怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué) 怎樣進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
對(duì)于老師們都有自己的操作方式，特別是最近又舉行了全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研討會(huì)，很多專(zhuān)家也作了點(diǎn)評(píng)，想必一些老師已經(jīng)對(duì)閱讀教學(xué)有了一些想法。下面我們就來(lái)接這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。 （一）閱讀教學(xué)的方式 根據(jù)前面討論的閱讀教學(xué)的目的，閱讀教學(xué)的方式應(yīng)該是兩種，第一種方式把閱讀材料放在每一單元的前面，作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在閱讀材料中包含了本單元的新詞和新句，如北師大版的“先鋒”教材和外研版“新標(biāo)準(zhǔn)”教材，在單元后面所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞故事來(lái)開(kāi)展的，我們可以稱(chēng)這種方式為“基于閱讀的教學(xué)”；第二種方式是把閱讀材料放在一個(gè)單元的后面，作為復(fù)習(xí)鞏固提高的一種素材，或者叫做一種閱讀學(xué)習(xí)的材料，來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和初步的閱讀能力。比如人教版的教材。這兩種形式的閱讀教學(xué)在實(shí)際操作的時(shí)候是有些區(qū)別的。今天我們可能更多涉及的是第二種方式，將閱讀材料作為一種鞏固提高的素材。 （二）閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備工作 1. 分析教材（閱讀材料） 分析教材是進(jìn)行閱讀教學(xué)的一件很重要的工作。目的是在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。分析教材的方面有：（1）教材中對(duì)閱讀材料的要求是什么？（2）新詞和新句子有哪些？這些新詞句是否影響學(xué)生閱讀理解？（3）通過(guò)閱讀材料的學(xué)習(xí)，比較適于學(xué)習(xí)或鞏固哪些語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的哪方面技能等。 下面我們就PEP教材中閱讀板塊進(jìn)行以下分析。 高年級(jí)閱讀板塊（Read and write, Let's read）是在每單元的A、B項(xiàng)的第五或第六個(gè)板塊，前面幾個(gè)板塊，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk.等的作用是學(xué)習(xí)新詞和新語(yǔ)句，練習(xí)新詞和新句。如果我們把這些稱(chēng)作單項(xiàng)練習(xí)的話，Read and write板塊就是綜合練習(xí)，把在前面幾個(gè)板塊中學(xué)到的新詞和新語(yǔ)句，放在一個(gè)情景里，通過(guò)一小篇閱讀文章，再一次呈現(xiàn)給學(xué)生，再一次讓學(xué)生體會(huì)和感知新語(yǔ)言的使用場(chǎng)景，這一板塊起著復(fù)習(xí)鞏固的作用。這一作用正好是我們前面提到的閱讀教學(xué)的第二種方式，“把閱讀放在一個(gè)單元的后面，作為復(fù)習(xí)鞏固提高的一種素材，或者叫做一種閱讀學(xué)習(xí)的材料，來(lái)給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)一步鞏固和補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生內(nèi)化新知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣和初步的閱讀能力。”也就是說(shuō)我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一板塊的時(shí)候，是為了讓學(xué)生對(duì)本單元的新語(yǔ)言知識(shí)學(xué)得更牢固和扎實(shí)。 教材中閱讀板塊的特點(diǎn)是什么呢？（1）有情景。舉例，在B5U1 part B中，兩人正在談?wù)搶W(xué)校的新老師，在B7U1 part A中，兩人在談?wù)撛鯓尤ス珗@。（2）絕大部分的語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的。（3）有一些新的語(yǔ)言，這些新的語(yǔ)言是場(chǎng)景對(duì)話時(shí)所必需要的，這些新語(yǔ)言不太影響學(xué)生的理解。 （4）都有相應(yīng)的練習(xí)，幫助學(xué)生理解閱讀材料和發(fā)展相應(yīng)的技能。如：B5U1 part B：Describe Jim's new math teacher. B7U1 part A：Answer the questions. 閱讀理解的練習(xí)已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，教師可以利用，也可以根據(jù)學(xué)生的需要在重新設(shè)計(jì)。 2. 分析學(xué)生 基礎(chǔ)教育改革的核心理念就是要基于學(xué)生發(fā)展，關(guān)于學(xué)生發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展。“一切為了學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)該是我們所有教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、發(fā)展個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。 分析學(xué)生的方面有：（1）學(xué)生生活經(jīng)歷與閱讀材料之間的關(guān)系。所謂生活經(jīng)歷主要包括學(xué)生自身、家庭、社區(qū)等方面的經(jīng)歷，是學(xué)生熟悉的，有親切感的內(nèi)容，能夠反映他們的思想和感受，誘發(fā)他們行動(dòng)的欲望。如果教師能夠根據(jù)學(xué)生熟悉的，有親切感的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠反映他們思想和感受的課堂活動(dòng)，將誘發(fā)他們參與活動(dòng)的欲望。比如說(shuō)新起點(diǎn)教材里有一篇介紹愛(ài)迪生的文章，在學(xué)習(xí)這篇文章前，老師要分析學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生知道多少，知道的多少對(duì)學(xué)生在閱讀文章時(shí)的理解有關(guān)系。特別是教材當(dāng)中與文化有關(guān)的閱讀材料，更需要分析學(xué)生對(duì)文化部分掌握多少。再有，農(nóng)村地區(qū)的孩子和城市的孩子也不一樣。（2）學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，智能因素和認(rèn)知能力等。這個(gè)分析說(shuō)的是不同年級(jí)的閱讀教學(xué)，因?yàn)榇蠛⒆雍托『⒆釉谛睦砩系牟顒e很大，所以了解兒童心理特點(diǎn)有助于閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。（3）學(xué)生的語(yǔ)言能力范圍。這也是很重要的一點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)言能力是搞好閱讀教學(xué)的重要保證。同一篇閱讀材料在不同地區(qū)不同學(xué)校，所處理的方式就不同，比如在課時(shí)比較多的學(xué)校，處理十分鐘，可能在農(nóng)村校就要處理半個(gè)小時(shí)。 （4）預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)的好的方面和可能出現(xiàn)的問(wèn)題，為設(shè)計(jì)閱讀后的練習(xí)做準(zhǔn)備。（5）與學(xué)生閱讀材料相關(guān)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，掌握到什么程度。 教育部在新課程設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的整合，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了滿足個(gè)人人際交往的需要，也是為了用英語(yǔ)獲取各方面的信息，學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。學(xué)科內(nèi)容的橫向交叉對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。比如很多教材里都會(huì)有表示方向的閱讀文章，在閱讀這類(lèi)文章之前就要考慮，學(xué)生學(xué)過(guò)東西南北的概念嗎？ 還以PEP教材為例（高年級(jí)Read and write, Let's read），進(jìn)行學(xué)生分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了閱讀材料里的大部分語(yǔ)言，在文章的理解方面應(yīng)該問(wèn)題不大，也就是說(shuō)不需要老師的幫助也可以把文章讀懂。（2）文章中有些延伸的內(nèi)容學(xué)生可能認(rèn)識(shí)/不認(rèn)識(shí)（具體列出來(lái)是哪些，是否影響學(xué)生理解文章大意）。（3）學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)技能還有欠缺，是單詞不熟練還是句型不熟練。 3. 制定教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材和學(xué)生，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。雖然我們前面討論了閱讀教學(xué)的目的，但是由于各地區(qū)的條件不同，在閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上還是有所區(qū)別的。比如發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，素質(zhì)較好，課時(shí)又多，開(kāi)展閱讀教學(xué)的目的就不單單是為了鞏固提高。條件相對(duì)比較不好的地區(qū)，學(xué)生需要利用閱讀材料鞏固新知識(shí)。老師們一定要根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，把閱讀教學(xué)的目的弄清楚，這樣才能談到。 我們先來(lái)看教材中給出的教學(xué)建議： B4U1 part ARead and write1. 請(qǐng)學(xué)生觀察Read and write部分的情景圖，預(yù)先空出來(lái)需要書(shū)寫(xiě)的四會(huì)單詞，讓學(xué)生獨(dú)立思考，填充對(duì)話。2. 強(qiáng)化練習(xí)拼讀單詞picture，可以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行。3. 練習(xí)書(shū)寫(xiě)句型“Is this a ... ?”時(shí)可從陳述句“This is ....”中衍生問(wèn)句。先請(qǐng)學(xué)生排列一組單詞成為新句子，然后改正新句中的錯(cuò)誤，如：打頭單詞的第一個(gè)字母需要大寫(xiě)；第二個(gè)單詞的第一個(gè)字母不需要大寫(xiě)；句末句號(hào)改為問(wèn)號(hào)等。用這種形式可以充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛當(dāng)中突破難點(diǎn)。4. 讓學(xué)生聽(tīng)錄音并跟讀，教師還可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)句檢查學(xué)生對(duì)于對(duì)話的理解程度。5. 游戲。學(xué)生A從書(shū)包里拿出一件文具放在身后，問(wèn)同桌：What's this? 同桌回答：Is this a ... ? 如果答對(duì)，學(xué)生A給同桌敬個(gè)禮。 B5U1 Part B Read and write1. 教師先讓學(xué)生仔細(xì)看本部分掛圖，請(qǐng)學(xué)生描述圖中女教師，敘述錯(cuò)誤也沒(méi)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生盡量多說(shuō)。2. 學(xué)生閱讀對(duì)話，提出不理解的單詞和句子，教師解答或請(qǐng)其他學(xué)生嘗試解答。3. 看掛圖、聽(tīng)錄音帶跟讀對(duì)話，注意理解和體會(huì)，然后完成句子填空。4. 教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在練習(xí)本上仿寫(xiě)句子，可進(jìn)行“看誰(shuí)寫(xiě)得好”的競(jìng)賽活動(dòng)。（通過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生“寫(xiě)”的能力） B8U3 part ALet's read （說(shuō)明：在做這個(gè)活動(dòng)以前，教參建議先學(xué)習(xí)story time）1. 教師說(shuō)：“Zoom had a busy weekend. Wu Yifan had a busy weekend, too. Please read the passage and find out.”學(xué)生默讀或朗讀課文，獨(dú)立完成短文后的填空練習(xí)。2. 挑戰(zhàn)記憶活動(dòng)教師板書(shū)Wu Yifan's weekend，然后提問(wèn)：“What did Wu Yifan do last weekend?”學(xué)生合上課本，仍記憶回答問(wèn)題。教師板書(shū)相應(yīng)的動(dòng)詞短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生分小組把短語(yǔ)按出現(xiàn)的先后順序排列。3. 師生一起根據(jù)板書(shū)的提示描述Wu Yifan's weekend。（復(fù)述練習(xí)，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力）4. 教師放課文錄音，學(xué)生看書(shū)跟讀兩遍后齊讀。5. 學(xué)生以小組為單位，復(fù)述Wu Yifan's weekend。（強(qiáng)化復(fù)述練習(xí)，面對(duì)全體學(xué)生。） PEP教材培訓(xùn)包對(duì)B8U3 part A部分的建議：1. 說(shuō)一說(shuō)Wu Yifan的周末（本單元part A 部分閱讀材料），引出張鵬的周末。2. 學(xué)生閱讀短文。3. 讀后做相應(yīng)的練習(xí)。（1）回答問(wèn)題。（原則是要用到文中的句子，這種方式是通過(guò)閱讀訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。說(shuō)明：閱讀課中回答問(wèn)題的練習(xí)，都要盡量遵循這一原則。）How did Zhang Peng go to Mike's home? What did Zhang Peng do at Mike's home? What did Mike and Zhang Peng do in the park?What happened? Who helped Mike get the kite ? How did he get the kite? （2）完成書(shū)上的練習(xí)Wu Yifan's weekend。