【與你共讀 自然】與孩子共享自然
寫(xiě)在前面的話：在東京有家“森岡書(shū)店”，其經(jīng)營(yíng)模式是每次介紹“每周的一本”，并展示和書(shū)內(nèi)容相關(guān)的周邊物。我比較懶惰愚笨，很難做到每周一本，但受此啟發(fā)，打算做一系列主題分享。
主題書(shū) ：《與孩子共享自然》
主題關(guān)鍵詞 ：自然、感受
延伸閱讀 ：諾貝爾生物學(xué)獎(jiǎng)得主洛倫茨的經(jīng)典科普系列《所羅門(mén)王的指環(huán)》、《狗的家事》、《灰雁的四季》；美國(guó)南方生物大學(xué)生物學(xué)教授戴維·喬治·哈斯凱爾的《看不見(jiàn)的森林林中自然筆記》；獸醫(yī)作家吉米·哈利的《萬(wàn)物有靈且美》
爸爸媽媽如是說(shuō)：一位熱愛(ài)自然的媽媽分享她和孩子在自然中的獨(dú)特體驗(yàn)
“花開(kāi)得美，天高任鳥(niǎo)飛的恩寵，風(fēng)在林間的呼嘯……在生命的倏忽間，大自然以其獨(dú)特的方式觸動(dòng)著我們每一個(gè)人。……我們對(duì)自然深度探索的體驗(yàn)中，更真切地感知了自然界的奇幻與曼妙。”
——《與孩子共享自然》作者前言（一）
《與孩子共享自然》是一本150頁(yè)的小書(shū)，一兩個(gè)小時(shí)就能翻閱完，卻集錄了約瑟夫·克奈爾多年來(lái)輔導(dǎo)孩子覺(jué)知自然的過(guò)程中收集和創(chuàng)作的50個(gè)小游戲。里面的游戲有些引領(lǐng)我們洞察自然規(guī)律，例如解釋生態(tài)系統(tǒng)原理的“生命金字塔”游戲，通過(guò)表演、直接的體驗(yàn)去感受自然的循環(huán)過(guò)程，而不是教科書(shū)里枯燥的文字。還有些游戲能讓我們細(xì)膩的情感與自然的某些特性呼應(yīng)，比如“大地之窗”、“聲音和顏色”，這些安靜得有些“無(wú)聊”的游戲帶給了很多人平靜和靈性。也有些游戲，純粹就是為了好玩。童心在奔跑嬉戲間、在與自然的碰撞中自然流露，成為我們無(wú)比珍藏的童年記憶。
說(shuō)來(lái)慚愧，我看完這本書(shū)的第一遍的第一反應(yīng)是：這不是給我們這些普通父母的書(shū)，這是寫(xiě)給自然教育工作者的書(shū)。放下一段時(shí)間，再拿起來(lái)讀，再仔細(xì)去體會(huì)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)里面的一些游戲的確會(huì)因?yàn)闂l件限制（專業(yè)的知識(shí)背景、大量的前期準(zhǔn)備、人數(shù)）更適合專業(yè)的自然教育工作者去組織安排，但也有不少的游戲直接或者稍經(jīng)變通父母就可以帶著自己的孩子玩起來(lái)，如果足夠幸運(yùn)，找到一兩個(gè)志同道合的家庭，那會(huì)有更多的樂(lè)趣。下面這張表，是我根據(jù)自己的體會(huì)，列舉了爸爸媽媽可以和自己小孩玩的游戲，前面的數(shù)字標(biāo)識(shí)了游戲的上手難易程度。有一些游戲本身不難，只是可能要求孩子更多的專注力。
在這里也與大家一起分享其中的四個(gè)小游戲。
游戲一 大地之窗——用森林的眼睛看森林
“這個(gè)游戲就是讓孩子躺在林地上、靜靜地看風(fēng)中搖曳的樹(shù)、韓翔的飛鳥(niǎo)，聽(tīng)呼嘯而過(guò)的風(fēng)聲。透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，靜靜的云朵飄過(guò)孩子們的”森林小屋”。小動(dòng)物可能會(huì)來(lái)，因?yàn)楹⒆觽冹o靜地藏在那兒，一動(dòng)不動(dòng)。”
——《與孩子共享自然》第一章
