的。�
下面是安徽考生《近墨者黑》中的一段：�
現(xiàn)代科學(xué)研究也表明，人才的成長起決定作用的是后天的因素。其中，后天的環(huán)境的影 響是很重要的。方仲永不就是典型一例嗎?�
我們知道，人是環(huán)境的產(chǎn)物。沒有地球這樣的環(huán)境，就不會產(chǎn)生人類，更遑論人的主觀 能動性。從這個角度來說，有時人對環(huán)境確是無能為力的。�
也許有的同志會說，你看見崖壁上的青松嗎?它們在那樣惡劣的環(huán)境下不是照樣生長了 嗎?哦，是的，可崖壁上畢竟生長不出參天大樹，生長不出郁郁蔥蔥的森林。�
……�
在我們今天社會環(huán)境還沒有得到根本改善的情況下，與其對那些初涉人生，單純天真的中學(xué) 生任意夸大主觀能動性的作用，倒不如給他們打一些預(yù)防針，將社會有可能對他們稚嫩 心靈的傷害減低到最低限度。�
……
以上片斷，就是從環(huán)境——自然環(huán)境——社會環(huán)境的角度論述的。�
2)點面并列，這是包含并列。例如浙江考生答卷的片斷：
在我們?nèi)巳硕歼€未成為“圣人”，自身都還有這樣或那樣的缺點的情況下，我認(rèn)為還是 應(yīng)該遠(yuǎn)離“墨者”，以免受其影響。我們經(jīng)常可以看到一些報道，講述一些人是如何由優(yōu)秀 青年，甚至黨員干部，墮落成罪人。姑且拋開其個人思想不說，我認(rèn)為外界的物質(zhì)利誘，追 求享受的思想及犯罪分子的拉攏，都是使其下水的重要因素。由此可見，在各種不良習(xí)氣的 侵襲下，極易導(dǎo)致一個人的蛻變。�
……�
青少年的思想還未成熟，容易受各樣錯誤思潮的影響，因此，我們要經(jīng)常告誡大家“近 墨者黑”，注意周圍環(huán)境，遠(yuǎn)離種種不良風(fēng)氣。�
——先是“人人”，列舉“優(yōu)秀青年甚至黨員干部”，再強調(diào)“青少年”：從面到點，論 證“近墨者黑”。�
3)正反并列。“近朱者赤，近墨者黑”，就是橫向正反并列。下面是山東考生答卷的片 斷：正是因為“近墨者黑”這一道理，我們交友時往往愿與積極進(jìn)取、品德端正的人交往， 而遠(yuǎn)離那些品質(zhì)低下的小人。孟母三遷其家不正是為了使孟子有個好環(huán)境，與好人交往嗎? 記得小學(xué)有位同學(xué)，平時思想上進(jìn)，可上了初中后，就與一些小流氓樣的同學(xué)混在一起，整 日游手好閑，不務(wù)正業(yè)。結(jié)果在一次作案中被抓獲。這不就是近墨者黑的一個典型事例嗎? �
——這是從交友的好、壞，即正、反兩個方面并列論證的。�
之二:正、逆結(jié)合，縱、橫結(jié)合，辯證思維。
縱橫結(jié)合，往往能更有力地證明論點。下面是北京市一類卷中的一段：
我國古代就有過“孟母三遷”的故事。孟子原住在藝人的旁邊，孟子就止不住去聽 ，當(dāng)遷至屠戶旁時，孟子又常去看殺豬。直至三遷至學(xué)館旁時孟子才專心讀書。以至于成了 大思想家。這則故事雖然有輕視勞動人民的意思，但是，它講明了這個道理——近墨者必黑 。 孔子的“居必?fù)襦彛伪鼐褪俊保舱f明了這個道理，“墨”是無孔不入的，近墨則黑。廣 州四兄妹同時被捕也說明了這一點，正因為兄弟之間朝夕相處，耳濡目染，才導(dǎo)致了這場悲 劇的發(fā)生，正像魯迅說的：“農(nóng)家的孩子早識犁，兵家的孩子舞刀槍，秀才的孩子弄文墨。 ”接觸多的是什么，學(xué)會的就會是什么。�
這個語段分析，不怎么樣，而論證結(jié)構(gòu)卻是清晰的。總體呈縱式布局，由古及今。但不 完全按時間順序：孟子，孔子，當(dāng)今廣州四兄弟，魯迅，時序有顛倒。其實這是縱橫式，古 ：事例，名言；今；事例，名言。縱向：古——今；橫向：事例——名言。�
逆境不利于人才的成長
我方認(rèn)為，逆境更有利于人的成長，是基于三個理由。第一，我方認(rèn)為，逆境增長人的理念與知識，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路我們走錯了，我們就多知道一條錯的路是怎么走的，所以我們?nèi)松囊娮R以及種種的經(jīng)驗就更豐富了。第二、我們認(rèn)為逆境拓展了人的視野及格局，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路比我們想象中走得更困難的時候，下一次我們做的那種預(yù)期將會做得更高，我們做得準(zhǔn)備將會更多。一個人如果預(yù)期他三分鐘完成一個問題，結(jié)果他花了八分鐘的時間，下一次他就會做八分鐘的準(zhǔn)備。第三，我們認(rèn)為，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風(fēng)險，有了挑戰(zhàn)，我們才會激發(fā)出我們原來自己也想像不到的這種能力。在心理學(xué)上來看，孩童在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果老師對他在高于預(yù)估的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結(jié)果是更美好的。
現(xiàn)代的獨生子女在其成長過程中，父母總想方設(shè)法排除一切干擾，讓其順利成長，幾乎沒有經(jīng)歷任何磨難，適應(yīng)力從何而來，遇到挫折又怎能輸?shù)闷鹉兀?br />
有一名老教授的兒子，從小學(xué)到高中不僅學(xué)業(yè)一直名列前茅，其他方面也甚優(yōu)，他從來就沒輸過。然而上了重點大學(xué)之后，在眾多的尖子生中很難再獨占贅頭，他輸了，但沒有輸?shù)闷穑鸵驗榭荚嚪值停瑢W(xué)校要他留級，他就離校出走了。某市重點高中高考落榜的學(xué)生中有四名服毒自殺，后因搶救及時才獲救。我們都還記得曾經(jīng)活躍在詩壇上的青年詩人顧成，僅僅因為感情上的一點挫折，就自殺了，一顆絢目的流星就這樣隕落了。讓人痛，讓人憐…..類似的由于在順境中成長起來的，遇到一點點挫折就摔倒爬不起來的例子太多了。現(xiàn)實生活中，除這些遇挫折而自殺、出走的典型事件外，青少年中其它心理問題的發(fā)生率也很高，在獨生子女身上尤為突出。我們常看到一些學(xué)生，因為別人說了自己什么，覺得自尊心受到損傷，就不愿意與別人交往，即使是自己的過錯，也沒勇氣承認(rèn)，被別人指出過錯，就會被否定的挫折感，得到表揚，就洋洋自得，受到批評，就沮喪，就萎靡不振。究其根源，這種結(jié)果與孩子成長過程中沒有獲得對挫折的適應(yīng)力有直接關(guān)系。
再看于逆境中成長起來的典型代表張海迪。她以保爾為榜樣，用毅力和生命在我們面前重塑了一個全新的自我。她用頑強的毅力戰(zhàn)勝了病魔，用生命唱出了人生的真諦……她在重大挫折面前重塑了自己的人生價值，使我們每個健康的人比之有愧。人生能有幾回搏，遭受重大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一種升華！
“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成長經(jīng)歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長起來的呢？
所以我們認(rèn)為，逆境有利于孩子的成長！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗，經(jīng)得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)，從小就需要進(jìn)行一些挫折教育。如果說牡蠣的痛苦凝成了珍珠，那么當(dāng)他們經(jīng)歷了一次又一次的挫折之后，自然會形成不屈的毅力，無畏的勇氣和堅韌的性格。盡管他們可能會摔倒，但只要爬起來仍是一路艱辛一路歌。他們必會正視挫折，駕馭挫折，化解挫折，戰(zhàn)勝挫折。逆境更有利于造就人才。
主席：謝謝畢老師的發(fā)言。接下來請反方二辯楊文秀老師進(jìn)一步闡述反方的觀點，時間3 分鐘。有請。
反方二辯（楊文秀）：尊敬的主席、對方辯友：
在我們辯論“逆境有利于人才成長還是逆境不利于人才成長“的時候，提醒對方辯友弄清什么是所謂的順境和逆境。
所謂順境，是指在人生的道路上，社會客觀條件給人提供了較為有利的發(fā)展，人們可以充分利用以發(fā)展自己。所謂逆境，則是人們向著理想目標(biāo)前進(jìn)的過程中出現(xiàn)了諸多不利因素，遇到這樣那樣的挫折。我方堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“
首先逆境對成才，產(chǎn)生極大的危害性，不僅不利于人才的成長，相反還阻礙成才。這是顯而易見的。包括對方辯友在內(nèi)的所有人都在爭取一個好的環(huán)境，也就是順境。無論是為人父還是為人母都希望給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，望子成龍，望女成鳳，試問對方辯友如果是“逆境有利于人才成長“，各位為什么不去創(chuàng)造更“逆“一點的環(huán)境來幫助你的兒女成龍成鳳呢？你創(chuàng)造的好環(huán)境好條件，無疑是你在你兒女的成才路上加了攔路虎、絆腳石。對方辯友堅持的“逆境有利于人才成長“顯然是謬論。
許多人感嘆“生不逢時“。我們記憶猶新的“文化大革命“，這段時期的社會環(huán)境顯然可以稱之為逆境，是這樣的環(huán)境更有利于人才的成長嗎？答案是否定的。輕視教育，輕視人才的社會風(fēng)氣，使成才主體的智慧和才能沒有施展、發(fā)揮的余地，他們怎樣成才？然而，改革開放，“尊重知識、尊重人才“，人才成長和發(fā)揮作用有了適宜的環(huán)境，也就是順境，許多人才生逢其時，趕上了建功立業(yè)的好時光，歸根結(jié)底，他們是得到了人盡其才，才盡其用的順境。如果沒有這樣的順境，他們成才成果的美麗夢想也只能是夢想，不會實現(xiàn)。我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“
我們始終在努力變換自己的環(huán)境，讓逆境變?yōu)轫樉场Ｕ菫榱俗尭嗟娜瞬辉偕钤谀婢持校瑹o數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，甚至連自己的身家性命都不顧，也要為大家爭來一個生活發(fā)展的順境。就連毛澤東，他也不能不感喟“無數(shù)革命先烈為了人民的利益犧牲了他們的生活，“假如今天我們?yōu)椴荒苌陙y世而遣憾，先烈泉下有知，真不知會作何感想。如果說“逆境有利于人才成長，那么這些偉人，他們在歷史上的過錯可真是無法計量的！可真是千古罪人！“
我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“。
主席：謝謝楊老師的發(fā)言。接下來請正方三辯于海峰老師將正方觀點進(jìn)一步展開，時間3 分鐘。有請。
正方三辯（于海峰）：尊敬的主席、對方辯友，大家好！
剛才我方二辯已從現(xiàn)實的角度做了充分的發(fā)言，我方立場堅定：逆境有利于人才的成長。下面我再從歷史已證明的事實來重新闡述我方永不改變的立場：逆境有利于人才的成長。
兩千年前，孟子說過：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這就是說，人要做些事情，總要經(jīng)受磨難與鍛煉。
在中國古代，像左丘明、孫臏、司馬遷等優(yōu)秀人物都是在逆境之中鍛煉出來的，而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作為人才，難免遇到逆境。研究歷史就會發(fā)現(xiàn)，在逆境中成才的人居多，在順境中能夠成才的比較少。這個道理是很容易理解的，因為處在逆境當(dāng)中，就希望擺脫逆境，就會更加努力奮斗。在逆境中成材的例子不勝枚舉，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世偉《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。”
常言：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志，道途坎坷，長人知識。
有多少人杰志士的成功來自于挫折、逆境：孔子周游列國宣揚“仁”政到處碰壁一生遭遇冷遇困境而不餒，晚年削筆而做《春秋》成為中華民族一圣人；孫臏軍事奇才而遭龐涓之忌，受臏刑而削去雙足，裝瘋而返回齊國，助齊王而大敗魏軍一部《孫子兵法》而為軍事之鼻祖；漢高祖劉邦與項羽爭天下，屢戰(zhàn)屢敗，然屢敗屢戰(zhàn)，最終反敗為勝，開創(chuàng)大漢王朝；俄國大科學(xué)家羅蒙諾索夫出生在北極圈內(nèi)一個偏遠(yuǎn)窮困的小魚村終年出海打魚，又遭受繼母虐待，但是在困境中不甘命運安排，他為追求知識而出走，發(fā)奮苦學(xué)，勤于觀察，多于思索終于成與一個大科學(xué)家；英國文學(xué)家狄更斯七歲其父因負(fù)債而入獄，母親靠給人洗衣服維持生活，從小他不得不去鞋廠做工，飽受窮困憂患，但是遇逆境而不消沉，好學(xué)而上進(jìn)，終成為英國杰出的現(xiàn)實主義作家；蘇聯(lián)大文豪高爾基，自由家境貧窮。小時靠撿破爛幫助家庭，靠著頑強不息的精神，成為一代名人……這些經(jīng)天緯世之材，都是在逆境中成材，可以說沒有逆境就沒有他們的成就和輝煌。
主席：謝謝于老師的發(fā)言。接下來請聽反方三辯朱紅梅老師的發(fā)言，時間3 分鐘。有請。
反方三辯（朱紅梅）：主席、對方辯友、各位老師大家好：
需要提醒對方辯友的是，無論孔子也罷，張海迪也罷，都是上下五千年，中外幾十億人口中幾個特殊的例子。他們在取得了一定成績之后，都把他們艱難困苦的環(huán)境轉(zhuǎn)化為有利于他們工作和學(xué)習(xí)的環(huán)，而這些人的成績大部分都是在有利于他們工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境中取得的。而我們大多數(shù)人都是在比較順利適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)成材的。
俗話說：兵馬未動，糧草先行。一個人無論干什么事情都要有一定的條件做準(zhǔn)備。根據(jù)馬斯洛的需要理論來看，人類只有具備了可以生活和學(xué)習(xí)的條件之后才會有更高層次的需要。非洲難民生活在食不裹腹，居無定所的環(huán)境中，既對方辯友所說的逆境中，如果讓他們?nèi)ピ旌教祜w機這是可能的事情嗎？
我們所說的順境并不是指溺愛的環(huán)境。孩子不能成材不是孩子的錯誤，而是家長教育的失敗，這并不是孩子處在順境中的原因，相反的，父母的溺愛反而為孩子設(shè)立了逆境，父母剝奪了孩子受鍛煉的機會。而我們可以利用順境來學(xué)習(xí)更多的知識和技能，大家都知道學(xué)習(xí)一項新的技能是非常花費時間和精力的。而處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子生活在對方辯友所說的逆境當(dāng)中，他們的生活是怎樣的呢？他們陷入了放羊---娶媳婦------生孩子-----再讓孩子放羊的惡性循環(huán)當(dāng)中，這就是為什么鄉(xiāng)村落后于城市，中國西部落后于東部的一個基本原因了。
對方辯友所說的逆境，如果我沒有理解錯誤的話是指不利的環(huán)境。人們在不斷的探索努力，就是由逆境進(jìn)入順境的過程，而在其中必定走了很多彎路，浪費了大量的時間和精力，那么處在順境中的我們可以利用走彎路的時間和精力學(xué)習(xí)更多的知識和技能，這樣就會大大縮短成功的路程。人人都追求天時、地利、人和，說明我們都需要順境。所以我對你的祝福是：一路順風(fēng)，而不是一路逆風(fēng)了，我重申我們的觀點：逆境不利于人才的成長，而只有順境才有利于人才的成長。謝謝！
主席：謝謝朱老師的發(fā)言。經(jīng)過雙方的陳述，下面轉(zhuǎn)入自由辯論階段。這是正面交鋒、大展辯才，斗智斗勇的時候，希望雙方能有更好的表現(xiàn)。在自由辯論開始之前，我提醒雙方，你們各有四分鐘的發(fā)言時間，正方先發(fā)言。好，自由辯論正式開始。（略）
主席：剛才的自由辯論，真可謂是妙語如珠、精彩有加，讓我們一飽耳福。經(jīng)過8分鐘激烈的自由辯論，現(xiàn)在進(jìn)入本場比賽的最后一輪較量——總結(jié)陳詞階段。先請反方四辯孫玉旺老師總結(jié)陳詞。時間四分鐘。有請
反方四辯（孫玉旺）：尊敬的主席、對方辯友你們好！
我方一辯、二辯、三辯已從思想領(lǐng)域、物質(zhì)領(lǐng)域、社會大環(huán)境等多方面充分論述了我方的觀點。經(jīng)過自由辯論，大家一定發(fā)現(xiàn)即使對方的事例，也都是變逆境為順境后才成材的。逆境中很難有踏踏實實做事的機會，也難以有成長的機會，連機會都沒有了，能有利于人的成長嗎？時代造英雄！如果身處順境，能給偉人一個良好的發(fā)展環(huán)境，說不定能做出更大的業(yè)績。所以我方更堅信我們的觀點：“逆境不利于人才的成長，順境才有利于人才的成長！”
雖然順境逆境都是人成長過程中必然面對的人生境遇，但比較而言，順境才有利于人的成長，首先從人的身心發(fā)展來看，一方面科學(xué)的營養(yǎng)供給，健全的公共衛(wèi)生體系，更有利于人的生理成長，另一方面，順境更有利于人心智的成長，順境當(dāng)中，我們可以體會到家庭的溫暖，社會的關(guān)愛，友情的可貴，從而擁有寬容開放，健康的心態(tài)。其次，從人的社會化進(jìn)程來看，一方面順境更有利于滿足人生各階段的成長需求，另一方面，順境更有利于人社會角色的成熟，持續(xù)的社會發(fā)展，健全的制度安排，和諧的日常生活，為人的社會角色成熟，提供了更良性的空間，好風(fēng)憑借力，助我上青云。從教育這一行來說，綜觀世界各國重視教育投入的國家國民素質(zhì)就高，重視科研投入的科技成果就多。哈佛大學(xué)經(jīng)濟系居世界第一，為什么？主要因為哈佛有一流的教授、雄厚的財力，嚴(yán)格的制度保障等一切先決條件保證了哈佛學(xué)子獨占熬頭。
我國教育大到國家政策，小到學(xué)校的策略，都非常重視人力、物力的投資，國家自改革開放以來，加大教育投資，教育界人才輩出，我國的教育也走在了世界前列。并且我們還向貧困地區(qū)捐款助學(xué)，創(chuàng)辦了許多希望小學(xué)，就是為了給那些因逆境而失學(xué)的兒童創(chuàng)造上學(xué)的條件，也是因為領(lǐng)導(dǎo)、教育家、有愛心的人都堅信“逆境不利于人才成長，順境才有利于人才成長”即我方觀點。
