對語文教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)看法 淺談?wù)Z文課堂教學(xué)如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)
小學(xué)語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，長期以來，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的有效性，廣大一線教師進(jìn)行著不懈地探索。面對新一輪的教育教學(xué)改革，小學(xué)語文教學(xué)從觀念、內(nèi)容到方式、方法都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)課堂中以傳授、講解為主的教學(xué)方法已經(jīng)越來越不適應(yīng)新課改的需要。合作學(xué)習(xí)，作為一種新時代的學(xué)習(xí)方式，是通過中外理論和實踐證明具有高效性和優(yōu)越性的一種學(xué)習(xí)方式，而且也是課堂教學(xué)改革所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把合作學(xué)習(xí)作為一條重要的理念提出來，認(rèn)為在語文學(xué)習(xí)中，“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。
20世紀(jì)90年代初期，我國開始在課堂教學(xué)中引入小組合作，并在一些地區(qū)的試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行嘗試性探索；進(jìn)入21世紀(jì)，合作學(xué)習(xí)在我國得以較廣泛應(yīng)用，并在實踐中得以不斷發(fā)展和完善。但合作學(xué)習(xí)作為一整套理論和技術(shù)如何與各地各校的實踐教學(xué)完美結(jié)合，如何使其在各科教學(xué)實踐中方便、熟練、高效地操作，以及在實踐運(yùn)用中還存在哪些問題等等，一直是廣大一線教師疑慮的問題。本人在大量閱讀理論文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，針對目前合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂運(yùn)用中存在的實際問題，提出一些自己的意見和建議，以期與廣大一線教師積極研討、共同學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步。
二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的優(yōu)勢
目前，小學(xué)語文課堂中的合作學(xué)習(xí)模式主要采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。全班分成若干小組，4-6名學(xué)生為一組，圍坐在一起，老師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員通過充分交流、討論、合作來解決問題，展示成果，最后由老師和同學(xué)及時給予點(diǎn)評反饋和總結(jié)。在這一過程中，學(xué)生合作互助，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而獲得在認(rèn)知、情感和社會性等方面的成長。
小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用對小學(xué)語文課堂產(chǎn)生了巨大的積極影響：
首先，小學(xué)語文教學(xué)，向來十分重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，完美地將這幾種訓(xùn)練在交際這樣一種平臺上結(jié)合了起來，讓師生、生生之間有足夠的交流和實踐機(jī)會，大大提高了語文教學(xué)的效率和效果。
其次，小學(xué)階段的學(xué)生，對知識和生活具有強(qiáng)烈的好奇心，但注意力比較容易分散，小組合作學(xué)習(xí)的模式，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性與專注度，又能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，因而很符合這個年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。
再其次，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，真正歸還了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換了教師的角色定位，解放了語文教師被禁錮的思維，使教師的教變得輕松、靈活，學(xué)生的學(xué)亦輕松、主動，也為每一位學(xué)生提供了一個公平展示自我的可能。
三、小組合作學(xué)習(xí)在課堂實施過程中存在的問題
無論是從理論上還是實踐中，我們都充分認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的髙效性和優(yōu)越性。然而，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂上的實施并不是一帆風(fēng)順的，存在著“形像而神離”、低效甚至無效等諸多問題。
比如，從教師層面上看，不少教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的初衷，只是為了迎合聽課教師與評課標(biāo)準(zhǔn)的需要，使之成為課堂氛圍活躍的一個工具；也有不少老師，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮，“不放心”把課堂還給學(xué)生，仍處于猶豫排斥狀態(tài)；還有一些教師積極致力于課堂教學(xué)改革，但在課堂實施的過程中還存在很多疑惑和偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不明顯。
