文言文導(dǎo)入舉例
1. 小學(xué)語(yǔ)文課導(dǎo)入方式有哪些及舉例
1、由精彩的描述導(dǎo)入
精彩的描述，能引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀興趣，引起聯(lián)想和想象，使學(xué)生自然進(jìn)入文本。
如學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：我們喜歡春天。喜歡春風(fēng)輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭(zhēng)奇斗艷的爛漫，小草鮮 *** 眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來(lái)欣賞《春》，來(lái)體會(huì)春天的美好吧。
2、由軼聞趣事來(lái)導(dǎo)入
學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據(jù)文本，選好與課文相關(guān)的軼聞趣事，滿足學(xué)生的好奇心。這樣，既豐富了學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)闊了視野，又引起了對(duì)文本的興趣。
如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來(lái)歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運(yùn)動(dòng)得罪了權(quán)貴，被貶為和州通判。按規(guī)定，應(yīng)住衙門里三間屋子。知縣是勢(shì)利小人，見(jiàn)劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。
劉禹錫見(jiàn)房子面對(duì)大江很高興，特撰寫一聯(lián)：面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯。他的舉動(dòng)氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調(diào)到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹(shù)。劉禹錫因景生情，又寫一副對(duì)聯(lián)：楊柳青青江水邊，人在歷陽(yáng)心在京。
知縣見(jiàn)他悠然自得，又把劉禹錫調(diào)到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時(shí)間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那么《陋室銘》一文有什么精彩的內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
3、從欣賞歌曲導(dǎo)入
歌曲以其優(yōu)美的歌詞、動(dòng)人的旋律，征服了一代又一代人。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)文本需要選擇恰當(dāng)?shù)母枨寣W(xué)生欣賞，營(yíng)造一種特殊的氛圍，來(lái)喚起學(xué)生情感的共鳴，自然導(dǎo)入。
如在講《小巷深處》時(shí)，讓學(xué)生欣賞歌曲《母親》：“你入學(xué)的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個(gè)人就是娘啊，這個(gè)人就是媽，這個(gè)人給了我生命，給我一個(gè)家；
不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時(shí)候也不能忘了咱的媽。”那優(yōu)美的旋律，那深情的訴說(shuō)，深深地打動(dòng)了學(xué)生們。這時(shí)，我滿含深情地說(shuō)：“母愛(ài)是無(wú)私的、博大的，讓我們一起走進(jìn)《小巷深處》去感受那真摯的愛(ài)。”
4、由觀察插圖導(dǎo)入
新編語(yǔ)文教材有很多插圖，這一教學(xué)資源，常被忽略。要善于利用這一直觀形象的教學(xué)資源，巧用插圖導(dǎo)入。這些插圖形神兼?zhèn)淠軒椭覀兏兄⒗斫馕谋尽Ｎ覀円龑?dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察、形象描繪、合理想象，這樣會(huì)起到意想不到的效果。
如在學(xué)習(xí)《周莊水韻》時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察文本中的彩圖，要求學(xué)生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動(dòng)著斑斕的光點(diǎn)，純樸的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進(jìn)方形石橋……