我校征集大量資金為老師、學(xué)生配備了微機，改善老師辦公條件，學(xué)生學(xué)習(xí)條件，建立塑膠跑道，風(fēng)雨操場，等等。這些都是為了給老師學(xué)生創(chuàng)造一個適合人才成長的搖籃，因為我們?nèi)熒级靡粋€道理：“逆境不利于人才成長，順境更有利于人才成長！”
我國從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了多次戰(zhàn)火的洗禮，勞動人民處在水深火熱中，生命財產(chǎn)都受到威脅，怎么能有利于人才成長呢？尊敬的對方辯友你們還希望這逆境重演嗎？相信你們會肯定的回答：“絕不！”那就請支持我方觀點：“逆境不利于人才成長。！”
主席：謝謝孫老師。最后，我們請正方四辯祝紅老師總結(jié)陳詞。時間也是四分鐘。有請。
正方四辯（祝紅）：主席、評委、在座的各位，大家好：
剛才我方認(rèn)真聽了對方辯友的陳述，很精彩，但是，我方覺得對方始終沒有從概念和本質(zhì)兩方面清楚的認(rèn)識到二者誰輕誰重。我只好再次強調(diào)一下：
1、逆境中的主觀能動性。今天我們討論的是一個比較性話題。成長是發(fā)展，發(fā)展就要靠動力。逆境給個體的積極發(fā)展提供的可能性是，他能夠最大限度的激發(fā)人的主觀能動性，充分發(fā)揮人的潛力，心理學(xué)上此類情況成為應(yīng)激。《老人與海》是海明威的一部經(jīng)典作品。古巴老人桑帝亞哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天沒捕到一條魚的情況下，以信念為支柱，與大馬林魚和各種鯊魚糾纏搏斗三天三夜。他已經(jīng)年過 ，他的力量從哪里來？正是逆境激發(fā)了它的主觀能動性。順境中的安逸對人的影響無法達(dá)到如此大的強度。
2、逆境中的可持續(xù)性。我方的概念已經(jīng)闡述的很明白。在主體克服逆境做出努力的同時，必然根據(jù)動機，做出相應(yīng)的自我調(diào)整，以達(dá)到超越逆境，尋求積極發(fā)展的最終目的，這個過程中所做的嘗試，對于主體長期的乃至一生的發(fā)展都是有益的，使得他在日后的生存中能夠根據(jù)克服逆境的經(jīng)驗超越更加困難的“逆境”。
3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只對當(dāng)事人具有意義。對個體成長發(fā)揮的作用，也由當(dāng)事人的表現(xiàn)來決定。大家都應(yīng)該聽過某大學(xué)生不會剝雞蛋的事；那么，對于這個大學(xué)生來說即使是一個有殼的雞蛋，也是逆境；可見在順境中成長的，很可能無法對現(xiàn)實中所產(chǎn)生的需要做出應(yīng)對的逆境靈活處理；反之，如果從小家長就要求他學(xué)會自理，學(xué)剝雞蛋的過程中也許他遭遇了“逆境”，但此時，剝雞蛋已經(jīng)成了“順境”，他所能夠承受的將是對他的人生更有意義的挑戰(zhàn)，而不是面對一個雞蛋一籌莫展。
4、逆境的過程性。新課標(biāo)的基本理念中強調(diào)：重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。即把學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗、實踐經(jīng)驗、個人經(jīng)歷看作學(xué)習(xí)成果的一部分。學(xué)習(xí)的順境中學(xué)生的心理不會有太大變化，沒有強刺激也就無法快而深刻的形成記憶。
回到我們教學(xué)中來談。先談教師。我們每位老師都清楚，公開課給你帶來了什么？無論成功與否，給個人帶來的都是進(jìn)步和思考，需要比平時上課付出更多的勞動，還會在操作中遇到各種“逆境”，解決諸多問題的過程確實促進(jìn)我們進(jìn)步的動力。再談學(xué)生。過分強調(diào)賞識教育給孩子提供了自我滿足的沃土。我們身邊不少見這樣的孩子：他們只聽的進(jìn)表揚，對批評或置之不理或不能接受。逆境正是一位好老師，他能夠讓孩子們從困難中客觀地認(rèn)識到自己知識能力的匱乏，進(jìn)而不斷提高和完善。
各位，誰也不想讓我們的孩子因為在成長的道路上過于依賴“順境”的作用，而缺失應(yīng)有的勇氣，信心，思考，奮進(jìn)，而這一切，生活中出現(xiàn)的一些逆境可以幫助他們找到。法國教育思想家埃德加·富爾于1972年向教科文組織總干事長遞交的一份研究報告,隨后聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著《學(xué)會生存》，聯(lián)合國為21世紀(jì)提出的教育口號是“ Learning to be”（學(xué)會生存），在飛速發(fā)展的時代，提出這樣的口號，意圖是很明顯的，那就是讓我們都學(xué)會尋找自己的奶酪！
俗語說，吃的苦中苦，方為人上人。所謂苦，就是逆境所帶來的苦，所謂人上人，并不是一般功利的想法，而是說，他可以在生活上比一般人更為豁達(dá)開通，眼光遠(yuǎn)大，處事能夠得心應(yīng)手，游刃有余。如果從小在安安穩(wěn)穩(wěn)、無風(fēng)無浪的順境中生活，我們所見的天日就只有那么一點點，所能適應(yīng)的溫度也就只有那么一點點，無疑是只井底之蛙；最終，個體的成長只是生老病死的自然規(guī)律。 因此我方再次肯定我們的觀點：逆境更利于人的成長。如果想讓你的人生更加精彩，那么，選擇勇敢的面對逆境吧！用海明威這句結(jié)束我的發(fā)言：“我可以被毀滅，但是不能被打敗！！”
反方的說法只有在人具有主觀能動性的條件下才能成立，所以，如果人不具有或者不夠主觀能動性是很容易受到外界的影響的，例如，在成長中的兒童，心智發(fā)育都不夠成熟，來自外界的力量很容易對他們產(chǎn)生或好或壞的影響。那父母的教養(yǎng)方式來說，父母民主、開明的教養(yǎng)方式對兒童健康人格的發(fā)展能起到促進(jìn)的作用，而粗暴、溺愛的教養(yǎng)方式則容易導(dǎo)致兒童的不健全人格。心理學(xué)是有這樣的研究證明的。這就是教育的意義所在了。所以近朱者赤近墨者黑不是沒道理的。
一:橫向構(gòu)思，也就是橫斷面構(gòu)思法。運用這種構(gòu)思法，論證結(jié)構(gòu)是橫式并列。主要 有以下三種形式。
1)不同側(cè)面并列，這是不包含并列。比如環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。如果把“墨” 理 解為不好的“環(huán)境”，就可以從自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面來論述“黑”或“未必黑”的 論題。�
高中語文課本第一冊有個訓(xùn)練題。題目提供三則材料，要求歸納出一個論題，寫一段議 論文字。第一則“近朱者赤，近墨者黑”，可以作為觀點；第二則“橘生淮南則為橘，生于 淮北則為枳……水土異也”，著眼于自然環(huán)境；第三則“一傅眾咻”的成語故事，著眼于社 會環(huán)境。可見本題是從橫向思維擬題，進(jìn)行橫向構(gòu)思訓(xùn)練的。�
下面是安徽考生《近墨者黑》中的一段：�
現(xiàn)代科學(xué)研究也表明，人才的成長起決定作用的是后天的因素。其中，后天的環(huán)境的影 響是很重要的。方仲永不就是典型一例嗎?�
我們知道，人是環(huán)境的產(chǎn)物。沒有地球這樣的環(huán)境，就不會產(chǎn)生人類，更遑論人的主觀 能動性。從這個角度來說，有時人對環(huán)境確是無能為力的。�
也許有的同志會說，你看見崖壁上的青松嗎?它們在那樣惡劣的環(huán)境下不是照樣生長了 嗎?哦，是的，可崖壁上畢竟生長不出參天大樹，生長不出郁郁蔥蔥的森林。�
……�
在我們今天社會環(huán)境還沒有得到根本改善的情況下，與其對那些初涉人生，單純天真的中學(xué) 生任意夸大主觀能動性的作用，倒不如給他們打一些預(yù)防針，將社會有可能對他們稚嫩 心靈的傷害減低到最低限度。�
……
以上片斷，就是從環(huán)境——自然環(huán)境——社會環(huán)境的角度論述的。�
2)點面并列，這是包含并列。例如浙江考生答卷的片斷：
在我們?nèi)巳硕歼€未成為“圣人”，自身都還有這樣或那樣的缺點的情況下，我認(rèn)為還是 應(yīng)該遠(yuǎn)離“墨者”，以免受其影響。我們經(jīng)常可以看到一些報道，講述一些人是如何由優(yōu)秀 青年，甚至黨員干部，墮落成罪人。姑且拋開其個人思想不說，我認(rèn)為外界的物質(zhì)利誘，追 求享受的思想及犯罪分子的拉攏，都是使其下水的重要因素。由此可見，在各種不良習(xí)氣的 侵襲下，極易導(dǎo)致一個人的蛻變。�
……�
青少年的思想還未成熟，容易受各樣錯誤思潮的影響，因此，我們要經(jīng)常告誡大家“近 墨者黑”，注意周圍環(huán)境，遠(yuǎn)離種種不良風(fēng)氣。�
——先是“人人”，列舉“優(yōu)秀青年甚至黨員干部”，再強調(diào)“青少年”：從面到點，論 證“近墨者黑”。�
3)正反并列。“近朱者赤，近墨者黑”，就是橫向正反并列。下面是山東考生答卷的片 斷：正是因為“近墨者黑”這一道理，我們交友時往往愿與積極進(jìn)取、品德端正的人交往， 而遠(yuǎn)離那些品質(zhì)低下的小人。孟母三遷其家不正是為了使孟子有個好環(huán)境，與好人交往嗎? 記得小學(xué)有位同學(xué)，平時思想上進(jìn)，可上了初中后，就與一些小流氓樣的同學(xué)混在一起，整 日游手好閑，不務(wù)正業(yè)。結(jié)果在一次作案中被抓獲。這不就是近墨者黑的一個典型事例嗎? �
——這是從交友的好、壞，即正、反兩個方面并列論證的。�
之二:正、逆結(jié)合，縱、橫結(jié)合，辯證思維。
縱橫結(jié)合，往往能更有力地證明論點。下面是北京市一類卷中的一段：
我國古代就有過“孟母三遷”的故事。孟子原住在藝人的旁邊，孟子就止不住去聽 ，當(dāng)遷至屠戶旁時，孟子又常去看殺豬。直至三遷至學(xué)館旁時孟子才專心讀書。以至于成了 大思想家。這則故事雖然有輕視勞動人民的意思，但是，它講明了這個道理——近墨者必黑 。 孔子的“居必?fù)襦彛伪鼐褪俊保舱f明了這個道理，“墨”是無孔不入的，近墨則黑。廣 州四兄妹同時被捕也說明了這一點，正因為兄弟之間朝夕相處，耳濡目染，才導(dǎo)致了這場悲 劇的發(fā)生，正像魯迅說的：“農(nóng)家的孩子早識犁，兵家的孩子舞刀槍，秀才的孩子弄文墨。 ”接觸多的是什么，學(xué)會的就會是什么。�
這個語段分析，不怎么樣，而論證結(jié)構(gòu)卻是清晰的。總體呈縱式布局，由古及今。但不 完全按時間順序：孟子，孔子，當(dāng)今廣州四兄弟，魯迅，時序有顛倒。其實這是縱橫式，古 ：事例，名言；今；事例，名言。縱向：古——今；橫向：事例——名言。�
逆境不利于人才的成長
我方認(rèn)為，逆境更有利于人的成長，是基于三個理由。第一，我方認(rèn)為，逆境增長人的理念與知識，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路我們走錯了，我們就多知道一條錯的路是怎么走的，所以我們?nèi)松囊娮R以及種種的經(jīng)驗就更豐富了。第二、我們認(rèn)為逆境拓展了人的視野及格局，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路比我們想象中走得更困難的時候，下一次我們做的那種預(yù)期將會做得更高，我們做得準(zhǔn)備將會更多。一個人如果預(yù)期他三分鐘完成一個問題，結(jié)果他花了八分鐘的時間，下一次他就會做八分鐘的準(zhǔn)備。第三，我們認(rèn)為，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風(fēng)險，有了挑戰(zhàn)，我們才會激發(fā)出我們原來自己也想像不到的這種能力。在心理學(xué)上來看，孩童在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果老師對他在高于預(yù)估的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結(jié)果是更美好的。
現(xiàn)代的獨生子女在其成長過程中，父母總想方設(shè)法排除一切干擾，讓其順利成長，幾乎沒有經(jīng)歷任何磨難，適應(yīng)力從何而來，遇到挫折又怎能輸?shù)闷鹉兀?
有一名老教授的兒子，從小學(xué)到高中不僅學(xué)業(yè)一直名列前茅，其他方面也甚優(yōu)，他從來就沒輸過。然而上了重點大學(xué)之后，在眾多的尖子生中很難再獨占贅頭，他輸了，但沒有輸?shù)闷穑鸵驗榭荚嚪值停瑢W(xué)校要他留級，他就離校出走了。某市重點高中高考落榜的學(xué)生中有四名服毒自殺，后因搶救及時才獲救。我們都還記得曾經(jīng)活躍在詩壇上的青年詩人顧成，僅僅因為感情上的一點挫折，就自殺了，一顆絢目的流星就這樣隕落了。讓人痛，讓人憐…..類似的由于在順境中成長起來的，遇到一點點挫折就摔倒爬不起來的例子太多了。現(xiàn)實生活中，除這些遇挫折而自殺、出走的典型事件外，青少年中其它心理問題的發(fā)生率也很高，在獨生子女身上尤為突出。我們常看到一些學(xué)生，因為別人說了自己什么，覺得自尊心受到損傷，就不愿意與別人交往，即使是自己的過錯，也沒勇氣承認(rèn)，被別人指出過錯，就會被否定的挫折感，得到表揚，就洋洋自得，受到批評，就沮喪，就萎靡不振。究其根源，這種結(jié)果與孩子成長過程中沒有獲得對挫折的適應(yīng)力有直接關(guān)系。
再看于逆境中成長起來的典型代表張海迪。她以保爾為榜樣，用毅力和生命在我們面前重塑了一個全新的自我。她用頑強的毅力戰(zhàn)勝了病魔，用生命唱出了人生的真諦……她在重大挫折面前重塑了自己的人生價值，使我們每個健康的人比之有愧。人生能有幾回搏，遭受重大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一種升華！
“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成長經(jīng)歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長起來的呢？
所以我們認(rèn)為，逆境有利于孩子的成長！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗，經(jīng)得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)，從小就需要進(jìn)行一些挫折教育。如果說牡蠣的痛苦凝成了珍珠，那么當(dāng)他們經(jīng)歷了一次又一次的挫折之后，自然會形成不屈的毅力，無畏的勇氣和堅韌的性格。盡管他們可能會摔倒，但只要爬起來仍是一路艱辛一路歌。他們必會正視挫折，駕馭挫折，化解挫折，戰(zhàn)勝挫折。逆境更有利于造就人才。
主席：謝謝畢老師的發(fā)言。接下來請反方二辯楊文秀老師進(jìn)一步闡述反方的觀點，時間3 分鐘。有請。
反方二辯（楊文秀）：尊敬的主席、對方辯友：
在我們辯論“逆境有利于人才成長還是逆境不利于人才成長“的時候，提醒對方辯友弄清什么是所謂的順境和逆境。
所謂順境，是指在人生的道路上，社會客觀條件給人提供了較為有利的發(fā)展，人們可以充分利用以發(fā)展自己。所謂逆境，則是人們向著理想目標(biāo)前進(jìn)的過程中出現(xiàn)了諸多不利因素，遇到這樣那樣的挫折。我方堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“
首先逆境對成才，產(chǎn)生極大的危害性，不僅不利于人才的成長，相反還阻礙成才。這是顯而易見的。包括對方辯友在內(nèi)的所有人都在爭取一個好的環(huán)境，也就是順境。無論是為人父還是為人母都希望給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，望子成龍，望女成鳳，試問對方辯友如果是“逆境有利于人才成長“，各位為什么不去創(chuàng)造更“逆“一點的環(huán)境來幫助你的兒女成龍成鳳呢？你創(chuàng)造的好環(huán)境好條件，無疑是你在你兒女的成才路上加了攔路虎、絆腳石。對方辯友堅持的“逆境有利于人才成長“顯然是謬論。
許多人感嘆“生不逢時“。我們記憶猶新的“文化大革命“，這段時期的社會環(huán)境顯然可以稱之為逆境，是這樣的環(huán)境更有利于人才的成長嗎？答案是否定的。輕視教育，輕視人才的社會風(fēng)氣，使成才主體的智慧和才能沒有施展、發(fā)揮的余地，他們怎樣成才？然而，改革開放，“尊重知識、尊重人才“，人才成長和發(fā)揮作用有了適宜的環(huán)境，也就是順境，許多人才生逢其時，趕上了建功立業(yè)的好時光，歸根結(jié)底，他們是得到了人盡其才，才盡其用的順境。如果沒有這樣的順境，他們成才成果的美麗夢想也只能是夢想，不會實現(xiàn)。我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“
我們始終在努力變換自己的環(huán)境，讓逆境變?yōu)轫樉场Ｕ菫榱俗尭嗟娜瞬辉偕钤谀婢持校瑹o數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，甚至連自己的身家性命都不顧，也要為大家爭來一個生活發(fā)展的順境。就連毛澤東，他也不能不感喟“無數(shù)革命先烈為了人民的利益犧牲了他們的生活，“假如今天我們?yōu)椴荒苌陙y世而遣憾，先烈泉下有知，真不知會作何感想。如果說“逆境有利于人才成長，那么這些偉人，他們在歷史上的過錯可真是無法計量的！可真是千古罪人！“
我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“。
主席：謝謝楊老師的發(fā)言。接下來請正方三辯于海峰老師將正方觀點進(jìn)一步展開，時間3 分鐘。有請。
正方三辯（于海峰）：尊敬的主席、對方辯友，大家好！
剛才我方二辯已從現(xiàn)實的角度做了充分的發(fā)言，我方立場堅定：逆境有利于人才的成長。下面我再從歷史已證明的事實來重新闡述我方永不改變的立場：逆境有利于人才的成長。