如果你愛(ài)好攝影，想必你的照片中會(huì)有一張是在林中仰望天空拍攝的，這個(gè)角度是那么的特別：樹(shù)枝圍成了一個(gè)圓，或綠色、或金黃、甚至光禿禿的樹(shù)枝襯著碧藍(lán)的天空，偶爾你能用鏡頭捕捉到一掠而過(guò)的飛鳥(niǎo)，偶爾一陣風(fēng)吹來(lái)，帶著樹(shù)葉上升、下降。“大地之窗”大概就是這個(gè)的升級(jí)版吧，躺在地上，想象自己是大地的一部分，如果想更加的融入土地，也可以用樹(shù)葉、樹(shù)枝把自己除了臉以外的部分蓋起來(lái)，就這樣靜靜地感受自然：看樹(shù)、看風(fēng)、看云，或者閉上眼睛：聽(tīng)風(fēng)、聽(tīng)鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴。
游戲二 我的樹(shù)——我與自然的連接
“把眼睛蒙上，能消除我們心中的偏見(jiàn)，增強(qiáng)我們感知世界的能力。我們最依賴視覺(jué)，一旦不能去看了，我們就必須調(diào)動(dòng)平時(shí)很少用的其他感官去聽(tīng)、去觸摸、去聞。”
——《與孩子共享自然》第一章
這個(gè)游戲可以你和孩子一起做或者兩個(gè)孩子一起做。蒙上小朋友的眼睛，把他帶林中不遠(yuǎn)處（20米左右）你喜歡的一棵樹(shù)前。給他一些具體的建議幫助他去探索他的樹(shù)：用臉蹭蹭樹(shù)皮、抱一抱、夠一夠、摸一摸。當(dāng)小朋友完成他的探索后再選擇一條不一樣但有趣的路回到起點(diǎn)。現(xiàn)在摘掉眼罩，讓小朋友睜開(kāi)眼去找剛才摸過(guò)的那棵樹(shù)。當(dāng)孩子找到“他的樹(shù)”的一瞬間，“滿眼的森林變成了一棵棵充滿個(gè)性、與眾不同的樹(shù)木的集合”。克奈爾說(shuō)“一棵樹(shù)能成為一個(gè)孩子終生難忘的記憶。玩過(guò)這個(gè)游戲的孩子嘗嘗一年后又回來(lái)，拉著我到一棵樹(shù)前，說(shuō)：看！這是我的樹(shù)！”
游戲三 微觀之旅——從無(wú)限小的事物中需找整個(gè)宇宙
“一沙一世界，一花一天國(guó)。”
——布克萊《純真預(yù)言》
這個(gè)游戲是沿1米-1.5米細(xì)繩走一段極短的“遠(yuǎn)征”。“旅行者”趴在地上沿著路線一點(diǎn)點(diǎn)向前爬，借助放大鏡，觀察神奇的自然。爸爸媽媽也可以加入進(jìn)去，小朋友們對(duì)微小的事物尤為喜愛(ài)，在孩子帶領(lǐng)下也許會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的世界！這個(gè)游戲，可以在森林里玩，可以在草地上玩，甚至小區(qū)里，和小朋友觀察螞蟻，雨后觀察蚯蚓、蝸牛都是一種選擇。
游戲四 探尋一塊自己的天地——感受內(nèi)心
“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，獨(dú)自在戶外能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在力量。大自然本身就是一位老師，在那里，他們直接和巖石與樹(shù)木交流。看到孩子們沉浸在自然中，敞開(kāi)心靈與自然彼此接納，令人感動(dòng)。”
——《與孩子共享自然》第七章
這個(gè)算《與孩子共享自然》里的進(jìn)階版，適合10歲以上的小朋友兩兩一組進(jìn)行。選擇一個(gè)動(dòng)植物豐富的地點(diǎn)，告訴小組成員要在約定的時(shí)間內(nèi)，按照“探索指南”的要求，找到自己的地方并作相應(yīng)的活動(dòng)。他們不用每個(gè)活動(dòng)都做，但要做他們最感興趣的以及對(duì)自己的天地最有意義的活動(dòng)。大家在約定的時(shí)間集合，兩人一組分享各自的見(jiàn)聞。“探索指南”包括給你的小天地畫(huà)一幅路線圖、說(shuō)說(shuō)這個(gè)地方首先引起你注意的地方、你的感受、找到幾種聲音味道、給你最喜歡的東西畫(huà)一幅畫(huà)、寫(xiě)一首詩(shī)……
對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，這個(gè)游戲的一個(gè)變通可以是自己帶著小一些的孩子一起去探索一塊地方，成為你和孩子的共同天地，你們可以給它起個(gè)名字、畫(huà)一幅畫(huà)、找找有趣的東西。
