歸納下一些易混淆的高考字詞音和成語(yǔ)易混題 ，雙意成語(yǔ)。。病句的分類。。。。 幫忙介紹一下高考病句類型和一些常用成語(yǔ)
考點(diǎn)分析]
《語(yǔ)文考試說(shuō)明》中規(guī)定：能識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音。同時(shí)指出：語(yǔ)音的考查只要求識(shí)記字音而不要求拼寫。即側(cè)重于考查識(shí)記、辨別、確定漢字字音的能力，準(zhǔn)確地判斷其正確與否。能力層次為A級(jí)，一般占3分。
考查現(xiàn)代漢語(yǔ)中的常見(jiàn)常用字音，一般以《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》及《普通話異讀詞審查表》為命題依據(jù)。常用字共2500個(gè)，次常用字1000個(gè)。近幾年語(yǔ)音試題主要考查多音字和容易讀錯(cuò)的字，采用的題型是選擇題，類型有：①選擇字音全部正確的；②選擇字音有錯(cuò)誤的；③選擇字音全部相同的。試題題面可出現(xiàn)也可不出現(xiàn)漢語(yǔ)拼音。
語(yǔ)音的復(fù)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：
①積累生字、疑難字。
除了掌握3500個(gè)常用字以外，還應(yīng)積累在高中語(yǔ)文課本中出現(xiàn)且編者已注音、釋義的生字以及一些疑難字。做到在閱讀時(shí)不放過(guò)任何一個(gè)拿不準(zhǔn)的難讀字，如“盥”guàn、“齲”qǔ。另外不能受地方音的影響而產(chǎn)生誤讀，如“普遍”的“遍”，不讀“piàn”，而讀“biàn”。
②注意多音多義字。
（1）詞性不同而讀音不同。如“好”，讀 hào（動(dòng)詞）“喜好”，讀hǎo（形容詞）“好孩子”。
（2）詞義不同而讀音不同。如“惡”，讀“ě”，作“惡心”講，讀“è”，作“兇惡”講。
（3）口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同而讀音不同。如“薄”，書(shū)面語(yǔ)讀“bó”，薄弱，口語(yǔ)讀“báo”，厚薄。
（4）一般詞語(yǔ)與專用詞語(yǔ)不同而讀音不同。如“巷”，一般讀“xiàng”，（小巷、街談巷議、萬(wàn)人空巷），但在與采礦業(yè)有關(guān)的“巷道”中就讀“hàng”了。
3留心形近異音字。
漢字中絕大多數(shù)是形聲字，在形聲字中有一部分字雖然字形相近，但是它們的讀音卻不同。如“莠”與“秀”字形相近，但讀“yǒu”，如果讀成了“xiù”，則錯(cuò)了。在語(yǔ)音識(shí)記中，一定要克服“識(shí)字認(rèn)半邊”的現(xiàn)象。
語(yǔ)音復(fù)習(xí)，要弄清錯(cuò)讀的原因，養(yǎng)成正確識(shí)記普通話字音的良好習(xí)慣，可采用平時(shí)點(diǎn)滴積累，考前強(qiáng)化識(shí)記的方法。答題時(shí)，要審清題干，認(rèn)真分析，運(yùn)用比較篩選的方法，結(jié)合字義，辨識(shí)字音。
二、字形辨析
[考點(diǎn)講析]
“識(shí)記現(xiàn)代漢字字形”是《語(yǔ)文考試大綱》明確提出的要求，它包括區(qū)別形近字、同音字，不寫錯(cuò)別字以及不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。還要注意正確書(shū)寫數(shù)字。
漢字字形的考查，以《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中的3500個(gè)常用字和次常用字為主，超出這個(gè)范圍的，一般是課本上出現(xiàn)過(guò)的。
通過(guò)對(duì)近幾年高考試題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)本考點(diǎn)所考查的內(nèi)容主要是：①形近字，如“惦”（念）與“掂”（量）；②同音字，如“投機(jī)倒把”的“倒”誤寫為“搗”；③音同形近字，如“國(guó)籍”的“籍”誤寫為“藉”。試題備選項(xiàng)中一般涉及對(duì)16個(gè)字的正確識(shí)記。要求選全對(duì)的，或選有錯(cuò)的，選錯(cuò)一個(gè)或錯(cuò)兩個(gè)的。能力層級(jí)為A級(jí)，分值為3分。
“據(jù)義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字，除了少數(shù)象形字、指事字、會(huì)意字外，絕大多數(shù)為形聲字。而形聲字的形旁表意，即根據(jù)其形旁來(lái)判斷字的意義。反過(guò)來(lái)，我們可以根據(jù)詞語(yǔ)中某處語(yǔ)素的意義來(lái)判斷該語(yǔ)素（漢字）的字形是否正確。例如：同音字（槍）“桿”、（麻）“稈”與（竹）“竿”，“桿”從“木”，指“器物的像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分”；“稈”從“禾”，指“某些植物的莖”；“竿”從“竹”，指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”（品）與（義憤填膺），“贗”從“貝”，指“偽造的物品”，“膺”從“月”（肉），指胸。因此，在漢字復(fù)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合字義理解記憶。平時(shí)要注意積累，擴(kuò)大詞匯量，有些字之所以認(rèn)不準(zhǔn)，往往因?yàn)閷?duì)它不熟悉，甚至從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有一定數(shù)量的字詞識(shí)記，是不可能形成語(yǔ)文能力的。
要多做題目的呀
語(yǔ)音的復(fù)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：
①積累生字、疑難字。
除了掌握3500個(gè)常用字以外，還應(yīng)積累在高中語(yǔ)文課本中出現(xiàn)且編者已注音、釋義的生字以及一些疑難字。做到在閱讀時(shí)不放過(guò)任何一個(gè)拿不準(zhǔn)的難讀字，如“盥”guàn、“齲”qǔ。另外不能受地方音的影響而產(chǎn)生誤讀，如“普遍”的“遍”，不讀“piàn”，而讀“biàn”。
②注意多音多義字。
（1）詞性不同而讀音不同。如“好”，讀 hào（動(dòng)詞）“喜好”，讀hǎo（形容詞）“好孩子”。
（2）詞義不同而讀音不同。如“惡”，讀“ě”，作“惡心”講，讀“è”，作“兇惡”講。
（3）口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同而讀音不同。如“薄”，書(shū)面語(yǔ)讀“bó”，薄弱，口語(yǔ)讀“báo”，厚薄。
（4）一般詞語(yǔ)與專用詞語(yǔ)不同而讀音不同。如“巷”，一般讀“xiàng”，（小巷、街談巷議、萬(wàn)人空巷），但在與采礦業(yè)有關(guān)的“巷道”中就讀“hàng”了。
3留心形近異音字。
漢字中絕大多數(shù)是形聲字，在形聲字中有一部分字雖然字形相近，但是它們的讀音卻不同。如“莠”與“秀”字形相近，但讀“yǒu”，如果讀成了“xiù”，則錯(cuò)了。在語(yǔ)音識(shí)記中，一定要克服“識(shí)字認(rèn)半邊”的現(xiàn)象。
語(yǔ)音復(fù)習(xí)，要弄清錯(cuò)讀的原因，養(yǎng)成正確識(shí)記普通話字音的良好習(xí)慣，可采用平時(shí)點(diǎn)滴積累，考前強(qiáng)化識(shí)記的方法。答題時(shí)，要審清題干，認(rèn)真分析，運(yùn)用比較篩選的方法，結(jié)合字義，辨識(shí)字音。
二、字形辨析
[考點(diǎn)講析]
“識(shí)記現(xiàn)代漢字字形”是《語(yǔ)文考試大綱》明確提出的要求，它包括區(qū)別形近字、同音字，不寫錯(cuò)別字以及不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。還要注意正確書(shū)寫數(shù)字。
漢字字形的考查，以《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中的3500個(gè)常用字和次常用字為主，超出這個(gè)范圍的，一般是課本上出現(xiàn)過(guò)的。
通過(guò)對(duì)近幾年高考試題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)本考點(diǎn)所考查的內(nèi)容主要是：①形近字，如“惦”（念）與“掂”（量）；②同音字，如“投機(jī)倒把”的“倒”誤寫為“搗”；③音同形近字，如“國(guó)籍”的“籍”誤寫為“藉”。試題備選項(xiàng)中一般涉及對(duì)16個(gè)字的正確識(shí)記。要求選全對(duì)的，或選有錯(cuò)的，選錯(cuò)一個(gè)或錯(cuò)兩個(gè)的。能力層級(jí)為A級(jí)，分值為3分。
“據(jù)義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字，除了少數(shù)象形字、指事字、會(huì)意字外，絕大多數(shù)為形聲字。而形聲字的形旁表意，即根據(jù)其形旁來(lái)判斷字的意義。反過(guò)來(lái)，我們可以根據(jù)詞語(yǔ)中某處語(yǔ)素的意義來(lái)判斷該語(yǔ)素（漢字）的字形是否正確。例如：同音字（槍）“桿”、（麻）“稈”與（竹）“竿”，“桿”從“木”，指“器物的像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分”；“稈”從“禾”，指“某些植物的莖”；“竿”從“竹”，指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”（品）與（義憤填膺），“贗”從“貝”，指“偽造的物品”，“膺”從“月”（肉），指胸。因此，在漢字復(fù)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合字義理解記憶。平時(shí)要注意積累，擴(kuò)大詞匯量，有些字之所以認(rèn)不準(zhǔn)，往往因?yàn)閷?duì)它不熟悉，甚至從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有一定數(shù)量的字詞識(shí)記，是不可能形成語(yǔ)文能力的。
[典型試題]
例題1 下列各組詞語(yǔ)中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（ ）
A、翔實(shí) 詞不達(dá)意 冷寞 一愁莫展
B、痙孿 不經(jīng)之談 偏辟 勵(lì)精圖治
C、風(fēng)靡 蘗根禍種 攀緣 始作俑者
D、傾軋 氣沖宵漢 弘揚(yáng) 撲溯迷離
（1999年全國(guó)卷第2題）
剖析 此題考查詞語(yǔ)中有特定意義的字形，答案為C。C項(xiàng)中“蘗根禍種”的“蘗”應(yīng)為“孽”，誤寫為“萌蘗”的“蘗”。A項(xiàng)中錯(cuò)兩個(gè)，分別為；“冷寞”的“寞”應(yīng)為“漠”，誤寫為“寂寞”的“寞”；“一愁莫展”的“愁”應(yīng)為“籌”，誤寫為“憂愁”的“愁”。B項(xiàng)中也有兩處錯(cuò)誤：“痙孿”的“孿”應(yīng)為“攣”，誤寫為“孿生”的“孿”；“偏辟”的“辟”應(yīng)為“僻”，誤寫為“開(kāi)辟”的“辟”。D項(xiàng)中同樣錯(cuò)兩個(gè)：“氣沖宵漢”的“宵”應(yīng)為“霄”，誤寫為“元宵”的“宵”；“撲溯迷離”的“溯”應(yīng)為“朔”，誤寫為“追溯”的“溯”。
例題2 下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）
A、拖沓 嬌生貫養(yǎng) 伶俐 倜儻不羈
B、造次 索然寡味 遷徙 慘絕人圜
C、描摹 幅員遼闊 惶恐 法網(wǎng)恢恢
D、窺測(cè) 慷慨激昂 裝禎 提要鉤玄
（2000年全國(guó)卷第1題）
剖析 此題考查錯(cuò)別字的識(shí)別，答案為C。A項(xiàng)中“嬌生貫養(yǎng)”的“貫”應(yīng)為“慣”，此詞語(yǔ)的意思是“從小被寵愛(ài)縱容”；B項(xiàng)中“慘絕人圜”的“圜”應(yīng)為“寰”，“寰”指廣大的地域，而“圜”則是指圓；D項(xiàng)中的“裝禎”的“禎”應(yīng)為“幀”，“裝幀”的意思是指書(shū)畫(huà)、書(shū)刊的裝潢設(shè)計(jì)，包括封面、版面、插圖、裝訂形式等等。
