山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)范文（2篇）
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫8個(gè)生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、俠客、津津樂道”等詞語。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然地美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱寫作。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
1.上節(jié)課，我們跟隨作者，拜訪了他的老朋友——古橋，一起來背一背。
2.這節(jié)課，我們將繼續(xù)——山中訪友，同作者一起體會那山中的一切，體會作者怎樣展開聯(lián)想與想象，來表達(dá)這些獨(dú)特的感受。
二、學(xué)習(xí)第四自然段，品“知己”之情
1.師：古橋在他的心中是老朋友，那么樹林在“我”心中是怎樣的朋友？誰來讀第4自然段。
2.樹林是他的——板書：知己
師：什么樣的人可以相互成為知己？
生交流
3.師：知己就是至交，同意這樣說嗎，請看文中這2句話認(rèn)真讀讀，哪些詞語觸動了你的心，讓你感覺到作者和他們確實(shí)是知己。大聲讀【走進(jìn)這片樹林……）
生：從鳥兒呼喚我的名字看出。
生：從無邊的青翠，每棵樹都望著我看出。
生：無邊是無限的，把所有的都給知己。
（課件圈：呼喚、交換眼神、迎面、望）
師：在鳥兒的呼喚中，在默默地眼神里，在迎面送來的青翠里，在每一棵樹的凝望中，有怎樣的知心話跟作者講啊。
4.①師：“走進(jìn)這片樹林”你體會到什么？
這片樹林是作者是多么熟悉的呀，小時(shí)候常來這里玩耍，高興的時(shí)候就來到這里——生：他在這里嬉戲。
師：他傷心的時(shí)候也來到這里——生：向樹林和小鳥傾訴他的心事，好象能安慰他。
②師：現(xiàn)在作者又回來了，又見到了這些知己，這些知己會說些什么知心話呢？
我就是作者李漢榮，你就是鳥兒，你會對我說些什么？
師生交流
③師：這么多的知己話，課文說出來了嗎？沒有說出來，都在那輕輕的呼喚中，男生讀；
都在那默默的眼神里，女生讀；
都在那深情的凝望中，齊讀。
5.①師：每一棵樹都在望著我，我也望著每一棵樹。就這樣，作者有了這樣的感受，讀【課件：“我靠在一棵樹上……流淌。”】
師：此時(shí)此刻，我和樹已經(jīng)已經(jīng)——融為一體了。
②師：就這樣，我已不是我，我沉浸其中，陷入了遐想。引讀：我靠在一棵樹上——（音樂）
③總結(jié)：這些都是作者的——想象，這樣用想象的方法來寫樹林的與我的心靈相通，寫得多么生動傳神啊。
三、學(xué)習(xí)第5、6自然段，學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫法
過渡：難怪作者發(fā)出這樣的感嘆：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
（一）學(xué)習(xí)第5自然段
1.請大家自由讀讀5、6自然段，你發(fā)現(xiàn)語言上有什么特點(diǎn)嗎？（排比、第二人稱）
2.讀著這樣的句子，有沒有感受到它像一首熱情的小詩，讓我們帶著滿懷的熱情和他們打招呼吧？你想跟誰打招呼？
你好，清涼的山泉！（你的聲音像山泉一樣好聽）
你捧出一面明鏡，
是要我重新梳妝嗎？
你好，鼓鼓的溪流！（是呀）
你吟誦一首首小詩，
是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！（我感到了你雄渾的氣勢）
你天生的金嗓子，
雄渾的男高音多么有氣勢。
你好，陡峭的懸崖！（你果然很有氣勢）
深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，
你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。
你好，幽幽的白云!（多么優(yōu)美的白云）
你潔白的身影，
讓天空充滿寧靜，
變得更加湛藍(lán)。
喂，淘氣的云雀，（你們一定是好朋友吧）
嘰嘰喳喳地在談些什么呢？
我猜你們津津樂道的，
是飛行中看到的好風(fēng)景。
3.拓展
師：除了文中描寫的這些朋友，你還想到了誰？
生交流
師：還有很多很多，你愿意跟他們也熱切地打招呼嗎？你想跟誰？拿起筆來，跟他們熱情地打打招呼吧！
你好，_______的________,
你____________________，
______________________。
4.生寫，交流。
5.總結(jié)：我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)很李漢榮先生一樣能利用聯(lián)想與想象來表達(dá)自己獨(dú)特的感受。此時(shí)此刻，老橋是他的朋友，樹林是他的知己，山中的一切都成了他的朋友，難怪他說——【這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？】
（二）學(xué)習(xí)第6自然段
1.這山中的一切都是我的朋友，即使是一朵落花（讀），一片落葉（讀），一塊石頭（讀）。
【撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；
拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了踏蘊(yùn)含的生命的奧秘，
在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；
捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。】
2.讀到這里，你想到了什么？生交流
3.當(dāng)老師讀到這里的時(shí)候，腦海中浮現(xiàn)了這樣的詩句。
【落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。 】讀
這是清代詩人龔自珍的詩句，落紅指的就是落花。你怎么理解這句詩？
生交流。
師：是呀，再來讀一讀。一朵花也有生命，請你把這句詩寫在這段話的旁邊。
4. 總結(jié)：兩位詩人相隔數(shù)百年，卻有著相同對生命有了相似的感悟。因?yàn)樗麄兌荚凇眯母惺艽笞匀弧Ｗ屛覀儙е@份心再來讀一讀。
四、總結(jié)回歸，拓展延伸
1.現(xiàn)在你能再來談一談為什么他把“山中訪友”作為題目？
生：因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友
2.師：能不能換一個(gè)題目？為什么
師：是呀，因?yàn)樽髡邔ι街械囊磺卸加兄詈竦母星椋ò鍟呵椋?br />
3.我們跟隨者作者的步伐拜訪了山中的古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖等等山中的一切，他的朋友多嗎？
是呀，他的朋友遍布全文，這叫——形散
但是這么多的朋友卻緊緊圍繞著一個(gè)字（友），這叫——神聚
4.形散神聚就是散文的最大特點(diǎn)。不僅如此，散文取材廣泛，語言優(yōu)美。老師想向大家推薦幾位散文大家，他們是冰心、朱自清、余秋雨。走進(jìn)散文，你會領(lǐng)略到它的魅力。
五、板書設(shè)計(jì)
散文 山中訪友
古橋 老朋友 獨(dú)特感受
行散 樹林 知己 聯(lián)想、想象
……
神聚 情
課后反思：
在第二課時(shí)中，重點(diǎn)在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體會句子的美妙之處。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了 “鳥兒、露珠、樹” 對作者的知心話后，我本來可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我。”作者為什么要這樣說？──這是關(guān)鍵的一問，可惜，我做得不足。如果當(dāng)時(shí)我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學(xué)生對文章表達(dá)上的特點(diǎn)會更深刻。可惜當(dāng)時(shí)上課時(shí)，我就直接將想象這種表達(dá)方法跟他們講了，而側(cè)重點(diǎn)也放在了“想一想作者平時(shí)還會到林子里去和朋友們做什么？”或許是缺乏前期對表達(dá)方法的深刻理解，導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維展不開。
