教育學(xué)的發(fā)展歷程和特點(diǎn)
第二階段：教育學(xué)初步形成期。這一階段的特征是教育學(xué)開始以原始的狀態(tài)呈現(xiàn)，并逐步形成一門獨(dú)立的學(xué)科。
第三階段：教育學(xué)發(fā)展期。在這個(gè)階段，教育學(xué)在整體和局部層面上都朝著科學(xué)化的方向發(fā)展，體系逐漸完善。
第四階段：教育學(xué)現(xiàn)代化期。隨著社會、生產(chǎn)的現(xiàn)代化以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育學(xué)也在向現(xiàn)代化的方向快速進(jìn)步。
教育學(xué)產(chǎn)生的歷程
在這一過程中，教育學(xué)逐漸形成了自己的研究對象和方法，確立了自身的地位和價(jià)值。教育學(xué)的研究成果不僅推動了教育實(shí)踐的發(fā)展，也為其他學(xué)科提供了理論支持。教育學(xué)的發(fā)展歷程反映了教育理論與實(shí)踐的互動關(guān)系，也體現(xiàn)了教育學(xué)與其他學(xué)科的相互影響。教育學(xué)的發(fā)展不僅促進(jìn)了教育實(shí)踐的進(jìn)步，也為社會的發(fā)展做出...
簡述教育學(xué)的發(fā)展歷程
教育學(xué)的發(fā)展歷程可分為四個(gè)階段：萌芽階段、獨(dú)立形態(tài)階段、發(fā)展多樣化階段和理論深化階段。在萌芽階段，蘇格拉底的教育思想通過“產(chǎn)婆術(shù)”（諷刺、定義、助產(chǎn)術(shù)）體現(xiàn)。柏拉圖的教育思想則在他的代表作《理想國》中得以體現(xiàn)。孔子的教育思想主要集中在他的言論記錄《論語》中。獨(dú)立形態(tài)階段以夸美紐斯（捷克...
教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?每個(gè)階段有哪些代表人物和著作
教育學(xué)的發(fā)展歷程可以概括為四個(gè)主要階段。在萌芽階段，教育學(xué)尚未從哲學(xué)、政治學(xué)和倫理學(xué)中獨(dú)立出來。例如，在中國古代，孔子、孟子、荀子和朱熹等學(xué)者在探討社會現(xiàn)象時(shí)也探討了教育現(xiàn)象，他們的哲學(xué)、政治觀點(diǎn)中包含了一些教育理念。而在西方，柏拉圖、亞里士多德和昆體良等人的作品中也包含了豐富的教育思...
簡述教育學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的幾個(gè)階段
教育學(xué)的發(fā)展歷程可以劃分為四個(gè)關(guān)鍵階段。第一階段是學(xué)科萌芽時(shí)期，這一時(shí)期教育學(xué)尚未從哲學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)中獨(dú)立出來，與其他學(xué)科之間界限模糊。第二階段是學(xué)科初步形成時(shí)期，教育學(xué)開始作為一種獨(dú)立的學(xué)科存在，盡管仍處于原始階段。第三階段標(biāo)志著學(xué)科發(fā)展階段的到來，教育學(xué)在整體和局部層面都朝著...
《小學(xué)教育學(xué)》教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
一、教育學(xué)的發(fā)展歷程概述 教育學(xué)的研究對象,簡言之就是教育。教育學(xué)就是研究教育活動、揭示教育規(guī)律的科學(xué)。教育學(xué)的發(fā)展與教育的發(fā)展密切相關(guān),同時(shí)需要其他有關(guān)學(xué)科如哲學(xué)、心理學(xué)等的參與。 在教育尚處于萌芽和經(jīng)驗(yàn)階段,作為總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)、具有一定理論體系的教育學(xué)是不可能出現(xiàn)的,教育學(xué)還沒有成為獨(dú)立學(xué)科。古...
教育學(xué)發(fā)展歷程的階段劃分是什么?
教育學(xué)的發(fā)展歷程大致可以分為四個(gè)階段：1.學(xué)科萌芽階段：此階段教育學(xué)還沒有分化為獨(dú)立的學(xué)科，各種教育思想處于零散、模糊的狀態(tài)。2.學(xué)科初步形成階段：此階段教育學(xué)開始成為一門原始狀態(tài)的獨(dú)立學(xué)科，出現(xiàn)了最早的一批教育著作，如《學(xué)記》、《大教學(xué)論》等。3.學(xué)科發(fā)展階段：此階段在整體和局部上都...
教師資格證筆試技巧:教育的發(fā)展歷程 ?
教育的發(fā)展歷程主要是經(jīng)歷了原始社會、古代社會(奴隸社會和封建社會)、近代社會和現(xiàn)代社會這四個(gè)階段，在教師資格證筆試中，側(cè)重考查的是每個(gè)時(shí)期、每個(gè)階段的特點(diǎn)。接下來就針對四個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行闡述。一、原始社會的教育 1.自發(fā)性、廣泛性、無等級性、無階級性。在原始社會時(shí)期，生產(chǎn)資料是屬于公有制...
