寫作文和改作文的體會150字
1. 寫作文和改作文的體會
寫作文者，執(zhí)三寸青鋒，道百態(tài)人生.寫一篇作文，就是要將你的全部情感和思考灌注到文章當中去，使文章變得豐滿變得有血有肉，其次就是對結(jié)構(gòu)的鋪排和把握，善于謀篇布局，使文章行文思路層次清晰、邏輯嚴密，給人天衣無縫之感，第三就是巧妙運用修辭，增添文章文采.寫一篇作文就像孕育一個孩子，其中之樂，不足為外人道也.至于改作文，可以以他人為鏡，以量得失，知己不足，然后再加自己的修飾，總而言之，改作文不是一個人的工程，改作文是他人的評價和你自己的認知的有機結(jié)合.
看我答這么多，你不選我，天理難容.
2. 四年級上冊129頁寫作文和改作文方面的體會300字
就好像鳥兒沒有翅膀；智慧里沒有書籍。那是一種收獲，一種悲傷后的快樂，就好像大地沒有陽光。簡·愛那嬌小的身軀卻承受著如此悲苦的命運，常常讓我淚眼婆娑，我也哭了，這是真性情的表現(xiàn) 《簡·愛》，我似乎被里面的主人公帶到另一個世界，為她那堅強、寬容而又充滿愛心的品質(zhì)所深深感動了，看到那令人傷感的場面，主人公哭了，像欣賞白雪落地的無聲。也許我真的應(yīng)該將心靈變成一支精致的軟囊，裝進鳥鳴。但她那頑強的性格，博大的心胸，給了我遠離自卑的勇氣，堅定生活的信念，裝進飛雪。不論在哪里，書中那清雅的醇香。是書中的奧妙讓我快樂，讓我享受生活的每一天。生活里沒有書籍。”它是一種享受像聆聽一只鳥在快樂的鳴叫，這是那種讓我永遠都無法忘懷的感覺。莎士比亞曾說，一種痛苦后的幸福，一種愛過之后的刻骨銘心。
讀書讓我享受著生活。讀書使我天天樂在其中，“書籍是全世界的營養(yǎng)品，都會充滿甜美的回憶和幸福的情愫
3. 關(guān)于寫修改完作文的感想日記五十字
今天是我第一次自己修改作文。媽媽經(jīng)常說：“一篇好的文章，三分寫作，七分修改。”也就是說，寫完一篇文章，你只是完成了十分之三的任務(wù)，而下功夫去“修改”， 才是最重要的。原因很簡單，我們的文章不可能是完美無瑕的，越是沒有經(jīng)過修改的文章，越是“瑕”多“瑜”少，越要抓住“修改”不能放松。我總是不以為然，覺得修改只是改改中間的錯別字，哪個句子不通順改一下就行了。自己寫完作文，就跟完事兒了一樣，把改的責任推給媽媽。有時心情好了，想改卻不知怎么改，心情不好，就更別說了，缺少耐心，還沒改就開始煩。
最近幾天，我寫了好幾篇作文，打開電腦，想看一下別人對我的評價，卻發(fā)現(xiàn)我最近幾天寫的一篇都沒有。我質(zhì)問媽媽：“最近你怎么沒有給我上博文呢？我不是已經(jīng)把寫好的交給你了嗎？”媽媽生氣地說：“你看看你寫的文章，亂糟糟的，我沒法給你改，你自己改去！”說著，把本子遞給了我。自己修改？以前不都是你幫我修改的嗎？而且，你是大人，懂得多，文章寫得也比我好，你給我修改比我自己修改要好得多的。媽媽這時又說了一句：“5篇文章修改完了，我給你買好東西吃，還讓你玩20分鐘電腦。”吃東西！玩電腦！太棒了，我馬上去修改！