三、詞語(yǔ)運(yùn)用辨析
考點(diǎn)講解：
高考語(yǔ)文試題詞語(yǔ)部分，往往虛詞、實(shí)詞、成語(yǔ)各設(shè)一道題，足見(jiàn)詞語(yǔ)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在能力型試卷中所處的重要性。考查形式多是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中考查詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的使用。從考試能力層級(jí)上講，正確使用詞語(yǔ)屬于“表達(dá)運(yùn)用”，要求較高。對(duì)虛詞的考查集中在關(guān)聯(lián)詞（連詞、部分副詞及部分介詞）的使用上；對(duì)實(shí)詞的考查，則主要集中在辨析含有相同語(yǔ)素的同義近義詞；“成語(yǔ)”將專辟一節(jié)講解，這里不再贅述。
在備考中，重點(diǎn)要做到三個(gè)方面的落實(shí)：一、落實(shí)詞義的認(rèn)讀，注重多角度的辨析；二、強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，堅(jiān)持“詞不離句”的原則；三、重視語(yǔ)言實(shí)踐的積累，形成良好的語(yǔ)言感悟能力
重點(diǎn)提示：
1、正確使用實(shí)詞實(shí)詞的考查以同義近義詞辨析為主。要掌握和運(yùn)用好同義近義詞，關(guān)鍵在于能辨析同義近義詞的意義和用法。一般說(shuō)來(lái)，可從下面三個(gè)方面入手：①?gòu)囊饬x方面來(lái)辨析。如詞義的輕重。“激動(dòng)”比“感動(dòng)”更強(qiáng)烈。“蔑視”比“輕視”詞義重。詞義的著重點(diǎn)不同。如“詭辯”與“狡辯”同是無(wú)理強(qiáng)辯，但“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭，似是而非的論證，來(lái)為自己的謬論辯護(hù)。“狡辯”則著重在“狡”，即不老實(shí)、耍花招，“狡辯”就是歪曲事實(shí)，狡猾地為自己的錯(cuò)誤言行辯解。詞義的范圍大小不同。如“開(kāi)墾”、“開(kāi)拓”、“開(kāi)辟” 都有“開(kāi)發(fā)”之意，但“開(kāi)墾”指用力把荒蕪的土地開(kāi)發(fā)為可耕種的土地；“開(kāi)拓”指在原來(lái)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充，兩者詞義范圍較小；而“開(kāi)辟”著重指開(kāi)發(fā)、新開(kāi)創(chuàng)，詞義范圍較大。②從色彩方面來(lái)辨析。主要表現(xiàn)在：A、感情色彩不同。如“鼓動(dòng)”、“鼓舞”、“煽動(dòng)”都有激發(fā)人的情緒使之行動(dòng)起來(lái)的意思，但“鼓動(dòng)”是個(gè)中性詞，即可用在好的方面，也可用在壞的方面；“鼓舞”是個(gè)褒義詞，指受到好的影響而積極奮發(fā)；“煽動(dòng)”則是個(gè)貶義詞，有挑唆、慫恿人干壞事之意。B、語(yǔ)體色彩不同。語(yǔ)體色彩主要表現(xiàn)在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，如“夫人”和“愛(ài)人”是同義詞，前者適合于莊重的場(chǎng)合，后者適用于一般的場(chǎng)合。③從用法方面來(lái)辨析。A、搭配對(duì)象不同。如“愛(ài)戴”適用于對(duì)上，“愛(ài)護(hù)”適用于對(duì)下。B、語(yǔ)法功能不同。如“公然”、“公開(kāi)”都含有不加掩飾地采取行動(dòng)之意，但“公然”是副詞，在句中只能作狀語(yǔ)，如“公然侵入”。“公開(kāi)”是動(dòng)詞兼形容詞，在句中多充當(dāng)謂語(yǔ)，如“真相早已公開(kāi)了”；也可充當(dāng)狀語(yǔ)，如“公開(kāi)表明態(tài)度”；還可充當(dāng)定語(yǔ)，如“這已經(jīng)是公開(kāi)的秘密”。
2、正確使用虛詞高考對(duì)虛詞的考查有兩種題型：一是辨析句子中虛詞使用的正誤，一是選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。考查的重點(diǎn)在虛詞的用法上，因此，分析詞語(yǔ)的性質(zhì)、功能，尤其是用法，對(duì)于辨析虛詞有著非常重要的意義。辨析虛詞的方法如下：①?gòu)脑~性的角度辨析。如“固然”和“誠(chéng)然”，前者只能作轉(zhuǎn)折連詞，后者除了有同樣的性質(zhì)、功能外，還可以作副詞，如：他誠(chéng)然是一名優(yōu)秀的小品演員。
②從詞語(yǔ)的適用對(duì)象、場(chǎng)合、范圍等角度辨析。如：介詞“對(duì)”和“對(duì)于”，前者適用范圍比后者廣，一般而言，用“對(duì)于”的地方都能換用“對(duì)”，但用“對(duì)”的句子，有些不能換用“對(duì)于”。如：小黃對(duì)我笑了笑。強(qiáng)調(diào)動(dòng)作行為的方向、目標(biāo)，或含有“對(duì)待”意味的，只能用“對(duì)”。如，他對(duì)工作很負(fù)責(zé)。“對(duì)”可用在主語(yǔ)前（有停頓），意思相同。如，我們會(huì)對(duì)這件事作出安排的。“對(duì)于”則不能用在助動(dòng)詞、副詞之后。
③從詞語(yǔ)搭配的角度辨析。許多關(guān)聯(lián)詞的搭配是固定的。如：表并列關(guān)系的“也……也……”、“不是……而是……”等；表遞進(jìn)關(guān)系的“不但……而且……”、“不僅……還……”等等。
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料
一、語(yǔ)音辨析
[考點(diǎn)分析]
《語(yǔ)文考試說(shuō)明》中規(guī)定：能識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音。同時(shí)指出：語(yǔ)音的考查只要求識(shí)記字音而不要求拼寫。即側(cè)重于考查識(shí)記、辨別、確定漢字字音的能力，準(zhǔn)確地判斷其正確與否。能力層次為A級(jí)，一般占3分。
考查現(xiàn)代漢語(yǔ)中的常見(jiàn)常用字音，一般以《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》及《普通話異讀詞審查表》為命題依據(jù)。常用字共2500個(gè)，次常用字1000個(gè)。近幾年語(yǔ)音試題主要考查多音字和容易讀錯(cuò)的字，采用的題型是選擇題，類型有：①選擇字音全部正確的；②選擇字音有錯(cuò)誤的；③選擇字音全部相同的。試題題面可出現(xiàn)也可不出現(xiàn)漢語(yǔ)拼音。
語(yǔ)音的復(fù)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：
①積累生字、疑難字。
除了掌握3500個(gè)常用字以外，還應(yīng)積累在高中語(yǔ)文課本中出現(xiàn)且編者已注音、釋義的生字以及一些疑難字。做到在閱讀時(shí)不放過(guò)任何一個(gè)拿不準(zhǔn)的難讀字，如“盥”guàn、“齲”qǔ。另外不能受地方音的影響而產(chǎn)生誤讀，如“普遍”的“遍”，不讀“piàn”，而讀“biàn”。
②注意多音多義字。
（1）詞性不同而讀音不同。如“好”，讀 hào（動(dòng)詞）“喜好”，讀hǎo（形容詞）“好孩子”。
（2）詞義不同而讀音不同。如“惡”，讀“ě”，作“惡心”講，讀“è”，作“兇惡”講。
（3）口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同而讀音不同。如“薄”，書(shū)面語(yǔ)讀“bó”，薄弱，口語(yǔ)讀“báo”，厚薄。
（4）一般詞語(yǔ)與專用詞語(yǔ)不同而讀音不同。如“巷”，一般讀“xiàng”，（小巷、街談巷議、萬(wàn)人空巷），但在與采礦業(yè)有關(guān)的“巷道”中就讀“hàng”了。
3留心形近異音字。
漢字中絕大多數(shù)是形聲字，在形聲字中有一部分字雖然字形相近，但是它們的讀音卻不同。如“莠”與“秀”字形相近，但讀“yǒu”，如果讀成了“xiù”，則錯(cuò)了。在語(yǔ)音識(shí)記中，一定要克服“識(shí)字認(rèn)半邊”的現(xiàn)象。
語(yǔ)音復(fù)習(xí)，要弄清錯(cuò)讀的原因，養(yǎng)成正確識(shí)記普通話字音的良好習(xí)慣，可采用平時(shí)點(diǎn)滴積累，考前強(qiáng)化識(shí)記的方法。答題時(shí)，要審清題干，認(rèn)真分析，運(yùn)用比較篩選的方法，結(jié)合字義，辨識(shí)字音。
二、字形辨析
[考點(diǎn)講析]
“識(shí)記現(xiàn)代漢字字形”是《語(yǔ)文考試大綱》明確提出的要求，它包括區(qū)別形近字、同音字，不寫錯(cuò)別字以及不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。還要注意正確書(shū)寫數(shù)字。
漢字字形的考查，以《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中的3500個(gè)常用字和次常用字為主，超出這個(gè)范圍的，一般是課本上出現(xiàn)過(guò)的。
通過(guò)對(duì)近幾年高考試題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)本考點(diǎn)所考查的內(nèi)容主要是：①形近字，如“惦”（念）與“掂”（量）；②同音字，如“投機(jī)倒把”的“倒”誤寫為“搗”；③音同形近字，如“國(guó)籍”的“籍”誤寫為“藉”。試題備選項(xiàng)中一般涉及對(duì)16個(gè)字的正確識(shí)記。要求選全對(duì)的，或選有錯(cuò)的，選錯(cuò)一個(gè)或錯(cuò)兩個(gè)的。能力層級(jí)為A級(jí)，分值為3分。
“據(jù)義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字，除了少數(shù)象形字、指事字、會(huì)意字外，絕大多數(shù)為形聲字。而形聲字的形旁表意，即根據(jù)其形旁來(lái)判斷字的意義。反過(guò)來(lái)，我們可以根據(jù)詞語(yǔ)中某處語(yǔ)素的意義來(lái)判斷該語(yǔ)素（漢字）的字形是否正確。例如：同音字（槍）“桿”、（麻）“稈”與（竹）“竿”，“桿”從“木”，指“器物的像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分”；“稈”從“禾”，指“某些植物的莖”；“竿”從“竹”，指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”（品）與（義憤填膺），“贗”從“貝”，指“偽造的物品”，“膺”從“月”（肉），指胸。因此，在漢字復(fù)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合字義理解記憶。平時(shí)要注意積累，擴(kuò)大詞匯量，有些字之所以認(rèn)不準(zhǔn)，往往因?yàn)閷?duì)它不熟悉，甚至從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有一定數(shù)量的字詞識(shí)記，是不可能形成語(yǔ)文能力的。
[典型試題]
例題1 下列各組詞語(yǔ)中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（ ）
A、翔實(shí) 詞不達(dá)意 冷寞 一愁莫展
B、痙孿 不經(jīng)之談 偏辟 勵(lì)精圖治
C、風(fēng)靡 蘗根禍種 攀緣 始作俑者
D、傾軋 氣沖宵漢 弘揚(yáng) 撲溯迷離
（1999年全國(guó)卷第2題）
剖析 此題考查詞語(yǔ)中有特定意義的字形，答案為C。C項(xiàng)中“蘗根禍種”的“蘗”應(yīng)為“孽”，誤寫為“萌蘗”的“蘗”。A項(xiàng)中錯(cuò)兩個(gè)，分別為；“冷寞”的“寞”應(yīng)為“漠”，誤寫為“寂寞”的“寞”；“一愁莫展”的“愁”應(yīng)為“籌”，誤寫為“憂愁”的“愁”。B項(xiàng)中也有兩處錯(cuò)誤：“痙孿”的“孿”應(yīng)為“攣”，誤寫為“孿生”的“孿”；“偏辟”的“辟”應(yīng)為“僻”，誤寫為“開(kāi)辟”的“辟”。D項(xiàng)中同樣錯(cuò)兩個(gè)：“氣沖宵漢”的“宵”應(yīng)為“霄”，誤寫為“元宵”的“宵”；“撲溯迷離”的“溯”應(yīng)為“朔”，誤寫為“追溯”的“溯”。