（3）找出動(dòng)詞的過(guò)去式，然后與原形連線（老師事先準(zhǔn)備好練習(xí)紙）。（語(yǔ)法練習(xí)） present past is, am saw walk flew study was fly studied see swam swim walked（4）以小組為單位練習(xí)復(fù)述。 （三）閱讀教學(xué)的基本過(guò)程 從以上的教學(xué)建議我們可以看出來(lái)，閱讀的基本環(huán)節(jié)是pre-reading，while-reading和post-reading。那么，每個(gè)環(huán)節(jié)的作用是什么，我們又是采用什么樣的方法更好地達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)呢？ 1. Pre-reading（閱讀前） 在pre-reading部分一個(gè)最重要的目的是背景上的介紹，它讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)故事的發(fā)生的背景。另外做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，像warming up，包括知識(shí)的準(zhǔn)備和文化背景的準(zhǔn)備。pre-reading部分是以準(zhǔn)備為主，實(shí)際上就是為后面學(xué)習(xí)做些準(zhǔn)備活動(dòng)。一般沒(méi)有必要呈現(xiàn)所有的生詞，只呈現(xiàn)那些對(duì)閱讀理解形成重大障礙的生詞。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在課文的語(yǔ)境中判斷出生詞的含義（根據(jù)語(yǔ)境判斷課文中生詞的含義是閱讀策略）。 Pre-reading的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，采取不同的方式。比如問(wèn)答、討論、小測(cè)驗(yàn)、游戲等，復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，或從標(biāo)題和圖片入手，猜測(cè)故事的主題，使學(xué)生適度了解文章內(nèi)容等。以B8U2 Part B Read and write為例，可以設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)指令做動(dòng)作的練習(xí)，復(fù)習(xí)turn left, turn right, go straight; 如果想滲透閱讀中的句子，也可以發(fā)指令：Walk east / north / south / west for two steps。 Pre-reading在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)，高年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)最好是有思維能力的，有挑戰(zhàn)性的。 2. While-reading（閱讀中） While-reading是學(xué)生自己閱讀的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)最重要的是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解關(guān)鍵信息，去獲得關(guān)鍵信息。為了達(dá)到這個(gè)目的，要讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中邊讀邊完成一些任務(wù)，比如一邊讀一邊填寫(xiě)表格、完成圖形或者摘錄信息等。這個(gè)時(shí)候重要的是訓(xùn)練閱讀技能，當(dāng)然也可以強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)，比如一邊閱讀一邊在文章中找出某些類(lèi)型的或者某些主題的詞匯，做成一組詞。有的老師會(huì)把語(yǔ)法也作為這個(gè)時(shí)候的一項(xiàng)內(nèi)容，比方說(shuō)一邊讀一邊把文章中的重點(diǎn)的某些句型找出來(lái)等。PEP教材中每篇閱讀材料后面都會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生可以在閱讀的同時(shí)完成這些練習(xí)。如果老師認(rèn)為還不夠，可以再出相應(yīng)的練習(xí)。 以下方式供參考：1. 把相關(guān)圖片和文章的各個(gè)部分配對(duì)；2. 把打亂順序的詞語(yǔ)句子和段落正確排序；3. 完成不完整的句子和完型練習(xí)；4. 通過(guò)完成清單、制表格等方式重新組織所讀內(nèi)容；5. 完成能反映閱讀內(nèi)容的活動(dòng)：繪圖、配對(duì)、識(shí)別、選擇、分類(lèi)等。 這一環(huán)節(jié)注意的是，要給學(xué)生留有充分閱讀的時(shí)間，要讓學(xué)生有眼看、腦想的時(shí)間和過(guò)程。老師盡量少提問(wèn)題或講解，可以在學(xué)生閱讀后再做這些事情。 3. Post-reading（閱讀后） Post-reading是讀后理解性的檢測(cè)環(huán)節(jié)。以往的Post–reading活動(dòng)僅限于知識(shí)層面的，如做一些閱讀理解題等。前面我們談到，閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，還是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的載體，特別是在小學(xué)階段。按照現(xiàn)代教學(xué)理念來(lái)講，可以通過(guò)閱讀活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，這些讀后回答可以是一些小的任務(wù)。 比如：1. 在圖片和詞語(yǔ)提示下復(fù)述故事，主要是為了鞏固和提高特別是在語(yǔ)言表達(dá)方面的能力。2. 讀后聯(lián)系所讀的故事讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感做一些討論和思考。3. 畫(huà)卡通，設(shè)計(jì)書(shū)簽，介紹該故事給其他人。4. 組合式講故事——分小組的故事接龍。5. 表演短劇或者木偶戲。6. 講述類(lèi)似的個(gè)人經(jīng)歷。
大致分為兩個(gè)部分：第一，先整體感知文本思想內(nèi)容，了解文章表現(xiàn)什么主題。第二，分析寫(xiě)作手法。為了表現(xiàn)文章主題，作者用了什么表現(xiàn)手法，用法了什么修辭等細(xì)節(jié)研究。圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)就可以。]