在我看來(lái)，對(duì)于孩子、尤其是年幼的孩子來(lái)說(shuō)，把孩子帶入自然界時(shí)， 重要的是感受而不是了解 ，更不應(yīng)該抱著單純地增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的功利心。帶他們到自然中去，帶他們?nèi)ユ覒蛲骠[，帶他們?nèi)ンw會(huì)感受， 自然就是最好的老師和最好的興趣啟發(fā)者 。有了興趣，才有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。 除了知識(shí)，在與自然的共處中，你還能感受到寧?kù)o、學(xué)會(huì)專注、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)感恩，這些難道不也是我們希望孩子們擁有的品質(zhì)和能力嗎 ！
當(dāng)然， 基于興趣和感受的必要的知識(shí)儲(chǔ)備是不可或缺的，但前提還是興趣和感受 。作者克奈爾談到多年前他住的農(nóng)場(chǎng)后面灌木叢生的沼澤地的經(jīng)歷：他發(fā)現(xiàn)了一只老鷹，和他一樣是那里的常客，老鷹尤其喜歡棲息在一棵枯死的橡樹(shù)上。后來(lái)那所有的橡樹(shù)都被土地的主人砍到，包括那棵死了的橡樹(shù)。當(dāng)時(shí)克奈爾曾努力地勸說(shuō)伐木者留下那棵死了的橡樹(shù)，可是伐木者不為所動(dòng)，從那以后作者再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只鷹。克奈爾說(shuō)：“我很想對(duì)砍樹(shù)的人說(shuō)點(diǎn)什么，因?yàn)槲矣X(jué)得枯木一定有其存在的價(jià)值，但我當(dāng)時(shí)確實(shí)對(duì)此一無(wú)所知。”所以，這本書(shū)雖然更注重培養(yǎng)孩子的情感與直覺(jué)，但作者也說(shuō)，“僅有感受有時(shí)是不夠的，尤其當(dāng)別人無(wú)法體會(huì)你的感受時(shí)，你就會(huì)有力不從心之感。”正是這件事， 促使作者“在直覺(jué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，渴望更豐富的學(xué)科知識(shí)。” 而更豐富的知識(shí)也能幫助我們更深刻地感受自然，這才是一個(gè)良性的循環(huán) 。
文末，想借用自然之友的一段話：快帶孩子們出去玩吧！快讓他們到自然中去跑、去看、去聽(tīng)；去探險(xiǎn)、去笑鬧、歡叫！快讓他們愛(ài)上自然中的無(wú)窮樂(lè)趣把！不要等到太晚，發(fā)現(xiàn)孩子們只愿和電腦、電視、IPAD為伴，就此錯(cuò)過(guò)本應(yīng)與自然親近的童年。
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——《與孩子共享自然》作者前言（一）
《與孩子共享自然》是一本150頁(yè)的小書(shū)，一兩個(gè)小時(shí)就能翻閱完，卻集錄了約瑟夫·克奈爾多年來(lái)輔導(dǎo)孩子覺(jué)知自然的過(guò)程中收集和創(chuàng)作的50個(gè)小游戲。里面的游戲有些引領(lǐng)我們洞察自然規(guī)律，例如解釋生態(tài)系統(tǒng)原理的“生命金字塔”游戲，通過(guò)表演、直接的體驗(yàn)去感受自然的循環(huán)過(guò)程，而不是教科書(shū)里枯燥的文字。還有些游戲能讓我們細(xì)膩的情感與自然的某些特性呼應(yīng)，比如“大地之窗”、“聲音和顏色”，這些安靜得有些“無(wú)聊”的游戲帶給了很多人平靜和靈性。也有些游戲，純粹就是為了好玩。童心在奔跑嬉戲間、在與自然的碰撞中自然流露，成為我們無(wú)比珍藏的童年記憶。
