孕育完整人格8——兒童天生就是精神貴族
而兒童尤為敏感，只是成人并沒(méi)有具備這樣的精神環(huán)境，我們的生活中缺少精神生活，這阻斷了兒童的精神生活對(duì)自己內(nèi)在精神的呼應(yīng)。
事實(shí)上，兒童天生就是精神貴族，但是如果出生后的環(huán)境是個(gè)世俗環(huán)境，他的精神貴族的風(fēng)格和風(fēng)范就會(huì)被取消。
這是人體用盡廢退的機(jī)制，雖然大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的豐沛，但本著最優(yōu)化策略，長(zhǎng)久不連接的神經(jīng)元慢慢就會(huì)被取締掉，有個(gè)剛出生半個(gè)月的小嬰兒，一出生就因輕度感染被繃帶蒙住眼睛，眼睛被察覺(jué)不用，它的視覺(jué)功能就被取消了。
在愛(ài)和自由中，兒童精神貴族的本性得以保留。在同樣的環(huán)境，十幾年的生活中固定下來(lái)，然后兒童就既可以入鄉(xiāng)隨俗，融入傳統(tǒng)生活的樣式中，還可以再回到精神生活中去。
但因?yàn)樵谖覀兾幕蜕畹闹車S多成人，并沒(méi)有成長(zhǎng)到可以擁有精神生活的程度，這導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)的生存的環(huán)境中，沒(méi)有精神生活。
那他們從哪里獲得精神生活呢？這個(gè)來(lái)源只能是動(dòng)畫片、音樂(lè)、繪本和書籍，但是最后的精神活動(dòng)應(yīng)該是人與人之間的精神互動(dòng)。
荷蘭心理學(xué)家勃納德·利維古德說(shuō)：精神總是要求實(shí)現(xiàn)生命的目的，它總是指向終點(diǎn)，在心靈中這個(gè)目的作為一種召喚被聽(tīng)到，作為一個(gè)生活計(jì)劃被醞釀或作為一種生活之路被期待。
那么精神到底是什么呢？在孫瑞雪的《完整的成長(zhǎng)》這本書里，她認(rèn)為是兒童對(duì)真善美的了悟。
我們的話是支持真相，還是謊言或者廢話，我們的心態(tài)是猥瑣的，還是健康的，兒童對(duì)此的敏感度高于成人。
有些夫妻，感情不和一直瞞著孩子，認(rèn)為這樣是為他好，但你們認(rèn)為孩子心里不知道嗎？他沒(méi)有感覺(jué)嗎？好，直到孩子大學(xué)畢業(yè)，父母突然離婚。有沒(méi)有可能孩子自我欺騙的這層面紗被突然撕裂，對(duì)感情失望透頂，從此成為不婚主義者？有這樣的吧？
那你們覺(jué)得這樣對(duì)孩子的心理傷害大，還是當(dāng)初就平靜而充滿愛(ài)意的跟他說(shuō)：寶貝，爸爸媽媽當(dāng)初相愛(ài)，所以有了你，現(xiàn)在我們不再相愛(ài)了，所以以后我們將不住在一起，但我們?nèi)匀欢挤浅?ài)你。
孩子可能會(huì)痛苦一陣子，但當(dāng)他感受爸爸媽媽仍舊愛(ài)他的事實(shí)，他會(huì)確信自己是愛(ài)的結(jié)晶，爸爸媽媽離婚只是他們自己的事情。
這樣的真相帶給孩子的是什么呢？是愛(ài)和理智。是一個(gè)非常好的兩性關(guān)系處理以及問(wèn)題解決的示范，將來(lái)有一天他遇到問(wèn)題的時(shí)候，他會(huì)懂得什么是智慧，什么是理智，孩子就會(huì)釋然了。
有些人也會(huì)告訴孩子，父母離婚了，可是卻帶著仇視，詆毀另一方或者是抱怨命運(yùn)的不公，但這是真相嗎？
告訴孩子們真相，不要對(duì)他們?nèi)鲋e。
