七年級語文《金色花》ppt課件
導(dǎo)語：《金色花》是一篇閱讀課文， 但我很喜歡它。這篇課文講述的是“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過！
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教學(xué)建議
這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課。整節(jié)課上下來總覺得缺了點感覺，我想那就是語文味兒吧。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中，但總是淺嘗輒止，整節(jié)課還是游離于文本之外的。
預(yù)設(shè)的教學(xué)重點是“讀一讀、說一說”這兩個環(huán)節(jié)，希望通過這兩個環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬，有所感，有所悟，但顯然這個目標沒有達成。 繆老師和包老師一針見血地指出了其中的問題：朗讀指導(dǎo)不到位。
首先是朗讀的目的不明確，為“讀”而“讀”，盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新，師生配合讀、男女聲合讀等，但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀，只求形式不求實效。二是朗讀的形式把握不當(dāng)，朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能，有一定的章法可循。 特別是齊讀，是教師必須謹慎選擇的，濫用齊讀會使學(xué)生產(chǎn)生殆倦，壓抑課堂氣氛，齊讀應(yīng)放在學(xué)生對課文的情感有所了解、有所感觸之后，它是教學(xué)效果的一個檢測。第三是自身的朗誦功底還有待提高，教師范讀的精神固然可嘉，但在電教設(shè)備如此先進的今天，完全可以采用一些名家的朗誦，以提高教學(xué)效果。
這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個很大的啟示：傳統(tǒng)的未必是不好的。在我有限的視野范圍里，語文備課主要有兩種思路：一種是環(huán)環(huán)相扣，通過逐層深入的問題解讀文章；一種是板塊分解，通過各個環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式，而我則采用的是第二種，在備課時我參考了很多資料，龍飛上課時用到的那些問題我很多次地看到，但每次心里都很排斥，都老掉牙的問題了，拿不出手。我苦心孤詣地設(shè)計了“ 讀一讀、說一說、比一比、寫一寫”等環(huán)節(jié)，自以為創(chuàng)新高于一切，卻忽視了語文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié)，比如整體感知。因為缺少這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對這首散文詩的理解總是支離破碎的。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò)，語文的“聽、說、讀、寫”很多時候是一個綜合體，不能截然分開。作為一名新教師，我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病，對傳統(tǒng)的.一些教育方法也不能一概否定，在扎扎實實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
新課標中強調(diào)語文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染，教師應(yīng)努力調(diào)動文字本身的力量，引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力，其中分析能力是至關(guān)重要的。大學(xué)時非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解，每有會意便欣然忘食”，自己讀文往往囫圇吞棗，知其然而不知其所以然。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情，而對自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情。說實在的，對泰戈爾的《金色花》我興趣不大，()我也無法體會其中蘊含的母子情，后來查閱了很多資料，慢慢有了感覺，但始終不是自己的，我想這是我的課上不深刻的根本原因。“以其昏昏，使人昭昭”，只是一個笑話，作為一名語文老師，對文本的解讀能力是不可或缺的，而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題。
以上幾點導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般，留給學(xué)生的東西并不多，他們隨我在地面上挖坑，卻沒有深入去取水，他們的心靈沒有得到滋養(yǎng)。人說文似看山不喜平，一堂課又何嘗不是如此呢，一堂課應(yīng)該像一部小說一樣，有懸念、有高潮，使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時日和磨練。這次開課留給我很大的思考空間，我，將在語文教育的道路上摸索前進。
在認真反思后，我覺得將這課堂做如下改變：導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知（五個畫面）——說說你最喜歡那個畫面，為什么（在此過程中滲透朗讀指導(dǎo)）——集體朗讀——與《仿佛》做一個對比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。
人教版七年級語文書上冊24課課文是什么
散文詩兩首 《金色花》作者泰戈爾 《荷葉 母親》作者冰心
金色花和荷葉母親的主題歸納
《金色花》文章以“假如我變成了一朵金色花”發(fā)生聯(lián)想，描繪兒童與母親嬉戲的畫面，《荷葉母親》借荷花蔭蔽紅蓮從而聯(lián)想到母親對子女的呵護與關(guān)愛。兩首散文詩都以聯(lián)想母親與子女之間的愛，謳歌了母愛的偉大。《荷葉·母親》作為一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，...