說(shuō)來(lái)慚愧，我看完這本書(shū)的第一遍的第一反應(yīng)是：這不是給我們這些普通父母的書(shū)，這是寫(xiě)給自然教育工作者的書(shū)。放下一段時(shí)間，再拿起來(lái)讀，再仔細(xì)去體會(huì)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)里面的一些游戲的確會(huì)因?yàn)闂l件限制（專業(yè)的知識(shí)背景、大量的前期準(zhǔn)備、人數(shù)）更適合專業(yè)的自然教育工作者去組織安排，但也有不少的游戲直接或者稍經(jīng)變通父母就可以帶著自己的孩子玩起來(lái)，如果足夠幸運(yùn)，找到一兩個(gè)志同道合的家庭，那會(huì)有更多的樂(lè)趣。下面這張表，是我根據(jù)自己的體會(huì)，列舉了爸爸媽媽可以和自己小孩玩的游戲，前面的數(shù)字標(biāo)識(shí)了游戲的上手難易程度。有一些游戲本身不難，只是可能要求孩子更多的專注力。
在這里也與大家一起分享其中的四個(gè)小游戲。
游戲一 大地之窗——用森林的眼睛看森林
“這個(gè)游戲就是讓孩子躺在林地上、靜靜地看風(fēng)中搖曳的樹(shù)、韓翔的飛鳥(niǎo)，聽(tīng)呼嘯而過(guò)的風(fēng)聲。透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，靜靜的云朵飄過(guò)孩子們的”森林小屋”。小動(dòng)物可能會(huì)來(lái)，因?yàn)楹⒆觽冹o靜地藏在那兒，一動(dòng)不動(dòng)。”
——《與孩子共享自然》第一章
如果你愛(ài)好攝影，想必你的照片中會(huì)有一張是在林中仰望天空拍攝的，這個(gè)角度是那么的特別：樹(shù)枝圍成了一個(gè)圓，或綠色、或金黃、甚至光禿禿的樹(shù)枝襯著碧藍(lán)的天空，偶爾你能用鏡頭捕捉到一掠而過(guò)的飛鳥(niǎo)，偶爾一陣風(fēng)吹來(lái)，帶著樹(shù)葉上升、下降。“大地之窗”大概就是這個(gè)的升級(jí)版吧，躺在地上，想象自己是大地的一部分，如果想更加的融入土地，也可以用樹(shù)葉、樹(shù)枝把自己除了臉以外的部分蓋起來(lái)，就這樣靜靜地感受自然：看樹(shù)、看風(fēng)、看云，或者閉上眼睛：聽(tīng)風(fēng)、聽(tīng)鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴。
游戲二 我的樹(shù)——我與自然的連接
“把眼睛蒙上，能消除我們心中的偏見(jiàn)，增強(qiáng)我們感知世界的能力。我們最依賴視覺(jué)，一旦不能去看了，我們就必須調(diào)動(dòng)平時(shí)很少用的其他感官去聽(tīng)、去觸摸、去聞。”
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游戲三 微觀之旅——從無(wú)限小的事物中需找整個(gè)宇宙
“一沙一世界，一花一天國(guó)。”
——布克萊《純真預(yù)言》
這個(gè)游戲是沿1米-1.5米細(xì)繩走一段極短的“遠(yuǎn)征”。“旅行者”趴在地上沿著路線一點(diǎn)點(diǎn)向前爬，借助放大鏡，觀察神奇的自然。爸爸媽媽也可以加入進(jìn)去，小朋友們對(duì)微小的事物尤為喜愛(ài)，在孩子帶領(lǐng)下也許會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的世界！這個(gè)游戲，可以在森林里玩，可以在草地上玩，甚至小區(qū)里，和小朋友觀察螞蟻，雨后觀察蚯蚓、蝸牛都是一種選擇。
游戲四 探尋一塊自己的天地——感受內(nèi)心
“對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，獨(dú)自在戶外能產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在力量。大自然本身就是一位老師，在那里，他們直接和巖石與樹(shù)木交流。看到孩子們沉浸在自然中，敞開(kāi)心靈與自然彼此接納，令人感動(dòng)。”
——《與孩子共享自然》第七章
