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培養(yǎng)優(yōu)秀生群體需要優(yōu)化育人環(huán)境
劉宏菲
在認真學習貫徹《中共中央國務院關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》以及市區(qū)教育工作會議精神的過程中，我校德育工作的重點是加強班風、學風建設，突出道德教育，強調(diào)文明修身，重在培養(yǎng)學生健全人格，加大對學生綜合評價的力度，在全校學生中樹立名校意識，下大氣力培養(yǎng)優(yōu)秀生群體。培養(yǎng)優(yōu)秀生群體是一項系統(tǒng)工程，需要整體優(yōu)化育人環(huán)境。
青少年思想品德的形成發(fā)展是人的自然性和社會性的統(tǒng)一，青少年在自己的活動中能動地接受外界社會的各種影響，通過自身內(nèi)部知、情、意、行的矛盾運動逐步地形成發(fā)展起來。因此環(huán)境對青少年思想品德形成具有極大的影響作用。
學校德育環(huán)境除硬件建設外，更主要的是軟件建設。軟件建設主要包括校風、班風、領導作風、人際關系、教師的模范作用等等。這些無形的德育環(huán)境是教育人、培養(yǎng)人不可缺少的一個重要方面，它時時刻刻發(fā)揮著引導人、充實人、熏陶人、影響人的重要教育作用，能激發(fā)學生崇尚真、善、美，樹立正確的人生觀，進而自覺地遵守學校的各項制度。
一、培養(yǎng)優(yōu)秀生群體首先要培養(yǎng)優(yōu)良的班風
一個優(yōu)秀的集體本身就有巨大的教育功能，具有一種無形的同化力和約束力。重視班集體建設，培養(yǎng)良好班風，能使養(yǎng)成教育工作事半功倍。抓好班風建設要注意以下幾個方面：
1、培養(yǎng)優(yōu)良班風要持之以恒
優(yōu)良風氣的形成，需要一個較長時間的培養(yǎng)過程，而且不會一帆風順。這是因為好風氣不但要有思想基礎，還要有群眾基礎。個別人和幾個人的好作風還不是班風。班主任在培養(yǎng)優(yōu)良班風過程中要克服干擾，持之以恒，不斷努力。
2、培養(yǎng)優(yōu)良班風要重視發(fā)揮干部的模范帶頭作用
班委會、團支部是班集體的核心，班干部是班主任開展德育工作的得力助手。班干部開展工作的好壞直接影響班級的德育狀況，因此班主任要定期召開班干部會，了解干部的思想狀況、工作狀況，重視對小干部的培養(yǎng)和工作的指導，使班干部能夠在班上真正發(fā)揮模范帶頭作用。
3、培養(yǎng)優(yōu)良班風要營造健康的班級輿論
在班集體建設過程中，健康的輿論起著至關重要的作用。它是一種無形的力量，保證集體的發(fā)展方向；它能發(fā)揚積極因素、克服消極因素；它能扶持班上的好風氣、好精神蒸蒸目上，發(fā)揚光大，把班上的壞現(xiàn)象和不良思想消除在萌芽狀態(tài)。
4、培養(yǎng)優(yōu)良班風要善于抓住教育契機開展學生喜聞樂見的活動
活動和交往是德育的基礎。在教育活動中，可以把德育的要求、思想、道德規(guī)范傳遞給學生，并使學生向這些方面轉(zhuǎn)變。班級活動是增強班級凝聚力的黏合劑，班主任在班級管理中開展生動活潑、富有感召力的教育活動，可以使學生提高自我意識，形成自我教育的愿望。班級在參加學校組織的大型活動中，班主任要善于“借東風”，充分調(diào)動全班學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。要盡可能在校級活動中取得優(yōu)秀成績和各種榮譽。班級獲得的榮譽多了，反過來必然會促進班級意識和班級凝聚力的增強。
二、培養(yǎng)優(yōu)秀生群體應運用榜樣示范法
榜樣示范法的特點在于它可以把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，使學生在不知不覺中模仿，形成好思想、好品德，這種方法更富于形象性、感染性和可信性。榜樣的力量是無窮的。古今中外的教育實踐證明榜樣具有巨大的教育作用。孔子日“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹瑩衿洳簧普叨闹！彼€要求學生“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。英國著名教育家洛克在論述榜樣的重要作用時指出：“務必接受一個毋庸置疑的真理，無論給兒童什么樣的教訓，無論每日給他什么樣的聰明而文雅的訓練，對他們的行為能發(fā)生最大的影響的依然是他周圍的伙伴，是他看護人的行動的榜樣。”對于榜樣的作用，烏申斯基曾給予高度的評價，他說：“教育的力量只能來自人的個性和活性源泉，只有個性起了作用，才能培養(yǎng)人的個性。”