例題2 下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）
A、拖沓 嬌生貫養(yǎng) 伶俐 倜儻不羈
B、造次 索然寡味 遷徙 慘絕人圜
C、描摹 幅員遼闊 惶恐 法網(wǎng)恢恢
D、窺測(cè) 慷慨激昂 裝禎 提要鉤玄
（2000年全國(guó)卷第1題）
剖析 此題考查錯(cuò)別字的識(shí)別，答案為C。A項(xiàng)中“嬌生貫養(yǎng)”的“貫”應(yīng)為“慣”，此詞語(yǔ)的意思是“從小被寵愛(ài)縱容”；B項(xiàng)中“慘絕人圜”的“圜”應(yīng)為“寰”，“寰”指廣大的地域，而“圜”則是指圓；D項(xiàng)中的“裝禎”的“禎”應(yīng)為“幀”，“裝幀”的意思是指書(shū)畫(huà)、書(shū)刊的裝潢設(shè)計(jì)，包括封面、版面、插圖、裝訂形式等等。
三、詞語(yǔ)運(yùn)用辨析
考點(diǎn)講解：
高考語(yǔ)文試題詞語(yǔ)部分，往往虛詞、實(shí)詞、成語(yǔ)各設(shè)一道題，足見(jiàn)詞語(yǔ)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在能力型試卷中所處的重要性。考查形式多是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中考查詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的使用。從考試能力層級(jí)上講，正確使用詞語(yǔ)屬于“表達(dá)運(yùn)用”，要求較高。對(duì)虛詞的考查集中在關(guān)聯(lián)詞（連詞、部分副詞及部分介詞）的使用上；對(duì)實(shí)詞的考查，則主要集中在辨析含有相同語(yǔ)素的同義近義詞；“成語(yǔ)”將專辟一節(jié)講解，這里不再贅述。
在備考中，重點(diǎn)要做到三個(gè)方面的落實(shí)：一、落實(shí)詞義的認(rèn)讀，注重多角度的辨析；二、強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，堅(jiān)持“詞不離句”的原則；三、重視語(yǔ)言實(shí)踐的積累，形成良好的語(yǔ)言感悟能力
重點(diǎn)提示：
1、正確使用實(shí)詞
實(shí)詞的考查以同義近義詞辨析為主。要掌握和運(yùn)用好同義近義詞，關(guān)鍵在于能辨析同義近義詞的意義和用法。一般說(shuō)來(lái)，可從下面三個(gè)方面入手：
①?gòu)囊饬x方面來(lái)辨析。如詞義的輕重。“激動(dòng)”比“感動(dòng)”更強(qiáng)烈。“蔑視”比“輕視”詞義重。詞義的著重點(diǎn)不同。如“詭辯”與“狡辯”同是無(wú)理強(qiáng)辯，但“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭，似是而非的論證，來(lái)為自己的謬論辯護(hù)。“狡辯”則著重在“狡”，即不老實(shí)、耍花招，“狡辯”就是歪曲事實(shí)，狡猾地為自己的錯(cuò)誤言行辯解。詞義的范圍大小不同。如“開(kāi)墾”、“開(kāi)拓”、“開(kāi)辟” 都有“開(kāi)發(fā)”之意，但“開(kāi)墾”指用力把荒蕪的土地開(kāi)發(fā)為可耕種的土地；“開(kāi)拓”指在原來(lái)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充，兩者詞義范圍較小；而“開(kāi)辟”著重指開(kāi)發(fā)、新開(kāi)創(chuàng)，詞義范圍較大。
②從色彩方面來(lái)辨析。主要表現(xiàn)在：A、感情色彩不同。如“鼓動(dòng)”、“鼓舞”、“煽動(dòng)”都有激發(fā)人的情緒使之行動(dòng)起來(lái)的意思，但“鼓動(dòng)”是個(gè)中性詞，即可用在好的方面，也可用在壞的方面；“鼓舞”是個(gè)褒義詞，指受到好的影響而積極奮發(fā)；“煽動(dòng)”則是個(gè)貶義詞，有挑唆、慫恿人干壞事之意。B、語(yǔ)體色彩不同。語(yǔ)體色彩主要表現(xiàn)在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，如“夫人”和“愛(ài)人”是同義詞，前者適合于莊重的場(chǎng)合，后者適用于一般的場(chǎng)合。
③從用法方面來(lái)辨析。A、搭配對(duì)象不同。如“愛(ài)戴”適用于對(duì)上，“愛(ài)護(hù)”適用于對(duì)下。B、語(yǔ)法功能不同。如“公然”、“公開(kāi)”都含有不加掩飾地采取行動(dòng)之意，但“公然”是副詞，在句中只能作狀語(yǔ)，如“公然侵入”。“公開(kāi)”是動(dòng)詞兼形容詞，在句中多充當(dāng)謂語(yǔ)，如“真相早已公開(kāi)了”；也可充當(dāng)狀語(yǔ)，如“公開(kāi)表明態(tài)度”；還可充當(dāng)定語(yǔ)，如“這已經(jīng)是公開(kāi)的秘密”。
2、正確使用虛詞
高考對(duì)虛詞的考查有兩種題型：一是辨析句子中虛詞使用的正誤，一是選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。考查的重點(diǎn)在虛詞的用法上，因此，分析詞語(yǔ)的性質(zhì)、功能，尤其是用法，對(duì)于辨析虛詞有著非常重要的意義。辨析虛詞的方法如下：
①?gòu)脑~性的角度辨析。如“固然”和“誠(chéng)然”，前者只能作轉(zhuǎn)折連詞，后者除了有同樣的性質(zhì)、功能外，還可以作副詞，如：他誠(chéng)然是一名優(yōu)秀的小品演員。
②從詞語(yǔ)的適用對(duì)象、場(chǎng)合、范圍等角度辨析。如：介詞“對(duì)”和“對(duì)于”，前者適用范圍比后者廣，一般而言，用“對(duì)于”的地方都能換用“對(duì)”，但用“對(duì)”的句子，有些不能換用“對(duì)于”。如：小黃對(duì)我笑了笑。強(qiáng)調(diào)動(dòng)作行為的方向、目標(biāo)，或含有“對(duì)待”意味的，只能用“對(duì)”。如，他對(duì)工作很負(fù)責(zé)。“對(duì)”可用在主語(yǔ)前（有停頓），意思相同。如，我們會(huì)對(duì)這件事作出安排的。“對(duì)于”則不能用在助動(dòng)詞、副詞之后。
③從詞語(yǔ)搭配的角度辨析。許多關(guān)聯(lián)詞的搭配是固定的。如：表并列關(guān)系的“也……也……”、“不是……而是……”等；表遞進(jìn)關(guān)系的“不但……而且……”、“不僅……還……”等等。
④從表達(dá)關(guān)系的角度辨析。如“進(jìn)而”與“從而”，前者一般表示遞進(jìn)關(guān)系，后者一般表示承接或因果關(guān)系。“只要”與“只有”，前者所強(qiáng)調(diào)的是充分條件，后者所強(qiáng)調(diào)的是必要條件。
⑤從語(yǔ)氣的角度辨析。主要是指表示語(yǔ)氣的副詞和助詞。如“難道”與“莫非”，前者多用來(lái)加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，后者多用于揣測(cè)語(yǔ)氣，有時(shí)也用來(lái)加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，但不及前者強(qiáng)烈。
所有這些，都要結(jié)合具體的語(yǔ)境，多加體會(huì)揣摩。
典型題例：
1、依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（1999年高考題）
① 日本政界的一些人妄圖____日本侵華的歷史，引起中日兩國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)。
② 端午節(jié)，民間有在身上持香荷包的習(xí)俗，據(jù)說(shuō)，這樣可以____疾病。
③ 見(jiàn)到這一情景，她那滿腔怨恨，似乎一下子都___了。
A、竄改 驅(qū)除 融解 B、篡改 祛除 融解
C、竄改 祛除 溶解 D、篡改驅(qū)除 溶解
答案：B。分析：“竄改”即改動(dòng)（成語(yǔ)、文件、古書(shū)）。“篡改”指用作偽的手段改動(dòng)或曲解（經(jīng)典、理論、政策等）。兩者的意義和使用范圍都有所不同。第①句的意思是說(shuō)日本的某些政客要改寫既成的歷史事實(shí)，這顯然是不符合歷史的真實(shí)的，也就是“作偽”。“驅(qū)除”是趕走、除掉的意思。“祛除”是除去（疾病、疑懼或所謂邪祟），這個(gè)詞有它特定的使用范圍，和第②句的語(yǔ)境最為吻合。“溶解”指一種物質(zhì)均勻地分布在另一種物質(zhì)中成為溶液。“融解”是融化的意思，融有消融、消除的意思。第③句的意思是說(shuō)她的滿腔怨恨似乎沒(méi)有了，應(yīng)為“融解”。
2、依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2000年高考題）
① 在總統(tǒng)選舉投票現(xiàn)場(chǎng)門外，____著各大新聞媒體的上百名記者。這些記者都在等待接受“緝查犬”的檢查，以探明是否攜帶武器。
② 如果沒(méi)有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒(méi)有較高的語(yǔ)言文字修養(yǎng)，是很難寫出高_(dá)___的作品來(lái)的。
③ 曹操四言詩(shī)的雄渾，陶淵明田園詩(shī)的恬淡，自然受人稱譽(yù)；而張旭草書(shū)的奇?zhèn)ワw動(dòng)，顏真卿楷書(shū)的厚重雄偉，也同樣令人____。
A、聚集 品位 贊揚(yáng) B、云集 品位 贊嘆
C、云集 品味 贊嘆 D、聚集品味 贊揚(yáng)
答案：B。分析：聚集是“集合；湊在一起”的意思，云集：比喻許多人從各處來(lái)，聚集在一起。在第①句中，采訪同一件事有上百名記者，人數(shù)已經(jīng)很多了；他們又代表各大媒體，是從不同的地方來(lái)的，因此用“云集”更為恰當(dāng)。作為名詞，“品味”指物品的品質(zhì)和風(fēng)味。“品位”可用來(lái)專指文藝作品所達(dá)到的水平。贊嘆：稱贊的意思，一般可不帶賓語(yǔ)。贊揚(yáng)：稱贊表?yè)P(yáng)的意思，作謂語(yǔ)時(shí)一定要帶賓語(yǔ)，“令人贊揚(yáng)”在語(yǔ)法上是不通的。再者，對(duì)古人的作品，我們只有“稱贊”，而無(wú)法“表?yè)P(yáng)”。
四、成語(yǔ)運(yùn)用辨析
一、 考點(diǎn)講解
近年高考成語(yǔ)題考什么內(nèi)容，應(yīng)采取什么樣的備考對(duì)策呢？
1、立足教材，積累成語(yǔ)。漢語(yǔ)成語(yǔ)豐富多彩，復(fù)習(xí)時(shí)首先要立足教材，掌握初高中十二冊(cè)課本中的成語(yǔ)，可根據(jù)課文注釋、思考和練習(xí)、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)表加以摘錄，這樣做就會(huì)積累起數(shù)量可觀的成語(yǔ)。近幾年高考成語(yǔ)題所涉及的成語(yǔ)絕大多數(shù)取材于教材，要切實(shí)掌握課本中的成語(yǔ)，切不可舍近求遠(yuǎn)。
2、留心課外，廣識(shí)成語(yǔ)。中國(guó)的成語(yǔ)是華夏語(yǔ)匯的瑰寶，成語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)中的作用和效果是一般詞語(yǔ)無(wú)法比擬的。但如果不理解一些成語(yǔ)的意義，不懂一些成語(yǔ)通常的用法，就會(huì)弄巧成拙。因此，必須對(duì)那些容易誤解，誤用的成語(yǔ)重點(diǎn)復(fù)習(xí)掌握。
3、分析病情，通盤考慮。可從成語(yǔ)的感情色彩、適用范圍、意義理解、與上下文是否搭配、矛盾或重復(fù)等方面入手，并結(jié)合語(yǔ)境作全面的分析。
二、典型例題
1．下列各句中，畫(huà)線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?br />
A、這五十年來(lái)，我國(guó)取得了一批批舉世矚目的科研成果，這同幾代科技工作者殫精竭慮、忘我工作是密不可分的。
