六年級(jí)語文下冊《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是我精心整理的北師大版六年級(jí)語文下冊《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語文下冊《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀寫 “神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥”
2、讀課文，通過研究雜交水稻，體會(huì)不畏艱苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。
3、揣摩文章首尾呼應(yīng)，倒敘等手法對(duì)激起讀者興趣的作用。
4、領(lǐng)會(huì)袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
給每個(gè)片段擬小標(biāo)題，并探究四個(gè)片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品味語言文字對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書課題：當(dāng)代神農(nóng)氏。
2、你知道什么是“神農(nóng)氏”嗎？
3、教師簡介神農(nóng)氏。（出示課件）
神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。
他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng)，后發(fā)明農(nóng)具以木制耒，教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火，因功績顯赫，以火得王，故為炎帝，世號(hào)神農(nóng)，曾建都山東曲阜，并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水，嘗遍百草，找尋治病解毒良藥，以救夭傷之命，后因誤食“火焰子”腸斷而死。
4、那么，你知道當(dāng)代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（袁隆平）
5、過渡：人們?yōu)槭裁闯稍∑綖椤爱?dāng)代神農(nóng)氏”呢？今天，我們就從課文中找出答案。
二、默讀課文。
說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。（教師隨機(jī)解決）
三、認(rèn)讀生字新詞。
1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們提出來。 教師提請(qǐng)學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦
注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen 萌meng
2、根據(jù)意思說出詞語
形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。（）
十分憂愁的心情。（）
急得心里像火在燃燒一樣。（）
躺在床上翻來覆去睡不著。（）
歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。（）
各種聲音都安靜下來。（）
四、小組討論
師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；
第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；
第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；
第四部分：歷盡劫難，終告成功。
五、研讀課文，體會(huì)特點(diǎn)。
讓學(xué)生獨(dú)立分析本文的寫作特點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì)倒敘手法的作用。 老師小結(jié)：文章采用了倒敘的寫作手法，開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，之后文章從四個(gè)方面，使用典型事例，具體講述了袁隆平先生的感人事跡，使得文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，最后呼應(yīng)文章的開篇，用具體數(shù)字進(jìn)一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻(xiàn)，非常具有說服力。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞語。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3—5句
六年級(jí)語文下冊《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇2
教材分析
本課是第二單元的第一篇主題課文。單元的主題是“科學(xué)精神”。所選的幾篇文章中的人物顯然時(shí)代不同，身份不同，國籍不同，但他們對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，執(zhí)著的態(tài)度，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，卻同樣令人軟佩，讓人感動(dòng)。《當(dāng)代神農(nóng)氏》就是這樣一篇真實(shí)感人的記敘文。作者用紀(jì)實(shí)的手法敘述了袁隆平經(jīng)過幾十年的艱辛試驗(yàn)，終于成功地培育雜交水稻的過程，歌頌了袁隆平不畏艱難困苦，熱愛科學(xué)事業(yè)，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。因此，教學(xué)中不僅要教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神，而且要培養(yǎng)他們具備這種高尚的品質(zhì)。