1、榜樣示范具有表率作用
運用榜樣示范，對先進是一種挑戰(zhàn)，可以激發(fā)他們找出不足，再創(chuàng)佳績；對后進是一種觸動，可以使他們感受到巨大的壓力，激發(fā)他們擺脫困境和落后；對一般的同學則是一面旗幟，使他們學有方向，趕有目標，激起大家比學趕幫超的熱情。
2、榜樣示范符合學生的心理特點易于讓學生接受
學生的思維方式是以形象思維為主，初中學生抽象思維還沒有發(fā)展起來，因此越具體越形象的事物越容易接受。榜樣示范是一種形象的教育，對學生的教育作用往往比空洞的、抽象的說教效果好。
3、榜樣是活的教科書有潛移默化的作用
榜樣示范能增強教育的可信度，使教育入耳入腦。榜樣是無聲的力量，是學生良好道德的典范，對學生具有較強的說服力和感染力。
4、榜樣的激勵作用有利于學生成才
仰慕先進，是學生共同的心理特點。榜樣的先進思想往往能體現(xiàn)出時代的特點，代表了正確的方向，對學生有很強的激勵作用。
5、榜樣有矯正作用
它可以促使受教育者經(jīng)常對照自己，檢查自己，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺地改正錯誤，矯正自己的不良言行。
綜上所述，班主任要及時表揚、贊美同學中出現(xiàn)的先進人物，及時挖掘他們成長中的閃光點，有意識地樹立班級各方面的標兵，在班內(nèi)營造一個力爭上游的氛圍，使廣大學生學有榜樣，不斷超越自我，塑造良好的自我。
三、培養(yǎng)優(yōu)秀生群體需要不斷提高學生的心理素質(zhì)
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出要“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。這要求德育工作者要重視對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強心理健康教育和指導，幫助學生健全人格，增強受挫折、適應環(huán)境的能力。
參考消息上曾登載過一篇臺灣《金鴻快樂網(wǎng)》上的文章，題目是“情商更重要”。文章說：每個人都渴望成功，但并非每個人都能獲得成功。其中很重要的一點就在于你是否具備成功者所特有的心理素質(zhì)。美國心理學家曾追蹤研究了1500名智力超常兒童，經(jīng)過30年的追蹤之后，發(fā)現(xiàn)這1500人中，有的成為了社會名流、專家學者，有的卻變得窮困潦倒，甚至流落街頭。對這兩類情況進行分析的結(jié)果表明，他們結(jié)局不同的主要原因不在于智力，而在于諸多非智力方面的因素。那些成就巨大的人大都具有自信、自強、謹慎的品格，在面對困境時通常能夠堅持不懈、自強不息。有些智力平常，但也有堅強意志和優(yōu)良品格的人，也同樣能取得驚人的成就。心理學家在調(diào)查分析后指出，在一個人成功的因素中，智力因素只占20％左右，而其性格、情緒、意志、社會適應能力等非智力因素則要占到80％左右。這個例子說明培養(yǎng)自己的非智力因素在人的成長過程中的重要性。提高學生心理素質(zhì)應做好以下幾方面工作：
1、教師要走進學生的心靈世界
教師只有走進學生的心靈世界，與學生融為一體，用敏銳目光觀察他們的言行，以平易近人的姿態(tài)同他們共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范領航。教師只有得到學生的民主認同，才可以清楚地掌握每個學生的心理狀況，才能通過學生的言行舉止洞悉他們的心理變化。
2、正面引導灌輸知識
學校要通過初一思想政治課、健康教育課、專題講座或心理輔導，講述初中生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，給學生提供必要的心理保健知識和經(jīng)驗，并教給他們自我調(diào)節(jié)的技能和技巧。
3、有針對性地開展豐富多彩的教育活動
學校應充分發(fā)揮學生的主體作用，從學生的知、情、意、行等方面存在的實際問題和他們的心理需要出發(fā)，開展各種教育活動和社會實踐活動，磨練學生的意志，培養(yǎng)良好的情操，克服不良的心理。