B、博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品，上面的各種花鳥(niǎo)蟲(chóng)獸、人物形象栩栩如生、美輪美奐。
C、家用電器降價(jià)刺激了市民消費(fèi)欲的增長(zhǎng)，原本趨于滯銷的彩電，現(xiàn)在一下子成了炙手可熱的商品。
D、美國(guó)國(guó)務(wù)卿奧爾布賴特的中東之行，并未從根本上解決美伊之間的矛盾，海灣地區(qū)的局勢(shì)也不會(huì)從此一勞永逸。
2．下列各句中，畫(huà)線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?br />
A、古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。
B、“崇尚科學(xué)文明，反對(duì)迷信愚昧”圖片展，將偽科學(xué)暴露得淋漓盡致，是觀眾深受教育。
C、本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。
D、談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)、這個(gè)孩子竟然說(shuō)得頭頭是道，左右逢源，使在場(chǎng)的專家也驚嘆不已。
3．下列各句中，畫(huà)線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?br />
A、當(dāng)時(shí)暴雨如注，滿地泥濘，汽車已無(wú)法行走，搶險(xiǎn)隊(duì)員們只好安步當(dāng)車，跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。
B、她從小就養(yǎng)成了自認(rèn)為高人一等的優(yōu)越感，即使在醫(yī)院里要?jiǎng)e人照顧，也依然頤指氣使，盛氣凌人。
C、 會(huì)議期間，農(nóng)科院等單位在會(huì)場(chǎng)外擺出了鮮花盆景銷售攤。休息時(shí)，攤前車水馬龍，產(chǎn)品供不應(yīng)求。
D、您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫(huà)，一定會(huì)使居室蓬蓽生輝。
五、病句辨析和修改
考點(diǎn)講解：
最近幾年高考考試說(shuō)明中列舉的病句類型有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語(yǔ)病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對(duì)病句的分析是否正確；（4）判斷對(duì)病句的修改是否恰當(dāng)。多以判斷題的形式出現(xiàn)在第一卷中，如1999年、2000年、2001年、2003年高考題的第5題，2002年的第6題。
病句辨析是綜合了語(yǔ)法、邏輯、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面知識(shí)的一項(xiàng)必考內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真弄清用詞錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤、修辭不當(dāng)、歧義等方面的各種病因。還要掌握辨認(rèn)病句的基本且有效的方法，能夠根據(jù)表達(dá)的需要修改病句,并在多練、形成有效語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，感悟快速且準(zhǔn)確判斷的思路、方法等，爭(zhēng)取具有較高的解題能力。
（一） 語(yǔ)序不當(dāng)
不同的語(yǔ)序可能表達(dá)不同的意義。語(yǔ)序如果不當(dāng)將會(huì)使表意不明等。語(yǔ)序不當(dāng)主要有以下幾種情況：句子成份順序不當(dāng)、定語(yǔ)狀語(yǔ)詞序不當(dāng)、主客體顛倒、分句位置不當(dāng)。
1．定語(yǔ)、中心語(yǔ)位置顛倒：
例：這個(gè)國(guó)家石油的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。
（“石油的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的石油”）
2．把定語(yǔ)錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上：
例：如何進(jìn)行人事制度改革的問(wèn)題在全校教工中熱烈地引起了討論。
（“熱烈地”應(yīng)放在“討論”之前。）
3．把狀語(yǔ)錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置上：
例：教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的充分的主觀能動(dòng)性。
（將“充分”調(diào)至“激發(fā)”前，并刪掉一個(gè)“的”）。
4．多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：
例：北京故宮博物院最近展出的這件金縷玉衣是兩千多年前新出土的文物。（將“新出土的”移至“展出了”之后，并在“文物”前加“的”。）
5．多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。
例：在休息室里許多代表昨天都與他熱情的交談。
（應(yīng)改為“熱情的與他交談”）
6．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)：
例：他不能嚴(yán)格要求自己，能力即使再?gòu)?qiáng)，也不能委以重任。
（“即使”應(yīng)移到“能力”的前面）
7．主客顛倒：
例：羅貫中的《三國(guó)演義》對(duì)于許多日本企業(yè)家是不陌生的。
（應(yīng)改為：“許多日本企業(yè)家對(duì)羅貫中的《三國(guó)演義》是不陌生的”。）
8．分句位置不當(dāng)：
例：為支援災(zāi)區(qū)人民，村里的人寧愿獻(xiàn)出大米，也要自己吃玉米面。
（正確的說(shuō)法應(yīng)該是“……寧愿自己吃玉米面，也要獻(xiàn)出大米。” ）
（這是典型的主賓搭配不當(dāng)。）
5．前后照應(yīng)錯(cuò)誤
例：學(xué)習(xí)態(tài)度的正確與否是成績(jī)優(yōu)良的先決條件之一。
（“正確與否”是兩方面，而“優(yōu)良”只是一方面，前后搭配錯(cuò)誤。）
（三）成分殘缺或贅余
所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等遺漏或者出現(xiàn)重復(fù)多余，使語(yǔ)意表述不清楚或者羅嗦。
常見(jiàn)的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：
①殘缺：缺主、謂、賓語(yǔ)；缺必要的修飾成分、附加成分。
②贅余：主、謂、賓語(yǔ)多余；修飾成分，附加成分多余。
例1．經(jīng)過(guò)志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。
（主語(yǔ)殘缺。這是1992年全國(guó)高考題第4題的D項(xiàng)，因?yàn)槎嘤昧艘粋€(gè)介詞“經(jīng)過(guò)”，使得原句主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺。）
例2．為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。
（賓語(yǔ)殘缺，這是1997年高考第6題的A項(xiàng)。句中“推廣”的賓語(yǔ)應(yīng)該是“經(jīng)驗(yàn)”，而不應(yīng)是“喂豬”；在“喂豬”后面加上“的經(jīng)驗(yàn)”句子就通了。）
例3．南堡人民經(jīng)過(guò)苦戰(zhàn)，一道大壩巍然屹立在天目溪邊。
（該句缺謂語(yǔ)，句中主語(yǔ)“南堡人民”和狀語(yǔ)“經(jīng)過(guò)”，而沒(méi)有謂語(yǔ)，若把“經(jīng)過(guò)”一詞前置句首，“經(jīng)過(guò)南堡人民”便成為狀語(yǔ)，“一道大壩”便成為主語(yǔ)，“屹立”成為謂語(yǔ)，這樣的句子成分就不殘缺。）
例4．全運(yùn)會(huì)結(jié)束后，運(yùn)動(dòng)健兒們凱旋而歸。
（謂語(yǔ)重復(fù)。“旋”就是“歸”的意思，可改為“勝利歸來(lái)”。）
例5．經(jīng)過(guò)廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎(jiǎng)酬金制度終于付諸于實(shí)施了。
（介詞多余。“諸”在這里本來(lái)就有“之于”的意思，再加上介詞“于”，就重復(fù)了。）
例6．我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜](méi)有按老師的要求仔細(xì)審題。
（“原因”與后“因?yàn)椤敝貜?fù)，應(yīng)去掉“的原因”或“因?yàn)椤薄＃?br />
活動(dòng)中不斷提高能力。
（四）結(jié)構(gòu)混亂
所謂結(jié)構(gòu)混亂，指將兩個(gè)意思或兩種句式纏繞在一起說(shuō)，造成語(yǔ)句不通順。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)混亂類型主要是句式雜糅。
例1．這部學(xué)術(shù)著作的作者是由北京大學(xué)的兩位年輕教授寫成的。
（典型的句式雜糅。這是將“著作的作者是兩位年輕教授”和“著作是由兩位年輕教授寫成的”兩句雜糅而成，可刪去“的作者”或“寫成的”。）
萇肺18459517892： 給我些高考語(yǔ)文第一題拼音,第二題詞語(yǔ)的積累(一個(gè)給50分) -
明山區(qū)油杯： ______ 高考語(yǔ)文拼音訓(xùn)練題精編 (一)選出各題中讀音全都正確的一組 1. A. 僭(jiàn)越 鳥(niǎo)瞰(kàn) 忍俊不禁(jīn) B. 商榷(què) 奇葩(bā) 戛(jiá)然而止C. 沉疴(kē) 熨(yùn) 貼 瀆(dú)于職守 D. 整飭(shì) 確鑿(záo) 時(shí)乖命蹇...
萇肺18459517892： 高考語(yǔ)文容易混淆的成語(yǔ)有哪些 -
明山區(qū)油杯： ______ 還是腳踏實(shí)地準(zhǔn)備全面吧,考試不能存僥幸心理,復(fù)習(xí)的時(shí)候老師會(huì)把這個(gè)作為專題來(lái)讓你們記背.每年考的都不一樣,這個(gè)不好說(shuō)的并駕齊驅(qū)(對(duì)) 并駕齊趨(錯(cuò)) 這樣的詞語(yǔ)很多的
萇肺18459517892： 易寫錯(cuò)詞語(yǔ)和成語(yǔ)集錦 -
明山區(qū)油杯： ______ 容易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)(四字)526個(gè)A和藹(靄)可親、 唉(哀)聲嘆氣、 安(按)裝機(jī)器、 黯(暗)然銷魂、 黯(暗)然失色、 道理深?yuàn)W(粵)、 佶屈聱(騖)牙、 飛揚(yáng)跋(拔)扈B縱橫捭(俾)闔、 稗(裨)官野史、 甘拜...
萇肺18459517892： 易錯(cuò),易混淆的詞語(yǔ),成語(yǔ) -
明山區(qū)油杯： ______ 易錯(cuò)、易混淆的詞語(yǔ) 一、容易出錯(cuò)的詞語(yǔ) “安詳”容易寫成“安祥”“安裝”容易寫成“按裝” “抱怨”容易寫成“報(bào)怨”“部署”容易寫成“布署” “布置”容易寫成“部置”“水龍頭”容易寫成“水籠頭” “百葉窗”容易寫成“百頁(yè)窗”...
萇肺18459517892： 有哪些常見(jiàn)易理解錯(cuò)誤或混淆字形的成語(yǔ) -
明山區(qū)油杯： ______ 和藹(靄)可親 唉(哀)聲嘆氣 安(按)裝機(jī)器 黯(暗)然銷魂 佶屈聱(騖)牙 飛揚(yáng)跋(拔)扈 縱橫捭(俾)闔 甘拜(敗)下風(fēng) 略見(jiàn)一斑(般) 班(搬)門弄斧 斑(班)駁陸離 安邦(幫)定國(guó) 自暴(曝)自棄 英雄輩(倍)出 并行不悖...
萇肺18459517892： 讀音容易混淆的三字成語(yǔ) -
明山區(qū)油杯： ______ 雞口牛后jī kǒu niú hòu [釋義] 寧愿做小而潔的雞嘴,而不愿做大而臭的牛肛門.比喻寧在局面小的地方自主,不愿在局面大的地方聽(tīng)人支配.