學(xué)情分析
六年級(jí)第二學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是教材中個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行廣泛的文化積累。所以，自主學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生又一次體驗(yàn)到了語文學(xué)習(xí)的快樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解并積累：驟增 籠罩 憂心忡忡 心急如焚 痛哭流涕 痛苦不堪 晨曦初露 陰雨霏霏等詞語。
2、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)“當(dāng)代神農(nóng)氏”——袁隆平不畏艱難困苦的獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神。
3、合作研讀，給文中四個(gè)片斷擬小標(biāo)題。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
1、整體感知課文，給每個(gè)片斷概括一個(gè)小標(biāo)題。
2、通過對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，體會(huì)主人公對(duì)研究成功的珍愛，對(duì)科學(xué)的熱愛。
自學(xué)流程：
一、課前預(yù)習(xí)，引入新課。
1、收集神農(nóng)氏的傳說故事以及袁隆平其他方面的資料，交流收集到的信息和資料。
2、朗讀課文，自學(xué)生字，初步理解生詞。
3、“神農(nóng)氏”是一個(gè)什么樣的人物，“當(dāng)代神農(nóng)氏”又是誰？為什么他會(huì)有這樣的贊譽(yù)呢？讓我們進(jìn)入到今天的.課文學(xué)習(xí)中去。
二、小組合作研讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、文章的開頭兩段對(duì)袁隆平在什么方面的成功進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)？（雜交水稻）是怎樣評(píng)價(jià)的？（世界雜交水稻的創(chuàng)始人，世界雜交水稻之父，“當(dāng)代神農(nóng)氏”）
2、熟讀課文，學(xué)習(xí)第二部分四個(gè)片斷的內(nèi)容。
方案一 ：
認(rèn)真閱讀每一個(gè)片段，說說每一部分分別從哪些方面表現(xiàn)袁隆平的科學(xué)精神。（畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀）
片斷一：
（1） 袁隆平是在什么情況下萌發(fā)培育雜交水稻這個(gè)驚人的念頭的？（國內(nèi)面臨嚴(yán)重饑荒）
（2） “憂心忡忡”“心急如焚”是什么意思？表現(xiàn)了袁隆平怎樣的情懷？（憂國憂民）
（3） 袁隆平在這樣情況下是怎樣做的？（決計(jì)……，驅(qū)走……。）
片斷二：
（1） 當(dāng)西方學(xué)者斷言：“搞雜交水稻是對(duì)遺傳學(xué)的無知時(shí)。”袁隆平又是怎樣對(duì)待這個(gè)輿論的？（迎難而上）
（2） “偏偏”和“硬骨頭”說明了什么？（迎難而上的決心和這一任務(wù)的艱巨）
片斷三：
（1） 袁隆平和助手是如何找到“雄性不育的水稻植株的”？（一天又一天，一年又一年……）“大海勞針”充分說明了什么？（尋找工作的艱難）
（2） “袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼把水稻連根帶泥挖出來。”這句話表現(xiàn)了科學(xué)家們什么精神？（表現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)試驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅）
片斷四：
（1） 袁隆平是怎樣取得成功的，哪句話最能說明試驗(yàn)研究的艱辛？（開頭第一句話）
（2） “夜色下袁隆平捧起劫后余生的四缽稻苗又驚又喜，像慈母似的撫摸著……”這個(gè)比喻句生動(dòng)地表達(dá)了袁隆平怎樣的心情？（再現(xiàn)了袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)雜心理）
方案二：
整體閱讀四個(gè)片段，歸納出袁隆平取得成功的過程中經(jīng)歷的種種艱辛。（畫出相關(guān)的詞句，仔細(xì)品讀）
（1）壓力大：國內(nèi)的饑荒形勢嚴(yán)峻；國外科學(xué)家的斷言。
（表現(xiàn)了袁隆平憂國憂民的情懷和不畏困難的決心）
（2）困難多：西方輿論的壓力；找“雄性不育植株”如“大海撈針”；“文革”期間人為的破壞。
（表現(xiàn)了袁隆平迎難而上的精神和對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛）
（3）時(shí)間長：整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中尋找雄性不育水稻植株就化了六年時(shí)間。
（表現(xiàn)了袁隆平堅(jiān)持不懈的追求和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神）
（4）挫折重：“十年動(dòng)亂”幾乎斷送了他全部試驗(yàn)成果。
（表現(xiàn)了袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，不畏艱難困苦的精神）
3、再讀課文，想一想課文四個(gè)片斷是按什么順序組織在一起的？（時(shí)間順序）
4、研讀后給每個(gè)片斷概括一個(gè)合適的小標(biāo)題。
5、文章最后的兩個(gè)自然段，再一次對(duì)袁隆平的科研成果進(jìn)行了贊譽(yù)，稱之為中國對(duì)世界的“第五大貢獻(xiàn)”這樣寫有什么好處？（首尾呼應(yīng)，渾然一體）
三、總結(jié)課文