就像家里有二寶的，需要哄睡，大寶就有情緒，有可能用各種方式引起成人的注意，比較明顯的變化就是原本自己會(huì)做的事情，現(xiàn)在不會(huì)了，原本不會(huì)尿褲子了，現(xiàn)在會(huì)尿褲子，這種就是一種心理變化引起的退行性行為。
爸爸媽媽要很認(rèn)真的跟大寶說(shuō)明白：為什么我們要陪二寶睡覺(jué)，因?yàn)榈艿?妹妹需要媽媽更多的照顧，在沒(méi)有他之前呢，爸爸媽媽把所有的精力都給了大寶。現(xiàn)在呢，大寶長(zhǎng)大一點(diǎn)了，可以自己照顧自己了，但弟弟妹妹還不會(huì)，所以爸爸媽媽需要像當(dāng)初照顧你那樣，幫助她變得像你一樣，開始能夠自己照顧自己。
我們成人總是覺(jué)得孩子特別小，覺(jué)得跟孩子說(shuō)這些，孩子不容易理解。事實(shí)上，沒(méi)有什么比告訴孩子真相更容易讓孩子接納的了。
于孩子而言，成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的事，當(dāng)孩子遇到麻煩的、帶有創(chuàng)傷性的事件時(shí)，不僅僅需要他們親自去經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)中的具體事件，同時(shí)需要陪伴者幫孩子把現(xiàn)實(shí)中這些具體的事件翻譯成真相。
孩子有機(jī)會(huì)看見(jiàn)真相，就獲得了這些事件背后的禮物，由此使孩子能夠從這些具體的事件里抽離出來(lái)，重新整合自己，而非陷在這些事件里面糾纏不清，這就是成長(zhǎng)。
無(wú)論成人還是孩子，在生活中越是靠近事物的真相，內(nèi)在恐懼的能量就會(huì)越少，自尊和自由就誕生了。
往往，一個(gè)人固有的秩序或內(nèi)在的某種結(jié)構(gòu)被打破后，就會(huì)產(chǎn)生不適或者恐慌。由這種變化帶給人的反應(yīng)和感受因人而異，有些人反應(yīng)小，有些人反應(yīng)很大，甚至造成創(chuàng)傷。
人性為什么這樣？
飛飛幼兒園畢業(yè)后選擇上了當(dāng)?shù)匾患夜k重點(diǎn)小學(xué)。
三年級(jí)的一天，班里轉(zhuǎn)來(lái)一位新同學(xué)，代課老師說(shuō)誰(shuí)先和這位新同學(xué)擠著坐一下，下課后再調(diào)座位。
全班就飛飛一個(gè)人舉手示意，讓新來(lái)的同學(xué)和自己擠在一起坐。課中間新同學(xué)不小心把他擠到地上，看他坐地上，全班同學(xué)哄堂大笑。
老師說(shuō)你們笑什么笑，你們?cè)谧臎](méi)有一個(gè)人給讓座，就他給人讓座了，你們還有什么臉笑人家？全部同學(xué)停止了笑聲。
緊接著老師又把新來(lái)的同學(xué)說(shuō)了一頓：“活該別人都不給你讓座！”最后老師盯著尷尬的飛飛說(shuō)道：“別人都不讓，就你讓，活該你被擠到地上。”
其他孩子沒(méi)多大反應(yīng)，可是飛飛站起來(lái)之后邊哭邊質(zhì)問(wèn)老師：“人性為什么這樣？為什么會(huì)這樣？”
他沖出學(xué)校跑到他媽媽的公司找到媽媽，撲在媽媽懷里大哭，邊哭邊問(wèn)媽媽：“人為什么會(huì)這樣？你告訴我，人性為什么會(huì)這樣？”
尋找答案
當(dāng)媽媽聽(tīng)完孩子講述后，也難過(guò)得和孩子哭在一起，不知如何解答孩子的質(zhì)疑。情急之下，媽媽拉著孩子就來(lái)到了幼兒園問(wèn)老師：“老師，你能告訴我們?nèi)诵詾槭裁磿?huì)這樣嗎？”