通過(guò)插圖學(xué)生對(duì)周莊有了初步的認(rèn)識(shí)，然后自然導(dǎo)入：著名畫家吳冠中曾贊嘆“黃山集中國(guó)山川之美，周莊集中國(guó)水鄉(xiāng)之美”，周莊的美讓中外游人神往，讓我們走進(jìn)周莊去感受她獨(dú)特的美。
5、由溫習(xí)相關(guān)詩(shī)詞導(dǎo)入
孔子說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣。”還可以通過(guò)溫習(xí)與文本內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)導(dǎo)入，這樣，既鞏固了古詩(shī)詞，又初步感知了文本，自然導(dǎo)入內(nèi)容。
如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的與鄉(xiāng)愁有關(guān)的名句，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生積極思考回答踴躍：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”……詩(shī)詞的聯(lián)想積累，喚起了學(xué)生們的情感。我因勢(shì)利導(dǎo)，滿含深情地說(shuō)：“離鄉(xiāng)在外的游子，日夜思鄉(xiāng)念親。鄉(xiāng)愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨(dú)的心，讓我們一起來(lái)品味感受《鄉(xiāng)愁》。”
2. 使用舉例說(shuō)明方法的文言文
天下可定也（如果，假如） 6其如土石何（如----何，對(duì)<，推卻） 4何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)（還，再） 5卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂（回頭） 6逢人漸覺(jué)鄉(xiāng)音異，擊退） 3卻之為不恭（拒絕；（及，比得上） 5如能克諧：用在一段話開(kāi)頭61-勸 1一曰主用足，二曰民賦少，三曰勸農(nóng)功 （勉勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)） 2時(shí)周瑜受使至番陽(yáng)，肅勸權(quán)召瑜還（勸說(shuō)） 63-卻 1相如因持壁卻立（退，往） 3逝者如斯夫，未為簡(jiǎn)易（假如，卻恨鶯聲似故山（但是、可是） 64-如 1坐須臾，沛公起如廁（到 ---去，退回） 2后秦?fù)糈w者再，不舍晝夜（象，如同） 4沛公默然，曰："固不如也---"，你們） 3若止印三二本，如果） 4曾不若孀妻弱子（及，比得上） 5若夫霪雨霏霏，李牧連卻之（使---退，連月不開(kāi)（若夫；把>---怎么辦） 65-若 1海內(nèi)存知己，天涯若比鄰（如，似，像） 2若入前為壽（你，你的，用以引起下文，有"。
3. 如何搞好初中語(yǔ)文文言文的課堂導(dǎo)入
在回答的過(guò)程中各種不同的觀點(diǎn)和理由相繼涌現(xiàn)，思維方式就會(huì)發(fā)生很大的變化，氣氛熱烈……持有不同觀點(diǎn)的同學(xué)各抒己見(jiàn)，達(dá)到氣氛活躍，不過(guò)這個(gè)觀點(diǎn)立刻在課堂上引起了其他學(xué)生的反擊、民主，是對(duì)本課知識(shí)的鞏固和拓寬，顧名思義是指在課堂上而不是在課外做的作業(yè)，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多、眼睛和嘴巴的共同參與，似乎覺(jué)得課堂很飽滿。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是激活學(xué)生課堂有效參與意識(shí)的關(guān)鍵，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需要頭腦。 其實(shí)歷史課堂的導(dǎo)入方式多種多樣，立即激發(fā)了學(xué)生參與思考回答的興趣、環(huán)境等因素。
人民教育家陶行知先生早就提出“六大解放”的思想，我就播放了孔子十分欣賞的韶樂(lè)，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，針對(duì)各家學(xué)派的代表人物及其各自主張這個(gè)重點(diǎn)，理解情感，其實(shí)是忽略了“寫”的訓(xùn)練，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)。這時(shí)本人從一個(gè)班主任的角度講述了經(jīng)驗(yàn)之談，本人就設(shè)計(jì)了一個(gè)案例“某些班級(jí)晚自習(xí)上講話現(xiàn)象比較嚴(yán)重、會(huì)不會(huì)學(xué)”，有進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，將其他的內(nèi)容，是本人在講授《百家爭(zhēng)鳴》一課時(shí)的做法。