1、就全篇來說，全文采用的是什么樣的敘述方法？（倒敘）這種寫法對(duì)于歌頌袁隆平獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)有什么作用？（突出了雜交水稻試驗(yàn)成功的偉大意義）
2、本文以“當(dāng)代神農(nóng)氏”為題，表達(dá)了作者對(duì)袁隆平怎樣的思想感情？（歌頌和崇敬之情）我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？（從小立志報(bào)國，熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)；不畏艱難困苦，堅(jiān)持不懈的追求，發(fā)揚(yáng)勇往直前的科學(xué)精神。）
四、課后作業(yè)
1、搜集摘錄科學(xué)家名言。 2、根據(jù)研讀的收獲寫一篇學(xué)習(xí)心得。
評(píng)析：
本課設(shè)計(jì)針對(duì)自讀和小組研讀的學(xué)習(xí)方法，大膽創(chuàng)新而設(shè)計(jì)。重點(diǎn)部分?jǐn)M兩套方案，不拘泥文本的限制，不局限課堂的生成，力求適應(yīng)不同學(xué)情的課堂教學(xué)的指導(dǎo)。
1、設(shè)計(jì)把握住了課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段在閱讀方面的要求：在閱讀中揣摩文章的順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)會(huì)文章基本是表達(dá)方法。
2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文課程的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力，指導(dǎo)學(xué)生能夠樂學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、學(xué)有所得。
3、設(shè)計(jì)在重點(diǎn)部分設(shè)立了兩種方案，但要求都要在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)施。方案一的學(xué)法指導(dǎo)雖然精細(xì)，但注意不要著眼于支離破碎的分析，而應(yīng)通過品味語言文字來感悟?qū)茖W(xué)精神的理解；方案二是個(gè)整體的粗線條，但如果不仔細(xì)地分片段品讀課文，也是不容易概括出來的。因此，無論哪一種方案，必須借助文中的重點(diǎn)詞句，才能達(dá)到理解的目的。
六年級(jí)語文下冊《當(dāng)代神農(nóng)氏》教案 篇3
一、第一自然段
1、出示（這是一只河蚌）板：河蚌 讀
（它張開殼兒在河灘上曬太陽） 演：張殼 出示：太陽
問：被暖暖的太陽照著，河蚌會(huì)有怎樣一番感覺呢？
也許它會(huì)說什么？誰來做做河蚌？交流
（可這時(shí)，來了只鷸）出示 板：鷸 讀
（它看見了，猛地把嘴伸到殼兒里去啄肉）
問：鷸？河蚌？分別想什么？（也可加語言）也來說一說
（河蚌急忙把殼兒合上） 演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）
問：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度－心里如何）
2、這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音（提醒：注意，聽仔細(xì)了）
3、打開書本，看這局部內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述
4、同學(xué)試講（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點(diǎn)）
評(píng)價(jià)：提點(diǎn)意見，優(yōu)點(diǎn)也行
二、第二、三自然段
過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會(huì)如何發(fā)展？
請(qǐng)看二、三兩小節(jié)鷸蚌之間的一段對(duì)話。
1、自由讀
2、簡單說說故事如何發(fā)展？（互相爭持）
3、這一段寫得非常生動(dòng)，再請(qǐng)同學(xué)讀。提醒：加表情
（動(dòng)腦，怎么讀，才有味道）
請(qǐng)大家認(rèn)真聽，最好能在腦海中浮現(xiàn)鷸蚌相爭的畫面
4、說說此時(shí)鷸蚌之間的局勢？
（威脅、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓）
5、在理解的基礎(chǔ)上再兩人配合分角色朗讀
（前后、左右搭配都行），配以面部表情
6、請(qǐng)一對(duì)搭襠分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請(qǐng)一位同學(xué)做旁白
（可喊暫停 提醒：注意語氣，表情，要進(jìn)入情境）
7、評(píng)價(jià)
8、課后也可通過扮演，復(fù)述故事
三、第四自然段
過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會(huì)是什么呢？
1、錄音范讀
2、回答：鷸蚌雙方－－筋疲力盡
板 漁夫－－沒費(fèi)一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了
3、揭示寓意：這正是（鷸蚌相爭，漁翁得利）
四、總結(jié)
1、學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？
2、交流
五、發(fā)揮想象
1、鷸和蚌被漁夫抓住后又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形呢？
2、交流（或可先同桌討論）
六、小練筆
袁隆平的介紹
袁隆平，男，漢族，江西省九江市德安縣人，1930年9月7日生于北京，現(xiàn)居湖南長沙。1953年8月參加工作，大學(xué)學(xué)歷，無黨派，研究員。1中國雜交水稻育種專家，被稱為中國的“雜交水稻之父”，中國工程院院士。2006年4月當(dāng)選美國國家科學(xué)院外籍院士。22010年榮獲澳門科技大學(xué)榮譽(yù)博士學(xué)位。2011年獲得馬哈蒂爾...