這個(gè)算《與孩子共享自然》里的進(jìn)階版，適合10歲以上的小朋友兩兩一組進(jìn)行。選擇一個(gè)動(dòng)植物豐富的地點(diǎn)，告訴小組成員要在約定的時(shí)間內(nèi)，按照“探索指南”的要求，找到自己的地方并作相應(yīng)的活動(dòng)。他們不用每個(gè)活動(dòng)都做，但要做他們最感興趣的以及對(duì)自己的天地最有意義的活動(dòng)。大家在約定的時(shí)間集合，兩人一組分享各自的見(jiàn)聞。“探索指南”包括給你的小天地畫(huà)一幅路線圖、說(shuō)說(shuō)這個(gè)地方首先引起你注意的地方、你的感受、找到幾種聲音味道、給你最喜歡的東西畫(huà)一幅畫(huà)、寫(xiě)一首詩(shī)……
對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，這個(gè)游戲的一個(gè)變通可以是自己帶著小一些的孩子一起去探索一塊地方，成為你和孩子的共同天地，你們可以給它起個(gè)名字、畫(huà)一幅畫(huà)、找找有趣的東西。
在我看來(lái)，對(duì)于孩子、尤其是年幼的孩子來(lái)說(shuō)，把孩子帶入自然界時(shí)， 重要的是感受而不是了解 ，更不應(yīng)該抱著單純地增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的功利心。帶他們到自然中去，帶他們?nèi)ユ覒蛲骠[，帶他們?nèi)ンw會(huì)感受， 自然就是最好的老師和最好的興趣啟發(fā)者 。有了興趣，才有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。 除了知識(shí)，在與自然的共處中，你還能感受到寧?kù)o、學(xué)會(huì)專注、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)感恩，這些難道不也是我們希望孩子們擁有的品質(zhì)和能力嗎 ！
當(dāng)然， 基于興趣和感受的必要的知識(shí)儲(chǔ)備是不可或缺的，但前提還是興趣和感受 。作者克奈爾談到多年前他住的農(nóng)場(chǎng)后面灌木叢生的沼澤地的經(jīng)歷：他發(fā)現(xiàn)了一只老鷹，和他一樣是那里的常客，老鷹尤其喜歡棲息在一棵枯死的橡樹(shù)上。后來(lái)那所有的橡樹(shù)都被土地的主人砍到，包括那棵死了的橡樹(shù)。當(dāng)時(shí)克奈爾曾努力地勸說(shuō)伐木者留下那棵死了的橡樹(shù)，可是伐木者不為所動(dòng)，從那以后作者再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)那只鷹。克奈爾說(shuō)：“我很想對(duì)砍樹(shù)的人說(shuō)點(diǎn)什么，因?yàn)槲矣X(jué)得枯木一定有其存在的價(jià)值，但我當(dāng)時(shí)確實(shí)對(duì)此一無(wú)所知。”所以，這本書(shū)雖然更注重培養(yǎng)孩子的情感與直覺(jué)，但作者也說(shuō)，“僅有感受有時(shí)是不夠的，尤其當(dāng)別人無(wú)法體會(huì)你的感受時(shí)，你就會(huì)有力不從心之感。”正是這件事， 促使作者“在直覺(jué)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，渴望更豐富的學(xué)科知識(shí)。” 而更豐富的知識(shí)也能幫助我們更深刻地感受自然，這才是一個(gè)良性的循環(huán) 。
文末，想借用自然之友的一段話：快帶孩子們出去玩吧！快讓他們到自然中去跑、去看、去聽(tīng)；去探險(xiǎn)、去笑鬧、歡叫！快讓他們愛(ài)上自然中的無(wú)窮樂(lè)趣把！不要等到太晚，發(fā)現(xiàn)孩子們只愿和電腦、電視、IPAD為伴，就此錯(cuò)過(guò)本應(yīng)與自然親近的童年。
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