兩千年前，孟子說過：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這就是說，人要做些事情，總要經(jīng)受磨難與鍛煉。
在中國古代，像左丘明、孫臏、司馬遷等優(yōu)秀人物都是在逆境之中鍛煉出來的，而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作為人才，難免遇到逆境。研究歷史就會發(fā)現(xiàn)，在逆境中成才的人居多，在順境中能夠成才的比較少。這個道理是很容易理解的，因為處在逆境當(dāng)中，就希望擺脫逆境，就會更加努力奮斗。在逆境中成材的例子不勝枚舉，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世偉《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。”
常言：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志，道途坎坷，長人知識。
有多少人杰志士的成功來自于挫折、逆境：孔子周游列國宣揚“仁”政到處碰壁一生遭遇冷遇困境而不餒，晚年削筆而做《春秋》成為中華民族一圣人；孫臏軍事奇才而遭龐涓之忌，受臏刑而削去雙足，裝瘋而返回齊國，助齊王而大敗魏軍一部《孫子兵法》而為軍事之鼻祖；漢高祖劉邦與項羽爭天下，屢戰(zhàn)屢敗，然屢敗屢戰(zhàn)，最終反敗為勝，開創(chuàng)大漢王朝；俄國大科學(xué)家羅蒙諾索夫出生在北極圈內(nèi)一個偏遠(yuǎn)窮困的小魚村終年出海打魚，又遭受繼母虐待，但是在困境中不甘命運安排，他為追求知識而出走，發(fā)奮苦學(xué)，勤于觀察，多于思索終于成與一個大科學(xué)家；英國文學(xué)家狄更斯七歲其父因負(fù)債而入獄，母親靠給人洗衣服維持生活，從小他不得不去鞋廠做工，飽受窮困憂患，但是遇逆境而不消沉，好學(xué)而上進(jìn)，終成為英國杰出的現(xiàn)實主義作家；蘇聯(lián)大文豪高爾基，自由家境貧窮。小時靠撿破爛幫助家庭，靠著頑強不息的精神，成為一代名人……這些經(jīng)天緯世之材，都是在逆境中成材，可以說沒有逆境就沒有他們的成就和輝煌。
主席：謝謝于老師的發(fā)言。接下來請聽反方三辯朱紅梅老師的發(fā)言，時間3 分鐘。有請。
反方三辯（朱紅梅）：主席、對方辯友、各位老師大家好：
需要提醒對方辯友的是，無論孔子也罷，張海迪也罷，都是上下五千年，中外幾十億人口中幾個特殊的例子。他們在取得了一定成績之后，都把他們艱難困苦的環(huán)境轉(zhuǎn)化為有利于他們工作和學(xué)習(xí)的環(huán)，而這些人的成績大部分都是在有利于他們工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境中取得的。而我們大多數(shù)人都是在比較順利適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)成材的。
俗話說：兵馬未動，糧草先行。一個人無論干什么事情都要有一定的條件做準(zhǔn)備。根據(jù)馬斯洛的需要理論來看，人類只有具備了可以生活和學(xué)習(xí)的條件之后才會有更高層次的需要。非洲難民生活在食不裹腹，居無定所的環(huán)境中，既對方辯友所說的逆境中，如果讓他們?nèi)ピ旌教祜w機這是可能的事情嗎？
我們所說的順境并不是指溺愛的環(huán)境。孩子不能成材不是孩子的錯誤，而是家長教育的失敗，這并不是孩子處在順境中的原因，相反的，父母的溺愛反而為孩子設(shè)立了逆境，父母剝奪了孩子受鍛煉的機會。而我們可以利用順境來學(xué)習(xí)更多的知識和技能，大家都知道學(xué)習(xí)一項新的技能是非常花費時間和精力的。而處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子生活在對方辯友所說的逆境當(dāng)中，他們的生活是怎樣的呢？他們陷入了放羊---娶媳婦------生孩子-----再讓孩子放羊的惡性循環(huán)當(dāng)中，這就是為什么鄉(xiāng)村落后于城市，中國西部落后于東部的一個基本原因了。
對方辯友所說的逆境，如果我沒有理解錯誤的話是指不利的環(huán)境。人們在不斷的探索努力，就是由逆境進(jìn)入順境的過程，而在其中必定走了很多彎路，浪費了大量的時間和精力，那么處在順境中的我們可以利用走彎路的時間和精力學(xué)習(xí)更多的知識和技能，這樣就會大大縮短成功的路程。人人都追求天時、地利、人和，說明我們都需要順境。所以我對你的祝福是：一路順風(fēng)，而不是一路逆風(fēng)了，我重申我們的觀點：逆境不利于人才的成長，而只有順境才有利于人才的成長。謝謝！
主席：謝謝朱老師的發(fā)言。經(jīng)過雙方的陳述，下面轉(zhuǎn)入自由辯論階段。這是正面交鋒、大展辯才，斗智斗勇的時候，希望雙方能有更好的表現(xiàn)。在自由辯論開始之前，我提醒雙方，你們各有四分鐘的發(fā)言時間，正方先發(fā)言。好，自由辯論正式開始。（略）
主席：剛才的自由辯論，真可謂是妙語如珠、精彩有加，讓我們一飽耳福。經(jīng)過8分鐘激烈的自由辯論，現(xiàn)在進(jìn)入本場比賽的最后一輪較量——總結(jié)陳詞階段。先請反方四辯孫玉旺老師總結(jié)陳詞。時間四分鐘。有請
反方四辯（孫玉旺）：尊敬的主席、對方辯友你們好！
我方一辯、二辯、三辯已從思想領(lǐng)域、物質(zhì)領(lǐng)域、社會大環(huán)境等多方面充分論述了我方的觀點。經(jīng)過自由辯論，大家一定發(fā)現(xiàn)即使對方的事例，也都是變逆境為順境后才成材的。逆境中很難有踏踏實實做事的機會，也難以有成長的機會，連機會都沒有了，能有利于人的成長嗎？時代造英雄！如果身處順境，能給偉人一個良好的發(fā)展環(huán)境，說不定能做出更大的業(yè)績。所以我方更堅信我們的觀點：“逆境不利于人才的成長，順境才有利于人才的成長！”
雖然順境逆境都是人成長過程中必然面對的人生境遇，但比較而言，順境才有利于人的成長，首先從人的身心發(fā)展來看，一方面科學(xué)的營養(yǎng)供給，健全的公共衛(wèi)生體系，更有利于人的生理成長，另一方面，順境更有利于人心智的成長，順境當(dāng)中，我們可以體會到家庭的溫暖，社會的關(guān)愛，友情的可貴，從而擁有寬容開放，健康的心態(tài)。其次，從人的社會化進(jìn)程來看，一方面順境更有利于滿足人生各階段的成長需求，另一方面，順境更有利于人社會角色的成熟，持續(xù)的社會發(fā)展，健全的制度安排，和諧的日常生活，為人的社會角色成熟，提供了更良性的空間，好風(fēng)憑借力，助我上青云。從教育這一行來說，綜觀世界各國重視教育投入的國家國民素質(zhì)就高，重視科研投入的科技成果就多。哈佛大學(xué)經(jīng)濟系居世界第一，為什么？主要因為哈佛有一流的教授、雄厚的財力，嚴(yán)格的制度保障等一切先決條件保證了哈佛學(xué)子獨占熬頭。
我國教育大到國家政策，小到學(xué)校的策略，都非常重視人力、物力的投資，國家自改革開放以來，加大教育投資，教育界人才輩出，我國的教育也走在了世界前列。并且我們還向貧困地區(qū)捐款助學(xué)，創(chuàng)辦了許多希望小學(xué)，就是為了給那些因逆境而失學(xué)的兒童創(chuàng)造上學(xué)的條件，也是因為領(lǐng)導(dǎo)、教育家、有愛心的人都堅信“逆境不利于人才成長，順境才有利于人才成長”即我方觀點。
我校征集大量資金為老師、學(xué)生配備了微機，改善老師辦公條件，學(xué)生學(xué)習(xí)條件，建立塑膠跑道，風(fēng)雨操場，等等。這些都是為了給老師學(xué)生創(chuàng)造一個適合人才成長的搖籃，因為我們?nèi)熒级靡粋€道理：“逆境不利于人才成長，順境更有利于人才成長！”
我國從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了多次戰(zhàn)火的洗禮，勞動人民處在水深火熱中，生命財產(chǎn)都受到威脅，怎么能有利于人才成長呢？尊敬的對方辯友你們還希望這逆境重演嗎？相信你們會肯定的回答：“絕不！”那就請支持我方觀點：“逆境不利于人才成長。！”
主席：謝謝孫老師。最后，我們請正方四辯祝紅老師總結(jié)陳詞。時間也是四分鐘。有請。
正方四辯（祝紅）：主席、評委、在座的各位，大家好：
剛才我方認(rèn)真聽了對方辯友的陳述，很精彩，但是，我方覺得對方始終沒有從概念和本質(zhì)兩方面清楚的認(rèn)識到二者誰輕誰重。我只好再次強調(diào)一下：
1、逆境中的主觀能動性。今天我們討論的是一個比較性話題。成長是發(fā)展，發(fā)展就要靠動力。逆境給個體的積極發(fā)展提供的可能性是，他能夠最大限度的激發(fā)人的主觀能動性，充分發(fā)揮人的潛力，心理學(xué)上此類情況成為應(yīng)激。《老人與海》是海明威的一部經(jīng)典作品。古巴老人桑帝亞哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天沒捕到一條魚的情況下，以信念為支柱，與大馬林魚和各種鯊魚糾纏搏斗三天三夜。他已經(jīng)年過 ，他的力量從哪里來？正是逆境激發(fā)了它的主觀能動性。順境中的安逸對人的影響無法達(dá)到如此大的強度。
2、逆境中的可持續(xù)性。我方的概念已經(jīng)闡述的很明白。在主體克服逆境做出努力的同時，必然根據(jù)動機，做出相應(yīng)的自我調(diào)整，以達(dá)到超越逆境，尋求積極發(fā)展的最終目的，這個過程中所做的嘗試，對于主體長期的乃至一生的發(fā)展都是有益的，使得他在日后的生存中能夠根據(jù)克服逆境的經(jīng)驗超越更加困難的“逆境”。
3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只對當(dāng)事人具有意義。對個體成長發(fā)揮的作用，也由當(dāng)事人的表現(xiàn)來決定。大家都應(yīng)該聽過某大學(xué)生不會剝雞蛋的事；那么，對于這個大學(xué)生來說即使是一個有殼的雞蛋，也是逆境；可見在順境中成長的，很可能無法對現(xiàn)實中所產(chǎn)生的需要做出應(yīng)對的逆境靈活處理；反之，如果從小家長就要求他學(xué)會自理，學(xué)剝雞蛋的過程中也許他遭遇了“逆境”，但此時，剝雞蛋已經(jīng)成了“順境”，他所能夠承受的將是對他的人生更有意義的挑戰(zhàn)，而不是面對一個雞蛋一籌莫展。
4、逆境的過程性。新課標(biāo)的基本理念中強調(diào)：重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。即把學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗、實踐經(jīng)驗、個人經(jīng)歷看作學(xué)習(xí)成果的一部分。學(xué)習(xí)的順境中學(xué)生的心理不會有太大變化，沒有強刺激也就無法快而深刻的形成記憶。
回到我們教學(xué)中來談。先談教師。我們每位老師都清楚，公開課給你帶來了什么？無論成功與否，給個人帶來的都是進(jìn)步和思考，需要比平時上課付出更多的勞動，還會在操作中遇到各種“逆境”，解決諸多問題的過程確實促進(jìn)我們進(jìn)步的動力。再談學(xué)生。過分強調(diào)賞識教育給孩子提供了自我滿足的沃土。我們身邊不少見這樣的孩子：他們只聽的進(jìn)表揚，對批評或置之不理或不能接受。逆境正是一位好老師，他能夠讓孩子們從困難中客觀地認(rèn)識到自己知識能力的匱乏，進(jìn)而不斷提高和完善。
各位，誰也不想讓我們的孩子因為在成長的道路上過于依賴“順境”的作用，而缺失應(yīng)有的勇氣，信心，思考，奮進(jìn)，而這一切，生活中出現(xiàn)的一些逆境可以幫助他們找到。法國教育思想家埃德加·富爾于1972年向教科文組織總干事長遞交的一份研究報告,隨后聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著《學(xué)會生存》，聯(lián)合國為21世紀(jì)提出的教育口號是“ Learning to be”（學(xué)會生存），在飛速發(fā)展的時代，提出這樣的口號，意圖是很明顯的，那就是讓我們都學(xué)會尋找自己的奶酪！
俗語說，吃的苦中苦，方為人上人。所謂苦，就是逆境所帶來的苦，所謂人上人，并不是一般功利的想法，而是說，他可以在生活上比一般人更為豁達(dá)開通，眼光遠(yuǎn)大，處事能夠得心應(yīng)手，游刃有余。如果從小在安安穩(wěn)穩(wěn)、無風(fēng)無浪的順境中生活，我們所見的天日就只有那么一點點，所能適應(yīng)的溫度也就只有那么一點點，無疑是只井底之蛙；最終，個體的成長只是生老病死的自然規(guī)律。 因此我方再次肯定我們的觀點：逆境更利于人的成長。如果想讓你的人生更加精彩，那么，選擇勇敢的面對逆境吧！用海明威這句結(jié)束我的發(fā)言：“我可以被毀滅，但是不能被打敗！！”
辯不過時候，就上去一板凳。看看對方還敢不敢說話了！
現(xiàn)代科學(xué)研究也表明，人才的成長起決定作用的是后天的因素。其中，后天的環(huán)境的影 響是很重要的。方仲永不就是典型一例嗎?�
我們知道，人是環(huán)境的產(chǎn)物。沒有地球這樣的環(huán)境，就不會產(chǎn)生人類，更遑論人的主觀 能動性。從這個角度來說，有時人對環(huán)境確是無能為力的。�
也許有的同志會說，你看見崖壁上的青松嗎?它們在那樣惡劣的環(huán)境下不是照樣生長了 嗎?哦，是的，可崖壁上畢竟生長不出參天大樹，生長不出郁郁蔥蔥的森林。�
……�
在我們今天社會環(huán)境還沒有得到根本改善的情況下，與其對那些初涉人生，單純天真的中學(xué) 生任意夸大主觀能動性的作用，倒不如給他們打一些預(yù)防針，將社會有可能對他們稚嫩 心靈的傷害減低到最低限度。�
……
以上片斷，就是從環(huán)境——自然環(huán)境——社會環(huán)境的角度論述的。�
2)點面并列，這是包含并列。例如浙江考生答卷的片斷：
在我們?nèi)巳硕歼€未成為“圣人”，自身都還有這樣或那樣的缺點的情況下，我認(rèn)為還是 應(yīng)該遠(yuǎn)離“墨者”，以免受其影響。我們經(jīng)常可以看到一些報道，講述一些人是如何由優(yōu)秀 青年，甚至黨員干部，墮落成罪人。姑且拋開其個人思想不說，我認(rèn)為外界的物質(zhì)利誘，追 求享受的思想及犯罪分子的拉攏，都是使其下水的重要因素。由此可見，在各種不良習(xí)氣的 侵襲下，極易導(dǎo)致一個人的蛻變。�
……�
青少年的思想還未成熟，容易受各樣錯誤思潮的影響，因此，我們要經(jīng)常告誡大家“近 墨者黑”，注意周圍環(huán)境，遠(yuǎn)離種種不良風(fēng)氣。�
——先是“人人”，列舉“優(yōu)秀青年甚至黨員干部”，再強調(diào)“青少年”：從面到點，論 證“近墨者黑”。�
3)正反并列。“近朱者赤，近墨者黑”，就是橫向正反并列。下面是山東考生答卷的片 斷：正是因為“近墨者黑”這一道理，我們交友時往往愿與積極進(jìn)取、品德端正的人交往， 而遠(yuǎn)離那些品質(zhì)低下的小人。孟母三遷其家不正是為了使孟子有個好環(huán)境，與好人交往嗎? 記得小學(xué)有位同學(xué)，平時思想上進(jìn)，可上了初中后，就與一些小流氓樣的同學(xué)混在一起，整 日游手好閑，不務(wù)正業(yè)。結(jié)果在一次作案中被抓獲。這不就是近墨者黑的一個典型事例嗎? �
——這是從交友的好、壞，即正、反兩個方面并列論證的。�
之二:正、逆結(jié)合，縱、橫結(jié)合，辯證思維。
縱橫結(jié)合，往往能更有力地證明論點。下面是北京市一類卷中的一段：
我國古代就有過“孟母三遷”的故事。孟子原住在藝人的旁邊，孟子就止不住去聽 ，當(dāng)遷至屠戶旁時，孟子又常去看殺豬。直至三遷至學(xué)館旁時孟子才專心讀書。以至于成了 大思想家。這則故事雖然有輕視勞動人民的意思，但是，它講明了這個道理——近墨者必黑 。 孔子的“居必?fù)襦彛伪鼐褪俊保舱f明了這個道理，“墨”是無孔不入的，近墨則黑。廣 州四兄妹同時被捕也說明了這一點，正因為兄弟之間朝夕相處，耳濡目染，才導(dǎo)致了這場悲 劇的發(fā)生，正像魯迅說的：“農(nóng)家的孩子早識犁，兵家的孩子舞刀槍，秀才的孩子弄文墨。 ”接觸多的是什么，學(xué)會的就會是什么。�
這個語段分析，不怎么樣，而論證結(jié)構(gòu)卻是清晰的。總體呈縱式布局，由古及今。但不 完全按時間順序：孟子，孔子，當(dāng)今廣州四兄弟，魯迅，時序有顛倒。其實這是縱橫式，古 ：事例，名言；今；事例，名言。縱向：古——今；橫向：事例——名言。�
逆境不利于人才的成長
我方認(rèn)為，逆境更有利于人的成長，是基于三個理由。第一，我方認(rèn)為，逆境增長人的理念與知識，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路我們走錯了，我們就多知道一條錯的路是怎么走的，所以我們?nèi)松囊娮R以及種種的經(jīng)驗就更豐富了。第二、我們認(rèn)為逆境拓展了人的視野及格局，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路比我們想象中走得更困難的時候，下一次我們做的那種預(yù)期將會做得更高，我們做得準(zhǔn)備將會更多。一個人如果預(yù)期他三分鐘完成一個問題，結(jié)果他花了八分鐘的時間，下一次他就會做八分鐘的準(zhǔn)備。第三，我們認(rèn)為，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風(fēng)險，有了挑戰(zhàn)，我們才會激發(fā)出我們原來自己也想像不到的這種能力。在心理學(xué)上來看，孩童在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果老師對他在高于預(yù)估的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結(jié)果是更美好的。
現(xiàn)代的獨生子女在其成長過程中，父母總想方設(shè)法排除一切干擾，讓其順利成長，幾乎沒有經(jīng)歷任何磨難，適應(yīng)力從何而來，遇到挫折又怎能輸?shù)闷鹉兀?