古代神農(nóng)氏與現(xiàn)代神農(nóng)氏的區(qū)別
神農(nóng)氏是我國原始社會(huì)時(shí)期一位勤勞、勇敢、睿智的部落首領(lǐng)，他是中華民族之祖、農(nóng)業(yè)之祖、醫(yī)藥之祖、商貿(mào)之祖、音樂之祖等，對(duì)中華文明有不可磨滅的巨大貢獻(xiàn)，被后世尊稱為“三皇”之一。2、現(xiàn)代神農(nóng)氏：《當(dāng)代神農(nóng)氏》，北師大版小學(xué)語文第六單元第一篇課文，作者劉建祥，李振湘。該文章以“當(dāng)代神農(nóng)氏...
六年級(jí)語文期中復(fù)習(xí)計(jì)劃.
5沖突, 寓言二則 小抄寫員 [大自然的秘密 我看見了大海 甘羅十二為使臣 綜合活動(dòng) ※ 寓言二則 《矛與盾》、《鷸蚌相爭》6英雄, 你，浪花的一滴水 [2], 金色的魚鉤 [22], 白衣天使 [1],蘇武牧羊 [4], 南沙衛(wèi)士 [1], 綜合活動(dòng) 7科學(xué)的精神, 當(dāng)代神農(nóng)氏 [1], 一個(gè)...
袁隆平人物簡介
袁隆平，這位杰出的農(nóng)業(yè)科學(xué)家，他的事跡被廣泛收錄在教材中，如北京師范大學(xué)小學(xué)六年級(jí)教材《當(dāng)代神農(nóng)氏》、上海教育出版社初中七年級(jí)課本《永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗》、語文版中學(xué)八年級(jí)教材《雜交水稻之父——袁隆平》，以及多本英語教材中，如初中8年級(jí)外研版、人教版和湖北教育出版社的教材。他的研究從1964年開始...
袁隆平先生的資料
他是中國雜交水稻育種專家，中國工程院院士，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。現(xiàn)年82歲。他的事跡入選北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊7單元課文《當(dāng)代神農(nóng)氏》，上海教育出版社的中學(xué)七年級(jí)第一學(xué)期第五單元21課《永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗》及初中8年級(jí)下外研版英語書P75 頁，和長春出版社8年級(jí)上語文書P39頁《一個(gè)價(jià)值一千億元...
袁隆平簡介
他的事跡入選北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊7單元課文《當(dāng)代神農(nóng)氏》，上海教育出版社的中學(xué)七年級(jí)第一學(xué)期第五單元21課《永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗》及初中8年級(jí)下外研版英語書P75 頁，和長春出版社8年級(jí)上語文書P39頁《一個(gè)價(jià)值一千億元的名字》職稱 袁先生現(xiàn)任中國國家雜交水稻工程技術(shù)研究中心主任暨湖南雜交水稻研究中心...
英才教程·北師大課標(biāo)版·培優(yōu)闖關(guān)練+考:6年級(jí)語文下目錄
第三單元 英雄 你，浪花的一滴水 金色的魚鉤 白衣天使第三單元培優(yōu)作業(yè) 第四單元 生命 野草 琥珀 蝶戀花-答李淑第四單元培優(yōu)作業(yè) 第五單元 沖突 寓言二則 小抄寫員 大自然的秘密第五單元培優(yōu)作業(yè) 第六單元 科學(xué)的精神 當(dāng)代神農(nóng)氏 一個(gè)這樣的老師 詹天佑第六單元培優(yōu)作業(yè) 第...
袁隆平是靠什么將夢想實(shí)現(xiàn)的
他是中國雜交水稻育種專家，中國工程院院士，被譽(yù)為“雜交水稻之父”。現(xiàn)年82歲。他的事跡入選北師大版小學(xué)六年級(jí)下冊7單元課文《當(dāng)代神農(nóng)氏》，上海教育出版社的中學(xué)七年級(jí)第一學(xué)期第五單元21課《永遠(yuǎn)執(zhí)著的美麗》及初中8年級(jí)下外研版英語書P75 頁，和長春出版社8年級(jí)上語文書P39頁《一個(gè)價(jià)值一千億元...