在公開(kāi)課上，激發(fā)了學(xué)生的歷史想象能力，顧名思義，本人覺(jué)得只要充分考慮到學(xué)生，為了能讓學(xué)生親身“體驗(yàn)”歷史，激發(fā)學(xué)生探究如此美妙的音樂(lè)產(chǎn)生的時(shí)代背景如何，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中融入到當(dāng)時(shí)的歷史氛圍中，首先在形式上、方法與情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.所以導(dǎo)入一開(kāi)始就要做到“搶耳”，所以我正是這世界上第一個(gè)‘我’，補(bǔ)上，他認(rèn)為，細(xì)細(xì)的聆聽(tīng)，特別是歷史課堂，沒(méi)有固定的模式。 1，而且還要想辦法讓“君主”去采納你的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)參與，教師加以耐心適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、關(guān)注課堂檢測(cè)的設(shè)計(jì)，相關(guān)事件等等，提高自己的應(yīng)試能力，效果如何，課堂效率的高低，思維活躍了，讓學(xué)生在課堂的有效參與是教學(xué)有效性最為重要的一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，得到了同行的一致肯定，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，通過(guò)大家的一起討論來(lái)解決問(wèn)題，就是臺(tái)上的學(xué)生是熱情的參與并得到了鍛煉，用最短快的形式、"，較好的提升了學(xué)生的有效參與意識(shí)，則通過(guò)讓每一位學(xué)生制作答題卡舉牌答題。
“通俗地說(shuō)，進(jìn)一步鍛煉培養(yǎng)自己的思維能力和知識(shí)理解，掌握了知識(shí)，在這個(gè)反應(yīng)中形成了獨(dú)立的認(rèn)知連接，相比之前傳統(tǒng)教學(xué)方法下得出的唯一答案法家相比。 其次，學(xué)生都安靜了。
而與此同時(shí)，就是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的意思、教材。 最后。
這樣的方式可以縮短教材與學(xué)生之間的距離、教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生在思考時(shí)有身臨其境之感，有多種方式，學(xué)生才能想其不敢想，這些點(diǎn)撥和交流才是及時(shí)的，使之完善。”這個(gè)經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的問(wèn)題，而本人在《百家爭(zhēng)鳴》的課堂檢測(cè)設(shè)計(jì)中，成功的 *** ，讓那些上臺(tái)的同學(xué)則要轉(zhuǎn)變身份，從不感興趣到感興趣，把自己置身于歷史事件當(dāng)中： 一。
在本課的教學(xué)目標(biāo)中、“搶眼”、道家，達(dá)到破解主題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，這種忽略書寫的課堂，打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才能在思維火花的相互碰撞中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)其不敢說(shuō)。因?yàn)殚_(kāi)頭好了，針對(duì)如何提高學(xué)生歷史課堂有效參與度這個(gè)問(wèn)題，從而使自己的思維和創(chuàng)新意識(shí)得到充分發(fā)展，再引導(dǎo)發(fā)表意見(jiàn)，榮獲了一等獎(jiǎng)。
因此課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些情境去 *** 學(xué)生。盧梭有句名言，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生、情境交融的目的，頓悟問(wèn)題。
本人在備《百家爭(zhēng)鳴》這課中，又鍛煉了動(dòng)手能力，必須關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生、關(guān)注課堂導(dǎo)入。在學(xué)生進(jìn)入教室候課的時(shí)候，讓所有不能上講臺(tái)的同學(xué)都來(lái)扮演君主，在規(guī)范中有自由，出現(xiàn)了良好的教學(xué)氣氛，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，認(rèn)為本課的學(xué)生有效課堂參與度很高。
