對(duì)文言文內(nèi)容的概括和分析
1. 對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)從內(nèi)容情感分析
“作者在文言文中的觀點(diǎn)態(tài)度”是指作者的思想主張，以及作者對(duì)文中人、事、理的看法評(píng)價(jià)，是作者的感情態(tài)度在文中的反映，帶有強(qiáng)烈的主觀色彩。
“分析概括作者在文言文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，就是把作者在文中或直露、或含蓄、或集中、或分散的觀點(diǎn)態(tài)度分析、推理、概括出來(lái)。高中文言文主要考查傳記類(lèi)文章，因此必須了解所寫(xiě)人物的品質(zhì)和功德，注意文中作者的簡(jiǎn)評(píng)性文字，如“孝甚”“剛直”等，注意記敘文中議論性的句子以及議論文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子等。
作者在文章中表述自己的觀點(diǎn)態(tài)度一般有以下兩種形式： 間接表達(dá)――可能借敘述人物、事件時(shí)選用的有褒貶色彩的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)作者的情感傾向，也可能借助文中的一個(gè)人物說(shuō)出來(lái)，還可能借轉(zhuǎn)述別人的評(píng)論來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)。 直接表達(dá)――通過(guò)議論性文字中的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，記敘性文字中的議論抒情句，說(shuō)明性文字中的評(píng)述性語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。
如《史記》中的文章結(jié)尾常有“太史公曰”等評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。 “分析概括作者在文言文中的觀點(diǎn)態(tài)度”常見(jiàn)的命題角度主要有兩種：（1）依據(jù)文章有關(guān)材料，分析作者的基本觀點(diǎn)態(tài)度。
（2）分析文章的有關(guān)內(nèi)容，推理、概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度。考查時(shí)多與“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”合并在一起，以選擇題的形式考查。
二、答題方法 做這類(lèi)題一定要整體閱讀原文，根據(jù)具體語(yǔ)境分析文章中心和觀點(diǎn)態(tài)度。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾種方法： 1.借“題”解“文”。
文言文中用來(lái)命題的句子，往往是文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，試題中對(duì)文章分析概括的文字，一般也涉及文章的主要內(nèi)容。在整體閱讀的基礎(chǔ)上，借“題”解“文”是了解文章大意的一個(gè)重要技巧，通過(guò)“倒讀法”，可以巧妙尋找到解題的鑰匙。
2.篩選法。弄清選項(xiàng)中的“觀點(diǎn)態(tài)度”所指的具體對(duì)象、文句范圍，就是要看選項(xiàng)中列舉的作者觀點(diǎn)態(tài)度是針對(duì)哪一個(gè)人物、哪一件事的，議論性文字體現(xiàn)在哪里。
再將選項(xiàng)列出的“觀點(diǎn)態(tài)度”與文中篩選出的相應(yīng)的“觀點(diǎn)態(tài)度”加以比較，得出正確選項(xiàng)。 3.概括評(píng)價(jià)法。
作者在文中的觀點(diǎn)是通過(guò)對(duì)人物、事件的記敘、議論評(píng)價(jià)來(lái)表現(xiàn)的，因此就要從人物的言行、事件的敘述中，概括評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，將這種評(píng)價(jià)與選項(xiàng)中的評(píng)價(jià)比較辨析，選出符合題干要求的選項(xiàng)。 4.抓題眼法。
認(rèn)真審視題干，抓題干中的關(guān)鍵信息，明確要求，仔細(xì)比對(duì)，綜合分析，從而找出正確答案。
2. 如何答好高考語(yǔ)文文言文的分析和概括文章內(nèi)容選擇題
如何答好高考語(yǔ)文文言文的分析和概括文章內(nèi)容選擇題
普通高中在校學(xué)生通過(guò)學(xué)校報(bào)名；社會(huì)考生持4年前初中畢業(yè)證書(shū)報(bào)名參加考試；報(bào)名前提是考生已經(jīng)參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試并且等級(jí)均達(dá)到報(bào)名要求（普通類(lèi)考生4門(mén)必修科目要求全部等級(jí)為C及其以上且信息技術(shù)科目為“合格”，藝術(shù)類(lèi)考生6門(mén)必修科目要求任意3門(mén)科目等級(jí)為C及其以上且信息技術(shù)科目為“合格”）