說的怪好，當真正修改時才發(fā)覺改作文比寫作文難多了。坐在電腦桌前，看著自己寫的那些“好”日記，心里不覺得發(fā)愁起來。原來自己寫的文章那么不好啊，看看《博物館之旅》這一篇，寫的什么呀，亂七八糟，東一榔頭西一棒槌的，毫無頭緒，一會兒寫這兒，一會兒又寫那兒，簡直比散文還散！看看我寫的第一句：“哇，一進大門，就有幾名女特警來“伺候”，文字博物館從特警們的身上就可以看出這里戒備森嚴，歷史悠久……“我都不好意思在讀了，當初就是圖個好玩才寫的，現(xiàn)在看起來，我的文章還沒三年級的小學(xué)生寫的好呢！一修改，能用的沒幾句，唉，要是再不鍛煉寫作文，我的作文水平呀，不知道要落到哪去呢！我苦思冥想，又參考別人的文章把第一段改為了：“中國文字博物館位于中國八大古都之一、國家文化歷史名城——河南省安陽市，是經(jīng)國務(wù)院批準的國家級博物館。今天，我有幸來到這里參觀。”雖然也不是很好，但我不求最好，只求一次比一次更好。其他地方也改了很多，改后的文章和改前的一比，那簡直就是天堂和地域的差別！
有付出就會有收獲，通過我的努力，我相信，我的作文水平會更出色！
4. 幫同學(xué)改作文的后感200字
今天語文課，莫老師打算讓我們完成“習(xí)作6”的練筆。我很高興，迫不及待地打開作文本。“刷刷”地寫起來。
“叮叮……”下課鈴打響了，莫老師卻沒有將作文本收上去，而是神秘地告訴我們：找一個同學(xué)，幫你改作文！我們不知道莫老師葫蘆里賣什么藥，也很好奇，只好照辦了。
不一會，我收到了四、五本作文本。我興奮極了，可當翻開作文本時，竟不知從何下手，畢竟我是“大姑娘上轎——頭一回啊！”幸好莫老師曾講過批改作文的步驟。第一步：讀全文，看看是否有錯別字或不通順的句子。我趕緊找出紅筆，用我的火眼金睛找錯誤。平時我一目十行，可今天不一樣，我拿著紅筆逐字逐句地找，連一個標點都不放過。過了許久，我才找到幾句病句，并認真地幫她改正。看著找出的錯誤，我仿佛像警察捉到小偷一樣開心。
錯別字風(fēng)波結(jié)束后，我又開始進行第二步：找好詞好句和精彩之處，并做好批注。我又仔細地將作文反復(fù)讀了兩遍，發(fā)現(xiàn)張玉霖的作文寫得非常優(yōu)美，文筆比較流暢。我將她的好詞好句分別用圓點和波浪線標出，并將自己的評價寫在了修正欄上。
完成了第二步，接著就是至關(guān)重要的第三步：找不足之處。我再一次通讀全文，發(fā)現(xiàn)只有一個有爭議的地方，并用問號的形式表現(xiàn)出來。改得十分輕松快活。
而第四步，也是最為重要的一步：寫總評，打等級。經(jīng)過多次的文章鑒賞，這篇文章很值得我們學(xué)習(xí)，寫得十分惟妙惟肖。我將自己對這篇文章的看法以及感想都認真地寫在了總評上。隨后又在文章的末尾打上了“優(yōu)加”這個等級。
通過這次特殊的語文實踐活動，讓我有個更多的學(xué)習(xí)交流機會，同時也學(xué)會了修改作文的方法，讓我們體會到老師的辛苦，真不愧一舉兩得！
5. 第一次批改作文后感100字左右一世
第一次批改作文今天上午，秦老師給我們上了兩堂特別的課。
上午第一節(jié)課，老師叫課代表把作文本抱過來發(fā)掉，并神秘地說：“今天幫扶和互助組把座位調(diào)一下，和自己的幫扶（互助）對象坐一起。”我們按要求坐好位置，心想：老師到底要搞什么？ 這時，秦老師才說：“這節(jié)課你們各個小組要互相改作文，并且用上修改符號，要寫眉批和總批，而且要簽字！態(tài)度一定要端正。”
同學(xué)們聽了，不免有些驚訝，驚訝自己竟然要改別人的作文！我聽了，也不免有些心虛，雖然我的作文寫得不差，但在草稿修改方面還是need別人的一點小help的，我自己修改文章時都不一定有把握，怎么能改別人的呢？萬一鬧出個笑話怎么辦？但是這是命令，我只好硬著頭皮照作了。 拿到本子，按照老師要求的，先通讀文章，再逐句逐段邊讀原文邊修改。