諸如此類的問題還有很多很多，根據(jù)實踐觀察、了解和分析，筆者對當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂的運(yùn)用中存在的問題進(jìn)行了歸納分類，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
一是小組建設(shè)缺乏科學(xué)性和全局性。小組建設(shè)的優(yōu)劣是小組合作學(xué)習(xí)開展是否高效的前提和關(guān)鍵，但大多數(shù)情況下，小組的劃分或由學(xué)生自由組合，或就近組合，或由班主任按成績好壞強(qiáng)制分配。成員確定后，小組后續(xù)建設(shè)也缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計。結(jié)果導(dǎo)致小組缺乏凝聚力，學(xué)生參與度不均衡，小組力量不能最優(yōu)發(fā)揮，小組與小組之間力量懸殊，課堂學(xué)習(xí)淪為少數(shù)人的舞臺，大多數(shù)學(xué)生處于依賴、觀望的狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)意義全無。
二是教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)。小組合作學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，但離不開教師適時地、正確積極地指導(dǎo)。缺乏對小組長、學(xué)科組長以及組員的分類培訓(xùn)，導(dǎo)致小組運(yùn)行不暢、職責(zé)不明、合作不力等問題。另外學(xué)生在合作探究某個問題時，教師通常只是在學(xué)生間隨意走動，等待成果展示，教師成了課堂的旁觀者，而不是過程性教學(xué)中的指導(dǎo)者和引路人，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，課堂學(xué)習(xí)低效甚至無效。
三是教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式缺乏認(rèn)知和掌控。目前課堂中常見的小組合作學(xué)習(xí)形式大都以課堂討論為主，形式單一，許多老師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是討論，討論越多越好。教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也欠缺思考和篩選，認(rèn)為只要有小組討論的環(huán)節(jié)，即為小組合作學(xué)習(xí)。不需要討論的，不適合討論的，都在討論，導(dǎo)致小組合作成為了走過場，走形式，讓合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。
四是評價方式單一，缺乏過程性評價。在小組合作學(xué)習(xí)模式實踐過程中，對于小組的學(xué)習(xí)成果，大多以教師評價為主，并且評價的內(nèi)容僅僅停留在對學(xué)習(xí)結(jié)果的直接表態(tài)，同意或是疑惑，贊許或反對，評價語言單一、籠統(tǒng)、抽象、趨于片面化，缺乏明確的指向性，也缺少對合作學(xué)習(xí)過程的形成性評價，評價效果堪憂。
四、對于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的幾點(diǎn)建議
針對以上各類問題，筆者結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實際調(diào)查提出以下幾點(diǎn)建議：
1．轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅定目標(biāo)。
合作學(xué)習(xí)能否順利高效開展，取決于師生之間聯(lián)動配合機(jī)制的優(yōu)劣。因此在整個實施過程中，師生的觀念認(rèn)知要統(tǒng)一、角色定位要明確，目標(biāo)要堅定。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師首先要對合作學(xué)習(xí)理論進(jìn)行深入地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和把握；要充分認(rèn)識到自己是學(xué)生的幫助者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是整個課堂的掌控者，因而要大膽舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂、一人扛的弊病，還主體于學(xué)生，換課堂于學(xué)生，在給予學(xué)生充分的自主探究空間的同時，不放任、不隨意，適時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂中懶、等、靠的消極狀態(tài)，正真作課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；要擺正姿態(tài)，不再作高高在上的教書先生，而是深入學(xué)生，充分了解每一位學(xué)生，建立在了解與信任上的合作才更堅固，也更高效。
2.合理組建合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組的后續(xù)建設(shè)。