有一名老教授的兒子，從小學(xué)到高中不僅學(xué)業(yè)一直名列前茅，其他方面也甚優(yōu)，他從來就沒輸過。然而上了重點大學(xué)之后，在眾多的尖子生中很難再獨占贅頭，他輸了，但沒有輸?shù)闷穑鸵驗榭荚嚪值停瑢W(xué)校要他留級，他就離校出走了。某市重點高中高考落榜的學(xué)生中有四名服毒自殺，后因搶救及時才獲救。我們都還記得曾經(jīng)活躍在詩壇上的青年詩人顧成，僅僅因為感情上的一點挫折，就自殺了，一顆絢目的流星就這樣隕落了。讓人痛，讓人憐…..類似的由于在順境中成長起來的，遇到一點點挫折就摔倒爬不起來的例子太多了。現(xiàn)實生活中，除這些遇挫折而自殺、出走的典型事件外，青少年中其它心理問題的發(fā)生率也很高，在獨生子女身上尤為突出。我們常看到一些學(xué)生，因為別人說了自己什么，覺得自尊心受到損傷，就不愿意與別人交往，即使是自己的過錯，也沒勇氣承認(rèn)，被別人指出過錯，就會被否定的挫折感，得到表揚，就洋洋自得，受到批評，就沮喪，就萎靡不振。究其根源，這種結(jié)果與孩子成長過程中沒有獲得對挫折的適應(yīng)力有直接關(guān)系。
再看于逆境中成長起來的典型代表張海迪。她以保爾為榜樣，用毅力和生命在我們面前重塑了一個全新的自我。她用頑強的毅力戰(zhàn)勝了病魔，用生命唱出了人生的真諦……她在重大挫折面前重塑了自己的人生價值，使我們每個健康的人比之有愧。人生能有幾回搏，遭受重大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一種升華！
“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成長經(jīng)歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長起來的呢？
所以我們認(rèn)為，逆境有利于孩子的成長！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗，經(jīng)得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)，從小就需要進(jìn)行一些挫折教育。如果說牡蠣的痛苦凝成了珍珠，那么當(dāng)他們經(jīng)歷了一次又一次的挫折之后，自然會形成不屈的毅力，無畏的勇氣和堅韌的性格。盡管他們可能會摔倒，但只要爬起來仍是一路艱辛一路歌。他們必會正視挫折，駕馭挫折，化解挫折，戰(zhàn)勝挫折。逆境更有利于造就人才。
主席：謝謝畢老師的發(fā)言。接下來請反方二辯楊文秀老師進(jìn)一步闡述反方的觀點，時間3 分鐘。有請。
反方二辯（楊文秀）：尊敬的主席、對方辯友：
在我們辯論“逆境有利于人才成長還是逆境不利于人才成長“的時候，提醒對方辯友弄清什么是所謂的順境和逆境。
所謂順境，是指在人生的道路上，社會客觀條件給人提供了較為有利的發(fā)展，人們可以充分利用以發(fā)展自己。所謂逆境，則是人們向著理想目標(biāo)前進(jìn)的過程中出現(xiàn)了諸多不利因素，遇到這樣那樣的挫折。我方堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“
首先逆境對成才，產(chǎn)生極大的危害性，不僅不利于人才的成長，相反還阻礙成才。這是顯而易見的。包括對方辯友在內(nèi)的所有人都在爭取一個好的環(huán)境，也就是順境。無論是為人父還是為人母都希望給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，望子成龍，望女成鳳，試問對方辯友如果是“逆境有利于人才成長“，各位為什么不去創(chuàng)造更“逆“一點的環(huán)境來幫助你的兒女成龍成鳳呢？你創(chuàng)造的好環(huán)境好條件，無疑是你在你兒女的成才路上加了攔路虎、絆腳石。對方辯友堅持的“逆境有利于人才成長“顯然是謬論。
許多人感嘆“生不逢時“。我們記憶猶新的“文化大革命“，這段時期的社會環(huán)境顯然可以稱之為逆境，是這樣的環(huán)境更有利于人才的成長嗎？答案是否定的。輕視教育，輕視人才的社會風(fēng)氣，使成才主體的智慧和才能沒有施展、發(fā)揮的余地，他們怎樣成才？然而，改革開放，“尊重知識、尊重人才“，人才成長和發(fā)揮作用有了適宜的環(huán)境，也就是順境，許多人才生逢其時，趕上了建功立業(yè)的好時光，歸根結(jié)底，他們是得到了人盡其才，才盡其用的順境。如果沒有這樣的順境，他們成才成果的美麗夢想也只能是夢想，不會實現(xiàn)。我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“
我們始終在努力變換自己的環(huán)境，讓逆境變?yōu)轫樉场Ｕ菫榱俗尭嗟娜瞬辉偕钤谀婢持校瑹o數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，甚至連自己的身家性命都不顧，也要為大家爭來一個生活發(fā)展的順境。就連毛澤東，他也不能不感喟“無數(shù)革命先烈為了人民的利益犧牲了他們的生活，“假如今天我們?yōu)椴荒苌陙y世而遣憾，先烈泉下有知，真不知會作何感想。如果說“逆境有利于人才成長，那么這些偉人，他們在歷史上的過錯可真是無法計量的！可真是千古罪人！“
我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“。
主席：謝謝楊老師的發(fā)言。接下來請正方三辯于海峰老師將正方觀點進(jìn)一步展開，時間3 分鐘。有請。
正方三辯（于海峰）：尊敬的主席、對方辯友，大家好！
剛才我方二辯已從現(xiàn)實的角度做了充分的發(fā)言，我方立場堅定：逆境有利于人才的成長。下面我再從歷史已證明的事實來重新闡述我方永不改變的立場：逆境有利于人才的成長。
兩千年前，孟子說過：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這就是說，人要做些事情，總要經(jīng)受磨難與鍛煉。
在中國古代，像左丘明、孫臏、司馬遷等優(yōu)秀人物都是在逆境之中鍛煉出來的，而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作為人才，難免遇到逆境。研究歷史就會發(fā)現(xiàn)，在逆境中成才的人居多，在順境中能夠成才的比較少。這個道理是很容易理解的，因為處在逆境當(dāng)中，就希望擺脫逆境，就會更加努力奮斗。在逆境中成材的例子不勝枚舉，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世偉《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。”
常言：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志，道途坎坷，長人知識。
有多少人杰志士的成功來自于挫折、逆境：孔子周游列國宣揚“仁”政到處碰壁一生遭遇冷遇困境而不餒，晚年削筆而做《春秋》成為中華民族一圣人；孫臏軍事奇才而遭龐涓之忌，受臏刑而削去雙足，裝瘋而返回齊國，助齊王而大敗魏軍一部《孫子兵法》而為軍事之鼻祖；漢高祖劉邦與項羽爭天下，屢戰(zhàn)屢敗，然屢敗屢戰(zhàn)，最終反敗為勝，開創(chuàng)大漢王朝；俄國大科學(xué)家羅蒙諾索夫出生在北極圈內(nèi)一個偏遠(yuǎn)窮困的小魚村終年出海打魚，又遭受繼母虐待，但是在困境中不甘命運安排，他為追求知識而出走，發(fā)奮苦學(xué)，勤于觀察，多于思索終于成與一個大科學(xué)家；英國文學(xué)家狄更斯七歲其父因負(fù)債而入獄，母親靠給人洗衣服維持生活，從小他不得不去鞋廠做工，飽受窮困憂患，但是遇逆境而不消沉，好學(xué)而上進(jìn)，終成為英國杰出的現(xiàn)實主義作家；蘇聯(lián)大文豪高爾基，自由家境貧窮。小時靠撿破爛幫助家庭，靠著頑強不息的精神，成為一代名人……這些經(jīng)天緯世之材，都是在逆境中成材，可以說沒有逆境就沒有他們的成就和輝煌。
主席：謝謝于老師的發(fā)言。接下來請聽反方三辯朱紅梅老師的發(fā)言，時間3 分鐘。有請。
反方三辯（朱紅梅）：主席、對方辯友、各位老師大家好：
需要提醒對方辯友的是，無論孔子也罷，張海迪也罷，都是上下五千年，中外幾十億人口中幾個特殊的例子。他們在取得了一定成績之后，都把他們艱難困苦的環(huán)境轉(zhuǎn)化為有利于他們工作和學(xué)習(xí)的環(huán)，而這些人的成績大部分都是在有利于他們工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境中取得的。而我們大多數(shù)人都是在比較順利適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)成材的。
俗話說：兵馬未動，糧草先行。一個人無論干什么事情都要有一定的條件做準(zhǔn)備。根據(jù)馬斯洛的需要理論來看，人類只有具備了可以生活和學(xué)習(xí)的條件之后才會有更高層次的需要。非洲難民生活在食不裹腹，居無定所的環(huán)境中，既對方辯友所說的逆境中，如果讓他們?nèi)ピ旌教祜w機這是可能的事情嗎？
我們所說的順境并不是指溺愛的環(huán)境。孩子不能成材不是孩子的錯誤，而是家長教育的失敗，這并不是孩子處在順境中的原因，相反的，父母的溺愛反而為孩子設(shè)立了逆境，父母剝奪了孩子受鍛煉的機會。而我們可以利用順境來學(xué)習(xí)更多的知識和技能，大家都知道學(xué)習(xí)一項新的技能是非常花費時間和精力的。而處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子生活在對方辯友所說的逆境當(dāng)中，他們的生活是怎樣的呢？他們陷入了放羊---娶媳婦------生孩子-----再讓孩子放羊的惡性循環(huán)當(dāng)中，這就是為什么鄉(xiāng)村落后于城市，中國西部落后于東部的一個基本原因了。
對方辯友所說的逆境，如果我沒有理解錯誤的話是指不利的環(huán)境。人們在不斷的探索努力，就是由逆境進(jìn)入順境的過程，而在其中必定走了很多彎路，浪費了大量的時間和精力，那么處在順境中的我們可以利用走彎路的時間和精力學(xué)習(xí)更多的知識和技能，這樣就會大大縮短成功的路程。人人都追求天時、地利、人和，說明我們都需要順境。所以我對你的祝福是：一路順風(fēng)，而不是一路逆風(fēng)了，我重申我們的觀點：逆境不利于人才的成長，而只有順境才有利于人才的成長。謝謝！
主席：謝謝朱老師的發(fā)言。經(jīng)過雙方的陳述，下面轉(zhuǎn)入自由辯論階段。這是正面交鋒、大展辯才，斗智斗勇的時候，希望雙方能有更好的表現(xiàn)。在自由辯論開始之前，我提醒雙方，你們各有四分鐘的發(fā)言時間，正方先發(fā)言。好，自由辯論正式開始。（略）
主席：剛才的自由辯論，真可謂是妙語如珠、精彩有加，讓我們一飽耳福。經(jīng)過8分鐘激烈的自由辯論，現(xiàn)在進(jìn)入本場比賽的最后一輪較量——總結(jié)陳詞階段。先請反方四辯孫玉旺老師總結(jié)陳詞。時間四分鐘。有請
反方四辯（孫玉旺）：尊敬的主席、對方辯友你們好！
我方一辯、二辯、三辯已從思想領(lǐng)域、物質(zhì)領(lǐng)域、社會大環(huán)境等多方面充分論述了我方的觀點。經(jīng)過自由辯論，大家一定發(fā)現(xiàn)即使對方的事例，也都是變逆境為順境后才成材的。逆境中很難有踏踏實實做事的機會，也難以有成長的機會，連機會都沒有了，能有利于人的成長嗎？時代造英雄！如果身處順境，能給偉人一個良好的發(fā)展環(huán)境，說不定能做出更大的業(yè)績。所以我方更堅信我們的觀點：“逆境不利于人才的成長，順境才有利于人才的成長！”
雖然順境逆境都是人成長過程中必然面對的人生境遇，但比較而言，順境才有利于人的成長，首先從人的身心發(fā)展來看，一方面科學(xué)的營養(yǎng)供給，健全的公共衛(wèi)生體系，更有利于人的生理成長，另一方面，順境更有利于人心智的成長，順境當(dāng)中，我們可以體會到家庭的溫暖，社會的關(guān)愛，友情的可貴，從而擁有寬容開放，健康的心態(tài)。其次，從人的社會化進(jìn)程來看，一方面順境更有利于滿足人生各階段的成長需求，另一方面，順境更有利于人社會角色的成熟，持續(xù)的社會發(fā)展，健全的制度安排，和諧的日常生活，為人的社會角色成熟，提供了更良性的空間，好風(fēng)憑借力，助我上青云。從教育這一行來說，綜觀世界各國重視教育投入的國家國民素質(zhì)就高，重視科研投入的科技成果就多。哈佛大學(xué)經(jīng)濟系居世界第一，為什么？主要因為哈佛有一流的教授、雄厚的財力，嚴(yán)格的制度保障等一切先決條件保證了哈佛學(xué)子獨占熬頭。
我國教育大到國家政策，小到學(xué)校的策略，都非常重視人力、物力的投資，國家自改革開放以來，加大教育投資，教育界人才輩出，我國的教育也走在了世界前列。并且我們還向貧困地區(qū)捐款助學(xué)，創(chuàng)辦了許多希望小學(xué)，就是為了給那些因逆境而失學(xué)的兒童創(chuàng)造上學(xué)的條件，也是因為領(lǐng)導(dǎo)、教育家、有愛心的人都堅信“逆境不利于人才成長，順境才有利于人才成長”即我方觀點。
我校征集大量資金為老師、學(xué)生配備了微機，改善老師辦公條件，學(xué)生學(xué)習(xí)條件，建立塑膠跑道，風(fēng)雨操場，等等。這些都是為了給老師學(xué)生創(chuàng)造一個適合人才成長的搖籃，因為我們?nèi)熒级靡粋€道理：“逆境不利于人才成長，順境更有利于人才成長！”
我國從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了多次戰(zhàn)火的洗禮，勞動人民處在水深火熱中，生命財產(chǎn)都受到威脅，怎么能有利于人才成長呢？尊敬的對方辯友你們還希望這逆境重演嗎？相信你們會肯定的回答：“絕不！”那就請支持我方觀點：“逆境不利于人才成長。！”
主席：謝謝孫老師。最后，我們請正方四辯祝紅老師總結(jié)陳詞。時間也是四分鐘。有請。
正方四辯（祝紅）：主席、評委、在座的各位，大家好：
剛才我方認(rèn)真聽了對方辯友的陳述，很精彩，但是，我方覺得對方始終沒有從概念和本質(zhì)兩方面清楚的認(rèn)識到二者誰輕誰重。我只好再次強調(diào)一下：
1、逆境中的主觀能動性。今天我們討論的是一個比較性話題。成長是發(fā)展，發(fā)展就要靠動力。逆境給個體的積極發(fā)展提供的可能性是，他能夠最大限度的激發(fā)人的主觀能動性，充分發(fā)揮人的潛力，心理學(xué)上此類情況成為應(yīng)激。《老人與海》是海明威的一部經(jīng)典作品。古巴老人桑帝亞哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天沒捕到一條魚的情況下，以信念為支柱，與大馬林魚和各種鯊魚糾纏搏斗三天三夜。他已經(jīng)年過 ，他的力量從哪里來？正是逆境激發(fā)了它的主觀能動性。順境中的安逸對人的影響無法達(dá)到如此大的強度。
2、逆境中的可持續(xù)性。我方的概念已經(jīng)闡述的很明白。在主體克服逆境做出努力的同時，必然根據(jù)動機，做出相應(yīng)的自我調(diào)整，以達(dá)到超越逆境，尋求積極發(fā)展的最終目的，這個過程中所做的嘗試，對于主體長期的乃至一生的發(fā)展都是有益的，使得他在日后的生存中能夠根據(jù)克服逆境的經(jīng)驗超越更加困難的“逆境”。
3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只對當(dāng)事人具有意義。對個體成長發(fā)揮的作用，也由當(dāng)事人的表現(xiàn)來決定。大家都應(yīng)該聽過某大學(xué)生不會剝雞蛋的事；那么，對于這個大學(xué)生來說即使是一個有殼的雞蛋，也是逆境；可見在順境中成長的，很可能無法對現(xiàn)實中所產(chǎn)生的需要做出應(yīng)對的逆境靈活處理；反之，如果從小家長就要求他學(xué)會自理，學(xué)剝雞蛋的過程中也許他遭遇了“逆境”，但此時，剝雞蛋已經(jīng)成了“順境”，他所能夠承受的將是對他的人生更有意義的挑戰(zhàn)，而不是面對一個雞蛋一籌莫展。
4、逆境的過程性。新課標(biāo)的基本理念中強調(diào)：重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。即把學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗、實踐經(jīng)驗、個人經(jīng)歷看作學(xué)習(xí)成果的一部分。學(xué)習(xí)的順境中學(xué)生的心理不會有太大變化，沒有強刺激也就無法快而深刻的形成記憶。
回到我們教學(xué)中來談。先談教師。我們每位老師都清楚，公開課給你帶來了什么？無論成功與否，給個人帶來的都是進(jìn)步和思考，需要比平時上課付出更多的勞動，還會在操作中遇到各種“逆境”，解決諸多問題的過程確實促進(jìn)我們進(jìn)步的動力。再談學(xué)生。過分強調(diào)賞識教育給孩子提供了自我滿足的沃土。我們身邊不少見這樣的孩子：他們只聽的進(jìn)表揚，對批評或置之不理或不能接受。逆境正是一位好老師，他能夠讓孩子們從困難中客觀地認(rèn)識到自己知識能力的匱乏，進(jìn)而不斷提高和完善。
各位，誰也不想讓我們的孩子因為在成長的道路上過于依賴“順境”的作用，而缺失應(yīng)有的勇氣，信心，思考，奮進(jìn)，而這一切，生活中出現(xiàn)的一些逆境可以幫助他們找到。法國教育思想家埃德加·富爾于1972年向教科文組織總干事長遞交的一份研究報告,隨后聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著《學(xué)會生存》，聯(lián)合國為21世紀(jì)提出的教育口號是“ Learning to be”（學(xué)會生存），在飛速發(fā)展的時代，提出這樣的口號，意圖是很明顯的，那就是讓我們都學(xué)會尋找自己的奶酪！
俗語說，吃的苦中苦，方為人上人。所謂苦，就是逆境所帶來的苦，所謂人上人，并不是一般功利的想法，而是說，他可以在生活上比一般人更為豁達(dá)開通，眼光遠(yuǎn)大，處事能夠得心應(yīng)手，游刃有余。如果從小在安安穩(wěn)穩(wěn)、無風(fēng)無浪的順境中生活，我們所見的天日就只有那么一點點，所能適應(yīng)的溫度也就只有那么一點點，無疑是只井底之蛙；最終，個體的成長只是生老病死的自然規(guī)律。 因此我方再次肯定我們的觀點：逆境更利于人的成長。如果想讓你的人生更加精彩，那么，選擇勇敢的面對逆境吧！用海明威這句結(jié)束我的發(fā)言：“我可以被毀滅，但是不能被打敗！！”
辯不過時候，就上去一板凳。看看對方還敢不敢說話了！
反方的說法只有在人具有主觀能動性的條件下才能成立，所以，如果人不具有或者不夠主觀能動性是很容易受到外界的影響的，例如，在成長中的兒童，心智發(fā)育都不夠成熟，來自外界的力量很容易對他們產(chǎn)生或好或壞的影響。那父母的教養(yǎng)方式來說，父母民主、開明的教養(yǎng)方式對兒童健康人格的發(fā)展能起到促進(jìn)的作用，而粗暴、溺愛的教養(yǎng)方式則容易導(dǎo)致兒童的不健全人格。心理學(xué)是有這樣的研究證明的。這就是教育的意義所在了。所以近朱者赤近墨者黑不是沒道理的。
寧滕15355725075： 辯論'出淤泥而不染''近朱者赤近墨者黑' -
永昌縣轉(zhuǎn)動： ______ 出淤泥而不染——說明自身高潔,處于不好的環(huán)境中依然保持自身的優(yōu)良品質(zhì),褒義詞 近朱者赤近墨者黑——說明在一個群體里相互影響相互作用,可以是褒義,也可以是貶義
寧滕15355725075： 對于“近褚者赤,近墨者黑”正方辯詞 -
永昌縣轉(zhuǎn)動： ______ “近褚者赤,近墨者黑”是指人們的思想總是受環(huán)境的影響,在什么樣的環(huán)境中長大的人就有什么樣的思想.人的成長離不開后天的教育,長期受到某種思相的教育,總是要帶上某種烙印的.一個人從來沒有聽到過,也從來就沒有見到過的事物,腦子里當(dāng)然就沒有這種思維的表達(dá).但是人都是利己主義者,總是在權(quán)衡利弊,為維護(hù)本人、本單位利益說話.在受到脅迫時,甚至放棄真理,違背自己的意愿說話.人的思想多樣性,靈活性的表達(dá)并不違背“近褚者赤,近墨者黑”的常俗.
寧滕15355725075： 某班舉行辯論會.正方觀點是:“近朱者赤,近墨者黑”.反方觀點是:“近墨者未必黑.” -
永昌縣轉(zhuǎn)動： ______ 在諸多古典名言與典故中,就有諸多與“近朱者赤近墨者黑”矛盾的觀點和事實.北宋周敦頤就說過,蓮花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”,蓮花近淤泥之朱,而沒有變赤,近清漣之墨,而沒有變黑,此其一.其次又有人說過“江山易改本性...
寧滕15355725075： 近朱者赤,近墨者黑辯論 -
永昌縣轉(zhuǎn)動： ______ “近朱者赤,近墨者黑”作為一個客觀事實,是事物發(fā)展的理論.所謂“近朱者未必赤”則是主觀能動性對于客觀理論的改變,社會的發(fā)展伴隨著人類改變事物的軌道前進(jìn).但是,所有的主觀想法都是在客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.也就是說作為客觀存在的,不管人類承認(rèn)與否,它都是存在的.雖然會被改變,但是一旦失去主觀附加的約束力,它還會繼續(xù)原來的規(guī)律存在、發(fā)展下去.因為“近朱者赤,近墨者黑”是一個客觀規(guī)律,所以,它的性質(zhì)是不會因為誰想改變它而發(fā)生本質(zhì)的變化的.也就是說“近朱者一定赤,近墨者一定黑”.我覺得這個比較適合作為四辯的總結(jié). 如果滿意請采納下
寧滕15355725075： 近朱者赤,近朱者未必赤辯論賽,我是正方近朱者赤 ,沒有近墨者黑,拜托大家?guī)兔?-
永昌縣轉(zhuǎn)動： ______ 未必這個詞已經(jīng)利于不敗之地了.因為它包含赤和不赤兩種情況.隨便用案例去進(jìn)攻你們就可以了.和學(xué)習(xí)好的人坐同座,大有學(xué)習(xí)沒進(jìn)步的存在.和品德好的人相處,大有品德不好的人存在.和努力的人是朋友,也大有閑散的人存在. 但是你...
寧滕15355725075： 關(guān)于辯論:近朱者赤,近墨者黑 -
永昌縣轉(zhuǎn)動： ______ 你可以從這些方面考慮:(正方)1.外因是事物發(fā)展的外部條件,內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù),起決定作用的是內(nèi)因,但外因的作用是不容忽視的.2.舉生活中的例子:比如學(xué)校的好壞對學(xué)生的影響.3.中國的發(fā)展問題,從國內(nèi)生產(chǎn)和對外貿(mào)易兩方面考慮,國際貿(mào)易的作用是巨大的,可以拉動外需,刺激經(jīng)濟增長.(反方)1.內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù),起決定作用的是內(nèi)因.2.學(xué)習(xí)的好壞取決于自己的努力.3.內(nèi)需同樣是經(jīng)濟發(fā)展所必須的;自力更生原則 你可以這樣反駁:1.外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起加速或延緩的作用,是十分重要的,外因與內(nèi)因地位無高低之分.2.舉自己的例子(學(xué)習(xí)環(huán)境問題)3.中國加入世貿(mào)組織后,要積極應(yīng)對國際競爭,擴大外需;世界經(jīng)濟一體化的要求
寧滕15355725075： 求近朱者赤,近墨者黑反方辯詞 -
永昌縣轉(zhuǎn)動： ______ 出淤泥而不染,濯清漣而不妖
寧滕15355725075： 近朱者赤近墨者黑,辯論賽,我是一辯 -
永昌縣轉(zhuǎn)動： ______ 我們青少年又沒有老一輩的經(jīng)驗和成熟,缺乏鑒別能力,很容易受腐蝕和影響.金錢萬能、貪圖享樂、利己主義等種種消極腐朽思想在不少人頭腦中膨脹就是明顯的例子.我們一定要端正思想,嚴(yán)格要求自己.近墨者黑.我們說:墨還是不近為...
寧滕15355725075： 開卷未必有益辯論會資料,簡短些 -
永昌縣轉(zhuǎn)動： ______ “書都讀得來的人,還怕有什么做不來.”這句名言是說什么書都讀的人,什么事都做得出來.那么,那個人如果看了不良的書,看過癮了,可能會做出不良行為. 果戈理《死鬼靈》中的比什...