我先把我的幫扶對象——xxx的文章略讀一遍，再一個自然段一個自然段地改。xxx的作文一二兩段寫得無可挑剔，但是我還是吹毛求疵，把她“奇得很”，給改成“十分奇特”。
我又往下看，令我驚奇的是，她目前為止一個錯字都沒有！要是我早就能挑出一大堆。這時，我發(fā)現(xiàn)她寫云的形態(tài)寫得不是很具體，不過用詞十分優(yōu)美。
我便用紅筆把這一段畫下來，并在旁邊寫上眉批和建議。俗話說，萬事開頭難，我現(xiàn)在起了個頭，后面就好寫了。
我又用了修改符號把她那些用詞不當?shù)木渥咏o修改好。這時候，我感覺自己就像老師一樣，給大家批改作業(yè)。
不過，做老師真難！當你不會修改別人的文章時，也不可以問人，要憑自己的直覺。 第二節(jié)課是把修改好的作文寫上總批，然后向老師匯報。
在我寫總批時，我壓根兒不會寫，只好參照一下書上的，再自己寫。 通過這一次課，我體會到了當老師多么不容易，修改文章、批改作業(yè)。
特別是修改文章會很費勁。所以我們要好好學(xué)習(xí)做回報。
6. 第一次作文評改150~200字
第一次作文評改我真的不明白，我的教學(xué)反思為什么要從下面的內(nèi)容說起。
老師，不喜歡作：因為我們要把我們的作文知識嚼碎了，然后吐給學(xué)生，嚼給一個學(xué)生還行，問題是要嚼五十個，老師要批改五十個學(xué)生的作文，累死！老師，不喜歡作文：我們明知故犯，我們處于明知故犯的痛苦中，明明知道作文不是老師給學(xué)生一個個學(xué)生改出來的，明明知道，作文不是讓每一個學(xué)生背下來的，明明知道作文評分的標準不應(yīng)該只是“錯別字，病句子，不跑題”然而······ 學(xué)生不喜歡作文，我的作文沒有讀者——只有老師一個人看，我的作文老師只給我改了幾個錯別字，我的作文只有那千篇一律的評語——字跡工整、語句通順、層次分明和主題鮮明。如果我們是學(xué)生，我們也會討厭作文。
出班級周報，可以解決這一切的問題。我們的作文有讀者了，我們自己可得好好改，出報紙呀，寫得不好丟人呀！我可以寫文章交流表達了：“他總是欺負弱小”“為什么他總是不值日”“為什么老師總是偏向好學(xué)生”。
有交流，有表達，有讀者的文章，學(xué)生才愿意寫。 我們班有兩份報紙。
一份是“大明星周報”，自由寫作，解決孩子交流表達的問題。主要是選優(yōu)秀文章，提升能力強的學(xué)生作文能力。
一份是病文醫(yī)院，命題作文，應(yīng)付考試用。主要選較差的習(xí)作，提升作文能力差的學(xué)生作文能力。
這里簡單的說一下“病文醫(yī)院”。 孩子雙休日回家寫作文，什么叫做寫完作文，寫完作文一定要包括改完作文。
周一回來，四人小組再改作文，回家繼續(xù)改作文。周二，作文收上來，問題不大的，扣一個章，文章基本健康，有問題的退回去，繼續(xù)改。
周三，可就是決定“命運”的時侯了，再改不好可要進病文醫(yī)院了，選班級作文最差的15位同學(xué)進病文醫(yī)院，其他生病的作文待定。一般，班級作文問題大的通常也不會超過15位，所以基本也不會存在待定的問題。
這十五位同學(xué)，把病文輸入電腦，文章輸入電腦的過程，也就是學(xué)生改的過程。制成報紙，全班發(fā)行。
雙休日，全班幫你改文章。周一教師再上講評課，學(xué)生根據(jù)教師講評課的內(nèi)容再改文章。