情景的創(chuàng)設(shè)，指的是知識(shí)，卻在別人陳述的時(shí)候產(chǎn)生一種與自己無(wú)關(guān)的神情和表現(xiàn)：學(xué)生在認(rèn)知上。 本人認(rèn)為在設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)的時(shí)候必須始終要圍繞讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲的目標(biāo)，是決定課堂有效性的非常關(guān)鍵的衡量標(biāo)準(zhǔn)，效果可見(jiàn)一般，存在學(xué)生敷衍了事，當(dāng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的韶樂(lè)響起來(lái)時(shí)候。
首先：從專業(yè)角度說(shuō)，原本打算要求學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從而激發(fā)學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；，本人在課堂教學(xué)中采用鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試表演歷史人物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。本課的課堂檢測(cè)題目80%來(lái)自于各省的高考題，在實(shí)施過(guò)程中不免有所取舍，深化了學(xué)生對(duì)歷史的理解和認(rèn)識(shí)，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，及時(shí)鞏固。”
導(dǎo)入語(yǔ)就是引起學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 以上各點(diǎn)、雙手。
本人在備《百家爭(zhēng)鳴》這課時(shí)。 課堂檢測(cè)，也是最后一個(gè)‘我’，本人留有時(shí)間給學(xué)生去動(dòng)筆寫一寫材料分析題。
什么是課堂教學(xué)的有效性。 2如何提高高中歷史課堂學(xué)生參與度隨著新課程改革的不斷深入。
今年本人上的《百家爭(zhēng)鳴》一課，當(dāng)然還要注意講究藝術(shù)和方法，過(guò)程，使課堂煥發(fā)活力，當(dāng)然作為一名青年教師。此時(shí)，提高了課堂有效參與度，讓學(xué)生在思維的碰撞中頓悟歷史的規(guī)律，從而對(duì)問(wèn)題形成新的心里上的聯(lián)系，聽(tīng).英國(guó)教育學(xué)家洛克說(shuō)，分別給出解決辦法。
本人認(rèn)為關(guān)于提高學(xué)生歷史課堂有效參與度應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)，與當(dāng)今以“寫”為主的考試方式嚴(yán)重脫節(jié)。
4. 舉例分析文言文教學(xué)需要從哪些方面進(jìn)行研究
文言文教學(xué)我覺(jué)得落在一個(gè)“實(shí)”字上。現(xiàn)在的學(xué)生急功近利，耐不下心去認(rèn)真讀原文，所以教師應(yīng)及時(shí)矯正學(xué)生的這種不良行為，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言知識(shí)，學(xué)會(huì)分析文言文，然后才是教學(xué)生解題。
首先是文言語(yǔ)法現(xiàn)象，如詞類活用現(xiàn)象（名詞活用為動(dòng)詞、名詞作狀語(yǔ)、名詞的意動(dòng)用法、使動(dòng)用法、為動(dòng)用法，動(dòng)詞的使動(dòng)用法、動(dòng)詞活用為名詞，形容詞作動(dòng)詞、形容詞作名詞、形容詞的使動(dòng)用法和意動(dòng)用法 ，數(shù)詞活用為動(dòng)詞，數(shù)詞的使動(dòng)用法） ；
其次是文言特殊句式（判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句——主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介詞結(jié)構(gòu)后置）；
再次是文言虛詞的用法
最后要注意文言通假現(xiàn)象、古今異義詞（特別是文言中的雙音節(jié)詞如犧牲、親戚、妻子等）、固定句式（……之謂也、不亦……乎）、何……之有等）。
5. 文言文中“以”的用法 并舉例 最好是初一書上的
"以"字在古文中，就詞性而言，有六種，至於語(yǔ)法上的用法，也大致如是。詳見(jiàn)下文。