寧滕15355725075： 怎么反駁 近朱者赤近墨者黑 -
永昌縣轉(zhuǎn)動： ______[答案] 給你推薦一篇網(wǎng)友寫的不錯的辯詞.靠著朱砂的變紅,靠著墨的變黑.比喻接近好人可以使人變好,接近壞人可以使人變壞.指客觀環(huán)境對人有很大影響.1、 近朱者未必赤,近墨者未必黑 古人云:近朱者赤,近墨者黑.老師、家長也常...
1)不同側(cè)面并列，這是不包含并列。比如環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。如果把“墨” 理 解為不好的“環(huán)境”，就可以從自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面來論述“黑”或“未必黑”的 論題。�
高中語文課本第一冊有個訓(xùn)練題。題目提供三則材料，要求歸納出一個論題，寫一段議 論文字。第一則“近朱者赤，近墨者黑”，可以作為觀點；第二則“橘生淮南則為橘，生于 淮北則為枳……水土異也”，著眼于自然環(huán)境；第三則“一傅眾咻”的成語故事，著眼于社 會環(huán)境。可見本題是從橫向思維擬題，進(jìn)行橫向構(gòu)思訓(xùn)練的。�
下面是安徽考生《近墨者黑》中的一段：�
現(xiàn)代科學(xué)研究也表明，人才的成長起決定作用的是后天的因素。其中，后天的環(huán)境的影 響是很重要的。方仲永不就是典型一例嗎?�
我們知道，人是環(huán)境的產(chǎn)物。沒有地球這樣的環(huán)境，就不會產(chǎn)生人類，更遑論人的主觀 能動性。從這個角度來說，有時人對環(huán)境確是無能為力的。�
也許有的同志會說，你看見崖壁上的青松嗎?它們在那樣惡劣的環(huán)境下不是照樣生長了 嗎?哦，是的，可崖壁上畢竟生長不出參天大樹，生長不出郁郁蔥蔥的森林。�
……�
在我們今天社會環(huán)境還沒有得到根本改善的情況下，與其對那些初涉人生，單純天真的中學(xué) 生任意夸大主觀能動性的作用，倒不如給他們打一些預(yù)防針，將社會有可能對他們稚嫩 心靈的傷害減低到最低限度。�
……
以上片斷，就是從環(huán)境——自然環(huán)境——社會環(huán)境的角度論述的。�
2)點面并列，這是包含并列。例如浙江考生答卷的片斷：
在我們?nèi)巳硕歼€未成為“圣人”，自身都還有這樣或那樣的缺點的情況下，我認(rèn)為還是 應(yīng)該遠(yuǎn)離“墨者”，以免受其影響。我們經(jīng)常可以看到一些報道，講述一些人是如何由優(yōu)秀 青年，甚至黨員干部，墮落成罪人。姑且拋開其個人思想不說，我認(rèn)為外界的物質(zhì)利誘，追 求享受的思想及犯罪分子的拉攏，都是使其下水的重要因素。由此可見，在各種不良習(xí)氣的 侵襲下，極易導(dǎo)致一個人的蛻變。�
……�
青少年的思想還未成熟，容易受各樣錯誤思潮的影響，因此，我們要經(jīng)常告誡大家“近 墨者黑”，注意周圍環(huán)境，遠(yuǎn)離種種不良風(fēng)氣。�
——先是“人人”，列舉“優(yōu)秀青年甚至黨員干部”，再強調(diào)“青少年”：從面到點，論 證“近墨者黑”。�
3)正反并列。“近朱者赤，近墨者黑”，就是橫向正反并列。下面是山東考生答卷的片 斷：正是因為“近墨者黑”這一道理，我們交友時往往愿與積極進(jìn)取、品德端正的人交往， 而遠(yuǎn)離那些品質(zhì)低下的小人。孟母三遷其家不正是為了使孟子有個好環(huán)境，與好人交往嗎? 記得小學(xué)有位同學(xué)，平時思想上進(jìn)，可上了初中后，就與一些小流氓樣的同學(xué)混在一起，整 日游手好閑，不務(wù)正業(yè)。結(jié)果在一次作案中被抓獲。這不就是近墨者黑的一個典型事例嗎? �
——這是從交友的好、壞，即正、反兩個方面并列論證的。�
之二:正、逆結(jié)合，縱、橫結(jié)合，辯證思維。
縱橫結(jié)合，往往能更有力地證明論點。下面是北京市一類卷中的一段：
我國古代就有過“孟母三遷”的故事。孟子原住在藝人的旁邊，孟子就止不住去聽 ，當(dāng)遷至屠戶旁時，孟子又常去看殺豬。直至三遷至學(xué)館旁時孟子才專心讀書。以至于成了 大思想家。這則故事雖然有輕視勞動人民的意思，但是，它講明了這個道理——近墨者必黑 。 孔子的“居必?fù)襦彛伪鼐褪俊保舱f明了這個道理，“墨”是無孔不入的，近墨則黑。廣 州四兄妹同時被捕也說明了這一點，正因為兄弟之間朝夕相處，耳濡目染，才導(dǎo)致了這場悲 劇的發(fā)生，正像魯迅說的：“農(nóng)家的孩子早識犁，兵家的孩子舞刀槍，秀才的孩子弄文墨。 ”接觸多的是什么，學(xué)會的就會是什么。�
這個語段分析，不怎么樣，而論證結(jié)構(gòu)卻是清晰的。總體呈縱式布局，由古及今。但不 完全按時間順序：孟子，孔子，當(dāng)今廣州四兄弟，魯迅，時序有顛倒。其實這是縱橫式，古 ：事例，名言；今；事例，名言。縱向：古——今；橫向：事例——名言。�
逆境不利于人才的成長
我方認(rèn)為，逆境更有利于人的成長，是基于三個理由。第一，我方認(rèn)為，逆境增長人的理念與知識，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路我們走錯了，我們就多知道一條錯的路是怎么走的，所以我們?nèi)松囊娮R以及種種的經(jīng)驗就更豐富了。第二、我們認(rèn)為逆境拓展了人的視野及格局，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路比我們想象中走得更困難的時候，下一次我們做的那種預(yù)期將會做得更高，我們做得準(zhǔn)備將會更多。一個人如果預(yù)期他三分鐘完成一個問題，結(jié)果他花了八分鐘的時間，下一次他就會做八分鐘的準(zhǔn)備。第三，我們認(rèn)為，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風(fēng)險，有了挑戰(zhàn)，我們才會激發(fā)出我們原來自己也想像不到的這種能力。在心理學(xué)上來看，孩童在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果老師對他在高于預(yù)估的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結(jié)果是更美好的。
現(xiàn)代的獨生子女在其成長過程中，父母總想方設(shè)法排除一切干擾，讓其順利成長，幾乎沒有經(jīng)歷任何磨難，適應(yīng)力從何而來，遇到挫折又怎能輸?shù)闷鹉兀?br />
有一名老教授的兒子，從小學(xué)到高中不僅學(xué)業(yè)一直名列前茅，其他方面也甚優(yōu)，他從來就沒輸過。然而上了重點大學(xué)之后，在眾多的尖子生中很難再獨占贅頭，他輸了，但沒有輸?shù)闷穑鸵驗榭荚嚪值停瑢W(xué)校要他留級，他就離校出走了。某市重點高中高考落榜的學(xué)生中有四名服毒自殺，后因搶救及時才獲救。我們都還記得曾經(jīng)活躍在詩壇上的青年詩人顧成，僅僅因為感情上的一點挫折，就自殺了，一顆絢目的流星就這樣隕落了。讓人痛，讓人憐…..類似的由于在順境中成長起來的，遇到一點點挫折就摔倒爬不起來的例子太多了。現(xiàn)實生活中，除這些遇挫折而自殺、出走的典型事件外，青少年中其它心理問題的發(fā)生率也很高，在獨生子女身上尤為突出。我們常看到一些學(xué)生，因為別人說了自己什么，覺得自尊心受到損傷，就不愿意與別人交往，即使是自己的過錯，也沒勇氣承認(rèn)，被別人指出過錯，就會被否定的挫折感，得到表揚，就洋洋自得，受到批評，就沮喪，就萎靡不振。究其根源，這種結(jié)果與孩子成長過程中沒有獲得對挫折的適應(yīng)力有直接關(guān)系。
再看于逆境中成長起來的典型代表張海迪。她以保爾為榜樣，用毅力和生命在我們面前重塑了一個全新的自我。她用頑強的毅力戰(zhàn)勝了病魔，用生命唱出了人生的真諦……她在重大挫折面前重塑了自己的人生價值，使我們每個健康的人比之有愧。人生能有幾回搏，遭受重大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一種升華！
“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成長經(jīng)歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長起來的呢？
所以我們認(rèn)為，逆境有利于孩子的成長！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗，經(jīng)得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)，從小就需要進(jìn)行一些挫折教育。如果說牡蠣的痛苦凝成了珍珠，那么當(dāng)他們經(jīng)歷了一次又一次的挫折之后，自然會形成不屈的毅力，無畏的勇氣和堅韌的性格。盡管他們可能會摔倒，但只要爬起來仍是一路艱辛一路歌。他們必會正視挫折，駕馭挫折，化解挫折，戰(zhàn)勝挫折。逆境更有利于造就人才。
主席：謝謝畢老師的發(fā)言。接下來請反方二辯楊文秀老師進(jìn)一步闡述反方的觀點，時間3 分鐘。有請。
反方二辯（楊文秀）：尊敬的主席、對方辯友：
在我們辯論“逆境有利于人才成長還是逆境不利于人才成長“的時候，提醒對方辯友弄清什么是所謂的順境和逆境。
所謂順境，是指在人生的道路上，社會客觀條件給人提供了較為有利的發(fā)展，人們可以充分利用以發(fā)展自己。所謂逆境，則是人們向著理想目標(biāo)前進(jìn)的過程中出現(xiàn)了諸多不利因素，遇到這樣那樣的挫折。我方堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“
首先逆境對成才，產(chǎn)生極大的危害性，不僅不利于人才的成長，相反還阻礙成才。這是顯而易見的。包括對方辯友在內(nèi)的所有人都在爭取一個好的環(huán)境，也就是順境。無論是為人父還是為人母都希望給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，望子成龍，望女成鳳，試問對方辯友如果是“逆境有利于人才成長“，各位為什么不去創(chuàng)造更“逆“一點的環(huán)境來幫助你的兒女成龍成鳳呢？你創(chuàng)造的好環(huán)境好條件，無疑是你在你兒女的成才路上加了攔路虎、絆腳石。對方辯友堅持的“逆境有利于人才成長“顯然是謬論。
許多人感嘆“生不逢時“。我們記憶猶新的“文化大革命“，這段時期的社會環(huán)境顯然可以稱之為逆境，是這樣的環(huán)境更有利于人才的成長嗎？答案是否定的。輕視教育，輕視人才的社會風(fēng)氣，使成才主體的智慧和才能沒有施展、發(fā)揮的余地，他們怎樣成才？然而，改革開放，“尊重知識、尊重人才“，人才成長和發(fā)揮作用有了適宜的環(huán)境，也就是順境，許多人才生逢其時，趕上了建功立業(yè)的好時光，歸根結(jié)底，他們是得到了人盡其才，才盡其用的順境。如果沒有這樣的順境，他們成才成果的美麗夢想也只能是夢想，不會實現(xiàn)。我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“
我們始終在努力變換自己的環(huán)境，讓逆境變?yōu)轫樉场Ｕ菫榱俗尭嗟娜瞬辉偕钤谀婢持校瑹o數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，甚至連自己的身家性命都不顧，也要為大家爭來一個生活發(fā)展的順境。就連毛澤東，他也不能不感喟“無數(shù)革命先烈為了人民的利益犧牲了他們的生活，“假如今天我們?yōu)椴荒苌陙y世而遣憾，先烈泉下有知，真不知會作何感想。如果說“逆境有利于人才成長，那么這些偉人，他們在歷史上的過錯可真是無法計量的！可真是千古罪人！“
我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“。
主席：謝謝楊老師的發(fā)言。接下來請正方三辯于海峰老師將正方觀點進(jìn)一步展開，時間3 分鐘。有請。
正方三辯（于海峰）：尊敬的主席、對方辯友，大家好！
剛才我方二辯已從現(xiàn)實的角度做了充分的發(fā)言，我方立場堅定：逆境有利于人才的成長。下面我再從歷史已證明的事實來重新闡述我方永不改變的立場：逆境有利于人才的成長。
兩千年前，孟子說過：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這就是說，人要做些事情，總要經(jīng)受磨難與鍛煉。
在中國古代，像左丘明、孫臏、司馬遷等優(yōu)秀人物都是在逆境之中鍛煉出來的，而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作為人才，難免遇到逆境。研究歷史就會發(fā)現(xiàn)，在逆境中成才的人居多，在順境中能夠成才的比較少。這個道理是很容易理解的，因為處在逆境當(dāng)中，就希望擺脫逆境，就會更加努力奮斗。在逆境中成材的例子不勝枚舉，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世偉《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。”
常言：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志，道途坎坷，長人知識。
有多少人杰志士的成功來自于挫折、逆境：孔子周游列國宣揚“仁”政到處碰壁一生遭遇冷遇困境而不餒，晚年削筆而做《春秋》成為中華民族一圣人；孫臏軍事奇才而遭龐涓之忌，受臏刑而削去雙足，裝瘋而返回齊國，助齊王而大敗魏軍一部《孫子兵法》而為軍事之鼻祖；漢高祖劉邦與項羽爭天下，屢戰(zhàn)屢敗，然屢敗屢戰(zhàn)，最終反敗為勝，開創(chuàng)大漢王朝；俄國大科學(xué)家羅蒙諾索夫出生在北極圈內(nèi)一個偏遠(yuǎn)窮困的小魚村終年出海打魚，又遭受繼母虐待，但是在困境中不甘命運安排，他為追求知識而出走，發(fā)奮苦學(xué)，勤于觀察，多于思索終于成與一個大科學(xué)家；英國文學(xué)家狄更斯七歲其父因負(fù)債而入獄，母親靠給人洗衣服維持生活，從小他不得不去鞋廠做工，飽受窮困憂患，但是遇逆境而不消沉，好學(xué)而上進(jìn)，終成為英國杰出的現(xiàn)實主義作家；蘇聯(lián)大文豪高爾基，自由家境貧窮。小時靠撿破爛幫助家庭，靠著頑強不息的精神，成為一代名人……這些經(jīng)天緯世之材，都是在逆境中成材，可以說沒有逆境就沒有他們的成就和輝煌。
主席：謝謝于老師的發(fā)言。接下來請聽反方三辯朱紅梅老師的發(fā)言，時間3 分鐘。有請。
反方三辯（朱紅梅）：主席、對方辯友、各位老師大家好：
需要提醒對方辯友的是，無論孔子也罷，張海迪也罷，都是上下五千年，中外幾十億人口中幾個特殊的例子。他們在取得了一定成績之后，都把他們艱難困苦的環(huán)境轉(zhuǎn)化為有利于他們工作和學(xué)習(xí)的環(huán)，而這些人的成績大部分都是在有利于他們工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境中取得的。而我們大多數(shù)人都是在比較順利適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)成材的。
俗話說：兵馬未動，糧草先行。一個人無論干什么事情都要有一定的條件做準(zhǔn)備。根據(jù)馬斯洛的需要理論來看，人類只有具備了可以生活和學(xué)習(xí)的條件之后才會有更高層次的需要。非洲難民生活在食不裹腹，居無定所的環(huán)境中，既對方辯友所說的逆境中，如果讓他們?nèi)ピ旌教祜w機這是可能的事情嗎？
我們所說的順境并不是指溺愛的環(huán)境。孩子不能成材不是孩子的錯誤，而是家長教育的失敗，這并不是孩子處在順境中的原因，相反的，父母的溺愛反而為孩子設(shè)立了逆境，父母剝奪了孩子受鍛煉的機會。而我們可以利用順境來學(xué)習(xí)更多的知識和技能，大家都知道學(xué)習(xí)一項新的技能是非常花費時間和精力的。而處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子生活在對方辯友所說的逆境當(dāng)中，他們的生活是怎樣的呢？他們陷入了放羊---娶媳婦------生孩子-----再讓孩子放羊的惡性循環(huán)當(dāng)中，這就是為什么鄉(xiāng)村落后于城市，中國西部落后于東部的一個基本原因了。
對方辯友所說的逆境，如果我沒有理解錯誤的話是指不利的環(huán)境。人們在不斷的探索努力，就是由逆境進(jìn)入順境的過程，而在其中必定走了很多彎路，浪費了大量的時間和精力，那么處在順境中的我們可以利用走彎路的時間和精力學(xué)習(xí)更多的知識和技能，這樣就會大大縮短成功的路程。人人都追求天時、地利、人和，說明我們都需要順境。所以我對你的祝福是：一路順風(fēng)，而不是一路逆風(fēng)了，我重申我們的觀點：逆境不利于人才的成長，而只有順境才有利于人才的成長。謝謝！
主席：謝謝朱老師的發(fā)言。經(jīng)過雙方的陳述，下面轉(zhuǎn)入自由辯論階段。這是正面交鋒、大展辯才，斗智斗勇的時候，希望雙方能有更好的表現(xiàn)。在自由辯論開始之前，我提醒雙方，你們各有四分鐘的發(fā)言時間，正方先發(fā)言。好，自由辯論正式開始。（略）
主席：剛才的自由辯論，真可謂是妙語如珠、精彩有加，讓我們一飽耳福。經(jīng)過8分鐘激烈的自由辯論，現(xiàn)在進(jìn)入本場比賽的最后一輪較量——總結(jié)陳詞階段。先請反方四辯孫玉旺老師總結(jié)陳詞。時間四分鐘。有請
反方四辯（孫玉旺）：尊敬的主席、對方辯友你們好！
我方一辯、二辯、三辯已從思想領(lǐng)域、物質(zhì)領(lǐng)域、社會大環(huán)境等多方面充分論述了我方的觀點。經(jīng)過自由辯論，大家一定發(fā)現(xiàn)即使對方的事例，也都是變逆境為順境后才成材的。逆境中很難有踏踏實實做事的機會，也難以有成長的機會，連機會都沒有了，能有利于人的成長嗎？時代造英雄！如果身處順境，能給偉人一個良好的發(fā)展環(huán)境，說不定能做出更大的業(yè)績。所以我方更堅信我們的觀點：“逆境不利于人才的成長，順境才有利于人才的成長！”