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)人文性與工具性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)要注重人文教育，注重培養(yǎng)個(gè)性突出，創(chuàng)造力強(qiáng)，身心健康的學(xué)生。就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀課是促進(jìn)學(xué)生情感、思想、知識(shí)、能力全面發(fā)展的教學(xué)。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育中起著非常重要的作用，語(yǔ)文教育具體實(shí)施到學(xué)生身上，是多元化、全方位的教育過(guò)程。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須重視每個(gè)學(xué)生自身素質(zhì)的高低優(yōu)劣，實(shí)施相應(yīng)的個(gè)性化教育。 教師注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也可以發(fā)展學(xué)生的智力，特別是創(chuàng)造性思維，使它遷移到別的學(xué)科上，有所發(fā)明創(chuàng)造，還可以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，尤其對(duì)于所謂的差生的個(gè)性培養(yǎng)，不僅可以使他們?cè)鲩L(zhǎng)才干，還可以增加勇氣，增強(qiáng)做人或做事的信心。因此。我們?cè)趯?shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育時(shí)，不能只滿足于共性的教育，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育。 從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生步入語(yǔ)文學(xué)科廣闊的知識(shí)海洋中。教師培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，猶如在這個(gè)“闊海”中，使學(xué)生各顯特色，各逞其能。 在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。語(yǔ)文課必須走上民主、開(kāi)放的道路，以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目標(biāo)。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的生命體驗(yàn)和個(gè)性?xún)r(jià)值，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩。 第一、以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)開(kāi)放式閱讀。 在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教師習(xí)慣帶尚方寶劍進(jìn)課堂。學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，必須聽(tīng)老師的安排。否則就會(huì)受到懲罰。這是不對(duì)的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)、能力、興趣愛(ài)好是不同的。他們有的喜歡閱讀小說(shuō)、戲劇，有的喜歡散文、詩(shī)歌。只要學(xué)生有興趣愛(ài)好，教師就應(yīng)大力鼓勵(lì)。個(gè)性化閱讀還要求教師尊重學(xué)生的閱讀興趣，不管是現(xiàn)實(shí)主義著作，還是浪漫主義作品。不管是金庸的“武俠”，還是瓊瑤的“情綿”，不管是蘇軾的“大江東去”，還是曹雪勤的“寶玉黛玉”，只要有興趣就讓他們各得其所，盡情閱讀。第二、要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟。 西方有句諺語(yǔ)，叫：一千個(gè)人讀《哈姆雷特》會(huì)有一千種理解。學(xué)生閱讀文章也是如此。同一篇文章不同的人有不同的感悟。感悟是是個(gè)性閱讀的靈魂，感悟是表面意義到深層內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深化，是讀者在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感體驗(yàn)、智力水平基礎(chǔ)上的感知和領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，或適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟。如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文，要讓學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，感受父愛(ài)的偉大，從而產(chǎn)生感恩心理。又如學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，也可以讓學(xué)生自主拓展作品的意境，自主升華作品主題，體驗(yàn)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。閱讀感悟以學(xué)生的先天素質(zhì)、生活經(jīng)知識(shí)基礎(chǔ)為底子，能“仁者見(jiàn)仁”，“智者見(jiàn)智”，使不同的學(xué)生在讀到同一篇作品時(shí)，看到不同的內(nèi)涵。這種閱讀方式能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。 第三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，弘揚(yáng)閱讀個(gè)性。 在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否有個(gè)性，關(guān)鍵在于老師是否提供了“個(gè)性”發(fā)展的民主環(huán)境。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，不滿足現(xiàn)成的答案，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。這就意味著教學(xué)中學(xué)生的主體性的顯現(xiàn)、個(gè)體的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。如小說(shuō)《范進(jìn)中舉》，它是一篇抨擊封建科舉制度的檄文，揭示了封建文化毒害人這一主題。有學(xué)生提出質(zhì)疑：封建社會(huì)出仕的讀書(shū)人那么多，為什么偏偏范進(jìn)會(huì)發(fā)瘋？除社會(huì)因素外，這里面有沒(méi)有個(gè)人因素、家庭的因素？學(xué)生若能帶著這樣的質(zhì)疑解讀課文，則閱讀教學(xué)將會(huì)別開(kāi)生面而富有價(jià)值。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，同樣的問(wèn)題從不同的角度去思考解答，既可以激活學(xué)生的思維，又可以增加學(xué)生的興趣，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。比如有這樣的問(wèn)題：冰雪融化了，能得到什么？有的學(xué)生從物理和化學(xué)的角度去思考，得出這樣的答案：冰雪融化了，得到的是水。水和冰雪是同一種物質(zhì)，沒(méi)有發(fā)生根本性的變化，所以也可以說(shuō)我們得到的是同樣的東西。有的學(xué)生從生物學(xué)和地理學(xué)的角度去考慮，得出這樣的結(jié)論：冰雪融化了，說(shuō)明天氣變暖了，大地上的萬(wàn)物就要復(fù)蘇了，又一個(gè)陽(yáng)光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天就要到了。這是四季更替后種自然現(xiàn)象，是任何人都無(wú)法阻擋的。所以冰雪融化了，得到的是春天。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的答案肯定是豐富多彩的，其思維的活躍程度可見(jiàn)一斑。因此利用語(yǔ)文教材的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題，拓寬他們思維的廣度和深度。 第四、閱讀教學(xué)要有創(chuàng)造性，慎防淺閱讀。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力”這一閱讀教學(xué)的新課題。把培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力、鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)作為語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。這是時(shí)代的要求，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，也是對(duì)我國(guó)教育反思后的明智之舉。]