周二中午之前，把改好的周報，貼到外邊去，供小作者參考，給小作者一周的時間改，改好了，扣上文章基本健康，發(fā)小英雄卡，照相，留作紀念。 這樣，就把改文章的主動權(quán)，還給了學(xué)生。
這樣老師就從作文批改中解放出來了，把重點轉(zhuǎn)移到講評上來。 有的老師可能會說，你這樣做，不是所有的文章都改“干凈”了。
除非，老師親自代替學(xué)生“掃地”，他的“地”才有可能會掃干凈。你為了把“地”掃干凈，剝奪了孩子自己的“掃地權(quán)”，代替孩子做了自己應(yīng)該做的事情，那絕對是大錯特錯的，因為他永遠也不會自己“掃地”。
有的老師可能還會說，我在一旁指導(dǎo)他掃唄。班級五十個學(xué)生你挨個指導(dǎo)？累死人不償命呀！我想說的是當老師一定要懂得抓大放小。
終于說到主題了。這一切的流程知道了，接下來我們就要說說”難忘的第一次”作文講評課了。
我們傳統(tǒng)的作文講評，都是選一篇范文，就針對這一篇范文進行講評，效果不好！我的講評課的流程，先集中講評學(xué)生習(xí)作的優(yōu)點，再集中說學(xué)生作文中的缺點，最后集中訓(xùn)練。集中欣賞、集中“挑刺”，集中“訓(xùn)練”，很明了，效果好。
這一節(jié)課，我解決了以下的問題“楊冪病”——文章的題目千篇一律。“砍頭病”——文章的開頭都是套話。
“骨折病”——文章的開頭不會分段。“少年癡呆病”——文章沒寫啟示，啟示不對，不是自己的第一次。
“皇帝的新裝病”——文章寫得不具體，不生動。其中重點解決的是“少年癡呆病”、“皇帝的新裝病”。
注意，每次講的新問題不要超過三個，超過三個了孩子一下子吸收不了。 這一節(jié)課的知識我之前都講過，我都講過學(xué)生為什么還會犯？這就是我剛才說過的話——每次講得新問題不要超過三個，超過三個孩子是很難認識深刻的。
這節(jié)課為什么到后來時間有點不夠用了，問題出在“少年癡呆病”上，“少年癡呆病”這個問題不應(yīng)該讓學(xué)生在“周報”中找，浪費時間，而應(yīng)該是大屏幕出示犯“少年癡呆病”最典型的文章，拿最典型的文章進行訓(xùn)練，效果好。剩下的“少年癡呆病”課下解決。
我為什么會犯這么低級的錯誤，原因就是——總想一節(jié)課解決所有問題，還是上面說的，我們在處理作文的時候，總是有急于求成的心里。 這節(jié)課，我要跟學(xué)生道歉，到最后的環(huán)節(jié)，我沒能給他們足夠的時間，讓學(xué)生當小老師，講講作文的問題，展示下他們的講評風(fēng)采。
有些能力強的學(xué)生，作文知識已經(jīng)比較多了，他們把周報改得天翻地覆，沒讓他們稍微展示一下，太傷他們的心了。 這節(jié)課，我想把他定義為“展示課”，跟《圓明園的毀滅》一樣，這次我依然是換了三次案子。
為什么？其實大明星周報的作文講評課套路，我已經(jīng)是很熟練了，剛開始準備的案子也是那種套路。可是我知道，大家最需要了解的是“病文醫(yī)院”，有了病文醫(yī)院，我們就不用拼死拼活出力不討好了，有了病文醫(yī)院，我們就不用做一些我們不想做的事情了。
所以，最終我選擇講病文醫(yī)院，在講課那一天的凌晨三點，我又重新的設(shè)計了教案。 其實，這節(jié)作文講評課，我還沒有上完。
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