雖然順境逆境都是人成長過程中必然面對的人生境遇，但比較而言，順境才有利于人的成長，首先從人的身心發(fā)展來看，一方面科學(xué)的營養(yǎng)供給，健全的公共衛(wèi)生體系，更有利于人的生理成長，另一方面，順境更有利于人心智的成長，順境當(dāng)中，我們可以體會到家庭的溫暖，社會的關(guān)愛，友情的可貴，從而擁有寬容開放，健康的心態(tài)。其次，從人的社會化進(jìn)程來看，一方面順境更有利于滿足人生各階段的成長需求，另一方面，順境更有利于人社會角色的成熟，持續(xù)的社會發(fā)展，健全的制度安排，和諧的日常生活，為人的社會角色成熟，提供了更良性的空間，好風(fēng)憑借力，助我上青云。從教育這一行來說，綜觀世界各國重視教育投入的國家國民素質(zhì)就高，重視科研投入的科技成果就多。哈佛大學(xué)經(jīng)濟系居世界第一，為什么？主要因為哈佛有一流的教授、雄厚的財力，嚴(yán)格的制度保障等一切先決條件保證了哈佛學(xué)子獨占熬頭。
我國教育大到國家政策，小到學(xué)校的策略，都非常重視人力、物力的投資，國家自改革開放以來，加大教育投資，教育界人才輩出，我國的教育也走在了世界前列。并且我們還向貧困地區(qū)捐款助學(xué)，創(chuàng)辦了許多希望小學(xué)，就是為了給那些因逆境而失學(xué)的兒童創(chuàng)造上學(xué)的條件，也是因為領(lǐng)導(dǎo)、教育家、有愛心的人都堅信“逆境不利于人才成長，順境才有利于人才成長”即我方觀點。
我校征集大量資金為老師、學(xué)生配備了微機，改善老師辦公條件，學(xué)生學(xué)習(xí)條件，建立塑膠跑道，風(fēng)雨操場，等等。這些都是為了給老師學(xué)生創(chuàng)造一個適合人才成長的搖籃，因為我們?nèi)熒级靡粋€道理：“逆境不利于人才成長，順境更有利于人才成長！”
我國從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了多次戰(zhàn)火的洗禮，勞動人民處在水深火熱中，生命財產(chǎn)都受到威脅，怎么能有利于人才成長呢？尊敬的對方辯友你們還希望這逆境重演嗎？相信你們會肯定的回答：“絕不！”那就請支持我方觀點：“逆境不利于人才成長。！”
主席：謝謝孫老師。最后，我們請正方四辯祝紅老師總結(jié)陳詞。時間也是四分鐘。有請。
正方四辯（祝紅）：主席、評委、在座的各位，大家好：
剛才我方認(rèn)真聽了對方辯友的陳述，很精彩，但是，我方覺得對方始終沒有從概念和本質(zhì)兩方面清楚的認(rèn)識到二者誰輕誰重。我只好再次強調(diào)一下：
1、逆境中的主觀能動性。今天我們討論的是一個比較性話題。成長是發(fā)展，發(fā)展就要靠動力。逆境給個體的積極發(fā)展提供的可能性是，他能夠最大限度的激發(fā)人的主觀能動性，充分發(fā)揮人的潛力，心理學(xué)上此類情況成為應(yīng)激。《老人與海》是海明威的一部經(jīng)典作品。古巴老人桑帝亞哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天沒捕到一條魚的情況下，以信念為支柱，與大馬林魚和各種鯊魚糾纏搏斗三天三夜。他已經(jīng)年過 ，他的力量從哪里來？正是逆境激發(fā)了它的主觀能動性。順境中的安逸對人的影響無法達(dá)到如此大的強度。
2、逆境中的可持續(xù)性。我方的概念已經(jīng)闡述的很明白。在主體克服逆境做出努力的同時，必然根據(jù)動機，做出相應(yīng)的自我調(diào)整，以達(dá)到超越逆境，尋求積極發(fā)展的最終目的，這個過程中所做的嘗試，對于主體長期的乃至一生的發(fā)展都是有益的，使得他在日后的生存中能夠根據(jù)克服逆境的經(jīng)驗超越更加困難的“逆境”。
3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只對當(dāng)事人具有意義。對個體成長發(fā)揮的作用，也由當(dāng)事人的表現(xiàn)來決定。大家都應(yīng)該聽過某大學(xué)生不會剝雞蛋的事；那么，對于這個大學(xué)生來說即使是一個有殼的雞蛋，也是逆境；可見在順境中成長的，很可能無法對現(xiàn)實中所產(chǎn)生的需要做出應(yīng)對的逆境靈活處理；反之，如果從小家長就要求他學(xué)會自理，學(xué)剝雞蛋的過程中也許他遭遇了“逆境”，但此時，剝雞蛋已經(jīng)成了“順境”，他所能夠承受的將是對他的人生更有意義的挑戰(zhàn)，而不是面對一個雞蛋一籌莫展。
4、逆境的過程性。新課標(biāo)的基本理念中強調(diào)：重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。即把學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗、實踐經(jīng)驗、個人經(jīng)歷看作學(xué)習(xí)成果的一部分。學(xué)習(xí)的順境中學(xué)生的心理不會有太大變化，沒有強刺激也就無法快而深刻的形成記憶。
回到我們教學(xué)中來談。先談教師。我們每位老師都清楚，公開課給你帶來了什么？無論成功與否，給個人帶來的都是進(jìn)步和思考，需要比平時上課付出更多的勞動，還會在操作中遇到各種“逆境”，解決諸多問題的過程確實促進(jìn)我們進(jìn)步的動力。再談學(xué)生。過分強調(diào)賞識教育給孩子提供了自我滿足的沃土。我們身邊不少見這樣的孩子：他們只聽的進(jìn)表揚，對批評或置之不理或不能接受。逆境正是一位好老師，他能夠讓孩子們從困難中客觀地認(rèn)識到自己知識能力的匱乏，進(jìn)而不斷提高和完善。
各位，誰也不想讓我們的孩子因為在成長的道路上過于依賴“順境”的作用，而缺失應(yīng)有的勇氣，信心，思考，奮進(jìn)，而這一切，生活中出現(xiàn)的一些逆境可以幫助他們找到。法國教育思想家埃德加·富爾于1972年向教科文組織總干事長遞交的一份研究報告,隨后聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著《學(xué)會生存》，聯(lián)合國為21世紀(jì)提出的教育口號是“ Learning to be”（學(xué)會生存），在飛速發(fā)展的時代，提出這樣的口號，意圖是很明顯的，那就是讓我們都學(xué)會尋找自己的奶酪！
俗語說，吃的苦中苦，方為人上人。所謂苦，就是逆境所帶來的苦，所謂人上人，并不是一般功利的想法，而是說，他可以在生活上比一般人更為豁達(dá)開通，眼光遠(yuǎn)大，處事能夠得心應(yīng)手，游刃有余。如果從小在安安穩(wěn)穩(wěn)、無風(fēng)無浪的順境中生活，我們所見的天日就只有那么一點點，所能適應(yīng)的溫度也就只有那么一點點，無疑是只井底之蛙；最終，個體的成長只是生老病死的自然規(guī)律。 因此我方再次肯定我們的觀點：逆境更利于人的成長。如果想讓你的人生更加精彩，那么，選擇勇敢的面對逆境吧！用海明威這句結(jié)束我的發(fā)言：“我可以被毀滅，但是不能被打敗！！”
反方的說法只有在人具有主觀能動性的條件下才能成立，所以，如果人不具有或者不夠主觀能動性是很容易受到外界的影響的，例如，在成長中的兒童，心智發(fā)育都不夠成熟，來自外界的力量很容易對他們產(chǎn)生或好或壞的影響。那父母的教養(yǎng)方式來說，父母民主、開明的教養(yǎng)方式對兒童健康人格的發(fā)展能起到促進(jìn)的作用，而粗暴、溺愛的教養(yǎng)方式則容易導(dǎo)致兒童的不健全人格。心理學(xué)是有這樣的研究證明的。這就是教育的意義所在了。所以近朱者赤近墨者黑不是沒道理的。
一:橫向構(gòu)思，也就是橫斷面構(gòu)思法。運用這種構(gòu)思法，論證結(jié)構(gòu)是橫式并列。主要 有以下三種形式。
1)不同側(cè)面并列，這是不包含并列。比如環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。如果把“墨” 理 解為不好的“環(huán)境”，就可以從自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面來論述“黑”或“未必黑”的 論題。�
高中語文課本第一冊有個訓(xùn)練題。題目提供三則材料，要求歸納出一個論題，寫一段議 論文字。第一則“近朱者赤，近墨者黑”，可以作為觀點；第二則“橘生淮南則為橘，生于 淮北則為枳……水土異也”，著眼于自然環(huán)境；第三則“一傅眾咻”的成語故事，著眼于社 會環(huán)境。可見本題是從橫向思維擬題，進(jìn)行橫向構(gòu)思訓(xùn)練的。�
下面是安徽考生《近墨者黑》中的一段：�
現(xiàn)代科學(xué)研究也表明，人才的成長起決定作用的是后天的因素。其中，后天的環(huán)境的影 響是很重要的。方仲永不就是典型一例嗎?�
我們知道，人是環(huán)境的產(chǎn)物。沒有地球這樣的環(huán)境，就不會產(chǎn)生人類，更遑論人的主觀 能動性。從這個角度來說，有時人對環(huán)境確是無能為力的。�
也許有的同志會說，你看見崖壁上的青松嗎?它們在那樣惡劣的環(huán)境下不是照樣生長了 嗎?哦，是的，可崖壁上畢竟生長不出參天大樹，生長不出郁郁蔥蔥的森林。�
……�
在我們今天社會環(huán)境還沒有得到根本改善的情況下，與其對那些初涉人生，單純天真的中學(xué) 生任意夸大主觀能動性的作用，倒不如給他們打一些預(yù)防針，將社會有可能對他們稚嫩 心靈的傷害減低到最低限度。�
……
以上片斷，就是從環(huán)境——自然環(huán)境——社會環(huán)境的角度論述的。�
2)點面并列，這是包含并列。例如浙江考生答卷的片斷：
在我們?nèi)巳硕歼€未成為“圣人”，自身都還有這樣或那樣的缺點的情況下，我認(rèn)為還是 應(yīng)該遠(yuǎn)離“墨者”，以免受其影響。我們經(jīng)常可以看到一些報道，講述一些人是如何由優(yōu)秀 青年，甚至黨員干部，墮落成罪人。姑且拋開其個人思想不說，我認(rèn)為外界的物質(zhì)利誘，追 求享受的思想及犯罪分子的拉攏，都是使其下水的重要因素。由此可見，在各種不良習(xí)氣的 侵襲下，極易導(dǎo)致一個人的蛻變。�
……�
青少年的思想還未成熟，容易受各樣錯誤思潮的影響，因此，我們要經(jīng)常告誡大家“近 墨者黑”，注意周圍環(huán)境，遠(yuǎn)離種種不良風(fēng)氣。�
——先是“人人”，列舉“優(yōu)秀青年甚至黨員干部”，再強調(diào)“青少年”：從面到點，論 證“近墨者黑”。�
3)正反并列。“近朱者赤，近墨者黑”，就是橫向正反并列。下面是山東考生答卷的片 斷：正是因為“近墨者黑”這一道理，我們交友時往往愿與積極進(jìn)取、品德端正的人交往， 而遠(yuǎn)離那些品質(zhì)低下的小人。孟母三遷其家不正是為了使孟子有個好環(huán)境，與好人交往嗎? 記得小學(xué)有位同學(xué)，平時思想上進(jìn)，可上了初中后，就與一些小流氓樣的同學(xué)混在一起，整 日游手好閑，不務(wù)正業(yè)。結(jié)果在一次作案中被抓獲。這不就是近墨者黑的一個典型事例嗎? �
——這是從交友的好、壞，即正、反兩個方面并列論證的。�
之二:正、逆結(jié)合，縱、橫結(jié)合，辯證思維。
縱橫結(jié)合，往往能更有力地證明論點。下面是北京市一類卷中的一段：
我國古代就有過“孟母三遷”的故事。孟子原住在藝人的旁邊，孟子就止不住去聽 ，當(dāng)遷至屠戶旁時，孟子又常去看殺豬。直至三遷至學(xué)館旁時孟子才專心讀書。以至于成了 大思想家。這則故事雖然有輕視勞動人民的意思，但是，它講明了這個道理——近墨者必黑 。 孔子的“居必?fù)襦彛伪鼐褪俊保舱f明了這個道理，“墨”是無孔不入的，近墨則黑。廣 州四兄妹同時被捕也說明了這一點，正因為兄弟之間朝夕相處，耳濡目染，才導(dǎo)致了這場悲 劇的發(fā)生，正像魯迅說的：“農(nóng)家的孩子早識犁，兵家的孩子舞刀槍，秀才的孩子弄文墨。 ”接觸多的是什么，學(xué)會的就會是什么。�
這個語段分析，不怎么樣，而論證結(jié)構(gòu)卻是清晰的。總體呈縱式布局，由古及今。但不 完全按時間順序：孟子，孔子，當(dāng)今廣州四兄弟，魯迅，時序有顛倒。其實這是縱橫式，古 ：事例，名言；今；事例，名言。縱向：古——今；橫向：事例——名言。�
逆境不利于人才的成長
我方認(rèn)為，逆境更有利于人的成長，是基于三個理由。第一，我方認(rèn)為，逆境增長人的理念與知識，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路我們走錯了，我們就多知道一條錯的路是怎么走的，所以我們?nèi)松囊娮R以及種種的經(jīng)驗就更豐富了。第二、我們認(rèn)為逆境拓展了人的視野及格局，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路比我們想象中走得更困難的時候，下一次我們做的那種預(yù)期將會做得更高，我們做得準(zhǔn)備將會更多。一個人如果預(yù)期他三分鐘完成一個問題，結(jié)果他花了八分鐘的時間，下一次他就會做八分鐘的準(zhǔn)備。第三，我們認(rèn)為，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風(fēng)險，有了挑戰(zhàn)，我們才會激發(fā)出我們原來自己也想像不到的這種能力。在心理學(xué)上來看，孩童在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果老師對他在高于預(yù)估的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結(jié)果是更美好的。
現(xiàn)代的獨生子女在其成長過程中，父母總想方設(shè)法排除一切干擾，讓其順利成長，幾乎沒有經(jīng)歷任何磨難，適應(yīng)力從何而來，遇到挫折又怎能輸?shù)闷鹉兀?
有一名老教授的兒子，從小學(xué)到高中不僅學(xué)業(yè)一直名列前茅，其他方面也甚優(yōu)，他從來就沒輸過。然而上了重點大學(xué)之后，在眾多的尖子生中很難再獨占贅頭，他輸了，但沒有輸?shù)闷穑鸵驗榭荚嚪值停瑢W(xué)校要他留級，他就離校出走了。某市重點高中高考落榜的學(xué)生中有四名服毒自殺，后因搶救及時才獲救。我們都還記得曾經(jīng)活躍在詩壇上的青年詩人顧成，僅僅因為感情上的一點挫折，就自殺了，一顆絢目的流星就這樣隕落了。讓人痛，讓人憐…..類似的由于在順境中成長起來的，遇到一點點挫折就摔倒爬不起來的例子太多了。現(xiàn)實生活中，除這些遇挫折而自殺、出走的典型事件外，青少年中其它心理問題的發(fā)生率也很高，在獨生子女身上尤為突出。我們常看到一些學(xué)生，因為別人說了自己什么，覺得自尊心受到損傷，就不愿意與別人交往，即使是自己的過錯，也沒勇氣承認(rèn)，被別人指出過錯，就會被否定的挫折感，得到表揚，就洋洋自得，受到批評，就沮喪，就萎靡不振。究其根源，這種結(jié)果與孩子成長過程中沒有獲得對挫折的適應(yīng)力有直接關(guān)系。
再看于逆境中成長起來的典型代表張海迪。她以保爾為榜樣，用毅力和生命在我們面前重塑了一個全新的自我。她用頑強的毅力戰(zhàn)勝了病魔，用生命唱出了人生的真諦……她在重大挫折面前重塑了自己的人生價值，使我們每個健康的人比之有愧。人生能有幾回搏，遭受重大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一種升華！
“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成長經(jīng)歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長起來的呢？
所以我們認(rèn)為，逆境有利于孩子的成長！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗，經(jīng)得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)，從小就需要進(jìn)行一些挫折教育。如果說牡蠣的痛苦凝成了珍珠，那么當(dāng)他們經(jīng)歷了一次又一次的挫折之后，自然會形成不屈的毅力，無畏的勇氣和堅韌的性格。盡管他們可能會摔倒，但只要爬起來仍是一路艱辛一路歌。他們必會正視挫折，駕馭挫折，化解挫折，戰(zhàn)勝挫折。逆境更有利于造就人才。
主席：謝謝畢老師的發(fā)言。接下來請反方二辯楊文秀老師進(jìn)一步闡述反方的觀點，時間3 分鐘。有請。
反方二辯（楊文秀）：尊敬的主席、對方辯友：
在我們辯論“逆境有利于人才成長還是逆境不利于人才成長“的時候，提醒對方辯友弄清什么是所謂的順境和逆境。
所謂順境，是指在人生的道路上，社會客觀條件給人提供了較為有利的發(fā)展，人們可以充分利用以發(fā)展自己。所謂逆境，則是人們向著理想目標(biāo)前進(jìn)的過程中出現(xiàn)了諸多不利因素，遇到這樣那樣的挫折。我方堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“
首先逆境對成才，產(chǎn)生極大的危害性，不僅不利于人才的成長，相反還阻礙成才。這是顯而易見的。包括對方辯友在內(nèi)的所有人都在爭取一個好的環(huán)境，也就是順境。無論是為人父還是為人母都希望給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，望子成龍，望女成鳳，試問對方辯友如果是“逆境有利于人才成長“，各位為什么不去創(chuàng)造更“逆“一點的環(huán)境來幫助你的兒女成龍成鳳呢？你創(chuàng)造的好環(huán)境好條件，無疑是你在你兒女的成才路上加了攔路虎、絆腳石。對方辯友堅持的“逆境有利于人才成長“顯然是謬論。
許多人感嘆“生不逢時“。我們記憶猶新的“文化大革命“，這段時期的社會環(huán)境顯然可以稱之為逆境，是這樣的環(huán)境更有利于人才的成長嗎？答案是否定的。輕視教育，輕視人才的社會風(fēng)氣，使成才主體的智慧和才能沒有施展、發(fā)揮的余地，他們怎樣成才？然而，改革開放，“尊重知識、尊重人才“，人才成長和發(fā)揮作用有了適宜的環(huán)境，也就是順境，許多人才生逢其時，趕上了建功立業(yè)的好時光，歸根結(jié)底，他們是得到了人盡其才，才盡其用的順境。如果沒有這樣的順境，他們成才成果的美麗夢想也只能是夢想，不會實現(xiàn)。我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“
我們始終在努力變換自己的環(huán)境，讓逆境變?yōu)轫樉场Ｕ菫榱俗尭嗟娜瞬辉偕钤谀婢持校瑹o數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，甚至連自己的身家性命都不顧，也要為大家爭來一個生活發(fā)展的順境。就連毛澤東，他也不能不感喟“無數(shù)革命先烈為了人民的利益犧牲了他們的生活，“假如今天我們?yōu)椴荒苌陙y世而遣憾，先烈泉下有知，真不知會作何感想。如果說“逆境有利于人才成長，那么這些偉人，他們在歷史上的過錯可真是無法計量的！可真是千古罪人！“