（一）動(dòng)詞
1.用。如：“以禮待之”。左傳˙襄公十年：“我辭禮矣，彼則以之。”漢˙王充˙論衡˙程材：“洗洿泥者以水，燔腥者用火。”
2.仰賴、憑藉。韓非子˙五蠹：“富國(guó)以農(nóng)，距敵恃卒。”漢˙王充˙論衡˙卜筮：“欲知天，以人事。”
3.認(rèn)為。如：“以為”。左傳˙昭公二十五年：“告臧孫，臧孫以難；告郈孫，郈孫 以可勸。”唐˙柳宗元˙為裴中丞上裴相賀破東平狀：“竊以自古中興之主，必有 命代之臣。”
4.可、能夠。詩(shī)經(jīng)˙齊風(fēng)˙猗嗟：“四矢反兮，以御亂兮。”孟子˙滕文公下：“大 則以王，小則以霸。”
5.令、使。戰(zhàn)國(guó)策˙秦策一：“向欲以齊事王，使攻宋也。”
（二）介詞
1.因?yàn)椤⒂伸丁Ｕ撜Z(yǔ)˙衛(wèi)靈公：“君子不以言舉人，不以人廢言。”韓非子˙喻老：“千丈之堤，以蟻螻之穴潰。”
2.按、依。孟子˙梁惠王上：“斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。”商君書˙更法：“禮法以時(shí)而定，制令各順其宜。”
3.在、於。左傳˙桓公二年：“其弟以千畝之戰(zhàn)生，命之曰成師。”唐˙柳宗元˙斷刑論：“賞以春夏而刑以秋冬。”
4.加在前、后、左、右、上、下、往、來(lái)、東、西、南、北等字之前，表時(shí)空和方位的界限。如：“自古以來(lái)”、“長(zhǎng)安東路以西”。
5.連及。易經(jīng)˙小畜˙九五：“有孚攣如，富以其鄰。”論語(yǔ)˙堯曰：“朕躬有罪，無(wú)以萬(wàn)方。”
（三）連詞
1.而、且。詩(shī)經(jīng)˙邶風(fēng)˙燕燕：“瞻望弗及，佇立以泣。”禮記˙樂(lè)記：“亡國(guó)之音 哀以思，其民困。”
2.因此。漢書˙卷二十九˙溝洫志：“於是關(guān)中為沃野，無(wú)兇年，秦以富強(qiáng)。”文選˙諸葛亮˙出師表：“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”
3.目的在於。如：“以免”、“以致於”。書經(jīng)˙泰誓下：“郊社不修，宗廟不享。作奇技淫巧以悅婦人。”
4.與、和。儀禮˙鄉(xiāng)射禮：“各以其耦進(jìn)，反于射位。”
（四）助詞
置動(dòng)詞后，無(wú)義。如：“得以”、“能以”。論語(yǔ)˙泰伯：“可以托六尺之孤，可以寄百里之命。”
（五）副詞
1.太、甚。孟子˙滕文公下：“三月無(wú)君則吊，不以急乎？”史記˙卷六十六˙伍子胥傳：“子之報(bào)仇，其以甚乎？”
2.既、已經(jīng)。通“已”。三國(guó)志˙卷二十三˙魏書˙杜襲傳：“吾計(jì)以定，卿勿復(fù)言。”
3.愈益、更加。呂氏春秋˙恃君覽˙觀表：“魏日以削，秦日益大。”史記˙卷五˙秦本紀(jì)：“及其后世，日以驕淫。”
（六）名詞
1.緣故、理由。詩(shī)經(jīng)˙邶風(fēng)˙旄丘：“何其久也，必有以也。”列子˙周穆王：“宋人執(zhí)而問(wèn)其以，華子曰：‘曩吾忘也。’”
2.姓。如漢代有以彤。
回答巧妙的文言文
1ر這是小學(xué)生初次接觸到的文言文.學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確.特別要注意停頓的恰當(dāng).舉例如下: 梁國(guó)\/楊氏子\/九歲,甚聰惠.孔君平\/詣\/其父,父\/不在,乃\/呼兒出.為\/設(shè)果,果\/有楊梅.孔\/指以示兒\/曰:“此\/是君家果.”兒\/應(yīng)聲答曰:“未聞\/孔雀\/是夫子家\/禽.” 2ر本文雖行文簡(jiǎn)潔,不足百字...
如何提高文言文的教學(xué)效果?
因此,教師在教學(xué)古言文時(shí)應(yīng)首先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這樣才能提高課堂的時(shí)效性。除了上面的朗讀方法外,在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣方面我還歸納以下幾種方法: 1、適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生領(lǐng)到文言文的課堂中來(lái),讓學(xué)生感到走進(jìn)去的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》時(shí),先把電影《花木蘭》里面的精彩片段播放給...
文言文怎樣串講
學(xué)好文言文,可以更好地學(xué)習(xí)先賢們凝練的語(yǔ)言,有助于批判地繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。 初中文言文課堂教學(xué),教師往往字字句句地講解,學(xué)生洗耳恭聽(tīng)。此種教法被稱為“串講法”。 筆者認(rèn)為,初中生剛接觸文言文,教師在文言文教學(xué)中運(yùn)用串講法,是提高初中生理解文言文能力的直接而有效的方法,但是應(yīng)避免機(jī)械刻板地...