1、以我個(gè)人經(jīng)歷而言，學(xué)校的好壞直接決定了你所能觸及道德專(zhuān)業(yè)資源和身邊同學(xué)朋友的層次。本人本科是個(gè)再普通不過(guò)的二本院校，平時(shí)難以接觸到相關(guān)行業(yè)的前沿講座，市場(chǎng)分析和各位大牛的現(xiàn)身說(shuō)法。四年里一直和身邊的同學(xué)閉門(mén)造車(chē)。從專(zhuān)業(yè)角度來(lái)講，缺乏眼界。大四時(shí)想著能進(jìn)個(gè)電廠(chǎng)就不錯(cuò)。之后讀研到了現(xiàn)在的學(xué)校，研一階段發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)與本科同學(xué)有一點(diǎn)明顯區(qū)別，起碼都很愛(ài)學(xué)習(xí)，圖書(shū)館基本沒(méi)有空座。所以接觸的人的層次有區(qū)別（學(xué)習(xí)能力）
2、本科院校能提供你的平臺(tái)也很重要，以讀研為例，211985院校的學(xué)生很有優(yōu)勢(shì)，一定比例的學(xué)生不用考直接保研，本校生讀研率較高。
3、社會(huì)活動(dòng)方面：瞧瞧那些明星去得做多的學(xué)校，肯定多數(shù)也是有知名度的。所以見(jiàn)識(shí)也有區(qū)別。
4、就業(yè)方面：本科第一學(xué)歷比研究生學(xué)歷還重要，招聘企業(yè)非211985不要有的是。
3. 文言文的分析綜合
文言文的分析綜合 一、考綱在線(xiàn) 《2012湖南卷考試說(shuō)明》語(yǔ)文科“考試內(nèi)容”部分有關(guān)“古代詩(shī)文閱讀”的考試范圍包括“分析綜合”和“鑒賞評(píng)價(jià)”，前者具體包括三點(diǎn)：（1）篩選文中的信息；（2）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；（3）分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。
能力層級(jí)為C級(jí)。后者具體包括兩點(diǎn)：（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
能力層級(jí)為D級(jí)。 二、簡(jiǎn)要解讀 一、“篩選文中的信息” “篩選文中的信息”，就是要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行分析和歸納，準(zhǔn)確把握文中的重要信息。
這些重要信息包括：一是文章中的基本概念和新的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋和闡釋?zhuān)亲钅鼙磉_(dá)作者寫(xiě)作意圖即文章主旨的語(yǔ)句。還有一些語(yǔ)句能有力地表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)，集中反映文章的主旨，它們也是重要信息。
篩選文中的信息，其考查范圍一般是文中所寫(xiě)的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、議論、事情、道理、情感等，考查的重點(diǎn)是對(duì)人物言行主張、品德形象的概括能力。 二、“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思” 歸納要點(diǎn)，概括中心，考查學(xué)生對(duì)選文整體或某關(guān)鍵環(huán)節(jié)的理解。
這是文言文閱讀中的重點(diǎn)，是考查學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化了的綜合能力，其難度比正確把握文意又高了一層。如果單純理解語(yǔ)言方面的內(nèi)容，則只能講通字句，無(wú)法對(duì)閱讀材料的主旨有進(jìn)一步的深入領(lǐng)會(huì)，更無(wú)法對(duì)之進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。
因而在分析基礎(chǔ)上的綜合，對(duì)文意的歸納概括就顯得十分重要。 近年來(lái)，這種歸納概括往往是通過(guò)對(duì)文章的理解來(lái)進(jìn)行的。
對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)的歸納，考題選項(xiàng)往往是對(duì)原文內(nèi)容的概述，或符合原文或不符合原文，需要考生準(zhǔn)確地分析文章的內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)，反復(fù)推敲，作出正確的判斷。 三、“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度” 這也是對(duì)閱讀材料內(nèi)容理解方面的分析綜合，它要求學(xué)生能夠分析概括在敘述某一事件或說(shuō)明某一道理時(shí)作者自己的看法，而不是所述事件或所說(shuō)道理本身的具體內(nèi)容。