讓學(xué)生多讀短文，至少讀三遍，然后讓他們仔細(xì)讀題，不要漏做，無(wú)論怎樣，都要把每個(gè)空格填滿，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文閱讀當(dāng)中只要意思對(duì)就行了。英語(yǔ)嘛，要看語(yǔ)感。做什么閱讀題都要從文中找答案。（給個(gè)滿意）]
素狠18993667431： 如何進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué) -
道孚縣凸輪： ______[答案] 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分.國(guó)家制定的新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教師正確領(lǐng)會(huì)閱讀教學(xué)的要求,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”有著重要的意義.我認(rèn)為做好小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)可以從以下幾個(gè)...
素狠18993667431： 如何進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的 -
道孚縣凸輪： ______ 一、營(yíng)造氛圍,使學(xué)生“敢讀” 首先,教師與學(xué)生應(yīng)角色平等,變“一言堂”為“群英會(huì)”.教師應(yīng)把機(jī)會(huì)讓給每一位學(xué)生,使他們通過(guò)朗讀來(lái)盡情地訴說(shuō)自己的心聲,表達(dá)內(nèi)心的情懷.教師要在課堂上以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生...
素狠18993667431： 如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué) -
道孚縣凸輪： ______ 1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 2、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,預(yù)習(xí)時(shí)能夠搜集作者及時(shí)代背景等相關(guān)資料來(lái)幫助對(duì)課文的理解. 3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容,利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行拓展探究性閱讀,擴(kuò)展自己的閱讀面. 1、有較強(qiáng)的識(shí)字能力,能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞,并能創(chuàng)造性地識(shí)字. 2、能夠借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩. 1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,能在朗讀中與文本、作者產(chǎn)生情感共鳴. 2、能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果. 3、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法. 4、默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字.
素狠18993667431： 小學(xué)英語(yǔ)課堂如何開(kāi)展閱讀教學(xué) -
道孚縣凸輪： ______[答案] 隨著課程改革的逐步深入,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正由傳統(tǒng)的知識(shí)型方法迅速地向語(yǔ)言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過(guò)渡.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中隨時(shí)都能看到:用英語(yǔ)說(shuō),用英語(yǔ)講,用英語(yǔ)唱,用英語(yǔ)演的場(chǎng)面,小學(xué)生,尤其是低年級(jí)學(xué)生,對(duì)英語(yǔ)非常地感興趣.交際是...
素狠18993667431： 如何進(jìn)行新目標(biāo)英語(yǔ)閱讀課教學(xué) -
道孚縣凸輪： ______[答案] 現(xiàn)階段,初中英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的一個(gè)重要組成部分,是語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一,在英語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位.因此,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是中學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一.但在目前,初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在著下列一些問(wèn)題:1....
素狠18993667431： 怎樣上好語(yǔ)文閱讀課
道孚縣凸輪： ______ 因此,古代就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”的說(shuō)法.那么,如何上好語(yǔ)文閱讀課呢?這一直是我們每一位一線的語(yǔ)文教師需要深入思考的問(wèn)題.現(xiàn)在新課程的要求改變了以往教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)模式,因此在閱讀教學(xué)中,教師必須轉(zhuǎn)...
素狠18993667431： 淺談在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué) -
道孚縣凸輪： ______ 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),它是識(shí)字的主要途徑,有利于提高識(shí)字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練,提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力;能夠讓學(xué)生獲得多方面的知識(shí),發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí),受到思想教育和美的熏陶. 新的語(yǔ)文課程...
素狠18993667431： 如何有效進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) -
道孚縣凸輪： ______ 一、新課標(biāo)的具體要求 《江蘇省普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》七級(jí)目標(biāo)中讀的目標(biāo)描述為:1. 能從一般性文章中獲取和處理主要信息.2. 能理解文章主旨和作者意圖.3. 能通過(guò)上下文克...