金色花和荷葉母親的主題歸納
《荷葉·母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第二單元第7課《散文詩兩首》的第二首。這個單元的主題是家庭和親情，學(xué)習(xí)的重點在于整體感悟課文內(nèi)容，注意語言的品味和積累，以及寫法的借鑒。教學(xué)《荷葉·母親》時，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生感受母愛的偉大。由于它與《金色花》并列出現(xiàn)，教學(xué)時可以趁熱打鐵，...
《金色花》教學(xué)設(shè)計
《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。下面是我整理的該課文教學(xué)設(shè)計，一起看看吧!設(shè)計理念：以學(xué)生為中心，以讀、說、品、議為主線，用“主問題”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教材分析：《金色花》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊...
七年級上冊24課《金色花》語文仿寫句子
當(dāng)媽媽吃完午飯，靜靜地坐在窗前，凝望著那株爸爸栽種的紫藤花，眼中泛起了淚光。我悄悄地從她身后靠近，輕輕環(huán)住了她。過去，爸爸是那棵為媽媽遮風(fēng)擋雨的大樹，如今，輪到我來承擔(dān)這份責(zé)任，守護她，如同爸爸曾經(jīng)保護我一樣。我記得，爸爸曾說，紫藤花代表著永恒的愛與幸福。而如今，這株紫藤花不僅...
七年級上冊語文散文詩二首金色花和荷葉母親的思想內(nèi)容有什么不一樣...
《金色花》與《荷葉母親》都是以表達對母親愛戀之情為主題的現(xiàn)代詩歌。《金色花》以調(diào)皮孩子的口吻來寫，通過孩子與母親之間的互動，展現(xiàn)出童真的快樂和對母親的依戀。而《荷葉母親》則以柔弱女子的口吻來寫，借荷葉和荷花的形象，抒發(fā)了對母親的深情和感激之情。兩首詩在情調(diào)上有所不同，前者輕松愉快...
7年級語文上冊第4課《金色花》課后問題
人與花一樣,都會有不幸的,但生命是長久的、永恒的',我們要好好活著,努力進取.生命要積極.問：詩中的孩子跟媽媽捉迷藏，表現(xiàn)了孩子對媽媽怎樣的情感?他為什么會想象自己變成一朵金色花?答：詩中的孩子跟媽媽捉迷藏，表現(xiàn)了兒童喜歡嬉戲的心理，以及對母親的依戀之情。“孩子”要媽媽時時刻刻注意他的...
《金色花》教學(xué)反思
強調(diào)情感體驗與領(lǐng)悟。接著，品讀分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接接觸散文詩，尊重其個人體驗，鼓勵表達觀點，激發(fā)主動意識和進取精神。最后，注重語言積累、感悟和運用，通過多誦讀增加語感，加深對詩歌的理解。通過以上教學(xué)設(shè)計，學(xué)生在課堂中積極互動，體驗學(xué)習(xí)過程，深化對《金色花》的理解，達到提升語文素養(yǎng)的目標。
泰戈爾《金色花》這篇課文的花語是什么?
作品金色花：1、《金色花》是印度作家、詩人、社會活動家泰戈爾的作品。本詩展現(xiàn)在我們面前的，是一個天真活潑的孩子和美麗安詳?shù)哪赣H。一朵"金色花"把母與子聯(lián)系起來，一個游戲刻畫出兩個人的形象，這便是構(gòu)思的妙處。被選入七年級語文教材第七課。2、《金色花》是一篇表現(xiàn)母子之情的散文詩，是印度...
七年級上冊24課《金色花》語文仿寫句子
當(dāng)媽媽吃過午飯，坐在窗前望著那棵爸爸送的紫藤花，淚眼盈眶，我便從后面抱住媽媽，以前是爸爸做那棵為媽媽遮風(fēng)擋雨的大樹，現(xiàn)在開始，由我來代替爸爸做那棵大樹！
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龍湖區(qū)磨粒： ______ 散文詩兩首 《金色花》作者泰戈爾 《荷葉 母親》作者冰心
龍湖區(qū)磨粒： ______ 《金色花》是七年級上冊第四課《散文詩兩首》中的其一