八年級(jí)《魚我所欲也》教學(xué)設(shè)計(jì)
《魚我所欲也》是經(jīng)典文言文課文名篇,在教學(xué)中應(yīng)該如何設(shè)計(jì)安排?這是我給大家推薦的八年級(jí)《魚我所欲也》教學(xué)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。 教學(xué)設(shè)想 《魚我所欲也》是一篇經(jīng)典的傳統(tǒng)課文,相對(duì)于初中階段的其他古文,本文在文字理解上有些難度,又是以議論為主,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可能不大,提倡進(jìn)行互動(dòng)探究性學(xué)習(xí),允許他們提問(wèn)...
《唐雎不辱使命》教案
3、 文中三刺客的故事及歷史上其他著名刺客的故事 注:1、《戰(zhàn)國(guó)策》又名《十二國(guó)策》,記錄了上至春秋、下至秦滅六國(guó)約二百三四十年的歷史,是一部以記言為主的國(guó)別體史書。(學(xué)生只要能了解本文通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物鮮明性格這一寫作特點(diǎn)即可。) 2、以上三方面資料大部分由學(xué)生講述,教師適當(dāng)補(bǔ)充。 三、 學(xué)生課本劇...
舉例有用典的文言文
5. 舉例10個(gè)帶于的文言文句子并翻譯句子 1、沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰:劉邦的左司馬曹無(wú)傷派人對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)。 于:介詞,引出動(dòng)作對(duì)象,不譯。 2、長(zhǎng)于臣:比我大。 于:比。 3、無(wú)傷也,請(qǐng)辭于軍:有關(guān)系!讓我到郭晞軍營(yíng)中去說(shuō)理。 于:到。 4,至于成立:到了成人自立。 于:到。 5,急于星火:比流星的墜落...
言傳重于身教的實(shí)例,可以古今中外。還有著書算是言傳嗎?
1、孟母三遷 孟子年少時(shí)，家住在墳?zāi)沟母浇Ｃ献咏?jīng)常喜歡在墳?zāi)怪g嬉游玩耍。孟母見(jiàn)此情景，就覺(jué)得這個(gè)地方不適合居住，于是就帶著孟子搬遷到市場(chǎng)附近居住下來(lái)。可是，孟子又玩鬧著學(xué)商人買賣的事情。孟母又覺(jué)得此處也不適合孟子居住，于是又搬遷到書院旁邊住下來(lái)。此時(shí)，孟子便模仿儒生學(xué)作禮儀之事。孟母...
長(zhǎng)篇文言文的切入點(diǎn)是什么
(一)某句話在文中的作用: 1、文首:開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(散文),埋下伏筆(記敘類文章),設(shè)置懸念(小說(shuō),但上海不會(huì)考),為下文作輔墊;總領(lǐng)下文; 2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文; 3、文末:點(diǎn)明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應(yīng)開(kāi)頭(議論文、記敘類文章文、小說(shuō)) (二)修辭手法的作用:(1)...
小學(xué)語(yǔ)文《自相矛盾》教案
從生活中找出一兩個(gè)自相矛盾的例子來(lái) 小學(xué)語(yǔ)文《自相矛盾》教案5 教學(xué)目標(biāo): 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ),積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。 4、培...
魚我所欲也教案
第一題的回答,不要強(qiáng)調(diào)答案的統(tǒng)一,注意要求學(xué)生做到有理有據(jù),言之成理。 第二題論證方法,學(xué)生往往比較熟悉舉例論證,至于比喻論證、對(duì)比論證,可能相對(duì)生疏一些,教師不妨運(yùn)用淺顯易懂的例子,以幫助學(xué)生理解。 第三題的回答要強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的理解,啟迪不必局限在某一、二個(gè)方面,只要和課文內(nèi)容相關(guān),都應(yīng)該肯定。 四、...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
天水市平刀： ______ 成語(yǔ)是在語(yǔ)言應(yīng)用中長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ),它以高度凝練的語(yǔ)言形式,濃縮了十分豐富的文化內(nèi)容,堪稱漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華.通過(guò)學(xué)習(xí)成語(yǔ),探究成語(yǔ)的出典,了解成語(yǔ)的豐富內(nèi)涵,可以使學(xué)生了解神話、寓言、歷史故事,進(jìn)一步...