素狠18993667431： 淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué) -
道孚縣凸輪： ______ 【摘要】注重激疑促思,能有效地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率.根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中一些激疑促思的嘗試,歸納起來(lái)有四法,即通過(guò)言談和傾聽(tīng)進(jìn)行雙向溝通,鼓勵(lì)學(xué)生展示不同的閱讀收獲,引導(dǎo)學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀的方法舉一反三,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);激疑;促思 方法新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生人性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂(lè)趣.(剩余2073字)
素狠18993667431： 如何上好課外閱讀指導(dǎo)課 -
道孚縣凸輪： ______ 培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,提高學(xué)生的閱讀理解能力. 1、課外閱讀指導(dǎo)課的課型的具體化. 課外閱讀指導(dǎo)課中的討論型. 課外閱讀指導(dǎo)課中的討論型,是指在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生利用工具書(shū)掃除文字障礙,通讀課文后,由學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,...
大致分為兩個(gè)部分：第一，先整體感知文本思想內(nèi)容，了解文章表現(xiàn)什么主題。第二，分析寫(xiě)作手法。為了表現(xiàn)文章主題，作者用了什么表現(xiàn)手法，用法了什么修辭等細(xì)節(jié)研究。圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)就可以。]
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)人文性與工具性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)要注重人文教育，注重培養(yǎng)個(gè)性突出，創(chuàng)造力強(qiáng)，身心健康的學(xué)生。就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀課是促進(jìn)學(xué)生情感、思想、知識(shí)、能力全面發(fā)展的教學(xué)。語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育中起著非常重要的作用，語(yǔ)文教育具體實(shí)施到學(xué)生身上，是多元化、全方位的教育過(guò)程。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須重視每個(gè)學(xué)生自身素質(zhì)的高低優(yōu)劣，實(shí)施相應(yīng)的個(gè)性化教育。 教師注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也可以發(fā)展學(xué)生的智力，特別是創(chuàng)造性思維，使它遷移到別的學(xué)科上，有所發(fā)明創(chuàng)造，還可以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，尤其對(duì)于所謂的差生的個(gè)性培養(yǎng)，不僅可以使他們?cè)鲩L(zhǎng)才干，還可以增加勇氣，增強(qiáng)做人或做事的信心。因此。我們?cè)趯?shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育時(shí)，不能只滿足于共性的教育，也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育。 從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生步入語(yǔ)文學(xué)科廣闊的知識(shí)海洋中。教師培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，猶如在這個(gè)“闊海”中，使學(xué)生各顯特色，各逞其能。 在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念。語(yǔ)文課必須走上民主、開(kāi)放的道路，以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目標(biāo)。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的生命體驗(yàn)和個(gè)性?xún)r(jià)值，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中呈現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩。 第一、以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)開(kāi)放式閱讀。 在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。教師習(xí)慣帶尚方寶劍進(jìn)課堂。學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，必須聽(tīng)老師的安排。否則就會(huì)受到懲罰。這是不對(duì)的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)、能力、興趣愛(ài)好是不同的。他們有的喜歡閱讀小說(shuō)、戲劇，有的喜歡散文、詩(shī)歌。只要學(xué)生有興趣愛(ài)好，教師就應(yīng)大力鼓勵(lì)。個(gè)性化閱讀還要求教師尊重學(xué)生的閱讀興趣，不管是現(xiàn)實(shí)主義著作，還是浪漫主義作品。不管是金庸的“武俠”，還是瓊瑤的“情綿”，不管是蘇軾的“大江東去”，還是曹雪勤的“寶玉黛玉”，只要有興趣就讓他們各得其所，盡情閱讀。第二、要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟。 西方有句諺語(yǔ)，叫：一千個(gè)人讀《哈姆雷特》會(huì)有一千種理解。學(xué)生閱讀文章也是如此。同一篇文章不同的人有不同的感悟。感悟是是個(gè)性閱讀的靈魂，感悟是表面意義到深層內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深化，是讀者在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感體驗(yàn)、智力水平基礎(chǔ)上的感知和領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，或適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟。如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》一文，要讓學(xué)生感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，感受父愛(ài)的偉大，從而產(chǎn)生感恩心理。又如學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，也可以讓學(xué)生自主拓展作品的意境，自主升華作品主題，體驗(yàn)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的抱負(fù)。閱讀感悟以學(xué)生的先天素質(zhì)、生活經(jīng)知識(shí)基礎(chǔ)為底子，能“仁者見(jiàn)仁”，“智者見(jiàn)智”，使不同的學(xué)生在讀到同一篇作品時(shí)，看到不同的內(nèi)涵。這種閱讀方式能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。 第三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，弘揚(yáng)閱讀個(gè)性。 在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否有個(gè)性，關(guān)鍵在于老師是否提供了“個(gè)性”發(fā)展的民主環(huán)境。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不迷信權(quán)威，不滿足現(xiàn)成的答案，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。這就意味著教學(xué)中學(xué)生的主體性的顯現(xiàn)、個(gè)體的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。如小說(shuō)《范進(jìn)中舉》，它是一篇抨擊封建科舉制度的檄文，揭示了封建文化毒害人這一主題。有學(xué)生提出質(zhì)疑：封建社會(huì)出仕的讀書(shū)人那么多，為什么偏偏范進(jìn)會(huì)發(fā)瘋？