如果再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué)，把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中感受情感，在感受句子情感的同時(shí)體會表達(dá)方法，然后再學(xué)以致用，在體會表達(dá)方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練。
篇二
山中訪友 第二課時(shí)
(一)回顧“朋友”，引入新課
①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 朋友相見，感受情意
①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 ②交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 (1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀，想象作者描寫的情景。 (2)同桌互讀，交流對這段話的體會。 (3)指名匯報(bào)對這段話的理解。(豐富的`想象;寫出了融入大自然的感受) (4)帶著自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 (2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?„„)
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。) (3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道：“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么? (2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么? (3)有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤? (1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時(shí)的情景什么樣子?用一個(gè)或幾個(gè)詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 (4)齊讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景 (二)作別朋友，臨行寄語
①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
②帶著“好心情”，有感情地讀課文。 (三)升華感情，背誦結(jié)課
①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。 ②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來。
設(shè)計(jì)意圖：憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情 延伸作業(yè)：
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。 板書設(shè)計(jì)：
(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林 (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布 (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀
(慈祥的)老柏 „„ 課堂練習(xí)：
1、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音
唱和 (ha hã) 樹冠 (ɡuün ɡuàn) 旋轉(zhuǎn) (zhuàn zhuǎn) 蘊(yùn)含 (yùn wyn) 湛藍(lán)(zhàn shan) 梔子(zhÿ zÿ) 2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。
(1)隱蔽、僻靜的小路 ( ) (2)道德高，名望重。 ( ) (3)很感興趣地談?wù)摗?( ) (4)水波忽明忽暗的樣子。( )
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)由查字典語文網(wǎng)我整理，僅供參考。
山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)范文(2篇)
或許是缺乏前期對表達(dá)方法的深刻理解,導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維展不開。 如果再上這一課,我會以“情”這條主線設(shè)計(jì)教學(xué),把體驗(yàn)文章的情感與學(xué)習(xí)文章的表達(dá)更完美的結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中感受情感,在感受句子情感的同時(shí)體會表達(dá)方法,然后再學(xué)以致用,在體會表達(dá)方法的基礎(chǔ)上拓展思維訓(xùn)練。 篇二 山中訪友 第二課...
人教版六年級上冊語文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)范本(2篇)
六年級語文上冊《山中訪友》教案設(shè)計(jì)新人教版1 設(shè)計(jì)理念: 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”《山中訪友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學(xué)時(shí)以“審美”為切入口,按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計(jì),深入挖掘語文教材中的審美因素,創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境,喚起學(xué)生的美...
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)過程: 一,直接板題,學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。 1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué),知道課題中的“友”在文章中的所指。 2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開討論。 引導(dǎo)問題: T1:在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前,我們有必要先討論一下:在我們生活中,人與人之間怎樣才能稱為“朋友”...
《山中訪友》教案
《山中訪友》教案 篇1 【教學(xué)目標(biāo)】 1、有感情地朗讀課文,把握文章所表達(dá)的思想感情。 2、鑒賞文章新奇豐富的想象美,學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描寫。 3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感,并能從中悟出生活哲理:只要有一顆真、善、美的心,就會發(fā)現(xiàn)生活處處都是美的。 【教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略】 一、檢復(fù)導(dǎo)入 1...