天還沒完全亮要怎么表示
”翻譯：向行人打聽前面的路，遺憾的是天亮得太慢。2、東方欲曉，指向東方太陽升起的地方望去，天剛剛要亮。出處：毛澤東《清平樂·會(huì)昌》東方欲曉，莫道君行早。翻譯：東方就將初露曙色，但請(qǐng)不要說你來得早。3、晨曦初露，意思是早晨的陽光剛剛出現(xiàn)。出處：北師大版六下語文第七單元《當(dāng)代神農(nóng)氏》...
提升三年級(jí)小學(xué)生句子書寫能力,這六條不得不看!
④這位“當(dāng)代神農(nóng)氏”培育出來的雜交水稻是中國繼指南針、火藥、造紙、活字印刷之后,對(duì)人類做出的“第五大貢獻(xiàn)”。雜交水稻是“第五大貢獻(xiàn)”。(縮句) 縮句的注意事項(xiàng): 1、不能改變原句的基本意思,句子要完整,句型不變。 2、去掉修飾和限制的詞語時(shí)要一次去完。 3、否定句中的否定詞要保留,疑問句中表示疑問的詞...
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商洛市焊縫： ______ 1、《桃花心木》是當(dāng)代散文家林清玄創(chuàng)作的一篇散文.2、此文從描寫桃花心木的形狀寫起,寫到桃花心木樹苗和種樹人,再寫作者觀察種樹人種樹的現(xiàn)象,最后寫作者與種樹人的談?wù)?3、引出了“不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”的道理,點(diǎn)明了文章的主旨.4、全文語言親切自然,文筆恬淡清新,娓娓道來,由事入理,融理于事,水到渠成,順理成章,意味無窮.5、《桃花心木》后被選為人教版《語文·六年級(jí)·下冊》教科書第3課課文.
商洛市焊縫： ______ 用比例尺求實(shí)際距離》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:XXXXX 教學(xué)目標(biāo):1、通過補(bǔ)充條件、測量、計(jì)算,發(fā)展學(xué)生解決問題的能力,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用比例尺求實(shí)際距離的方法.2、通過小組合作的探究方式,讓學(xué)生在解決問題過程中發(fā)現(xiàn)比例尺數(shù)量間...
商洛市焊縫： ______ 第一章 樂趣 養(yǎng)花 古詩二首 山中雜記 爸爸帶我去爬樹 美猴王 第二章遺跡 長城贊 索橋的故事 我站在鐵索橋上 白鶴梁的沉浮 第三章珍惜 可愛的中國 古詩二首 城市的標(biāo)志 吾腰千錢 爺爺?shù)臍盅?第四章生命,生命 野草 琥珀 人生禮贊 生命奏鳴曲 第五章沖突 寓言二則 : 《矛與盾》《鷸蚌相爭》 小抄寫員 大自然的秘密 我看見了大海 甘羅十二為使臣 第六章 英雄 你,浪花的一滴水 金色的魚鉤 白衣天使 蘇武牧羊 南沙衛(wèi)士 第七章科學(xué)的精神 當(dāng)代神農(nóng)氏 一個(gè)這樣的老師 詹天佑 床頭上的標(biāo)簽 炸藥之父——諾貝 爾 第八章 告別童年 我們上路了 學(xué)步 在學(xué)校的最后一天 萬歲,母校 童年的朋友
商洛市焊縫： ______ 小學(xué)語文六年級(jí)北師大下冊 1 樂趣 養(yǎng)花 古詩二首:四時(shí)田園雜... 山中雜記 爸爸帶我去爬樹 美猴王 2 遺跡 長城贊 索橋的故事 我站在鐵索橋上 白鶴梁的沉浮 秦始皇陵兵馬俑 3 珍惜 可愛的中國 古詩二首 城市的標(biāo)識(shí) 吾腰千錢 爺爺?shù)臍盅?4 生命 野草 琥珀 人生禮贊 生命奏鳴曲 孟子語錄 5 沖突 寓言二則 小抄寫員 大自然的秘密 我看見了大海 甘羅十二為使臣 6 英雄 你,浪花里的一滴水 金色的魚鉤 白衣天使 蘇武牧羊 南沙衛(wèi)士 7 科學(xué)的精神 當(dāng)代神農(nóng)氏 一個(gè)這樣的老師 詹天佑 床頭上的標(biāo)簽 炸藥工業(yè)之父——諾貝... 8 告別童年 我們上路了 學(xué)步 在學(xué)校里的最后一天 萬歲,母校 童年的朋友