4、強化教師自身的心理品質(zhì)
教師是學生心理健康教育的實施者和執(zhí)行者，教師特別是班主任教師的個性心理品質(zhì)是影響學生良好個性形成的重要因素。教師良好的個性心理品質(zhì)包含豐富的內(nèi)容，主要有：優(yōu)良的意志品質(zhì)、廣泛的興趣愛好、一定的特長、良好的工作情緒和工作態(tài)度、良好的人際關系、良好的社會適應能力、積極進取的精神和創(chuàng)造性素質(zhì)等。我們培養(yǎng)學生的最終目的是使他們具有健全的人格，我們的教師只有不斷提高自身素質(zhì)，以優(yōu)秀的心理品質(zhì)和人格力量對學生進行潛移默化的影響，才能使心理健康教育落在實處，才能最終促進學生全面和諧的發(fā)展。
5、主動出擊爭取家長密切配合
學生的許多不良心理狀態(tài)是由家庭教育不當引起的，因此班主任必須弄清楚學生的家庭背景，調(diào)查可能導致學生不健康心理的原因，主動與家長聯(lián)系，幫助和指導家長優(yōu)化家庭教育環(huán)境，樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育孩子。
總之，中學生各種素質(zhì)的形成與發(fā)展取決于心理素質(zhì)的水平。我們要多渠道、多途徑地開展好心理健康教育，為學生營造一個和諧、溫馨、寬松的學校環(huán)境，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，讓每一個學生都擁有健康的心理和健全的人格。
四、培養(yǎng)優(yōu)秀生群體要不斷加強教師隊伍建設
教育不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)品德、陶冶情操、塑造健全人格。這離不開師生間思想的交流，情感的影響，心靈的共振。而在這些交流、影響、共振的過程中，品德只能用品德來培養(yǎng)，人格只能用人格來塑造。這種要求決定了教師在未來的教育中的特殊作用是任何教學機器無法代替的，決定了教師自身必須具有豐富的情感品質(zhì)和能力，必須重視文化底蘊和語言修養(yǎng)的不斷提升。
優(yōu)秀教師的超人之處在于他能運用教育的藝術發(fā)現(xiàn)、挖掘、啟動后進生的潛力，使教師的期望通過學生的自身努力得以實現(xiàn)，這個過程需要教師的良好素質(zhì)做保證。在轉(zhuǎn)變后進生的過程中，教師不僅要以正確的教育觀去看待學生，以高尚的思想和師德去影響學生，而且要以深厚的情感去感染學生，以堅韌的意志和靈活的教育機智去征服學生。這一切構(gòu)成了特殊的教育人格魅力。
培養(yǎng)優(yōu)秀生群體單靠一兩位優(yōu)秀教師是無法實現(xiàn)的，它需要一個優(yōu)秀教師群體，因此要不斷加強教師隊伍建設，提高教師整體的師德水平和教育教學能力。只有這樣才能把教師的“一桶水”變?yōu)樵丛床粩嗟摹伴L流水”，進而變?yōu)橛幸嬗趯W生發(fā)展的“鮮活水”，最終升華為適合學生需要的“甘甜水”。
五、培養(yǎng)優(yōu)秀生群體要優(yōu)化家庭教育環(huán)境
任何教育最終效益的取得和發(fā)展，是多種教育途徑綜合效應的結(jié)果。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的過程中，家庭教育起著極為重要的作用。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說：把這塊大理石塑造成一座雕像的有六位雕塑家，(1)家庭；(2)學校；(3)兒童所在的集體；(4)兒童本人；(5)書籍；(6)偶然出現(xiàn)的因素。其中，學校和家庭是責任最重的兩位雕塑家，而學校則又擔當著“指揮者"的任務。
家庭教育是學校教育的基礎，只有優(yōu)化家庭教育環(huán)境，才能使家庭教育與學校教育形成合力，促進學生健康成長。我們首先要對學生的家庭教育情況有所了解，才能有針對性地指導家庭教育。家庭教育中存在著差異，加強對家庭教育的指導，提高家長的素質(zhì)十分重要。我們要努力辦好家長學校，指導家長樹立正確的教育觀念，學習與掌握科學的家庭教育知識和有效的教育方法，為學生健康成長營造良好的家庭教育環(huán)境。