小組組建一定要在充分了解每一位同學(xué)的性格、能力、習(xí)慣等個性特征的前提下進(jìn)行，切忌隨意性。要遵循相對均衡、自愿與調(diào)整相結(jié)合、相對固定化的基本原則，并要對小組成員角色進(jìn)行合理分工。組與組之間成員數(shù)量、男女性別比例、學(xué)習(xí)能力要相對平衡，優(yōu)秀生、中等生與后進(jìn)生要合理搭配，以利于小組內(nèi)部的相互幫助及小組間的公平競爭，避免因出現(xiàn)“優(yōu)優(yōu)組合”和“后進(jìn)組合”導(dǎo)致兩極分化。另外，小組劃分時要充分考慮自愿與調(diào)整原則和相對固定原則，對于學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的矛盾和問題要及時調(diào)整和解決，因為相互了解、相互團(tuán)結(jié)是合作的前提，但要避免“趕鴨子上架”和頻繁調(diào)整組員。小組組建后，教師要指導(dǎo)小組對成員進(jìn)行角色分工，根據(jù)學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力、文字書寫能力、書面表達(dá)能力等等方面，賦予其相應(yīng)的身份和職責(zé)。如組長、記錄員、檢查員、評論員、觀察員等角色，各成員間相互配合，各司其職，確保小組順利高效運(yùn)行。另外，教師還要指導(dǎo)小組成員構(gòu)建具有小組特色的核心文化，如組名、組歌、組規(guī)、獎懲機(jī)制、口號、活動等等。實踐證明，具有核心文化的小組更團(tuán)結(jié)，更具有凝聚力，運(yùn)行也更規(guī)范高效。
3.注意對小組成員培訓(xùn)的及時性與長效性。
小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和高能高效不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。因而，小組組建完成后，教師要首先對小組各成員進(jìn)行分類培訓(xùn)，指導(dǎo)其充分發(fā)揮特長，履行好自己的職責(zé)；在具體的課堂教學(xué)中，針對不同的探究任務(wù)，教師還要適時給予指導(dǎo)和培訓(xùn)，授之以漁，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方法，對少數(shù)懶、等、靠的學(xué)生，教師要及時予以指導(dǎo)和糾正。比如，任務(wù)下達(dá)后，教師要對各個小組的合作學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察并適時介入，在小組對任務(wù)還不清楚時、小組討論偏離主題時、小組合作出現(xiàn)矛盾沖突時等情況下，教師要耐心指導(dǎo)，反復(fù)確認(rèn)，以保證整個課堂的有序性和合作學(xué)習(xí)的高效性。
4.科學(xué)設(shè)計探究問題，精心篩選合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)的成效是由學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)決定的。因而在課堂教學(xué)過程中，教師一定要吃透教材，精心備課，制定出合理的、有利于開展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置具體的、有針對性的、難易適中的，具有一定開放性和思考價值的探究任務(wù)。當(dāng)一個問題多數(shù)成員可獨(dú)立完成時，問題的結(jié)論、思考角度具有相對唯一性時，或者探究問題太易或太難時，那么就失去了合作學(xué)習(xí)的必要。另外，學(xué)習(xí)內(nèi)容要多元化，聽、說、讀、寫、演各項訓(xùn)練要相互穿插滲透，除小組討論外，還可采取辯論、競賽、演出、朗誦、展覽等多種方式，讓合作多樣化地滲透到學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)。
5.評價要及時、精準(zhǔn)，評價方式要豐富多樣。
只要有學(xué)習(xí)，就要有評價，無評價就沒有標(biāo)準(zhǔn)和方向，也就沒有效果。因此課堂教學(xué)一定要建立合理的評價機(jī)制和獎懲機(jī)制，評價要做到及時、準(zhǔn)確、有針對性、多樣性，獎懲有度，獎懲分明。對于學(xué)生的展示和成果，做得好的，要及時鼓勵，好在哪里，要點(diǎn)評到位，以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)；不好的要及時指出并予以糾正，問題在哪里，如何改進(jìn)，標(biāo)準(zhǔn)是什么，一定要明確，具有指向性、針對性和啟發(fā)性，切忌片面籠統(tǒng)和“一竿子打死”。評價方式要擺脫教師“一言堂”的習(xí)慣，可采取學(xué)生自評、小組內(nèi)部互評、小組間互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的方法，語言要精準(zhǔn)、真誠，注意說話方式。評價的結(jié)果最終一定要落實到獎懲機(jī)制上，科學(xué)合理的獎懲，能在小組內(nèi)部以及小組間形成一種積極的、熱烈的競爭氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在當(dāng)今的課改中得到了廣泛而積極的運(yùn)用，有其自身不可替代的先進(jìn)性和優(yōu)越性。但對于很多地區(qū)的很多教師而言，合作學(xué)習(xí)還屬于新生事物，因而在實際的認(rèn)知和實施過程中，不可避免的存在許多問題和困惑。筆者旨在通過自身的深入學(xué)習(xí)和實踐調(diào)查，根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，能夠為廣大一線教師提供一些參考和借鑒，期望與致力于合作學(xué)習(xí)教學(xué)的教師相互交流，共同學(xué)習(xí)。
如何提高語文小組合作學(xué)習(xí)的效率
隨著新一輪課改的深入，課堂教學(xué)的組織形式也發(fā)生了較大的變化，合作學(xué)習(xí)成了現(xiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的一種學(xué)習(xí)方式。然而，許多課堂的小組合作學(xué)習(xí)容易流于形式，效率不高。如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，這一問題越來越引起我們廣大教師的關(guān)注。我校推行以小組合作學(xué)習(xí)模式為主的“基于問題”的課堂教學(xué)...