《山中訪友》教學(xué)反思范文
《山中訪友》以獨(dú)特的視角描繪了作者走進(jìn)山林與自然親密接觸的奇妙體驗(yàn)，文章構(gòu)思新穎，充滿想象，洋溢著童真與好奇心。教學(xué)該篇旨在引導(dǎo)學(xué)生沉浸于作者描繪的詩意畫卷中，感受自然之美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。教學(xué)設(shè)計(jì)著重于調(diào)動學(xué)生對美好景物和優(yōu)美語言的感知，培養(yǎng)豐富的想象力。通過引導(dǎo)學(xué)生思考課題、...
小學(xué)語文說課稿《山中訪友》
1、 放人稱改寫后的課件，學(xué)生將改寫后的`第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美 2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會比喻擬人之美。五、 聯(lián)想創(chuàng)作(作業(yè))我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，...
《山中訪友》教學(xué)反思范文
《山中訪友》教學(xué)目標(biāo)聚焦于學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，通過朗讀，學(xué)生深入理解大自然朋友，感受“我”對大自然的尊重、熱愛、感激。教學(xué)不束縛學(xué)生思維，不統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生主動思考，課堂上思維火花不斷閃現(xiàn)。《山中訪友》揭示作者健康個(gè)性，學(xué)生在品讀、研讀過程中感受到高尚品質(zhì)，如默默奉獻(xiàn)、純潔正直、...
古詩《山中訪友》教學(xué)反思
《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：1、在課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱...
《山中訪友》教學(xué)反思
《山中訪友》是篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心與好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進(jìn)山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。此課的教學(xué)設(shè)計(jì)與本單元的教學(xué)目標(biāo)相符合。在設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘教材特色，讓學(xué)習(xí)者獲得全新的感受和...
《山中訪友》
《山中訪友》描繪了一幅富有想象力與童心的自然畫卷，作者帶著滿心的喜悅，踏入山林，與山中的萬物進(jìn)行心靈的交流。文章通過詩意的敘述，營造出一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了作者對大自然深深的熱愛。這篇散文的構(gòu)思新穎，充滿了豐富的想象力，引人入勝。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重激發(fā)學(xué)生對美好景物和優(yōu)美...
相關(guān)評說：
清浦區(qū)墊片： ______ 首先,作者極盡各種修辭手法,運(yùn)用大量想象和聯(lián)想,盡情地舒展了童心和童趣,表現(xiàn)了親近自然熱愛生活的思想感情.其次,作者與大自然是那樣的貼近,關(guān)系是那樣的密切,把山中的一切都當(dāng)成了朋友,這不僅是修辭的妙用,更是思想感情...
清浦區(qū)墊片： ______ 1. 你好,大樹哥哥!你挺直了腰板,堅(jiān)守著崗位,是要守護(hù)我們嗎? 2. 你好,高大的樹木哥哥!你挺直高高的腰,是要和我比誰高嗎? 3. 你好,蜿蜒的小路!你勾畫出曲折的圖案,是要我伴你前行嗎? 4. 你好,青青的小草!你描繪著一幅幅風(fēng)...
清浦區(qū)墊片： ______ 《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文.作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了...
清浦區(qū)墊片： ______ 以《 山中訪友》為題,用擬人的手法,把山中的老橋、樹林、山泉.瀑布、懸崖.白云、云雀等都比成自己的親密朋友.最生動而又形像地表達(dá)了作者對大自然的無比熱愛.
清浦區(qū)墊片： ______ 本文出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手,是他發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作. 這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文.作者“帶著滿懷的好心情”,走進(jìn)山林,探訪山中的“朋友”,與“朋友”互訴心聲,營...
清浦區(qū)墊片： ______ 1、課文以山中訪友為題是因?yàn)樽髡呤譄釔鄞笞匀?熱愛大自然的一草一木,更能體現(xiàn)出作者與這些自然界朋友的深厚情感.2、老橋——“如一位德高望重的老人”;鳥兒——“呼喚我的名字”;露珠——“與我交換眼神”;樹——“是我的...
清浦區(qū)墊片： ______ 清晨,乘著滿懷露水和梔子花的氣息的微風(fēng).我踏上了尋友的征途…… 老橋,一位令我敬佩的老人.你弓著腰,俯身凝望著水中的那人影、魚影、月影.歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然如就. O(∩_∩)O~詞窮啊,我也只能到這里啦,雖然幫不上你大忙,不過盡力了啊
清浦區(qū)墊片： ______ 1、在山中作者拜訪了古橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀.課文以山中訪友為題,既是全文的構(gòu)思立意之本,又是以聯(lián)想和想象構(gòu)筑的情境.這一獨(dú)特鮮明的表現(xiàn)手法凝聚,同時(shí)也能喚起讀者的猜想從而激起讀者的閱讀興趣.2、對老橋、鳥兒、露珠、樹以及和山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀的對話中可以看出“我”和山中的“朋友”有著深厚的感情.