萇肺18459517892： 易混成語(yǔ)或詞語(yǔ) -
明山區(qū)油杯： ______ 我們老師特地幫我們總結(jié)過(guò)的 但本子沒(méi)帶回來(lái) 就記得的跟你說(shuō)吧 金【壁】輝煌——金碧輝煌 精兵【減】政——精兵簡(jiǎn)政 按【步】就【搬】——按部就班 長(zhǎng)途【拔】涉——長(zhǎng)途跋涉 病入膏【盲】——病入膏肓
萇肺18459517892： 需要容易混淆的成語(yǔ) -
明山區(qū)油杯： ______ 黑白不分;是非不明.費(fèi)盡心血 機(jī)關(guān)算盡 冥思苦想 盡心竭力 煞費(fèi)苦心 絞盡腦汁 搜索枯腸 挖空心思 殫思竭慮 處心積慮 嘔心瀝血 費(fèi)盡心機(jī) 窮竭心計(jì) 前3個(gè)一樣,后兩個(gè)一樣. 費(fèi)盡心機(jī) 詞 目 費(fèi)盡心機(jī) 使用頻率 常用 發(fā) 音 fèi jìn xīn jī 釋 義 挖空...
萇肺18459517892： 求常用成語(yǔ)(請(qǐng)仔細(xì)看補(bǔ)充說(shuō)明) -
明山區(qū)油杯： ______ 高考試題中曾考過(guò)的“萬(wàn)人空巷”“首當(dāng)其沖”“炙手可熱”“莘莘學(xué)子”“差強(qiáng)人意”等成語(yǔ),都是在日常生活中容易用錯(cuò)的成語(yǔ).對(duì)成語(yǔ)的使用,由于很多時(shí)候人們已習(xí)非成是,這就給正確判斷帶來(lái)相當(dāng)大的難度.下面梳理出在日常生活中...
萇肺18459517892： 需要容易混淆的成語(yǔ) -
明山區(qū)油杯： ______ 黑白不分;是非不明.費(fèi)盡心血 機(jī)關(guān)算盡 冥思苦想 盡心竭力 煞費(fèi)苦心 絞盡腦汁 搜索枯腸 挖空心思 殫思竭慮 處心積慮 嘔心瀝血 費(fèi)盡心機(jī) 窮竭心計(jì) 前3個(gè)一樣,后兩個(gè)一樣. 費(fèi)盡心機(jī) 詞 目 費(fèi)盡心機(jī) 使用頻率 常用 發(fā) 音 fèi jìn xīn jī 釋 義 挖空...
《語(yǔ)文考試說(shuō)明》中規(guī)定：能識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音。同時(shí)指出：語(yǔ)音的考查只要求識(shí)記字音而不要求拼寫。即側(cè)重于考查識(shí)記、辨別、確定漢字字音的能力，準(zhǔn)確地判斷其正確與否。能力層次為A級(jí)，一般占3分。
考查現(xiàn)代漢語(yǔ)中的常見(jiàn)常用字音，一般以《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》及《普通話異讀詞審查表》為命題依據(jù)。常用字共2500個(gè)，次常用字1000個(gè)。近幾年語(yǔ)音試題主要考查多音字和容易讀錯(cuò)的字，采用的題型是選擇題，類型有：①選擇字音全部正確的；②選擇字音有錯(cuò)誤的；③選擇字音全部相同的。試題題面可出現(xiàn)也可不出現(xiàn)漢語(yǔ)拼音。
語(yǔ)音的復(fù)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：
①積累生字、疑難字。
除了掌握3500個(gè)常用字以外，還應(yīng)積累在高中語(yǔ)文課本中出現(xiàn)且編者已注音、釋義的生字以及一些疑難字。做到在閱讀時(shí)不放過(guò)任何一個(gè)拿不準(zhǔn)的難讀字，如“盥”guàn、“齲”qǔ。另外不能受地方音的影響而產(chǎn)生誤讀，如“普遍”的“遍”，不讀“piàn”，而讀“biàn”。
②注意多音多義字。
（1）詞性不同而讀音不同。如“好”，讀 hào（動(dòng)詞）“喜好”，讀hǎo（形容詞）“好孩子”。
（2）詞義不同而讀音不同。如“惡”，讀“ě”，作“惡心”講，讀“è”，作“兇惡”講。
（3）口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同而讀音不同。如“薄”，書(shū)面語(yǔ)讀“bó”，薄弱，口語(yǔ)讀“báo”，厚薄。
（4）一般詞語(yǔ)與專用詞語(yǔ)不同而讀音不同。如“巷”，一般讀“xiàng”，（小巷、街談巷議、萬(wàn)人空巷），但在與采礦業(yè)有關(guān)的“巷道”中就讀“hàng”了。
3留心形近異音字。
漢字中絕大多數(shù)是形聲字，在形聲字中有一部分字雖然字形相近，但是它們的讀音卻不同。如“莠”與“秀”字形相近，但讀“yǒu”，如果讀成了“xiù”，則錯(cuò)了。在語(yǔ)音識(shí)記中，一定要克服“識(shí)字認(rèn)半邊”的現(xiàn)象。
語(yǔ)音復(fù)習(xí)，要弄清錯(cuò)讀的原因，養(yǎng)成正確識(shí)記普通話字音的良好習(xí)慣，可采用平時(shí)點(diǎn)滴積累，考前強(qiáng)化識(shí)記的方法。答題時(shí)，要審清題干，認(rèn)真分析，運(yùn)用比較篩選的方法，結(jié)合字義，辨識(shí)字音。
二、字形辨析
[考點(diǎn)講析]
“識(shí)記現(xiàn)代漢字字形”是《語(yǔ)文考試大綱》明確提出的要求，它包括區(qū)別形近字、同音字，不寫錯(cuò)別字以及不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。還要注意正確書(shū)寫數(shù)字。
漢字字形的考查，以《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中的3500個(gè)常用字和次常用字為主，超出這個(gè)范圍的，一般是課本上出現(xiàn)過(guò)的。
通過(guò)對(duì)近幾年高考試題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)本考點(diǎn)所考查的內(nèi)容主要是：①形近字，如“惦”（念）與“掂”（量）；②同音字，如“投機(jī)倒把”的“倒”誤寫為“搗”；③音同形近字，如“國(guó)籍”的“籍”誤寫為“藉”。試題備選項(xiàng)中一般涉及對(duì)16個(gè)字的正確識(shí)記。要求選全對(duì)的，或選有錯(cuò)的，選錯(cuò)一個(gè)或錯(cuò)兩個(gè)的。能力層級(jí)為A級(jí)，分值為3分。
“據(jù)義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字，除了少數(shù)象形字、指事字、會(huì)意字外，絕大多數(shù)為形聲字。而形聲字的形旁表意，即根據(jù)其形旁來(lái)判斷字的意義。反過(guò)來(lái)，我們可以根據(jù)詞語(yǔ)中某處語(yǔ)素的意義來(lái)判斷該語(yǔ)素（漢字）的字形是否正確。例如：同音字（槍）“桿”、（麻）“稈”與（竹）“竿”，“桿”從“木”，指“器物的像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分”；“稈”從“禾”，指“某些植物的莖”；“竿”從“竹”，指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”（品）與（義憤填膺），“贗”從“貝”，指“偽造的物品”，“膺”從“月”（肉），指胸。因此，在漢字復(fù)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合字義理解記憶。平時(shí)要注意積累，擴(kuò)大詞匯量，有些字之所以認(rèn)不準(zhǔn)，往往因?yàn)閷?duì)它不熟悉，甚至從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有一定數(shù)量的字詞識(shí)記，是不可能形成語(yǔ)文能力的。
要多做題目的呀
語(yǔ)音的復(fù)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：
①積累生字、疑難字。
除了掌握3500個(gè)常用字以外，還應(yīng)積累在高中語(yǔ)文課本中出現(xiàn)且編者已注音、釋義的生字以及一些疑難字。做到在閱讀時(shí)不放過(guò)任何一個(gè)拿不準(zhǔn)的難讀字，如“盥”guàn、“齲”qǔ。另外不能受地方音的影響而產(chǎn)生誤讀，如“普遍”的“遍”，不讀“piàn”，而讀“biàn”。
②注意多音多義字。
（1）詞性不同而讀音不同。如“好”，讀 hào（動(dòng)詞）“喜好”，讀hǎo（形容詞）“好孩子”。
（2）詞義不同而讀音不同。如“惡”，讀“ě”，作“惡心”講，讀“è”，作“兇惡”講。
（3）口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同而讀音不同。如“薄”，書(shū)面語(yǔ)讀“bó”，薄弱，口語(yǔ)讀“báo”，厚薄。
（4）一般詞語(yǔ)與專用詞語(yǔ)不同而讀音不同。如“巷”，一般讀“xiàng”，（小巷、街談巷議、萬(wàn)人空巷），但在與采礦業(yè)有關(guān)的“巷道”中就讀“hàng”了。
3留心形近異音字。
漢字中絕大多數(shù)是形聲字，在形聲字中有一部分字雖然字形相近，但是它們的讀音卻不同。如“莠”與“秀”字形相近，但讀“yǒu”，如果讀成了“xiù”，則錯(cuò)了。在語(yǔ)音識(shí)記中，一定要克服“識(shí)字認(rèn)半邊”的現(xiàn)象。
語(yǔ)音復(fù)習(xí)，要弄清錯(cuò)讀的原因，養(yǎng)成正確識(shí)記普通話字音的良好習(xí)慣，可采用平時(shí)點(diǎn)滴積累，考前強(qiáng)化識(shí)記的方法。答題時(shí)，要審清題干，認(rèn)真分析，運(yùn)用比較篩選的方法，結(jié)合字義，辨識(shí)字音。
二、字形辨析
[考點(diǎn)講析]
“識(shí)記現(xiàn)代漢字字形”是《語(yǔ)文考試大綱》明確提出的要求，它包括區(qū)別形近字、同音字，不寫錯(cuò)別字以及不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。還要注意正確書(shū)寫數(shù)字。
漢字字形的考查，以《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中的3500個(gè)常用字和次常用字為主，超出這個(gè)范圍的，一般是課本上出現(xiàn)過(guò)的。
通過(guò)對(duì)近幾年高考試題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)本考點(diǎn)所考查的內(nèi)容主要是：①形近字，如“惦”（念）與“掂”（量）；②同音字，如“投機(jī)倒把”的“倒”誤寫為“搗”；③音同形近字，如“國(guó)籍”的“籍”誤寫為“藉”。試題備選項(xiàng)中一般涉及對(duì)16個(gè)字的正確識(shí)記。要求選全對(duì)的，或選有錯(cuò)的，選錯(cuò)一個(gè)或錯(cuò)兩個(gè)的。能力層級(jí)為A級(jí)，分值為3分。
“據(jù)義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字，除了少數(shù)象形字、指事字、會(huì)意字外，絕大多數(shù)為形聲字。而形聲字的形旁表意，即根據(jù)其形旁來(lái)判斷字的意義。反過(guò)來(lái)，我們可以根據(jù)詞語(yǔ)中某處語(yǔ)素的意義來(lái)判斷該語(yǔ)素（漢字）的字形是否正確。例如：同音字（槍）“桿”、（麻）“稈”與（竹）“竿”，“桿”從“木”，指“器物的像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分”；“稈”從“禾”，指“某些植物的莖”；“竿”從“竹”，指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”（品）與（義憤填膺），“贗”從“貝”，指“偽造的物品”，“膺”從“月”（肉），指胸。因此，在漢字復(fù)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合字義理解記憶。平時(shí)要注意積累，擴(kuò)大詞匯量，有些字之所以認(rèn)不準(zhǔn)，往往因?yàn)閷?duì)它不熟悉，甚至從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有一定數(shù)量的字詞識(shí)記，是不可能形成語(yǔ)文能力的。