如何提高語文教學(xué)中小組合作的實效性
在必要的時候適時開展小組合作學(xué)習(xí)，才會更有實效性。總之，教育改革是一個整體，小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)組織的其中一個部分，也正處于逐步探索逐步完善的階段，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能將小組合作教學(xué)的教學(xué)組織形式運(yùn)用的更好，進(jìn)一步提高小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
如何提高語文教學(xué)中小組合作的有效性論文
1 科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組 合作學(xué)習(xí)小組的組建，是合作學(xué)習(xí)的有效基礎(chǔ)。我在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，有意識的將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，一般情況下，前后桌4人組成一個小組，4人相鄰合作學(xué)習(xí)，對空間場地的變化要求比較容易實現(xiàn)。組織學(xué)生民主選舉1名組長，1名記錄員，負(fù)責(zé)組織討論，...
如何在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)
如何在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)語文課堂如何開展小組合作學(xué)習(xí)及落到實處隨著教育體制的改革,教育觀念的更新,新的一輪課程改革要求改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式,改變課程實施過于注重知識傳授,死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的
如何提高語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的效率結(jié)題報告
小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育改革的重要組成部分。它能夠激發(fā)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)習(xí)效率。然而，在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，僅僅采用小組合作的形式，并不能保證學(xué)習(xí)效果的提高。首先，合作學(xué)習(xí)應(yīng)明確分工，每個成員都有具體任務(wù)。比如在講解《孔乙己》時，可以引導(dǎo)學(xué)生從“大約孔乙己的確死了”...
語文教學(xué)怎樣開展合作探究學(xué)習(xí)更有效 喬立龍
二、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的組織形式是多種多樣的，小組學(xué)習(xí)只是合作學(xué)習(xí)的一種具體形式，師生互動、自學(xué)交流、小組學(xué)習(xí)、全班討論等都是合作學(xué)習(xí)。目前小組合作學(xué)習(xí)已成為國內(nèi)流行的一種課堂教學(xué)組織形式，但是如何使語文課堂上的小組學(xué)習(xí)取得最佳效果，值得探討。1、建立合作小組，提供主動參與的合作伙伴。為此...
如何在小學(xué)語文課堂中滲透合作學(xué)習(xí)
有價值的合作學(xué)習(xí)，課堂上反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開放的、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍。如果合作學(xué)習(xí)的引入適時、適當(dāng)、科學(xué)有效，課堂教學(xué)就能真正地面向全體，學(xué)生就從實質(zhì)意義上成為了學(xué)習(xí)的主人。總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往的...
語文教學(xué)中如何有效發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用
總之，課堂要想變得高效，就應(yīng)該充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在當(dāng)前課改的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師在實踐中不斷反思自己的教學(xué)行為，時刻把握“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這根主線，...
如何運(yùn)用小組合作做好語文教學(xué)工作
小組合作學(xué)習(xí),顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí),是指將學(xué)生個體間的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源,為了完成共同的任務(wù),讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上,以學(xué)習(xí)小組為單位,充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流,把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合,把個人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果,以群體智慧來解決問題的一種...