我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“。
主席：謝謝楊老師的發(fā)言。接下來請正方三辯于海峰老師將正方觀點進(jìn)一步展開，時間3 分鐘。有請。
正方三辯（于海峰）：尊敬的主席、對方辯友，大家好！
剛才我方二辯已從現(xiàn)實的角度做了充分的發(fā)言，我方立場堅定：逆境有利于人才的成長。下面我再從歷史已證明的事實來重新闡述我方永不改變的立場：逆境有利于人才的成長。
兩千年前，孟子說過：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這就是說，人要做些事情，總要經(jīng)受磨難與鍛煉。
在中國古代，像左丘明、孫臏、司馬遷等優(yōu)秀人物都是在逆境之中鍛煉出來的，而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作為人才，難免遇到逆境。研究歷史就會發(fā)現(xiàn)，在逆境中成才的人居多，在順境中能夠成才的比較少。這個道理是很容易理解的，因為處在逆境當(dāng)中，就希望擺脫逆境，就會更加努力奮斗。在逆境中成材的例子不勝枚舉，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世偉《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。”
常言：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志，道途坎坷，長人知識。
有多少人杰志士的成功來自于挫折、逆境：孔子周游列國宣揚“仁”政到處碰壁一生遭遇冷遇困境而不餒，晚年削筆而做《春秋》成為中華民族一圣人；孫臏軍事奇才而遭龐涓之忌，受臏刑而削去雙足，裝瘋而返回齊國，助齊王而大敗魏軍一部《孫子兵法》而為軍事之鼻祖；漢高祖劉邦與項羽爭天下，屢戰(zhàn)屢敗，然屢敗屢戰(zhàn)，最終反敗為勝，開創(chuàng)大漢王朝；俄國大科學(xué)家羅蒙諾索夫出生在北極圈內(nèi)一個偏遠(yuǎn)窮困的小魚村終年出海打魚，又遭受繼母虐待，但是在困境中不甘命運安排，他為追求知識而出走，發(fā)奮苦學(xué)，勤于觀察，多于思索終于成與一個大科學(xué)家；英國文學(xué)家狄更斯七歲其父因負(fù)債而入獄，母親靠給人洗衣服維持生活，從小他不得不去鞋廠做工，飽受窮困憂患，但是遇逆境而不消沉，好學(xué)而上進(jìn)，終成為英國杰出的現(xiàn)實主義作家；蘇聯(lián)大文豪高爾基，自由家境貧窮。小時靠撿破爛幫助家庭，靠著頑強不息的精神，成為一代名人……這些經(jīng)天緯世之材，都是在逆境中成材，可以說沒有逆境就沒有他們的成就和輝煌。
主席：謝謝于老師的發(fā)言。接下來請聽反方三辯朱紅梅老師的發(fā)言，時間3 分鐘。有請。
反方三辯（朱紅梅）：主席、對方辯友、各位老師大家好：
需要提醒對方辯友的是，無論孔子也罷，張海迪也罷，都是上下五千年，中外幾十億人口中幾個特殊的例子。他們在取得了一定成績之后，都把他們艱難困苦的環(huán)境轉(zhuǎn)化為有利于他們工作和學(xué)習(xí)的環(huán)，而這些人的成績大部分都是在有利于他們工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境中取得的。而我們大多數(shù)人都是在比較順利適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)成材的。
俗話說：兵馬未動，糧草先行。一個人無論干什么事情都要有一定的條件做準(zhǔn)備。根據(jù)馬斯洛的需要理論來看，人類只有具備了可以生活和學(xué)習(xí)的條件之后才會有更高層次的需要。非洲難民生活在食不裹腹，居無定所的環(huán)境中，既對方辯友所說的逆境中，如果讓他們?nèi)ピ旌教祜w機這是可能的事情嗎？
我們所說的順境并不是指溺愛的環(huán)境。孩子不能成材不是孩子的錯誤，而是家長教育的失敗，這并不是孩子處在順境中的原因，相反的，父母的溺愛反而為孩子設(shè)立了逆境，父母剝奪了孩子受鍛煉的機會。而我們可以利用順境來學(xué)習(xí)更多的知識和技能，大家都知道學(xué)習(xí)一項新的技能是非常花費時間和精力的。而處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子生活在對方辯友所說的逆境當(dāng)中，他們的生活是怎樣的呢？他們陷入了放羊---娶媳婦------生孩子-----再讓孩子放羊的惡性循環(huán)當(dāng)中，這就是為什么鄉(xiāng)村落后于城市，中國西部落后于東部的一個基本原因了。
對方辯友所說的逆境，如果我沒有理解錯誤的話是指不利的環(huán)境。人們在不斷的探索努力，就是由逆境進(jìn)入順境的過程，而在其中必定走了很多彎路，浪費了大量的時間和精力，那么處在順境中的我們可以利用走彎路的時間和精力學(xué)習(xí)更多的知識和技能，這樣就會大大縮短成功的路程。人人都追求天時、地利、人和，說明我們都需要順境。所以我對你的祝福是：一路順風(fēng)，而不是一路逆風(fēng)了，我重申我們的觀點：逆境不利于人才的成長，而只有順境才有利于人才的成長。謝謝！
主席：謝謝朱老師的發(fā)言。經(jīng)過雙方的陳述，下面轉(zhuǎn)入自由辯論階段。這是正面交鋒、大展辯才，斗智斗勇的時候，希望雙方能有更好的表現(xiàn)。在自由辯論開始之前，我提醒雙方，你們各有四分鐘的發(fā)言時間，正方先發(fā)言。好，自由辯論正式開始。（略）
主席：剛才的自由辯論，真可謂是妙語如珠、精彩有加，讓我們一飽耳福。經(jīng)過8分鐘激烈的自由辯論，現(xiàn)在進(jìn)入本場比賽的最后一輪較量——總結(jié)陳詞階段。先請反方四辯孫玉旺老師總結(jié)陳詞。時間四分鐘。有請
反方四辯（孫玉旺）：尊敬的主席、對方辯友你們好！
我方一辯、二辯、三辯已從思想領(lǐng)域、物質(zhì)領(lǐng)域、社會大環(huán)境等多方面充分論述了我方的觀點。經(jīng)過自由辯論，大家一定發(fā)現(xiàn)即使對方的事例，也都是變逆境為順境后才成材的。逆境中很難有踏踏實實做事的機會，也難以有成長的機會，連機會都沒有了，能有利于人的成長嗎？時代造英雄！如果身處順境，能給偉人一個良好的發(fā)展環(huán)境，說不定能做出更大的業(yè)績。所以我方更堅信我們的觀點：“逆境不利于人才的成長，順境才有利于人才的成長！”
雖然順境逆境都是人成長過程中必然面對的人生境遇，但比較而言，順境才有利于人的成長，首先從人的身心發(fā)展來看，一方面科學(xué)的營養(yǎng)供給，健全的公共衛(wèi)生體系，更有利于人的生理成長，另一方面，順境更有利于人心智的成長，順境當(dāng)中，我們可以體會到家庭的溫暖，社會的關(guān)愛，友情的可貴，從而擁有寬容開放，健康的心態(tài)。其次，從人的社會化進(jìn)程來看，一方面順境更有利于滿足人生各階段的成長需求，另一方面，順境更有利于人社會角色的成熟，持續(xù)的社會發(fā)展，健全的制度安排，和諧的日常生活，為人的社會角色成熟，提供了更良性的空間，好風(fēng)憑借力，助我上青云。從教育這一行來說，綜觀世界各國重視教育投入的國家國民素質(zhì)就高，重視科研投入的科技成果就多。哈佛大學(xué)經(jīng)濟系居世界第一，為什么？主要因為哈佛有一流的教授、雄厚的財力，嚴(yán)格的制度保障等一切先決條件保證了哈佛學(xué)子獨占熬頭。
我國教育大到國家政策，小到學(xué)校的策略，都非常重視人力、物力的投資，國家自改革開放以來，加大教育投資，教育界人才輩出，我國的教育也走在了世界前列。并且我們還向貧困地區(qū)捐款助學(xué)，創(chuàng)辦了許多希望小學(xué)，就是為了給那些因逆境而失學(xué)的兒童創(chuàng)造上學(xué)的條件，也是因為領(lǐng)導(dǎo)、教育家、有愛心的人都堅信“逆境不利于人才成長，順境才有利于人才成長”即我方觀點。
我校征集大量資金為老師、學(xué)生配備了微機，改善老師辦公條件，學(xué)生學(xué)習(xí)條件，建立塑膠跑道，風(fēng)雨操場，等等。這些都是為了給老師學(xué)生創(chuàng)造一個適合人才成長的搖籃，因為我們?nèi)熒级靡粋€道理：“逆境不利于人才成長，順境更有利于人才成長！”
我國從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了多次戰(zhàn)火的洗禮，勞動人民處在水深火熱中，生命財產(chǎn)都受到威脅，怎么能有利于人才成長呢？尊敬的對方辯友你們還希望這逆境重演嗎？相信你們會肯定的回答：“絕不！”那就請支持我方觀點：“逆境不利于人才成長。！”
主席：謝謝孫老師。最后，我們請正方四辯祝紅老師總結(jié)陳詞。時間也是四分鐘。有請。
正方四辯（祝紅）：主席、評委、在座的各位，大家好：
剛才我方認(rèn)真聽了對方辯友的陳述，很精彩，但是，我方覺得對方始終沒有從概念和本質(zhì)兩方面清楚的認(rèn)識到二者誰輕誰重。我只好再次強調(diào)一下：
1、逆境中的主觀能動性。今天我們討論的是一個比較性話題。成長是發(fā)展，發(fā)展就要靠動力。逆境給個體的積極發(fā)展提供的可能性是，他能夠最大限度的激發(fā)人的主觀能動性，充分發(fā)揮人的潛力，心理學(xué)上此類情況成為應(yīng)激。《老人與海》是海明威的一部經(jīng)典作品。古巴老人桑帝亞哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天沒捕到一條魚的情況下，以信念為支柱，與大馬林魚和各種鯊魚糾纏搏斗三天三夜。他已經(jīng)年過 ，他的力量從哪里來？正是逆境激發(fā)了它的主觀能動性。順境中的安逸對人的影響無法達(dá)到如此大的強度。
2、逆境中的可持續(xù)性。我方的概念已經(jīng)闡述的很明白。在主體克服逆境做出努力的同時，必然根據(jù)動機，做出相應(yīng)的自我調(diào)整，以達(dá)到超越逆境，尋求積極發(fā)展的最終目的，這個過程中所做的嘗試，對于主體長期的乃至一生的發(fā)展都是有益的，使得他在日后的生存中能夠根據(jù)克服逆境的經(jīng)驗超越更加困難的“逆境”。
3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只對當(dāng)事人具有意義。對個體成長發(fā)揮的作用，也由當(dāng)事人的表現(xiàn)來決定。大家都應(yīng)該聽過某大學(xué)生不會剝雞蛋的事；那么，對于這個大學(xué)生來說即使是一個有殼的雞蛋，也是逆境；可見在順境中成長的，很可能無法對現(xiàn)實中所產(chǎn)生的需要做出應(yīng)對的逆境靈活處理；反之，如果從小家長就要求他學(xué)會自理，學(xué)剝雞蛋的過程中也許他遭遇了“逆境”，但此時，剝雞蛋已經(jīng)成了“順境”，他所能夠承受的將是對他的人生更有意義的挑戰(zhàn)，而不是面對一個雞蛋一籌莫展。
4、逆境的過程性。新課標(biāo)的基本理念中強調(diào)：重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。即把學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗、實踐經(jīng)驗、個人經(jīng)歷看作學(xué)習(xí)成果的一部分。學(xué)習(xí)的順境中學(xué)生的心理不會有太大變化，沒有強刺激也就無法快而深刻的形成記憶。
回到我們教學(xué)中來談。先談教師。我們每位老師都清楚，公開課給你帶來了什么？無論成功與否，給個人帶來的都是進(jìn)步和思考，需要比平時上課付出更多的勞動，還會在操作中遇到各種“逆境”，解決諸多問題的過程確實促進(jìn)我們進(jìn)步的動力。再談學(xué)生。過分強調(diào)賞識教育給孩子提供了自我滿足的沃土。我們身邊不少見這樣的孩子：他們只聽的進(jìn)表揚，對批評或置之不理或不能接受。逆境正是一位好老師，他能夠讓孩子們從困難中客觀地認(rèn)識到自己知識能力的匱乏，進(jìn)而不斷提高和完善。
各位，誰也不想讓我們的孩子因為在成長的道路上過于依賴“順境”的作用，而缺失應(yīng)有的勇氣，信心，思考，奮進(jìn)，而這一切，生活中出現(xiàn)的一些逆境可以幫助他們找到。法國教育思想家埃德加·富爾于1972年向教科文組織總干事長遞交的一份研究報告,隨后聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著《學(xué)會生存》，聯(lián)合國為21世紀(jì)提出的教育口號是“ Learning to be”（學(xué)會生存），在飛速發(fā)展的時代，提出這樣的口號，意圖是很明顯的，那就是讓我們都學(xué)會尋找自己的奶酪！
俗語說，吃的苦中苦，方為人上人。所謂苦，就是逆境所帶來的苦，所謂人上人，并不是一般功利的想法，而是說，他可以在生活上比一般人更為豁達(dá)開通，眼光遠(yuǎn)大，處事能夠得心應(yīng)手，游刃有余。如果從小在安安穩(wěn)穩(wěn)、無風(fēng)無浪的順境中生活，我們所見的天日就只有那么一點點，所能適應(yīng)的溫度也就只有那么一點點，無疑是只井底之蛙；最終，個體的成長只是生老病死的自然規(guī)律。 因此我方再次肯定我們的觀點：逆境更利于人的成長。如果想讓你的人生更加精彩，那么，選擇勇敢的面對逆境吧！用海明威這句結(jié)束我的發(fā)言：“我可以被毀滅，但是不能被打敗！！”
辯不過時候，就上去一板凳。看看對方還敢不敢說話了！
現(xiàn)代科學(xué)研究也表明，人才的成長起決定作用的是后天的因素。其中，后天的環(huán)境的影 響是很重要的。方仲永不就是典型一例嗎?�
我們知道，人是環(huán)境的產(chǎn)物。沒有地球這樣的環(huán)境，就不會產(chǎn)生人類，更遑論人的主觀 能動性。從這個角度來說，有時人對環(huán)境確是無能為力的。�
也許有的同志會說，你看見崖壁上的青松嗎?它們在那樣惡劣的環(huán)境下不是照樣生長了 嗎?哦，是的，可崖壁上畢竟生長不出參天大樹，生長不出郁郁蔥蔥的森林。�
……�
在我們今天社會環(huán)境還沒有得到根本改善的情況下，與其對那些初涉人生，單純天真的中學(xué) 生任意夸大主觀能動性的作用，倒不如給他們打一些預(yù)防針，將社會有可能對他們稚嫩 心靈的傷害減低到最低限度。�
……
以上片斷，就是從環(huán)境——自然環(huán)境——社會環(huán)境的角度論述的。�
2)點面并列，這是包含并列。例如浙江考生答卷的片斷：
在我們?nèi)巳硕歼€未成為“圣人”，自身都還有這樣或那樣的缺點的情況下，我認(rèn)為還是 應(yīng)該遠(yuǎn)離“墨者”，以免受其影響。我們經(jīng)常可以看到一些報道，講述一些人是如何由優(yōu)秀 青年，甚至黨員干部，墮落成罪人。姑且拋開其個人思想不說，我認(rèn)為外界的物質(zhì)利誘，追 求享受的思想及犯罪分子的拉攏，都是使其下水的重要因素。由此可見，在各種不良習(xí)氣的 侵襲下，極易導(dǎo)致一個人的蛻變。�
……�
青少年的思想還未成熟，容易受各樣錯誤思潮的影響，因此，我們要經(jīng)常告誡大家“近 墨者黑”，注意周圍環(huán)境，遠(yuǎn)離種種不良風(fēng)氣。�
——先是“人人”，列舉“優(yōu)秀青年甚至黨員干部”，再強調(diào)“青少年”：從面到點，論 證“近墨者黑”。�
3)正反并列。“近朱者赤，近墨者黑”，就是橫向正反并列。下面是山東考生答卷的片 斷：正是因為“近墨者黑”這一道理，我們交友時往往愿與積極進(jìn)取、品德端正的人交往， 而遠(yuǎn)離那些品質(zhì)低下的小人。孟母三遷其家不正是為了使孟子有個好環(huán)境，與好人交往嗎? 記得小學(xué)有位同學(xué)，平時思想上進(jìn)，可上了初中后，就與一些小流氓樣的同學(xué)混在一起，整 日游手好閑，不務(wù)正業(yè)。結(jié)果在一次作案中被抓獲。這不就是近墨者黑的一個典型事例嗎? �
——這是從交友的好、壞，即正、反兩個方面并列論證的。�
之二:正、逆結(jié)合，縱、橫結(jié)合，辯證思維。
縱橫結(jié)合，往往能更有力地證明論點。下面是北京市一類卷中的一段：
我國古代就有過“孟母三遷”的故事。孟子原住在藝人的旁邊，孟子就止不住去聽 ，當(dāng)遷至屠戶旁時，孟子又常去看殺豬。直至三遷至學(xué)館旁時孟子才專心讀書。以至于成了 大思想家。這則故事雖然有輕視勞動人民的意思，但是，它講明了這個道理——近墨者必黑 。 孔子的“居必?fù)襦彛伪鼐褪俊保舱f明了這個道理，“墨”是無孔不入的，近墨則黑。廣 州四兄妹同時被捕也說明了這一點，正因為兄弟之間朝夕相處，耳濡目染，才導(dǎo)致了這場悲 劇的發(fā)生，正像魯迅說的：“農(nóng)家的孩子早識犁，兵家的孩子舞刀槍，秀才的孩子弄文墨。 ”接觸多的是什么，學(xué)會的就會是什么。�
這個語段分析，不怎么樣，而論證結(jié)構(gòu)卻是清晰的。總體呈縱式布局，由古及今。但不 完全按時間順序：孟子，孔子，當(dāng)今廣州四兄弟，魯迅，時序有顛倒。其實這是縱橫式，古 ：事例，名言；今；事例，名言。縱向：古——今；橫向：事例——名言。�
逆境不利于人才的成長
我方認(rèn)為，逆境更有利于人的成長，是基于三個理由。第一，我方認(rèn)為，逆境增長人的理念與知識，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路我們走錯了，我們就多知道一條錯的路是怎么走的，所以我們?nèi)松囊娮R以及種種的經(jīng)驗就更豐富了。第二、我們認(rèn)為逆境拓展了人的視野及格局，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)，這條路比我們想象中走得更困難的時候，下一次我們做的那種預(yù)期將會做得更高，我們做得準(zhǔn)備將會更多。一個人如果預(yù)期他三分鐘完成一個問題，結(jié)果他花了八分鐘的時間，下一次他就會做八分鐘的準(zhǔn)備。第三，我們認(rèn)為，逆境有助于刺激我們的潛能，在路上我們有風(fēng)險，有了挑戰(zhàn)，我們才會激發(fā)出我們原來自己也想像不到的這種能力。在心理學(xué)上來看，孩童在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果老師對他在高于預(yù)估的能力上挑戰(zhàn)，發(fā)展的結(jié)果是更美好的。
現(xiàn)代的獨生子女在其成長過程中，父母總想方設(shè)法排除一切干擾，讓其順利成長，幾乎沒有經(jīng)歷任何磨難，適應(yīng)力從何而來，遇到挫折又怎能輸?shù)闷鹉兀?