[典型試題]
例題1 下列各組詞語(yǔ)中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（ ）
A、翔實(shí) 詞不達(dá)意 冷寞 一愁莫展
B、痙孿 不經(jīng)之談 偏辟 勵(lì)精圖治
C、風(fēng)靡 蘗根禍種 攀緣 始作俑者
D、傾軋 氣沖宵漢 弘揚(yáng) 撲溯迷離
（1999年全國(guó)卷第2題）
剖析 此題考查詞語(yǔ)中有特定意義的字形，答案為C。C項(xiàng)中“蘗根禍種”的“蘗”應(yīng)為“孽”，誤寫為“萌蘗”的“蘗”。A項(xiàng)中錯(cuò)兩個(gè)，分別為；“冷寞”的“寞”應(yīng)為“漠”，誤寫為“寂寞”的“寞”；“一愁莫展”的“愁”應(yīng)為“籌”，誤寫為“憂愁”的“愁”。B項(xiàng)中也有兩處錯(cuò)誤：“痙孿”的“孿”應(yīng)為“攣”，誤寫為“孿生”的“孿”；“偏辟”的“辟”應(yīng)為“僻”，誤寫為“開(kāi)辟”的“辟”。D項(xiàng)中同樣錯(cuò)兩個(gè)：“氣沖宵漢”的“宵”應(yīng)為“霄”，誤寫為“元宵”的“宵”；“撲溯迷離”的“溯”應(yīng)為“朔”，誤寫為“追溯”的“溯”。
例題2 下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）
A、拖沓 嬌生貫養(yǎng) 伶俐 倜儻不羈
B、造次 索然寡味 遷徙 慘絕人圜
C、描摹 幅員遼闊 惶恐 法網(wǎng)恢恢
D、窺測(cè) 慷慨激昂 裝禎 提要鉤玄
（2000年全國(guó)卷第1題）
剖析 此題考查錯(cuò)別字的識(shí)別，答案為C。A項(xiàng)中“嬌生貫養(yǎng)”的“貫”應(yīng)為“慣”，此詞語(yǔ)的意思是“從小被寵愛(ài)縱容”；B項(xiàng)中“慘絕人圜”的“圜”應(yīng)為“寰”，“寰”指廣大的地域，而“圜”則是指圓；D項(xiàng)中的“裝禎”的“禎”應(yīng)為“幀”，“裝幀”的意思是指書(shū)畫(huà)、書(shū)刊的裝潢設(shè)計(jì)，包括封面、版面、插圖、裝訂形式等等。
三、詞語(yǔ)運(yùn)用辨析
考點(diǎn)講解：
高考語(yǔ)文試題詞語(yǔ)部分，往往虛詞、實(shí)詞、成語(yǔ)各設(shè)一道題，足見(jiàn)詞語(yǔ)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在能力型試卷中所處的重要性。考查形式多是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中考查詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的使用。從考試能力層級(jí)上講，正確使用詞語(yǔ)屬于“表達(dá)運(yùn)用”，要求較高。對(duì)虛詞的考查集中在關(guān)聯(lián)詞（連詞、部分副詞及部分介詞）的使用上；對(duì)實(shí)詞的考查，則主要集中在辨析含有相同語(yǔ)素的同義近義詞；“成語(yǔ)”將專辟一節(jié)講解，這里不再贅述。
在備考中，重點(diǎn)要做到三個(gè)方面的落實(shí)：一、落實(shí)詞義的認(rèn)讀，注重多角度的辨析；二、強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，堅(jiān)持“詞不離句”的原則；三、重視語(yǔ)言實(shí)踐的積累，形成良好的語(yǔ)言感悟能力
重點(diǎn)提示：
1、正確使用實(shí)詞實(shí)詞的考查以同義近義詞辨析為主。要掌握和運(yùn)用好同義近義詞，關(guān)鍵在于能辨析同義近義詞的意義和用法。一般說(shuō)來(lái)，可從下面三個(gè)方面入手：①?gòu)囊饬x方面來(lái)辨析。如詞義的輕重。“激動(dòng)”比“感動(dòng)”更強(qiáng)烈。“蔑視”比“輕視”詞義重。詞義的著重點(diǎn)不同。如“詭辯”與“狡辯”同是無(wú)理強(qiáng)辯，但“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭，似是而非的論證，來(lái)為自己的謬論辯護(hù)。“狡辯”則著重在“狡”，即不老實(shí)、耍花招，“狡辯”就是歪曲事實(shí)，狡猾地為自己的錯(cuò)誤言行辯解。詞義的范圍大小不同。如“開(kāi)墾”、“開(kāi)拓”、“開(kāi)辟” 都有“開(kāi)發(fā)”之意，但“開(kāi)墾”指用力把荒蕪的土地開(kāi)發(fā)為可耕種的土地；“開(kāi)拓”指在原來(lái)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充，兩者詞義范圍較小；而“開(kāi)辟”著重指開(kāi)發(fā)、新開(kāi)創(chuàng)，詞義范圍較大。②從色彩方面來(lái)辨析。主要表現(xiàn)在：A、感情色彩不同。如“鼓動(dòng)”、“鼓舞”、“煽動(dòng)”都有激發(fā)人的情緒使之行動(dòng)起來(lái)的意思，但“鼓動(dòng)”是個(gè)中性詞，即可用在好的方面，也可用在壞的方面；“鼓舞”是個(gè)褒義詞，指受到好的影響而積極奮發(fā)；“煽動(dòng)”則是個(gè)貶義詞，有挑唆、慫恿人干壞事之意。B、語(yǔ)體色彩不同。語(yǔ)體色彩主要表現(xiàn)在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，如“夫人”和“愛(ài)人”是同義詞，前者適合于莊重的場(chǎng)合，后者適用于一般的場(chǎng)合。③從用法方面來(lái)辨析。A、搭配對(duì)象不同。如“愛(ài)戴”適用于對(duì)上，“愛(ài)護(hù)”適用于對(duì)下。B、語(yǔ)法功能不同。如“公然”、“公開(kāi)”都含有不加掩飾地采取行動(dòng)之意，但“公然”是副詞，在句中只能作狀語(yǔ)，如“公然侵入”。“公開(kāi)”是動(dòng)詞兼形容詞，在句中多充當(dāng)謂語(yǔ)，如“真相早已公開(kāi)了”；也可充當(dāng)狀語(yǔ)，如“公開(kāi)表明態(tài)度”；還可充當(dāng)定語(yǔ)，如“這已經(jīng)是公開(kāi)的秘密”。
2、正確使用虛詞高考對(duì)虛詞的考查有兩種題型：一是辨析句子中虛詞使用的正誤，一是選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。考查的重點(diǎn)在虛詞的用法上，因此，分析詞語(yǔ)的性質(zhì)、功能，尤其是用法，對(duì)于辨析虛詞有著非常重要的意義。辨析虛詞的方法如下：①?gòu)脑~性的角度辨析。如“固然”和“誠(chéng)然”，前者只能作轉(zhuǎn)折連詞，后者除了有同樣的性質(zhì)、功能外，還可以作副詞，如：他誠(chéng)然是一名優(yōu)秀的小品演員。
②從詞語(yǔ)的適用對(duì)象、場(chǎng)合、范圍等角度辨析。如：介詞“對(duì)”和“對(duì)于”，前者適用范圍比后者廣，一般而言，用“對(duì)于”的地方都能換用“對(duì)”，但用“對(duì)”的句子，有些不能換用“對(duì)于”。如：小黃對(duì)我笑了笑。強(qiáng)調(diào)動(dòng)作行為的方向、目標(biāo)，或含有“對(duì)待”意味的，只能用“對(duì)”。如，他對(duì)工作很負(fù)責(zé)。“對(duì)”可用在主語(yǔ)前（有停頓），意思相同。如，我們會(huì)對(duì)這件事作出安排的。“對(duì)于”則不能用在助動(dòng)詞、副詞之后。
③從詞語(yǔ)搭配的角度辨析。許多關(guān)聯(lián)詞的搭配是固定的。如：表并列關(guān)系的“也……也……”、“不是……而是……”等；表遞進(jìn)關(guān)系的“不但……而且……”、“不僅……還……”等等。
高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)資料
一、語(yǔ)音辨析
[考點(diǎn)分析]
《語(yǔ)文考試說(shuō)明》中規(guī)定：能識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音。同時(shí)指出：語(yǔ)音的考查只要求識(shí)記字音而不要求拼寫。即側(cè)重于考查識(shí)記、辨別、確定漢字字音的能力，準(zhǔn)確地判斷其正確與否。能力層次為A級(jí)，一般占3分。
考查現(xiàn)代漢語(yǔ)中的常見(jiàn)常用字音，一般以《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》及《普通話異讀詞審查表》為命題依據(jù)。常用字共2500個(gè)，次常用字1000個(gè)。近幾年語(yǔ)音試題主要考查多音字和容易讀錯(cuò)的字，采用的題型是選擇題，類型有：①選擇字音全部正確的；②選擇字音有錯(cuò)誤的；③選擇字音全部相同的。試題題面可出現(xiàn)也可不出現(xiàn)漢語(yǔ)拼音。
語(yǔ)音的復(fù)習(xí)要注意以下幾點(diǎn)：
①積累生字、疑難字。
除了掌握3500個(gè)常用字以外，還應(yīng)積累在高中語(yǔ)文課本中出現(xiàn)且編者已注音、釋義的生字以及一些疑難字。做到在閱讀時(shí)不放過(guò)任何一個(gè)拿不準(zhǔn)的難讀字，如“盥”guàn、“齲”qǔ。另外不能受地方音的影響而產(chǎn)生誤讀，如“普遍”的“遍”，不讀“piàn”，而讀“biàn”。
②注意多音多義字。
（1）詞性不同而讀音不同。如“好”，讀 hào（動(dòng)詞）“喜好”，讀hǎo（形容詞）“好孩子”。
（2）詞義不同而讀音不同。如“惡”，讀“ě”，作“惡心”講，讀“è”，作“兇惡”講。
（3）口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同而讀音不同。如“薄”，書(shū)面語(yǔ)讀“bó”，薄弱，口語(yǔ)讀“báo”，厚薄。
（4）一般詞語(yǔ)與專用詞語(yǔ)不同而讀音不同。如“巷”，一般讀“xiàng”，（小巷、街談巷議、萬(wàn)人空巷），但在與采礦業(yè)有關(guān)的“巷道”中就讀“hàng”了。
3留心形近異音字。
漢字中絕大多數(shù)是形聲字，在形聲字中有一部分字雖然字形相近，但是它們的讀音卻不同。如“莠”與“秀”字形相近，但讀“yǒu”，如果讀成了“xiù”，則錯(cuò)了。在語(yǔ)音識(shí)記中，一定要克服“識(shí)字認(rèn)半邊”的現(xiàn)象。
語(yǔ)音復(fù)習(xí)，要弄清錯(cuò)讀的原因，養(yǎng)成正確識(shí)記普通話字音的良好習(xí)慣，可采用平時(shí)點(diǎn)滴積累，考前強(qiáng)化識(shí)記的方法。答題時(shí)，要審清題干，認(rèn)真分析，運(yùn)用比較篩選的方法，結(jié)合字義，辨識(shí)字音。
二、字形辨析
[考點(diǎn)講析]
“識(shí)記現(xiàn)代漢字字形”是《語(yǔ)文考試大綱》明確提出的要求，它包括區(qū)別形近字、同音字，不寫錯(cuò)別字以及不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。還要注意正確書(shū)寫數(shù)字。
漢字字形的考查，以《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》中的3500個(gè)常用字和次常用字為主，超出這個(gè)范圍的，一般是課本上出現(xiàn)過(guò)的。
通過(guò)對(duì)近幾年高考試題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)本考點(diǎn)所考查的內(nèi)容主要是：①形近字，如“惦”（念）與“掂”（量）；②同音字，如“投機(jī)倒把”的“倒”誤寫為“搗”；③音同形近字，如“國(guó)籍”的“籍”誤寫為“藉”。試題備選項(xiàng)中一般涉及對(duì)16個(gè)字的正確識(shí)記。要求選全對(duì)的，或選有錯(cuò)的，選錯(cuò)一個(gè)或錯(cuò)兩個(gè)的。能力層級(jí)為A級(jí)，分值為3分。