語文教學(xué)中,小組合作時怎么分組
協(xié)商法在小組合作學(xué)習(xí)中尤為關(guān)鍵，其核心在于小組成員先獨(dú)立思考并寫下想法，再逐一分享并共同討論，確保每位成員都有參與和思考的機(jī)會。這樣能有效防止程度較好的學(xué)生主導(dǎo)討論，導(dǎo)致程度較差的學(xué)生缺乏參與。通過集體討論，小組能形成共識，選出最佳意見。打靶子策略則是一種富有挑戰(zhàn)性的互動方式，它要求每位...
相關(guān)評說：
東河區(qū)直角： ______ 教師評價與自我評價相結(jié)合,注意從以教師評價為主向以自我評價為主逐步過渡,教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題,并尋找改進(jìn)的辦法.另外,我們可以定期進(jìn)行諸如最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎等評選活動,把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平,從而達(dá)到由個人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成.
東河區(qū)直角： ______ 我們要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的思維方式,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生由被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥娜W(xué)習(xí)知識.我們知道現(xiàn)在,存在的問題是重形式缺乏實質(zhì)性的合作,注重?zé)狒[的討論,而輕視深層次的思考.有的時候,學(xué)生間的合作不夠主動,他們的參與程度也不均衡.那么我們就要學(xué)會改變,教學(xué)方式,深刻地去理解,教學(xué)目標(biāo).要讓學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體地位.精選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,同時也要鼓勵學(xué)生提出問題使他們積極地投入到課堂當(dāng)中搞好,彼此間的合作關(guān)系.
東河區(qū)直角： ______ 一、合理組建學(xué)習(xí)小組 小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程,人人體驗成功、探索與發(fā)現(xiàn)的樂趣.在教學(xué)中,我認(rèn)真考察學(xué)生的個性差異、能力特征,對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格愛好、成績差異等因素進(jìn)行詳細(xì)了解,遵循“同組...
東河區(qū)直角： ______ 教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際,努力探索出適合學(xué)生的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,讓小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正有效、高效.
東河區(qū)直角： ______ 其實最好的是 讓學(xué)生憑借自己的興趣去選擇自己喜歡的問題 然后讓選擇同一問題的人自由討論
東河區(qū)直角： ______ 一、構(gòu)建好班級小組合作學(xué)習(xí)框架 我在實踐過程中得到經(jīng)驗:按四人一個討論組開展合作學(xué)習(xí),效果較好,而四人小組的關(guān)鍵就是,這四個人該如何搭配,合作學(xué)習(xí)效果才能高效是個關(guān)鍵.我是這樣做的:按照對每個學(xué)生的個性和語文知識及表...
東河區(qū)直角： ______ 如何更好的開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué) 隨著新課程的不斷改革和完善,我們不難感覺到越來越多的新的教學(xué)方式方法在課堂中出現(xiàn).合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,也是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個明顯特征.合作學(xué)習(xí)適合小學(xué)生的學(xué)...
東河區(qū)直角： ______ 第一步、合理分組.合理分組是小組合作的基礎(chǔ),分組要遵循“同組異質(zhì)”的原則.“同組異質(zhì)”就是把學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)不相同的學(xué)生編一個小組.可以把班內(nèi)好中差的學(xué)生,平均分到各小組中去,做到各組之間能力相當(dāng).第二步,培訓(xùn)學(xué)...
東河區(qū)直角： ______ 1、利用好小組合作交流的平臺,讓程度好一點(diǎn)的孩子幫一幫不好的達(dá)到共同共進(jìn)步. 2、在課堂教學(xué)中,讓孩子自們互相評價,做課堂的主人 3、對于高年的學(xué)生來說,培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力,基本的字詞交給小組交流自學(xué)完成.
東河區(qū)直角： ______[答案] 我記得書店有關(guān)于語文課堂合作教學(xué)探究的書籍,建議你去看看.