除社會(huì)因素外，這里面有沒(méi)有個(gè)人因素、家庭的因素？學(xué)生若能帶著這樣的質(zhì)疑解讀課文，則閱讀教學(xué)將會(huì)別開(kāi)生面而富有價(jià)值。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，同樣的問(wèn)題從不同的角度去思考解答，既可以激活學(xué)生的思維，又可以增加學(xué)生的興趣，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。比如有這樣的問(wèn)題：冰雪融化了，能得到什么？有的學(xué)生從物理和化學(xué)的角度去思考，得出這樣的答案：冰雪融化了，得到的是水。水和冰雪是同一種物質(zhì)，沒(méi)有發(fā)生根本性的變化，所以也可以說(shuō)我們得到的是同樣的東西。有的學(xué)生從生物學(xué)和地理學(xué)的角度去考慮，得出這樣的結(jié)論：冰雪融化了，說(shuō)明天氣變暖了，大地上的萬(wàn)物就要復(fù)蘇了，又一個(gè)陽(yáng)光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天就要到了。這是四季更替后種自然現(xiàn)象，是任何人都無(wú)法阻擋的。所以冰雪融化了，得到的是春天。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的答案肯定是豐富多彩的，其思維的活躍程度可見(jiàn)一斑。因此利用語(yǔ)文教材的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析問(wèn)題，拓寬他們思維的廣度和深度。 第四、閱讀教學(xué)要有創(chuàng)造性，慎防淺閱讀。 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力”這一閱讀教學(xué)的新課題。把培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀能力、鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)作為語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。這是時(shí)代的要求，是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要，也是對(duì)我國(guó)教育反思后的明智之舉。]
讓學(xué)生多讀短文，至少讀三遍，然后讓他們仔細(xì)讀題，不要漏做，無(wú)論怎樣，都要把每個(gè)空格填滿，因?yàn)樵谡Z(yǔ)文閱讀當(dāng)中只要意思對(duì)就行了。英語(yǔ)嘛，要看語(yǔ)感。做什么閱讀題都要從文中找答案。（給個(gè)滿意）]
小學(xué)閱讀教學(xué)如何開(kāi)展改革?
小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)該從哪幾方面進(jìn)行改革如下：1、教學(xué)目標(biāo)：從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，制定明確、具體、可操作的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，以及閱讀文本的選取和整合，注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)。2、教學(xué)內(nèi)容：選擇適合小學(xué)生閱讀能力和...
如何進(jìn)行閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)?
這樣就能有序、有效的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。 當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動(dòng)腦筋、想辦法。記得剛接手我現(xiàn)在任教的這個(gè)班時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)上小節(jié)號(hào)，必須要了解主要...
如何才能開(kāi)展好閱讀教學(xué)
根據(jù)學(xué)生的理解能力、知識(shí)面及興趣愛(ài)好，同時(shí)考慮性格、性別諸因素，將全班分成幾個(gè)小組，布置一定的閱讀任務(wù)。如：幾位學(xué)生對(duì)童話故事有濃厚的興趣，讀了不少的童話故事，把他們編成一個(gè)小組，叫“童話故事”小組，進(jìn)行同質(zhì)組合；或異質(zhì)組合，讓幾個(gè)理解能力、知識(shí)面、讀書(shū)興趣懸殊大的學(xué)生在一起，相互...
低年級(jí)如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)
在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的“讀”有以下幾個(gè)特點(diǎn)：讀課文時(shí)只能單個(gè)單個(gè)地認(rèn)字，無(wú)法將整句話連貫起來(lái)；在有感情地朗讀課文時(shí)喜歡唱讀；朗讀課文時(shí)漏字、添字的現(xiàn)象嚴(yán)重。這些特點(diǎn)如果不加以改進(jìn)，將會(huì)影響孩子的閱讀習(xí)慣和理解能力。因此，為了提高低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，我認(rèn)為閱讀教學(xué)中要做到...
如何有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)
書(shū)讀百遍,其意自見(jiàn).語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”指的是學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)性化,更好地讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中,自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話,在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中,披文入境,“讀”占鰲頭,讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),讀中悟意,讀中悟情.在整個(gè)閱讀教學(xué)中,...
如何有效進(jìn)行閱讀教學(xué),提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)
有效進(jìn)行閱讀教學(xué),提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的技巧: 一、進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變,讓學(xué)生積極自主閱讀 傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往是教師首先提出思考問(wèn)題,讓學(xué)生邊閱讀邊思考。課堂上,教師總是扮演高高在上的“師尊”,進(jìn)行“一言堂”式的教學(xué),這樣就限制了學(xué)生的思維,造成了學(xué)生始終被老師牽著走的局面,不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。魯迅先生說(shuō)讀書(shū)...
淺談新課程下如何開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)
并利用課堂時(shí)間進(jìn)行朗誦比賽、講故事比賽等多種多樣形式的練習(xí)，來(lái)鞏固閱讀成果，這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，就使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握 語(yǔ)文 知識(shí)。學(xué)習(xí) 語(yǔ)文 知識(shí)是 語(yǔ)文 閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，是培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)。若干的 語(yǔ)文 知識(shí)，猶如數(shù)理化學(xué)科公式定理規(guī)律一樣，...
閱讀教學(xué)流程設(shè)計(jì)包括哪些環(huán)節(jié)
閱讀課教學(xué)流程設(shè)計(jì)要領(lǐng)包括：創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)導(dǎo)入，初讀課文，感知內(nèi)容，細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)，精讀課文，揣摩領(lǐng)悟。一、創(chuàng)設(shè)情境，恰當(dāng)導(dǎo)入。良好的開(kāi)端是成功的一半。新課伊始，教師可根據(jù)教材內(nèi)容巧妙的創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，促使學(xué)生的情緒高漲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入的方法多種多樣，可以采用直接導(dǎo)入，如《...