“據(jù)義辨形”是辨析漢字字形的最根本的方法。漢字是一種表意文字，除了少數(shù)象形字、指事字、會(huì)意字外，絕大多數(shù)為形聲字。而形聲字的形旁表意，即根據(jù)其形旁來(lái)判斷字的意義。反過(guò)來(lái)，我們可以根據(jù)詞語(yǔ)中某處語(yǔ)素的意義來(lái)判斷該語(yǔ)素（漢字）的字形是否正確。例如：同音字（槍）“桿”、（麻）“稈”與（竹）“竿”，“桿”從“木”，指“器物的像棍子的細(xì)長(zhǎng)部分”；“稈”從“禾”，指“某些植物的莖”；“竿”從“竹”，指“竹竿子或類竹竿的東西”。形近字“贗”（品）與（義憤填膺），“贗”從“貝”，指“偽造的物品”，“膺”從“月”（肉），指胸。因此，在漢字復(fù)習(xí)時(shí)，一定要結(jié)合字義理解記憶。平時(shí)要注意積累，擴(kuò)大詞匯量，有些字之所以認(rèn)不準(zhǔn)，往往因?yàn)閷?duì)它不熟悉，甚至從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。沒(méi)有一定數(shù)量的字詞識(shí)記，是不可能形成語(yǔ)文能力的。
[典型試題]
例題1 下列各組詞語(yǔ)中，只有一個(gè)錯(cuò)別字的一組是（ ）
A、翔實(shí) 詞不達(dá)意 冷寞 一愁莫展
B、痙孿 不經(jīng)之談 偏辟 勵(lì)精圖治
C、風(fēng)靡 蘗根禍種 攀緣 始作俑者
D、傾軋 氣沖宵漢 弘揚(yáng) 撲溯迷離
（1999年全國(guó)卷第2題）
剖析 此題考查詞語(yǔ)中有特定意義的字形，答案為C。C項(xiàng)中“蘗根禍種”的“蘗”應(yīng)為“孽”，誤寫為“萌蘗”的“蘗”。A項(xiàng)中錯(cuò)兩個(gè)，分別為；“冷寞”的“寞”應(yīng)為“漠”，誤寫為“寂寞”的“寞”；“一愁莫展”的“愁”應(yīng)為“籌”，誤寫為“憂愁”的“愁”。B項(xiàng)中也有兩處錯(cuò)誤：“痙孿”的“孿”應(yīng)為“攣”，誤寫為“孿生”的“孿”；“偏辟”的“辟”應(yīng)為“僻”，誤寫為“開(kāi)辟”的“辟”。D項(xiàng)中同樣錯(cuò)兩個(gè)：“氣沖宵漢”的“宵”應(yīng)為“霄”，誤寫為“元宵”的“宵”；“撲溯迷離”的“溯”應(yīng)為“朔”，誤寫為“追溯”的“溯”。
例題2 下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（ ）
A、拖沓 嬌生貫養(yǎng) 伶俐 倜儻不羈
B、造次 索然寡味 遷徙 慘絕人圜
C、描摹 幅員遼闊 惶恐 法網(wǎng)恢恢
D、窺測(cè) 慷慨激昂 裝禎 提要鉤玄
（2000年全國(guó)卷第1題）
剖析 此題考查錯(cuò)別字的識(shí)別，答案為C。A項(xiàng)中“嬌生貫養(yǎng)”的“貫”應(yīng)為“慣”，此詞語(yǔ)的意思是“從小被寵愛(ài)縱容”；B項(xiàng)中“慘絕人圜”的“圜”應(yīng)為“寰”，“寰”指廣大的地域，而“圜”則是指圓；D項(xiàng)中的“裝禎”的“禎”應(yīng)為“幀”，“裝幀”的意思是指書(shū)畫(huà)、書(shū)刊的裝潢設(shè)計(jì)，包括封面、版面、插圖、裝訂形式等等。
三、詞語(yǔ)運(yùn)用辨析
考點(diǎn)講解：
高考語(yǔ)文試題詞語(yǔ)部分，往往虛詞、實(shí)詞、成語(yǔ)各設(shè)一道題，足見(jiàn)詞語(yǔ)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在能力型試卷中所處的重要性。考查形式多是在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中考查詞語(yǔ)（包括成語(yǔ)）的使用。從考試能力層級(jí)上講，正確使用詞語(yǔ)屬于“表達(dá)運(yùn)用”，要求較高。對(duì)虛詞的考查集中在關(guān)聯(lián)詞（連詞、部分副詞及部分介詞）的使用上；對(duì)實(shí)詞的考查，則主要集中在辨析含有相同語(yǔ)素的同義近義詞；“成語(yǔ)”將專辟一節(jié)講解，這里不再贅述。
在備考中，重點(diǎn)要做到三個(gè)方面的落實(shí)：一、落實(shí)詞義的認(rèn)讀，注重多角度的辨析；二、強(qiáng)化語(yǔ)境意識(shí)，堅(jiān)持“詞不離句”的原則；三、重視語(yǔ)言實(shí)踐的積累，形成良好的語(yǔ)言感悟能力
重點(diǎn)提示：
1、正確使用實(shí)詞
實(shí)詞的考查以同義近義詞辨析為主。要掌握和運(yùn)用好同義近義詞，關(guān)鍵在于能辨析同義近義詞的意義和用法。一般說(shuō)來(lái)，可從下面三個(gè)方面入手：
①?gòu)囊饬x方面來(lái)辨析。如詞義的輕重。“激動(dòng)”比“感動(dòng)”更強(qiáng)烈。“蔑視”比“輕視”詞義重。詞義的著重點(diǎn)不同。如“詭辯”與“狡辯”同是無(wú)理強(qiáng)辯，但“詭辯”著重在“詭”，即欺詐、怪異，“詭辯”就是用欺詐的手段、奇怪的言辭，似是而非的論證，來(lái)為自己的謬論辯護(hù)。“狡辯”則著重在“狡”，即不老實(shí)、耍花招，“狡辯”就是歪曲事實(shí)，狡猾地為自己的錯(cuò)誤言行辯解。詞義的范圍大小不同。如“開(kāi)墾”、“開(kāi)拓”、“開(kāi)辟” 都有“開(kāi)發(fā)”之意，但“開(kāi)墾”指用力把荒蕪的土地開(kāi)發(fā)為可耕種的土地；“開(kāi)拓”指在原來(lái)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上加以擴(kuò)充，兩者詞義范圍較小；而“開(kāi)辟”著重指開(kāi)發(fā)、新開(kāi)創(chuàng)，詞義范圍較大。
②從色彩方面來(lái)辨析。主要表現(xiàn)在：A、感情色彩不同。如“鼓動(dòng)”、“鼓舞”、“煽動(dòng)”都有激發(fā)人的情緒使之行動(dòng)起來(lái)的意思，但“鼓動(dòng)”是個(gè)中性詞，即可用在好的方面，也可用在壞的方面；“鼓舞”是個(gè)褒義詞，指受到好的影響而積極奮發(fā)；“煽動(dòng)”則是個(gè)貶義詞，有挑唆、慫恿人干壞事之意。B、語(yǔ)體色彩不同。語(yǔ)體色彩主要表現(xiàn)在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，如“夫人”和“愛(ài)人”是同義詞，前者適合于莊重的場(chǎng)合，后者適用于一般的場(chǎng)合。
③從用法方面來(lái)辨析。A、搭配對(duì)象不同。如“愛(ài)戴”適用于對(duì)上，“愛(ài)護(hù)”適用于對(duì)下。B、語(yǔ)法功能不同。如“公然”、“公開(kāi)”都含有不加掩飾地采取行動(dòng)之意，但“公然”是副詞，在句中只能作狀語(yǔ)，如“公然侵入”。“公開(kāi)”是動(dòng)詞兼形容詞，在句中多充當(dāng)謂語(yǔ)，如“真相早已公開(kāi)了”；也可充當(dāng)狀語(yǔ)，如“公開(kāi)表明態(tài)度”；還可充當(dāng)定語(yǔ)，如“這已經(jīng)是公開(kāi)的秘密”。
2、正確使用虛詞
高考對(duì)虛詞的考查有兩種題型：一是辨析句子中虛詞使用的正誤，一是選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。考查的重點(diǎn)在虛詞的用法上，因此，分析詞語(yǔ)的性質(zhì)、功能，尤其是用法，對(duì)于辨析虛詞有著非常重要的意義。辨析虛詞的方法如下：
①?gòu)脑~性的角度辨析。如“固然”和“誠(chéng)然”，前者只能作轉(zhuǎn)折連詞，后者除了有同樣的性質(zhì)、功能外，還可以作副詞，如：他誠(chéng)然是一名優(yōu)秀的小品演員。
②從詞語(yǔ)的適用對(duì)象、場(chǎng)合、范圍等角度辨析。如：介詞“對(duì)”和“對(duì)于”，前者適用范圍比后者廣，一般而言，用“對(duì)于”的地方都能換用“對(duì)”，但用“對(duì)”的句子，有些不能換用“對(duì)于”。如：小黃對(duì)我笑了笑。強(qiáng)調(diào)動(dòng)作行為的方向、目標(biāo)，或含有“對(duì)待”意味的，只能用“對(duì)”。如，他對(duì)工作很負(fù)責(zé)。“對(duì)”可用在主語(yǔ)前（有停頓），意思相同。如，我們會(huì)對(duì)這件事作出安排的。“對(duì)于”則不能用在助動(dòng)詞、副詞之后。
③從詞語(yǔ)搭配的角度辨析。許多關(guān)聯(lián)詞的搭配是固定的。如：表并列關(guān)系的“也……也……”、“不是……而是……”等；表遞進(jìn)關(guān)系的“不但……而且……”、“不僅……還……”等等。
④從表達(dá)關(guān)系的角度辨析。如“進(jìn)而”與“從而”，前者一般表示遞進(jìn)關(guān)系，后者一般表示承接或因果關(guān)系。“只要”與“只有”，前者所強(qiáng)調(diào)的是充分條件，后者所強(qiáng)調(diào)的是必要條件。
⑤從語(yǔ)氣的角度辨析。主要是指表示語(yǔ)氣的副詞和助詞。如“難道”與“莫非”，前者多用來(lái)加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，后者多用于揣測(cè)語(yǔ)氣，有時(shí)也用來(lái)加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣，但不及前者強(qiáng)烈。
所有這些，都要結(jié)合具體的語(yǔ)境，多加體會(huì)揣摩。
典型題例：
1、依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（1999年高考題）
① 日本政界的一些人妄圖____日本侵華的歷史，引起中日兩國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)。
② 端午節(jié)，民間有在身上持香荷包的習(xí)俗，據(jù)說(shuō)，這樣可以____疾病。
③ 見(jiàn)到這一情景，她那滿腔怨恨，似乎一下子都___了。
A、竄改 驅(qū)除 融解 B、篡改 祛除 融解
C、竄改 祛除 溶解 D、篡改驅(qū)除 溶解
答案：B。分析：“竄改”即改動(dòng)（成語(yǔ)、文件、古書(shū)）。“篡改”指用作偽的手段改動(dòng)或曲解（經(jīng)典、理論、政策等）。兩者的意義和使用范圍都有所不同。第①句的意思是說(shuō)日本的某些政客要改寫既成的歷史事實(shí)，這顯然是不符合歷史的真實(shí)的，也就是“作偽”。“驅(qū)除”是趕走、除掉的意思。“祛除”是除去（疾病、疑懼或所謂邪祟），這個(gè)詞有它特定的使用范圍，和第②句的語(yǔ)境最為吻合。“溶解”指一種物質(zhì)均勻地分布在另一種物質(zhì)中成為溶液。“融解”是融化的意思，融有消融、消除的意思。第③句的意思是說(shuō)她的滿腔怨恨似乎沒(méi)有了，應(yīng)為“融解”。
2、依次填入下列各句橫線上的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（2000年高考題）
① 在總統(tǒng)選舉投票現(xiàn)場(chǎng)門外，____著各大新聞媒體的上百名記者。這些記者都在等待接受“緝查犬”的檢查，以探明是否攜帶武器。
② 如果沒(méi)有豐富的生活積累與深厚的藝術(shù)功底，沒(méi)有較高的語(yǔ)言文字修養(yǎng)，是很難寫出高_(dá)___的作品來(lái)的。
③ 曹操四言詩(shī)的雄渾，陶淵明田園詩(shī)的恬淡，自然受人稱譽(yù)；而張旭草書(shū)的奇?zhèn)ワw動(dòng)，顏真卿楷書(shū)的厚重雄偉，也同樣令人____。
A、聚集 品位 贊揚(yáng) B、云集 品位 贊嘆
C、云集 品味 贊嘆 D、聚集品味 贊揚(yáng)