有一名老教授的兒子，從小學(xué)到高中不僅學(xué)業(yè)一直名列前茅，其他方面也甚優(yōu)，他從來就沒輸過。然而上了重點大學(xué)之后，在眾多的尖子生中很難再獨占贅頭，他輸了，但沒有輸?shù)闷穑鸵驗榭荚嚪值停瑢W(xué)校要他留級，他就離校出走了。某市重點高中高考落榜的學(xué)生中有四名服毒自殺，后因搶救及時才獲救。我們都還記得曾經(jīng)活躍在詩壇上的青年詩人顧成，僅僅因為感情上的一點挫折，就自殺了，一顆絢目的流星就這樣隕落了。讓人痛，讓人憐…..類似的由于在順境中成長起來的，遇到一點點挫折就摔倒爬不起來的例子太多了。現(xiàn)實生活中，除這些遇挫折而自殺、出走的典型事件外，青少年中其它心理問題的發(fā)生率也很高，在獨生子女身上尤為突出。我們常看到一些學(xué)生，因為別人說了自己什么，覺得自尊心受到損傷，就不愿意與別人交往，即使是自己的過錯，也沒勇氣承認(rèn)，被別人指出過錯，就會被否定的挫折感，得到表揚，就洋洋自得，受到批評，就沮喪，就萎靡不振。究其根源，這種結(jié)果與孩子成長過程中沒有獲得對挫折的適應(yīng)力有直接關(guān)系。
再看于逆境中成長起來的典型代表張海迪。她以保爾為榜樣，用毅力和生命在我們面前重塑了一個全新的自我。她用頑強的毅力戰(zhàn)勝了病魔，用生命唱出了人生的真諦……她在重大挫折面前重塑了自己的人生價值，使我們每個健康的人比之有愧。人生能有幾回搏，遭受重大挫折后的拼搏，是人生的最佳境界，也是一種升華！
“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，縱觀一些諾貝爾獎金獲得者，如居里夫人、丁肇中、巴甫洛夫等人的成長經(jīng)歷，又有哪一位不是在艱苦的逆境中成長起來的呢？
所以我們認(rèn)為，逆境有利于孩子的成長！玉不琢不成器，為了不讓我們的孩子受挫就敗，經(jīng)得起生活中的各種應(yīng)激和挑戰(zhàn)，從小就需要進(jìn)行一些挫折教育。如果說牡蠣的痛苦凝成了珍珠，那么當(dāng)他們經(jīng)歷了一次又一次的挫折之后，自然會形成不屈的毅力，無畏的勇氣和堅韌的性格。盡管他們可能會摔倒，但只要爬起來仍是一路艱辛一路歌。他們必會正視挫折，駕馭挫折，化解挫折，戰(zhàn)勝挫折。逆境更有利于造就人才。
主席：謝謝畢老師的發(fā)言。接下來請反方二辯楊文秀老師進(jìn)一步闡述反方的觀點，時間3 分鐘。有請。
反方二辯（楊文秀）：尊敬的主席、對方辯友：
在我們辯論“逆境有利于人才成長還是逆境不利于人才成長“的時候，提醒對方辯友弄清什么是所謂的順境和逆境。
所謂順境，是指在人生的道路上，社會客觀條件給人提供了較為有利的發(fā)展，人們可以充分利用以發(fā)展自己。所謂逆境，則是人們向著理想目標(biāo)前進(jìn)的過程中出現(xiàn)了諸多不利因素，遇到這樣那樣的挫折。我方堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“
首先逆境對成才，產(chǎn)生極大的危害性，不僅不利于人才的成長，相反還阻礙成才。這是顯而易見的。包括對方辯友在內(nèi)的所有人都在爭取一個好的環(huán)境，也就是順境。無論是為人父還是為人母都希望給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，望子成龍，望女成鳳，試問對方辯友如果是“逆境有利于人才成長“，各位為什么不去創(chuàng)造更“逆“一點的環(huán)境來幫助你的兒女成龍成鳳呢？你創(chuàng)造的好環(huán)境好條件，無疑是你在你兒女的成才路上加了攔路虎、絆腳石。對方辯友堅持的“逆境有利于人才成長“顯然是謬論。
許多人感嘆“生不逢時“。我們記憶猶新的“文化大革命“，這段時期的社會環(huán)境顯然可以稱之為逆境，是這樣的環(huán)境更有利于人才的成長嗎？答案是否定的。輕視教育，輕視人才的社會風(fēng)氣，使成才主體的智慧和才能沒有施展、發(fā)揮的余地，他們怎樣成才？然而，改革開放，“尊重知識、尊重人才“，人才成長和發(fā)揮作用有了適宜的環(huán)境，也就是順境，許多人才生逢其時，趕上了建功立業(yè)的好時光，歸根結(jié)底，他們是得到了人盡其才，才盡其用的順境。如果沒有這樣的順境，他們成才成果的美麗夢想也只能是夢想，不會實現(xiàn)。我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“
我們始終在努力變換自己的環(huán)境，讓逆境變?yōu)轫樉场Ｕ菫榱俗尭嗟娜瞬辉偕钤谀婢持校瑹o數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，甚至連自己的身家性命都不顧，也要為大家爭來一個生活發(fā)展的順境。就連毛澤東，他也不能不感喟“無數(shù)革命先烈為了人民的利益犧牲了他們的生活，“假如今天我們?yōu)椴荒苌陙y世而遣憾，先烈泉下有知，真不知會作何感想。如果說“逆境有利于人才成長，那么這些偉人，他們在歷史上的過錯可真是無法計量的！可真是千古罪人！“
我方始終堅持認(rèn)為“逆境不利于人才的成長“。
主席：謝謝楊老師的發(fā)言。接下來請正方三辯于海峰老師將正方觀點進(jìn)一步展開，時間3 分鐘。有請。
正方三辯（于海峰）：尊敬的主席、對方辯友，大家好！
剛才我方二辯已從現(xiàn)實的角度做了充分的發(fā)言，我方立場堅定：逆境有利于人才的成長。下面我再從歷史已證明的事實來重新闡述我方永不改變的立場：逆境有利于人才的成長。
兩千年前，孟子說過：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這就是說，人要做些事情，總要經(jīng)受磨難與鍛煉。
在中國古代，像左丘明、孫臏、司馬遷等優(yōu)秀人物都是在逆境之中鍛煉出來的，而且都有杰出的成就。抵抗逆境的能力。作為人才，難免遇到逆境。研究歷史就會發(fā)現(xiàn)，在逆境中成才的人居多，在順境中能夠成才的比較少。這個道理是很容易理解的，因為處在逆境當(dāng)中，就希望擺脫逆境，就會更加努力奮斗。在逆境中成材的例子不勝枚舉，文王拘而演《周易》；仲尼扼而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，兵法修列；不韋遷蜀，世偉《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。”
常言：寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。人生多艱，礪人意志，道途坎坷，長人知識。
有多少人杰志士的成功來自于挫折、逆境：孔子周游列國宣揚“仁”政到處碰壁一生遭遇冷遇困境而不餒，晚年削筆而做《春秋》成為中華民族一圣人；孫臏軍事奇才而遭龐涓之忌，受臏刑而削去雙足，裝瘋而返回齊國，助齊王而大敗魏軍一部《孫子兵法》而為軍事之鼻祖；漢高祖劉邦與項羽爭天下，屢戰(zhàn)屢敗，然屢敗屢戰(zhàn)，最終反敗為勝，開創(chuàng)大漢王朝；俄國大科學(xué)家羅蒙諾索夫出生在北極圈內(nèi)一個偏遠(yuǎn)窮困的小魚村終年出海打魚，又遭受繼母虐待，但是在困境中不甘命運安排，他為追求知識而出走，發(fā)奮苦學(xué)，勤于觀察，多于思索終于成與一個大科學(xué)家；英國文學(xué)家狄更斯七歲其父因負(fù)債而入獄，母親靠給人洗衣服維持生活，從小他不得不去鞋廠做工，飽受窮困憂患，但是遇逆境而不消沉，好學(xué)而上進(jìn)，終成為英國杰出的現(xiàn)實主義作家；蘇聯(lián)大文豪高爾基，自由家境貧窮。小時靠撿破爛幫助家庭，靠著頑強不息的精神，成為一代名人……這些經(jīng)天緯世之材，都是在逆境中成材，可以說沒有逆境就沒有他們的成就和輝煌。
主席：謝謝于老師的發(fā)言。接下來請聽反方三辯朱紅梅老師的發(fā)言，時間3 分鐘。有請。
反方三辯（朱紅梅）：主席、對方辯友、各位老師大家好：
需要提醒對方辯友的是，無論孔子也罷，張海迪也罷，都是上下五千年，中外幾十億人口中幾個特殊的例子。他們在取得了一定成績之后，都把他們艱難困苦的環(huán)境轉(zhuǎn)化為有利于他們工作和學(xué)習(xí)的環(huán)，而這些人的成績大部分都是在有利于他們工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境中取得的。而我們大多數(shù)人都是在比較順利適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)成材的。
俗話說：兵馬未動，糧草先行。一個人無論干什么事情都要有一定的條件做準(zhǔn)備。根據(jù)馬斯洛的需要理論來看，人類只有具備了可以生活和學(xué)習(xí)的條件之后才會有更高層次的需要。非洲難民生活在食不裹腹，居無定所的環(huán)境中，既對方辯友所說的逆境中，如果讓他們?nèi)ピ旌教祜w機這是可能的事情嗎？
我們所說的順境并不是指溺愛的環(huán)境。孩子不能成材不是孩子的錯誤，而是家長教育的失敗，這并不是孩子處在順境中的原因，相反的，父母的溺愛反而為孩子設(shè)立了逆境，父母剝奪了孩子受鍛煉的機會。而我們可以利用順境來學(xué)習(xí)更多的知識和技能，大家都知道學(xué)習(xí)一項新的技能是非常花費時間和精力的。而處于邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子生活在對方辯友所說的逆境當(dāng)中，他們的生活是怎樣的呢？他們陷入了放羊---娶媳婦------生孩子-----再讓孩子放羊的惡性循環(huán)當(dāng)中，這就是為什么鄉(xiāng)村落后于城市，中國西部落后于東部的一個基本原因了。
對方辯友所說的逆境，如果我沒有理解錯誤的話是指不利的環(huán)境。人們在不斷的探索努力，就是由逆境進(jìn)入順境的過程，而在其中必定走了很多彎路，浪費了大量的時間和精力，那么處在順境中的我們可以利用走彎路的時間和精力學(xué)習(xí)更多的知識和技能，這樣就會大大縮短成功的路程。人人都追求天時、地利、人和，說明我們都需要順境。所以我對你的祝福是：一路順風(fēng)，而不是一路逆風(fēng)了，我重申我們的觀點：逆境不利于人才的成長，而只有順境才有利于人才的成長。謝謝！
主席：謝謝朱老師的發(fā)言。經(jīng)過雙方的陳述，下面轉(zhuǎn)入自由辯論階段。這是正面交鋒、大展辯才，斗智斗勇的時候，希望雙方能有更好的表現(xiàn)。在自由辯論開始之前，我提醒雙方，你們各有四分鐘的發(fā)言時間，正方先發(fā)言。好，自由辯論正式開始。（略）
主席：剛才的自由辯論，真可謂是妙語如珠、精彩有加，讓我們一飽耳福。經(jīng)過8分鐘激烈的自由辯論，現(xiàn)在進(jìn)入本場比賽的最后一輪較量——總結(jié)陳詞階段。先請反方四辯孫玉旺老師總結(jié)陳詞。時間四分鐘。有請
反方四辯（孫玉旺）：尊敬的主席、對方辯友你們好！
我方一辯、二辯、三辯已從思想領(lǐng)域、物質(zhì)領(lǐng)域、社會大環(huán)境等多方面充分論述了我方的觀點。經(jīng)過自由辯論，大家一定發(fā)現(xiàn)即使對方的事例，也都是變逆境為順境后才成材的。逆境中很難有踏踏實實做事的機會，也難以有成長的機會，連機會都沒有了，能有利于人的成長嗎？時代造英雄！如果身處順境，能給偉人一個良好的發(fā)展環(huán)境，說不定能做出更大的業(yè)績。所以我方更堅信我們的觀點：“逆境不利于人才的成長，順境才有利于人才的成長！”
雖然順境逆境都是人成長過程中必然面對的人生境遇，但比較而言，順境才有利于人的成長，首先從人的身心發(fā)展來看，一方面科學(xué)的營養(yǎng)供給，健全的公共衛(wèi)生體系，更有利于人的生理成長，另一方面，順境更有利于人心智的成長，順境當(dāng)中，我們可以體會到家庭的溫暖，社會的關(guān)愛，友情的可貴，從而擁有寬容開放，健康的心態(tài)。其次，從人的社會化進(jìn)程來看，一方面順境更有利于滿足人生各階段的成長需求，另一方面，順境更有利于人社會角色的成熟，持續(xù)的社會發(fā)展，健全的制度安排，和諧的日常生活，為人的社會角色成熟，提供了更良性的空間，好風(fēng)憑借力，助我上青云。從教育這一行來說，綜觀世界各國重視教育投入的國家國民素質(zhì)就高，重視科研投入的科技成果就多。哈佛大學(xué)經(jīng)濟系居世界第一，為什么？主要因為哈佛有一流的教授、雄厚的財力，嚴(yán)格的制度保障等一切先決條件保證了哈佛學(xué)子獨占熬頭。
我國教育大到國家政策，小到學(xué)校的策略，都非常重視人力、物力的投資，國家自改革開放以來，加大教育投資，教育界人才輩出，我國的教育也走在了世界前列。并且我們還向貧困地區(qū)捐款助學(xué)，創(chuàng)辦了許多希望小學(xué)，就是為了給那些因逆境而失學(xué)的兒童創(chuàng)造上學(xué)的條件，也是因為領(lǐng)導(dǎo)、教育家、有愛心的人都堅信“逆境不利于人才成長，順境才有利于人才成長”即我方觀點。
我校征集大量資金為老師、學(xué)生配備了微機，改善老師辦公條件，學(xué)生學(xué)習(xí)條件，建立塑膠跑道，風(fēng)雨操場，等等。這些都是為了給老師學(xué)生創(chuàng)造一個適合人才成長的搖籃，因為我們?nèi)熒级靡粋€道理：“逆境不利于人才成長，順境更有利于人才成長！”
我國從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，經(jīng)歷了多次戰(zhàn)火的洗禮，勞動人民處在水深火熱中，生命財產(chǎn)都受到威脅，怎么能有利于人才成長呢？尊敬的對方辯友你們還希望這逆境重演嗎？相信你們會肯定的回答：“絕不！”那就請支持我方觀點：“逆境不利于人才成長。！”
主席：謝謝孫老師。最后，我們請正方四辯祝紅老師總結(jié)陳詞。時間也是四分鐘。有請。
正方四辯（祝紅）：主席、評委、在座的各位，大家好：
剛才我方認(rèn)真聽了對方辯友的陳述，很精彩，但是，我方覺得對方始終沒有從概念和本質(zhì)兩方面清楚的認(rèn)識到二者誰輕誰重。我只好再次強調(diào)一下：
1、逆境中的主觀能動性。今天我們討論的是一個比較性話題。成長是發(fā)展，發(fā)展就要靠動力。逆境給個體的積極發(fā)展提供的可能性是，他能夠最大限度的激發(fā)人的主觀能動性，充分發(fā)揮人的潛力，心理學(xué)上此類情況成為應(yīng)激。《老人與海》是海明威的一部經(jīng)典作品。古巴老人桑帝亞哥的形象成了很多人崇拜的偶像。他在出海八十四天沒捕到一條魚的情況下，以信念為支柱，與大馬林魚和各種鯊魚糾纏搏斗三天三夜。他已經(jīng)年過 ，他的力量從哪里來？正是逆境激發(fā)了它的主觀能動性。順境中的安逸對人的影響無法達(dá)到如此大的強度。
2、逆境中的可持續(xù)性。我方的概念已經(jīng)闡述的很明白。在主體克服逆境做出努力的同時，必然根據(jù)動機，做出相應(yīng)的自我調(diào)整，以達(dá)到超越逆境，尋求積極發(fā)展的最終目的，這個過程中所做的嘗試，對于主體長期的乃至一生的發(fā)展都是有益的，使得他在日后的生存中能夠根據(jù)克服逆境的經(jīng)驗超越更加困難的“逆境”。
3、逆境中的逆反性。逆境的存在，只對當(dāng)事人具有意義。對個體成長發(fā)揮的作用，也由當(dāng)事人的表現(xiàn)來決定。大家都應(yīng)該聽過某大學(xué)生不會剝雞蛋的事；那么，對于這個大學(xué)生來說即使是一個有殼的雞蛋，也是逆境；可見在順境中成長的，很可能無法對現(xiàn)實中所產(chǎn)生的需要做出應(yīng)對的逆境靈活處理；反之，如果從小家長就要求他學(xué)會自理，學(xué)剝雞蛋的過程中也許他遭遇了“逆境”，但此時，剝雞蛋已經(jīng)成了“順境”，他所能夠承受的將是對他的人生更有意義的挑戰(zhàn)，而不是面對一個雞蛋一籌莫展。
4、逆境的過程性。新課標(biāo)的基本理念中強調(diào)：重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性。即把學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗、實踐經(jīng)驗、個人經(jīng)歷看作學(xué)習(xí)成果的一部分。學(xué)習(xí)的順境中學(xué)生的心理不會有太大變化，沒有強刺激也就無法快而深刻的形成記憶。
回到我們教學(xué)中來談。先談教師。我們每位老師都清楚，公開課給你帶來了什么？無論成功與否，給個人帶來的都是進(jìn)步和思考，需要比平時上課付出更多的勞動，還會在操作中遇到各種“逆境”，解決諸多問題的過程確實促進(jìn)我們進(jìn)步的動力。再談學(xué)生。過分強調(diào)賞識教育給孩子提供了自我滿足的沃土。我們身邊不少見這樣的孩子：他們只聽的進(jìn)表揚，對批評或置之不理或不能接受。逆境正是一位好老師，他能夠讓孩子們從困難中客觀地認(rèn)識到自己知識能力的匱乏，進(jìn)而不斷提高和完善。
各位，誰也不想讓我們的孩子因為在成長的道路上過于依賴“順境”的作用，而缺失應(yīng)有的勇氣，信心，思考，奮進(jìn)，而這一切，生活中出現(xiàn)的一些逆境可以幫助他們找到。法國教育思想家埃德加·富爾于1972年向教科文組織總干事長遞交的一份研究報告,隨后聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編著《學(xué)會生存》，聯(lián)合國為21世紀(jì)提出的教育口號是“ Learning to be”（學(xué)會生存），在飛速發(fā)展的時代，提出這樣的口號，意圖是很明顯的，那就是讓我們都學(xué)會尋找自己的奶酪！
俗語說，吃的苦中苦，方為人上人。所謂苦，就是逆境所帶來的苦，所謂人上人，并不是一般功利的想法，而是說，他可以在生活上比一般人更為豁達(dá)開通，眼光遠(yuǎn)大，處事能夠得心應(yīng)手，游刃有余。如果從小在安安穩(wěn)穩(wěn)、無風(fēng)無浪的順境中生活，我們所見的天日就只有那么一點點，所能適應(yīng)的溫度也就只有那么一點點，無疑是只井底之蛙；最終，個體的成長只是生老病死的自然規(guī)律。 因此我方再次肯定我們的觀點：逆境更利于人的成長。如果想讓你的人生更加精彩，那么，選擇勇敢的面對逆境吧！用海明威這句結(jié)束我的發(fā)言：“我可以被毀滅，但是不能被打敗！！”
辯不過時候，就上去一板凳。看看對方還敢不敢說話了！
反方的說法只有在人具有主觀能動性的條件下才能成立，所以，如果人不具有或者不夠主觀能動性是很容易受到外界的影響的，例如，在成長中的兒童，心智發(fā)育都不夠成熟，來自外界的力量很容易對他們產(chǎn)生或好或壞的影響。那父母的教養(yǎng)方式來說，父母民主、開明的教養(yǎng)方式對兒童健康人格的發(fā)展能起到促進(jìn)的作用，而粗暴、溺愛的教養(yǎng)方式則容易導(dǎo)致兒童的不健全人格。心理學(xué)是有這樣的研究證明的。這就是教育的意義所在了。所以近朱者赤近墨者黑不是沒道理的。
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辯論賽資料!!!急需幫助啊!!!
一：市場經(jīng)濟是有原罪的，市場經(jīng)濟的參與者追求的是利益最大化，所以只要商人不犯法，他就可以為所欲為。比如人為操縱市場，哄抬物價，榨取老百姓的血汗錢。而社會主義道德建設(shè)的目標(biāo)與之完全相反。二：雖然市場經(jīng)濟要求與之相應(yīng)的商業(yè)道德，但商業(yè)道德的核心內(nèi)容是誠信，而誠信在原始商業(yè)形態(tài)時就是需要的...
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永昌縣轉(zhuǎn)動： ______ “近褚者赤,近墨者黑”是指人們的思想總是受環(huán)境的影響,在什么樣的環(huán)境中長大的人就有什么樣的思想.人的成長離不開后天的教育,長期受到某種思相的教育,總是要帶上某種烙印的.一個人從來沒有聽到過,也從來就沒有見到過的事物,腦子里當(dāng)然就沒有這種思維的表達(dá).但是人都是利己主義者,總是在權(quán)衡利弊,為維護(hù)本人、本單位利益說話.在受到脅迫時,甚至放棄真理,違背自己的意愿說話.人的思想多樣性,靈活性的表達(dá)并不違背“近褚者赤,近墨者黑”的常俗.
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永昌縣轉(zhuǎn)動： ______ 未必這個詞已經(jīng)利于不敗之地了.因為它包含赤和不赤兩種情況.隨便用案例去進(jìn)攻你們就可以了.和學(xué)習(xí)好的人坐同座,大有學(xué)習(xí)沒進(jìn)步的存在.和品德好的人相處,大有品德不好的人存在.和努力的人是朋友,也大有閑散的人存在. 但是你...
永昌縣轉(zhuǎn)動： ______ 你可以從這些方面考慮:(正方)1.外因是事物發(fā)展的外部條件,內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù),起決定作用的是內(nèi)因,但外因的作用是不容忽視的.2.舉生活中的例子:比如學(xué)校的好壞對學(xué)生的影響.3.中國的發(fā)展問題,從國內(nèi)生產(chǎn)和對外貿(mào)易兩方面考慮,國際貿(mào)易的作用是巨大的,可以拉動外需,刺激經(jīng)濟增長.(反方)1.內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù),起決定作用的是內(nèi)因.2.學(xué)習(xí)的好壞取決于自己的努力.3.內(nèi)需同樣是經(jīng)濟發(fā)展所必須的;自力更生原則 你可以這樣反駁:1.外因?qū)κ挛锏陌l(fā)展起加速或延緩的作用,是十分重要的,外因與內(nèi)因地位無高低之分.2.舉自己的例子(學(xué)習(xí)環(huán)境問題)3.中國加入世貿(mào)組織后,要積極應(yīng)對國際競爭,擴大外需;世界經(jīng)濟一體化的要求
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永昌縣轉(zhuǎn)動： ______ 我們青少年又沒有老一輩的經(jīng)驗和成熟,缺乏鑒別能力,很容易受腐蝕和影響.金錢萬能、貪圖享樂、利己主義等種種消極腐朽思想在不少人頭腦中膨脹就是明顯的例子.我們一定要端正思想,嚴(yán)格要求自己.近墨者黑.我們說:墨還是不近為...
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