綜上所述，只有整體優(yōu)化育人環(huán)境，才能讓每一位學生的個性得到自由的張揚，才能讓每一位學生的潛能得到充分的發(fā)揮，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀生群體，才能真正打造出十三中的名校品牌。
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劉宏菲
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青少年思想品德的形成發(fā)展是人的自然性和社會性的統(tǒng)一，青少年在自己的活動中能動地接受外界社會的各種影響，通過自身內(nèi)部知、情、意、行的矛盾運動逐步地形成發(fā)展起來。因此環(huán)境對青少年思想品德形成具有極大的影響作用。
學校德育環(huán)境除硬件建設外，更主要的是軟件建設。軟件建設主要包括校風、班風、領導作風、人際關系、教師的模范作用等等。這些無形的德育環(huán)境是教育人、培養(yǎng)人不可缺少的一個重要方面，它時時刻刻發(fā)揮著引導人、充實人、熏陶人、影響人的重要教育作用，能激發(fā)學生崇尚真、善、美，樹立正確的人生觀，進而自覺地遵守學校的各項制度。
一、培養(yǎng)優(yōu)秀生群體首先要培養(yǎng)優(yōu)良的班風
一個優(yōu)秀的集體本身就有巨大的教育功能，具有一種無形的同化力和約束力。重視班集體建設，培養(yǎng)良好班風，能使養(yǎng)成教育工作事半功倍。抓好班風建設要注意以下幾個方面：
1、培養(yǎng)優(yōu)良班風要持之以恒
優(yōu)良風氣的形成，需要一個較長時間的培養(yǎng)過程，而且不會一帆風順。這是因為好風氣不但要有思想基礎，還要有群眾基礎。個別人和幾個人的好作風還不是班風。班主任在培養(yǎng)優(yōu)良班風過程中要克服干擾，持之以恒，不斷努力。
2、培養(yǎng)優(yōu)良班風要重視發(fā)揮干部的模范帶頭作用
班委會、團支部是班集體的核心，班干部是班主任開展德育工作的得力助手。班干部開展工作的好壞直接影響班級的德育狀況，因此班主任要定期召開班干部會，了解干部的思想狀況、工作狀況，重視對小干部的培養(yǎng)和工作的指導，使班干部能夠在班上真正發(fā)揮模范帶頭作用。
3、培養(yǎng)優(yōu)良班風要營造健康的班級輿論
在班集體建設過程中，健康的輿論起著至關重要的作用。它是一種無形的力量，保證集體的發(fā)展方向；它能發(fā)揚積極因素、克服消極因素；它能扶持班上的好風氣、好精神蒸蒸目上，發(fā)揚光大，把班上的壞現(xiàn)象和不良思想消除在萌芽狀態(tài)。
4、培養(yǎng)優(yōu)良班風要善于抓住教育契機開展學生喜聞樂見的活動
活動和交往是德育的基礎。在教育活動中，可以把德育的要求、思想、道德規(guī)范傳遞給學生，并使學生向這些方面轉(zhuǎn)變。班級活動是增強班級凝聚力的黏合劑，班主任在班級管理中開展生動活潑、富有感召力的教育活動，可以使學生提高自我意識，形成自我教育的愿望。班級在參加學校組織的大型活動中，班主任要善于“借東風”，充分調(diào)動全班學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。要盡可能在校級活動中取得優(yōu)秀成績和各種榮譽。班級獲得的榮譽多了，反過來必然會促進班級意識和班級凝聚力的增強。
二、培養(yǎng)優(yōu)秀生群體應運用榜樣示范法
榜樣示范法的特點在于它可以把高深的思想、良好的道德具體化、人格化，使學生在不知不覺中模仿，形成好思想、好品德，這種方法更富于形象性、感染性和可信性。榜樣的力量是無窮的。古今中外的教育實踐證明榜樣具有巨大的教育作用。孔子日“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹瑩衿洳簧普叨闹！彼€要求學生“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。英國著名教育家洛克在論述榜樣的重要作用時指出：“務必接受一個毋庸置疑的真理，無論給兒童什么樣的教訓，無論每日給他什么樣的聰明而文雅的訓練，對他們的行為能發(fā)生最大的影響的依然是他周圍的伙伴，是他看護人的行動的榜樣。”對于榜樣的作用，烏申斯基曾給予高度的評價，他說：“教育的力量只能來自人的個性和活性源泉，只有個性起了作用，才能培養(yǎng)人的個性。”