老師聽(tīng)完孩子的經(jīng)歷后告訴孩子：“人性就是這樣的。在你小的時(shí)候，你在愛(ài)和自由的幼兒園生活了3年，幼兒園和家里都是以愛(ài)的方式與人相處、解決問(wèn)題。所以你在幼兒園體驗(yàn)到的是愛(ài)的環(huán)境，這份愛(ài)就是人性的一部分，但它不是人性的全部。”
“今天，你所經(jīng)歷的這個(gè)事件讓你體驗(yàn)到了人性的另外一部分能量，就是暴力。課堂上老師用粗暴的方式解決你們的問(wèn)題，就是這樣。”
“人性有很多的面向和能量，在今后，你還會(huì)經(jīng)歷很多的事情， 體驗(yàn)到人性的不同能量。有些能量會(huì)讓你感覺(jué)舒服，有些可能會(huì)讓你不舒服，甚至傷害到你，這都有可能。但當(dāng)你經(jīng)歷越多人性的不同面向和能量時(shí)，你就越了解人性，你的人格也就越接近完整，直到有一天你深入地理解人性，你就能接納不同的人了。”
老師的這番話就像一雙既溫柔又有力的臂膀撫慰著飛飛，同時(shí)幫他從那個(gè)創(chuàng)傷的劇情里面脫離出來(lái)，讓他看到完整的、真實(shí)的、客觀的人性。
這些超越事實(shí)的精神性的語(yǔ)言就是這個(gè)事件背后的真相，孩子觸摸到了就被療愈了，也就接納了，繼而在自己內(nèi)在的結(jié)構(gòu)里重組，將自己內(nèi)在的結(jié)構(gòu)擴(kuò)大，新的秩序就建構(gòu)了。
協(xié)助孩子翻譯真相
成長(zhǎng)就是這樣。當(dāng)原有的結(jié)構(gòu)在新的環(huán)境或關(guān)系中被打破，破碎的瞬間一定是有劇烈反應(yīng)的。
就如飛飛在過(guò)往的幼兒園所形成的經(jīng)驗(yàn)：內(nèi)在就像兩個(gè)人手拉著手形成的一個(gè)閉合的圈一樣，這個(gè)圈在小學(xué)三年級(jí)的這節(jié)課堂上被老師打破了，所以飛飛非常痛苦和不解，這種崩潰的情緒就是原有的結(jié)構(gòu)破碎時(shí)的狀態(tài)。
孩子不斷地問(wèn)人性為什么會(huì)這樣的時(shí)候，也是孩子重新建構(gòu)和擴(kuò)大自己內(nèi)在結(jié)構(gòu)的契機(jī)。
而此刻最為關(guān)鍵的就是，身邊陪伴孩子的人要有高度的覺(jué)察和穩(wěn)定的情緒去支持到他，切不能與孩子情緒共生。
老師就相當(dāng)于一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的翻譯者，把孩子所經(jīng)歷的事件有意識(shí)地翻譯成真相。孩子內(nèi)在原本兩個(gè)人手拉手的圈經(jīng)由這次事件就組合成了三人手拉手的圈，發(fā)生的事件被納入新的結(jié)構(gòu)里，內(nèi)在的格局也隨之?dāng)U大了。
看到了嗎？所以當(dāng)麻煩來(lái)臨的時(shí)候，我們?nèi)绾螏椭⒆樱允裁礌顟B(tài)去幫助孩子，怎么幫助孩子把現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題翻譯成真相，就是我們最大的功課。
聽(tīng)到老師的語(yǔ)言，飛飛即刻止住了哭泣，趨于平靜。
我們知道，孩子的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與真相再一次碰撞的時(shí)候，一個(gè)更廣闊的、新的秩序正在重新組合，并在今后的日子里不斷地超越、包括，然后再超越、再包括地進(jìn)行下去，生生不息。
選自《請(qǐng)把種子埋進(jìn)土里》
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