小學(xué)語(yǔ)文如何開(kāi)展閱讀課教學(xué)
（四）群文閱讀拓展 群文閱讀將相同主題的文章進(jìn)行組合，以“群”的形式展開(kāi)統(tǒng)一化教學(xué)，在對(duì)比分析、相同點(diǎn)類(lèi)比形式下展開(kāi)教學(xué)。此外，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重同類(lèi)文章間的知識(shí)遷移，教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行群文組合，可選取課外拓展閱讀與課內(nèi)整合閱讀的方式進(jìn)行。
小學(xué)語(yǔ)文怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)
想要讓學(xué)生閱讀更高效，那么這些讀書(shū)策略是必須要傳授的。可以專(zhuān)門(mén)講授閱讀方法，也可以在閱讀教學(xué)中慢慢滲透。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了這些閱讀策略，自然而然就會(huì)更高效地閱讀。請(qǐng)點(diǎn)擊輸入圖片描述 鼓勵(lì)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，海量課外閱讀，提高學(xué)生有效閱讀的應(yīng)用能力。教師及時(shí)地積極反饋，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
道孚縣凸輪： ______[答案] 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分.國(guó)家制定的新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教師正確領(lǐng)會(huì)閱讀教學(xué)的要求,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,從而達(dá)到“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”有著重要的意義.我認(rèn)為做好小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)可以從以下幾個(gè)...
道孚縣凸輪： ______ 一、營(yíng)造氛圍,使學(xué)生“敢讀” 首先,教師與學(xué)生應(yīng)角色平等,變“一言堂”為“群英會(huì)”.教師應(yīng)把機(jī)會(huì)讓給每一位學(xué)生,使他們通過(guò)朗讀來(lái)盡情地訴說(shuō)自己的心聲,表達(dá)內(nèi)心的情懷.教師要在課堂上以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生...
道孚縣凸輪： ______ 1、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 2、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,預(yù)習(xí)時(shí)能夠搜集作者及時(shí)代背景等相關(guān)資料來(lái)幫助對(duì)課文的理解. 3、能夠根據(jù)課文內(nèi)容,利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行拓展探究性閱讀,擴(kuò)展自己的閱讀面. 1、有較強(qiáng)的識(shí)字能力,能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)生字詞,并能創(chuàng)造性地識(shí)字. 2、能夠借助詞典閱讀,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語(yǔ)的感情色彩. 1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,能在朗讀中與文本、作者產(chǎn)生情感共鳴. 2、能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果. 3、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法. 4、默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字.
道孚縣凸輪： ______[答案] 隨著課程改革的逐步深入,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正由傳統(tǒng)的知識(shí)型方法迅速地向語(yǔ)言交際運(yùn)用型教學(xué)方法過(guò)渡.在小學(xué)英語(yǔ)課堂中隨時(shí)都能看到:用英語(yǔ)說(shuō),用英語(yǔ)講,用英語(yǔ)唱,用英語(yǔ)演的場(chǎng)面,小學(xué)生,尤其是低年級(jí)學(xué)生,對(duì)英語(yǔ)非常地感興趣.交際是...
道孚縣凸輪： ______[答案] 現(xiàn)階段,初中英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的一個(gè)重要組成部分,是語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一,在英語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位.因此,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是中學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一.但在目前,初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在著下列一些問(wèn)題:1....
道孚縣凸輪： ______ 因此,古代就有“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”的說(shuō)法.那么,如何上好語(yǔ)文閱讀課呢?這一直是我們每一位一線的語(yǔ)文教師需要深入思考的問(wèn)題.現(xiàn)在新課程的要求改變了以往教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色和教學(xué)模式,因此在閱讀教學(xué)中,教師必須轉(zhuǎn)...
道孚縣凸輪： ______ 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),它是識(shí)字的主要途徑,有利于提高識(shí)字質(zhì)量;能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練,提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力;能夠讓學(xué)生獲得多方面的知識(shí),發(fā)展思維、提高認(rèn)識(shí),受到思想教育和美的熏陶. 新的語(yǔ)文課程...
道孚縣凸輪： ______ 一、新課標(biāo)的具體要求 《江蘇省普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》七級(jí)目標(biāo)中讀的目標(biāo)描述為:1. 能從一般性文章中獲取和處理主要信息.2. 能理解文章主旨和作者意圖.3. 能通過(guò)上下文克...
道孚縣凸輪： ______ 【摘要】注重激疑促思,能有效地提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率.根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中一些激疑促思的嘗試,歸納起來(lái)有四法,即通過(guò)言談和傾聽(tīng)進(jìn)行雙向溝通,鼓勵(lì)學(xué)生展示不同的閱讀收獲,引導(dǎo)學(xué)生掌握課內(nèi)閱讀的方法舉一反三,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);激疑;促思 方法新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生人性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂(lè)趣.(剩余2073字)
道孚縣凸輪： ______ 培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,提高學(xué)生的閱讀理解能力. 1、課外閱讀指導(dǎo)課的課型的具體化. 課外閱讀指導(dǎo)課中的討論型. 課外閱讀指導(dǎo)課中的討論型,是指在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生利用工具書(shū)掃除文字障礙,通讀課文后,由學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,...