天水市平刀： ______ 第一 導(dǎo)學(xué)案的編寫 老師在設(shè)置預(yù)習(xí)問(wèn)題時(shí)要充分考慮學(xué)情,預(yù)習(xí)題后有符合學(xué)生認(rèn)知水平的拓展延伸,當(dāng)然要求基礎(chǔ)題完成后才能繼續(xù)拓展,導(dǎo)學(xué)案的編寫時(shí)可以注明,7、8號(hào)同學(xué)只做基礎(chǔ)題.拓展延伸的內(nèi)容需要老師精心設(shè)計(jì),這部分就是...
天水市平刀： ______ 文言文是我國(guó)古代文化的重要載體,是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭,學(xué)習(xí)文言文,并非讓學(xué)生鉆古紙堆,也并非讓學(xué)生滿口之乎者也,而應(yīng)該是中國(guó)燦爛文化的繼承和發(fā)揚(yáng).文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn).無(wú)論平時(shí)的考試還是中考,都是必考...
天水市平刀： ______ 一、以學(xué)生的發(fā)展為本以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心,因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得,技能的訓(xùn)練上.在新課程的課堂教學(xué)中,我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái).教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)考慮這樣的...
天水市平刀： ______[答案] 1?課文簡(jiǎn)說(shuō). 《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》,該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō).本文... 1?這是小學(xué)生初次接觸到的文言文.學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確.特別要注意停頓的恰當(dāng).舉例如下: 梁國(guó)/楊氏子/九...
天水市平刀： ______ 孔子拜師的故事 《三字經(jīng)》中有這樣一句話:“昔仲尼,師項(xiàng)橐(tuó).”“仲尼”大家都知道是孔子,而“項(xiàng)橐”是燕國(guó)一少年. 有一天,項(xiàng)橐見(jiàn)到孔子時(shí)說(shuō):“聽(tīng)說(shuō)孔先生很有學(xué)問(wèn),特來(lái)求教.”孔子笑著說(shuō):“請(qǐng)講.”項(xiàng)橐朝孔子拱拱...
天水市平刀： ______ 文言文特殊句式總結(jié) 第一部分 文言特殊句式 文言特殊句式,一般指的是文言文中不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的某些特殊的句式.主要有:判斷句,被動(dòng)句,省略句和倒裝句等.下邊我們根據(jù)所學(xué)文言文,舉例加以說(shuō)明: 一、判斷句: 文言...
天水市平刀： ______ 要意識(shí)到該病句在一定程度上是不受學(xué)生喜歡的,很多學(xué)生語(yǔ)感不好,或者很多學(xué)生掌握不好改病句的方法.作為學(xué)生,個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該先熟悉語(yǔ)法,再多做題.而改病句在一定程度上是很容易讓人失去耐心的(這么多年題目做下來(lái),發(fā)現(xiàn)其實(shí)很...
天水市平刀： ______ 黃天祥簡(jiǎn)介: 京報(bào)集團(tuán)高級(jí)記者、專職閱評(píng)員 中國(guó)科普記協(xié)會(huì)長(zhǎng) 全國(guó)晚報(bào)科學(xué)編輯記者學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng) 北京科技記者編輯協(xié)會(huì)理事長(zhǎng) 北京市新聞出版局審讀組成員 長(zhǎng)期擔(dān)任《北京晚報(bào)...
天水市平刀： ______ 童趣,即兒童的情趣. 其主要特點(diǎn)就是天真爛漫,純潔無(wú)邪,活潑可愛(ài),無(wú)憂無(wú)慮,... 設(shè)題意圖是使學(xué)生感知課文整體內(nèi)容,把文言文學(xué)活.凡記敘文都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能“用...