1、榜樣示范具有表率作用
運用榜樣示范，對先進是一種挑戰(zhàn)，可以激發(fā)他們找出不足，再創(chuàng)佳績；對后進是一種觸動，可以使他們感受到巨大的壓力，激發(fā)他們擺脫困境和落后；對一般的同學則是一面旗幟，使他們學有方向，趕有目標，激起大家比學趕幫超的熱情。
2、榜樣示范符合學生的心理特點易于讓學生接受
學生的思維方式是以形象思維為主，初中學生抽象思維還沒有發(fā)展起來，因此越具體越形象的事物越容易接受。榜樣示范是一種形象的教育，對學生的教育作用往往比空洞的、抽象的說教效果好。
3、榜樣是活的教科書有潛移默化的作用
榜樣示范能增強教育的可信度，使教育入耳入腦。榜樣是無聲的力量，是學生良好道德的典范，對學生具有較強的說服力和感染力。
4、榜樣的激勵作用有利于學生成才
仰慕先進，是學生共同的心理特點。榜樣的先進思想往往能體現(xiàn)出時代的特點，代表了正確的方向，對學生有很強的激勵作用。
5、榜樣有矯正作用
它可以促使受教育者經(jīng)常對照自己，檢查自己，引起自愧和內(nèi)疚，從而自覺地改正錯誤，矯正自己的不良言行。
綜上所述，班主任要及時表揚、贊美同學中出現(xiàn)的先進人物，及時挖掘他們成長中的閃光點，有意識地樹立班級各方面的標兵，在班內(nèi)營造一個力爭上游的氛圍，使廣大學生學有榜樣，不斷超越自我，塑造良好的自我。
三、培養(yǎng)優(yōu)秀生群體需要不斷提高學生的心理素質(zhì)
《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出要“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應社會生活的能力”。這要求德育工作者要重視對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強心理健康教育和指導，幫助學生健全人格，增強受挫折、適應環(huán)境的能力。
參考消息上曾登載過一篇臺灣《金鴻快樂網(wǎng)》上的文章，題目是“情商更重要”。文章說：每個人都渴望成功，但并非每個人都能獲得成功。其中很重要的一點就在于你是否具備成功者所特有的心理素質(zhì)。美國心理學家曾追蹤研究了1500名智力超常兒童，經(jīng)過30年的追蹤之后，發(fā)現(xiàn)這1500人中，有的成為了社會名流、專家學者，有的卻變得窮困潦倒，甚至流落街頭。對這兩類情況進行分析的結(jié)果表明，他們結(jié)局不同的主要原因不在于智力，而在于諸多非智力方面的因素。那些成就巨大的人大都具有自信、自強、謹慎的品格，在面對困境時通常能夠堅持不懈、自強不息。有些智力平常，但也有堅強意志和優(yōu)良品格的人，也同樣能取得驚人的成就。心理學家在調(diào)查分析后指出，在一個人成功的因素中，智力因素只占20％左右，而其性格、情緒、意志、社會適應能力等非智力因素則要占到80％左右。這個例子說明培養(yǎng)自己的非智力因素在人的成長過程中的重要性。提高學生心理素質(zhì)應做好以下幾方面工作：
1、教師要走進學生的心靈世界
教師只有走進學生的心靈世界，與學生融為一體，用敏銳目光觀察他們的言行，以平易近人的姿態(tài)同他們共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈為其示范領航。教師只有得到學生的民主認同，才可以清楚地掌握每個學生的心理狀況，才能通過學生的言行舉止洞悉他們的心理變化。
2、正面引導灌輸知識
學校要通過初一思想政治課、健康教育課、專題講座或心理輔導，講述初中生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，給學生提供必要的心理保健知識和經(jīng)驗，并教給他們自我調(diào)節(jié)的技能和技巧。
3、有針對性地開展豐富多彩的教育活動
學校應充分發(fā)揮學生的主體作用，從學生的知、情、意、行等方面存在的實際問題和他們的心理需要出發(fā)，開展各種教育活動和社會實踐活動，磨練學生的意志，培養(yǎng)良好的情操，克服不良的心理。
4、強化教師自身的心理品質(zhì)