教育的產(chǎn)生與發(fā)展
隨著社會的進(jìn)步和教育實(shí)踐的積累，教育學(xué)逐漸進(jìn)入了更加成熟和系統(tǒng)化的階段。這一階段，教育學(xué)理論得到了進(jìn)一步的發(fā)展和完善，教育機(jī)構(gòu)和教育工作者也有了更加明確的角色定位。教育學(xué)的發(fā)展歷程不僅見證了人類文明的進(jìn)步，也體現(xiàn)了教育在人類社會發(fā)展中的重要作用。教育學(xué)的發(fā)展歷程表明，教育不僅是知識和技能...
學(xué)前教育課程發(fā)展的歷史階段有哪些特點(diǎn)?
二、我國學(xué)前教育課程發(fā)展歷史的總體特點(diǎn) 1.改革和發(fā)展始終是一條主線。縱觀我國學(xué)前教育課程的發(fā)展史,學(xué)前教育課程從無到有、從完全照搬國外模式到進(jìn)行初步的中國化探索以及獨(dú)立探索,都是在改革中穩(wěn)步發(fā)展。在我國學(xué)前教育的發(fā)展歷程中,幼兒園課程改革主要有3次,分別發(fā)生在20世紀(jì)20年代至30年代、50年代和80年代至今。
教育發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
教育的發(fā)展歷程可以分為古代教育、現(xiàn)代教育和當(dāng)代教育三個(gè)階段。拓展知識：1、古代教育 古代教育是人類社會最早的教育形式，可以追溯到公元前3000年左右。古代教育以家庭教育為主，父母或長輩向孩子傳授知識、技能和價(jià)值觀念。隨著社會的發(fā)展，出現(xiàn)了由專門的教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教育的形式，如古代中國的儒家學(xué)堂和...
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巧家縣偏置： ______ [編輯本段]二、教育學(xué)的歷史發(fā)展 在公元前約403—221年期間的《學(xué)記》是世界上最早專...
巧家縣偏置： ______ 一、教育學(xué)的萌芽階段 《學(xué)記》、孔子、昆體良、蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德 等著作及人物的教育思想 教育還沒有分化成為一門獨(dú)立的學(xué)科 二、教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段 17C捷克 夸美紐斯《大教學(xué)論》是教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科產(chǎn)生的標(biāo)志 德國康德最早將教育學(xué)在大學(xué)里講授 德國赫爾巴特《普通教育學(xué)》標(biāo)志科學(xué)教育學(xué)的產(chǎn)生 這一階段 教育學(xué)具有獨(dú)立形態(tài) ,成為一門獨(dú)立科學(xué) 三、教育學(xué)的多樣化階段 杜威 進(jìn)步主義教育流派 梅伊曼 實(shí)驗(yàn)教育學(xué) 等 四、馬克思主義教育學(xué)的產(chǎn)生 楊賢江 洛凱夫等人
巧家縣偏置： ______ 教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)階段:萌芽階段;獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生;馬克思主義教育學(xué)的建立;現(xiàn)代教育理論的發(fā)展. 捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版,標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成.
巧家縣偏置： ______ 教育學(xué)是以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象,歸納總結(jié)人類教育活動的科學(xué)理論與實(shí)踐,探索解決教育活動產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實(shí)際教育問題,從而揭示出一般教育規(guī)律的一門社會科學(xué). 1. 教育學(xué)獨(dú)立的條件 主要有:歷史上前...
巧家縣偏置： ______ 教育學(xué)不是在中國形成的,因?yàn)橹袊膫鹘y(tǒng)教育是踏入仕途注重文采,不注重?cái)?shù)字和技術(shù)的.中國的教育從春秋百家爭鳴發(fā)展到漢代獨(dú)尊儒術(shù)再到清代末年向西方學(xué)習(xí)到現(xiàn)代中國的應(yīng)試教育這就是發(fā)展過程.
巧家縣偏置： ______ 從起源上看,英語國家的“pedagogy”、法語國家的“pedagogy”和德語國家的“pedagogik”(教育學(xué))均 源于希臘的“pedagogue”(教仆)一詞,意為照看、管理和教育兒童的方法.19世紀(jì)末,英語國家的人們先后用“education” 和...
巧家縣偏置： ______ 看如何界定“科學(xué)”吧. 學(xué)界整體上是反對狹義科學(xué)的提法的,例如好多大學(xué)的“教育學(xué)院”一般名為“教育學(xué)院”而不是“教育科學(xué)學(xué)院”,因?yàn)檎f“科學(xué)”,總涉及實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)之類的,而教育學(xué)的研究不只是這些.
巧家縣偏置： ______ 當(dāng)代教育學(xué)的特征:(1)教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大;(2)教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化(3)教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化;(4)教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切;(5)教育學(xué)加強(qiáng)了對自身的反思,形成了教育學(xué)的元理...
巧家縣偏置： ______ 教育發(fā)展的歷史階段沒有百科全書時(shí)期. 第一,教育學(xué)的萌芽階段.從教育成為人類獨(dú)立的社會活動開始,延續(xù)到17世紀(jì). 第二,教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段.17世紀(jì)教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科,捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》是教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志. 第三,教育學(xué)的科學(xué)化階段.19世紀(jì),馬克思主義哲學(xué)為科學(xué)教育學(xué)的建立莫定了科學(xué)的世界觀和方法論基礎(chǔ).