答案：B。分析：聚集是“集合；湊在一起”的意思，云集：比喻許多人從各處來(lái)，聚集在一起。在第①句中，采訪同一件事有上百名記者，人數(shù)已經(jīng)很多了；他們又代表各大媒體，是從不同的地方來(lái)的，因此用“云集”更為恰當(dāng)。作為名詞，“品味”指物品的品質(zhì)和風(fēng)味。“品位”可用來(lái)專指文藝作品所達(dá)到的水平。贊嘆：稱贊的意思，一般可不帶賓語(yǔ)。贊揚(yáng)：稱贊表?yè)P(yáng)的意思，作謂語(yǔ)時(shí)一定要帶賓語(yǔ)，“令人贊揚(yáng)”在語(yǔ)法上是不通的。再者，對(duì)古人的作品，我們只有“稱贊”，而無(wú)法“表?yè)P(yáng)”。
四、成語(yǔ)運(yùn)用辨析
一、 考點(diǎn)講解
近年高考成語(yǔ)題考什么內(nèi)容，應(yīng)采取什么樣的備考對(duì)策呢？
1、立足教材，積累成語(yǔ)。漢語(yǔ)成語(yǔ)豐富多彩，復(fù)習(xí)時(shí)首先要立足教材，掌握初高中十二冊(cè)課本中的成語(yǔ)，可根據(jù)課文注釋、思考和練習(xí)、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)表加以摘錄，這樣做就會(huì)積累起數(shù)量可觀的成語(yǔ)。近幾年高考成語(yǔ)題所涉及的成語(yǔ)絕大多數(shù)取材于教材，要切實(shí)掌握課本中的成語(yǔ)，切不可舍近求遠(yuǎn)。
2、留心課外，廣識(shí)成語(yǔ)。中國(guó)的成語(yǔ)是華夏語(yǔ)匯的瑰寶，成語(yǔ)在語(yǔ)言表達(dá)中的作用和效果是一般詞語(yǔ)無(wú)法比擬的。但如果不理解一些成語(yǔ)的意義，不懂一些成語(yǔ)通常的用法，就會(huì)弄巧成拙。因此，必須對(duì)那些容易誤解，誤用的成語(yǔ)重點(diǎn)復(fù)習(xí)掌握。
3、分析病情，通盤考慮。可從成語(yǔ)的感情色彩、適用范圍、意義理解、與上下文是否搭配、矛盾或重復(fù)等方面入手，并結(jié)合語(yǔ)境作全面的分析。
二、典型例題
1．下列各句中，畫(huà)線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?br />
A、這五十年來(lái)，我國(guó)取得了一批批舉世矚目的科研成果，這同幾代科技工作者殫精竭慮、忘我工作是密不可分的。
B、博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品，上面的各種花鳥(niǎo)蟲(chóng)獸、人物形象栩栩如生、美輪美奐。
C、家用電器降價(jià)刺激了市民消費(fèi)欲的增長(zhǎng)，原本趨于滯銷的彩電，現(xiàn)在一下子成了炙手可熱的商品。
D、美國(guó)國(guó)務(wù)卿奧爾布賴特的中東之行，并未從根本上解決美伊之間的矛盾，海灣地區(qū)的局勢(shì)也不會(huì)從此一勞永逸。
2．下列各句中，畫(huà)線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?br />
A、古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模，懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者，在歷史上汗牛充棟。
B、“崇尚科學(xué)文明，反對(duì)迷信愚昧”圖片展，將偽科學(xué)暴露得淋漓盡致，是觀眾深受教育。
C、本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀登。
D、談起電腦、互聯(lián)網(wǎng)、這個(gè)孩子竟然說(shuō)得頭頭是道，左右逢源，使在場(chǎng)的專家也驚嘆不已。
3．下列各句中，畫(huà)線的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?br />
A、當(dāng)時(shí)暴雨如注，滿地泥濘，汽車已無(wú)法行走，搶險(xiǎn)隊(duì)員們只好安步當(dāng)車，跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。
B、她從小就養(yǎng)成了自認(rèn)為高人一等的優(yōu)越感，即使在醫(yī)院里要?jiǎng)e人照顧，也依然頤指氣使，盛氣凌人。
C、 會(huì)議期間，農(nóng)科院等單位在會(huì)場(chǎng)外擺出了鮮花盆景銷售攤。休息時(shí)，攤前車水馬龍，產(chǎn)品供不應(yīng)求。
D、您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫(huà)，一定會(huì)使居室蓬蓽生輝。
五、病句辨析和修改
考點(diǎn)講解：
最近幾年高考考試說(shuō)明中列舉的病句類型有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種：（1）判斷句子是否有語(yǔ)病；（2）讓考生在原句上修改病句；（3）判斷題目對(duì)病句的分析是否正確；（4）判斷對(duì)病句的修改是否恰當(dāng)。多以判斷題的形式出現(xiàn)在第一卷中，如1999年、2000年、2001年、2003年高考題的第5題，2002年的第6題。
病句辨析是綜合了語(yǔ)法、邏輯、修辭、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面知識(shí)的一項(xiàng)必考內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)，要認(rèn)真弄清用詞錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤、修辭不當(dāng)、歧義等方面的各種病因。還要掌握辨認(rèn)病句的基本且有效的方法，能夠根據(jù)表達(dá)的需要修改病句,并在多練、形成有效語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，感悟快速且準(zhǔn)確判斷的思路、方法等，爭(zhēng)取具有較高的解題能力。
（一） 語(yǔ)序不當(dāng)
不同的語(yǔ)序可能表達(dá)不同的意義。語(yǔ)序如果不當(dāng)將會(huì)使表意不明等。語(yǔ)序不當(dāng)主要有以下幾種情況：句子成份順序不當(dāng)、定語(yǔ)狀語(yǔ)詞序不當(dāng)、主客體顛倒、分句位置不當(dāng)。
1．定語(yǔ)、中心語(yǔ)位置顛倒：
例：這個(gè)國(guó)家石油的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。
（“石油的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的石油”）
2．把定語(yǔ)錯(cuò)放在狀語(yǔ)的位置上：
例：如何進(jìn)行人事制度改革的問(wèn)題在全校教工中熱烈地引起了討論。
（“熱烈地”應(yīng)放在“討論”之前。）
3．把狀語(yǔ)錯(cuò)放在定語(yǔ)的位置上：
例：教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的充分的主觀能動(dòng)性。
（將“充分”調(diào)至“激發(fā)”前，并刪掉一個(gè)“的”）。
4．多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)：
例：北京故宮博物院最近展出的這件金縷玉衣是兩千多年前新出土的文物。（將“新出土的”移至“展出了”之后，并在“文物”前加“的”。）
5．多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)。
例：在休息室里許多代表昨天都與他熱情的交談。
（應(yīng)改為“熱情的與他交談”）
6．關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)：
例：他不能嚴(yán)格要求自己，能力即使再?gòu)?qiáng)，也不能委以重任。
（“即使”應(yīng)移到“能力”的前面）
7．主客顛倒：
例：羅貫中的《三國(guó)演義》對(duì)于許多日本企業(yè)家是不陌生的。
（應(yīng)改為：“許多日本企業(yè)家對(duì)羅貫中的《三國(guó)演義》是不陌生的”。）
8．分句位置不當(dāng)：
例：為支援災(zāi)區(qū)人民，村里的人寧愿獻(xiàn)出大米，也要自己吃玉米面。
（正確的說(shuō)法應(yīng)該是“……寧愿自己吃玉米面，也要獻(xiàn)出大米。” ）
（這是典型的主賓搭配不當(dāng)。）
5．前后照應(yīng)錯(cuò)誤
例：學(xué)習(xí)態(tài)度的正確與否是成績(jī)優(yōu)良的先決條件之一。
（“正確與否”是兩方面，而“優(yōu)良”只是一方面，前后搭配錯(cuò)誤。）
（三）成分殘缺或贅余
所謂成分殘缺或贅余，指句子的主、謂、賓等主要成分或應(yīng)該有的修飾成分、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等遺漏或者出現(xiàn)重復(fù)多余，使語(yǔ)意表述不清楚或者羅嗦。
常見(jiàn)的成分殘缺或贅余主要有如下幾種情況：
①殘缺：缺主、謂、賓語(yǔ)；缺必要的修飾成分、附加成分。
②贅余：主、謂、賓語(yǔ)多余；修飾成分，附加成分多余。
例1．經(jīng)過(guò)志主任再三解釋，才使他的怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。
（主語(yǔ)殘缺。這是1992年全國(guó)高考題第4題的D項(xiàng)，因?yàn)槎嘤昧艘粋€(gè)介詞“經(jīng)過(guò)”，使得原句主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)，造成主語(yǔ)殘缺。）
例2．為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。
（賓語(yǔ)殘缺，這是1997年高考第6題的A項(xiàng)。句中“推廣”的賓語(yǔ)應(yīng)該是“經(jīng)驗(yàn)”，而不應(yīng)是“喂豬”；在“喂豬”后面加上“的經(jīng)驗(yàn)”句子就通了。）
例3．南堡人民經(jīng)過(guò)苦戰(zhàn)，一道大壩巍然屹立在天目溪邊。
（該句缺謂語(yǔ)，句中主語(yǔ)“南堡人民”和狀語(yǔ)“經(jīng)過(guò)”，而沒(méi)有謂語(yǔ)，若把“經(jīng)過(guò)”一詞前置句首，“經(jīng)過(guò)南堡人民”便成為狀語(yǔ)，“一道大壩”便成為主語(yǔ)，“屹立”成為謂語(yǔ)，這樣的句子成分就不殘缺。）
例4．全運(yùn)會(huì)結(jié)束后，運(yùn)動(dòng)健兒們凱旋而歸。
（謂語(yǔ)重復(fù)。“旋”就是“歸”的意思，可改為“勝利歸來(lái)”。）
例5．經(jīng)過(guò)廣泛的討論，反復(fù)的修改，新的獎(jiǎng)酬金制度終于付諸于實(shí)施了。
（介詞多余。“諸”在這里本來(lái)就有“之于”的意思，再加上介詞“于”，就重復(fù)了。）
例6．我這次考不好的原因是因?yàn)槲覜](méi)有按老師的要求仔細(xì)審題。
（“原因”與后“因?yàn)椤敝貜?fù)，應(yīng)去掉“的原因”或“因?yàn)椤薄＃?br />
活動(dòng)中不斷提高能力。
（四）結(jié)構(gòu)混亂
所謂結(jié)構(gòu)混亂，指將兩個(gè)意思或兩種句式纏繞在一起說(shuō)，造成語(yǔ)句不通順。常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)混亂類型主要是句式雜糅。
例1．這部學(xué)術(shù)著作的作者是由北京大學(xué)的兩位年輕教授寫成的。
（典型的句式雜糅。這是將“著作的作者是兩位年輕教授”和“著作是由兩位年輕教授寫成的”兩句雜糅而成，可刪去“的作者”或“寫成的”。）
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