教師是學生心理健康教育的實施者和執(zhí)行者，教師特別是班主任教師的個性心理品質(zhì)是影響學生良好個性形成的重要因素。教師良好的個性心理品質(zhì)包含豐富的內(nèi)容，主要有：優(yōu)良的意志品質(zhì)、廣泛的興趣愛好、一定的特長、良好的工作情緒和工作態(tài)度、良好的人際關系、良好的社會適應能力、積極進取的精神和創(chuàng)造性素質(zhì)等。我們培養(yǎng)學生的最終目的是使他們具有健全的人格，我們的教師只有不斷提高自身素質(zhì)，以優(yōu)秀的心理品質(zhì)和人格力量對學生進行潛移默化的影響，才能使心理健康教育落在實處，才能最終促進學生全面和諧的發(fā)展。
5、主動出擊爭取家長密切配合
學生的許多不良心理狀態(tài)是由家庭教育不當引起的，因此班主任必須弄清楚學生的家庭背景，調(diào)查可能導致學生不健康心理的原因，主動與家長聯(lián)系，幫助和指導家長優(yōu)化家庭教育環(huán)境，樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育孩子。
總之，中學生各種素質(zhì)的形成與發(fā)展取決于心理素質(zhì)的水平。我們要多渠道、多途徑地開展好心理健康教育，為學生營造一個和諧、溫馨、寬松的學校環(huán)境，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法和能力，讓每一個學生都擁有健康的心理和健全的人格。
四、培養(yǎng)優(yōu)秀生群體要不斷加強教師隊伍建設
教育不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)品德、陶冶情操、塑造健全人格。這離不開師生間思想的交流，情感的影響，心靈的共振。而在這些交流、影響、共振的過程中，品德只能用品德來培養(yǎng)，人格只能用人格來塑造。這種要求決定了教師在未來的教育中的特殊作用是任何教學機器無法代替的，決定了教師自身必須具有豐富的情感品質(zhì)和能力，必須重視文化底蘊和語言修養(yǎng)的不斷提升。
優(yōu)秀教師的超人之處在于他能運用教育的藝術發(fā)現(xiàn)、挖掘、啟動后進生的潛力，使教師的期望通過學生的自身努力得以實現(xiàn)，這個過程需要教師的良好素質(zhì)做保證。在轉(zhuǎn)變后進生的過程中，教師不僅要以正確的教育觀去看待學生，以高尚的思想和師德去影響學生，而且要以深厚的情感去感染學生，以堅韌的意志和靈活的教育機智去征服學生。這一切構(gòu)成了特殊的教育人格魅力。
培養(yǎng)優(yōu)秀生群體單靠一兩位優(yōu)秀教師是無法實現(xiàn)的，它需要一個優(yōu)秀教師群體，因此要不斷加強教師隊伍建設，提高教師整體的師德水平和教育教學能力。只有這樣才能把教師的“一桶水”變?yōu)樵丛床粩嗟摹伴L流水”，進而變?yōu)橛幸嬗趯W生發(fā)展的“鮮活水”，最終升華為適合學生需要的“甘甜水”。
五、培養(yǎng)優(yōu)秀生群體要優(yōu)化家庭教育環(huán)境
任何教育最終效益的取得和發(fā)展，是多種教育途徑綜合效應的結(jié)果。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的過程中，家庭教育起著極為重要的作用。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說：把這塊大理石塑造成一座雕像的有六位雕塑家，(1)家庭；(2)學校；(3)兒童所在的集體；(4)兒童本人；(5)書籍；(6)偶然出現(xiàn)的因素。其中，學校和家庭是責任最重的兩位雕塑家，而學校則又擔當著“指揮者"的任務。
家庭教育是學校教育的基礎，只有優(yōu)化家庭教育環(huán)境，才能使家庭教育與學校教育形成合力，促進學生健康成長。我們首先要對學生的家庭教育情況有所了解，才能有針對性地指導家庭教育。家庭教育中存在著差異，加強對家庭教育的指導，提高家長的素質(zhì)十分重要。我們要努力辦好家長學校，指導家長樹立正確的教育觀念，學習與掌握科學的家庭教育知識和有效的教育方法，為學生健康成長營造良好的家庭教育環(huán)境。
綜上所述，只有整體優(yōu)化育人環(huán)境，才能讓每一位學生的個性得到自由的張揚，才能讓每一位學生的潛能得到充分的發(fā)揮，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀生群體，才能真正打造出十三中的名校品牌。
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