作者寫(xiě)文章，在材料的選擇、敘述的角度、句子語(yǔ)氣上及直接抒情議論中，都可能表現(xiàn)出自己的觀點(diǎn)態(tài)度。作者的觀點(diǎn)、態(tài)度有時(shí)表現(xiàn)得直露而顯明，有時(shí)卻表現(xiàn)得含蓄而曲折，因而這類(lèi)試題的難度也往往會(huì)相應(yīng)增大。
例如2011年高考湖南卷第8題、2011年高考天津卷第12題，就是考查對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)和作者觀點(diǎn)態(tài)度的概括分析。 三、命題導(dǎo)向 近年來(lái)，高考試卷均把對(duì)文意總體把握的考查作為文言文閱讀考查的重頭戲，一般有兩題，題型為選擇題和主觀題。
考查的內(nèi)容集中在以下三點(diǎn)：一是考查對(duì)信息的篩選，最常見(jiàn)的是定向考查的方式，即挑選若干文句分別編為四組，要求找出全都說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題（人物言行主張或品德形象等）的一組。二是考查對(duì)總體文意的敘述是否符合原文意思的判斷能力。
三是用主觀題形式考查信息分析和整合能力。 綜合前邊的分析，高考對(duì)文言文閱讀“分析綜合”能力的考查將不會(huì)有大的變化，但每年仍有小的變化，考生只要讀懂了原文，就能以不變應(yīng)萬(wàn)變。
四、高考文言文分析綜合題錯(cuò)項(xiàng)陷阱設(shè)置揭秘 高考文言文閱讀測(cè)試往往有一道題是分析綜合題。這是考查考生全面 望樓主采納！謝謝。
4. 幾篇文言文的中心思想和主要內(nèi)容
《馬說(shuō)》：托物寓言理，幾千里馬不遇伯樂(lè)，來(lái)比喻賢才難遇明主，表達(dá)了作者對(duì)黑暗社會(huì)的控訴和諷刺。
《小石潭記》表達(dá)了作者在幽深冷寂環(huán)境中的孤凄悲苦之情。
《岳陽(yáng)樓記》作者借作記之機(jī)，含蓄委婉的規(guī)勸滕子京要心存高遠(yuǎn)，也表達(dá)了自己寬闊胸襟。
《醉翁亭記》表達(dá)了作者隨遇而安、與民同樂(lè)的高潔志趣。
《滿(mǎn)井游記》通過(guò)寫(xiě)作者早年在北京滿(mǎn)井游歷的事，表達(dá)了作者對(duì)自由的向往和希望在公事之余能夠繼續(xù)出游的美好愿望。
好累~我一個(gè)字一個(gè)字打上來(lái)的。我們這學(xué)期剛學(xué)完這些東西。
希望能幫到你！
5. 如何分析概括文言文中人物形象
在中考中，對(duì)文言文涉及的人物進(jìn)行分析是司空見(jiàn)慣的題型。
這種題型是以選擇題和問(wèn)答題的形式來(lái)考查。只有準(zhǔn)確把握分析人物形象，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。在分析人物形象時(shí)文言文與現(xiàn)代文的方法基本上是一致的。
一是結(jié)合具體的事件來(lái)分析。
二是抓住作者運(yùn)用的各種藝術(shù)手法來(lái)分析。
三是從文章整體內(nèi)容上感知作者對(duì)人物所持的態(tài)度。
初中文言課文，寫(xiě)人篇目比例較高，以人物形象分析帶動(dòng)文言學(xué)習(xí)，是閱讀這類(lèi)文章的一個(gè)有效路徑。如學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，我們可以分析曹劌和魯莊公形象；學(xué)習(xí)《愚公移山》，愚公、智叟以及愚公妻子的形象研討我們就不應(yīng)放過(guò)；而在《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌和齊王的形象也應(yīng)是我們討論的重點(diǎn)；等等。但也要注意，“貼標(biāo)簽”式的人物形象分析不值得提倡，同學(xué)們?cè)诜治鑫难晕睦锏娜宋镄蜗髸r(shí)，一定要深入文本，有時(shí)還應(yīng)聯(lián)系相關(guān)的課外材料來(lái)印證自己的分析，以便獲得較為準(zhǔn)確的認(rèn)知與評(píng)價(jià)。
比如《桃花源記》是我們很熟悉的一篇課文了，說(shuō)到漁人，一般都把他視作百姓形象的代表，追求和平幸福的生活，以此說(shuō)明當(dāng)時(shí)社會(huì)之黑暗；還有同學(xué)在漁人品行問(wèn)題上爭(zhēng)論不休。但如果我們深入文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的“桃源仙境”。中科院范子燁先生就為我們做了一個(gè)很好的示范。
范先生認(rèn)為偶然闖入桃花源的“漁人”是一個(gè)懂得自然審美、喜歡觀賞風(fēng)景的人。他說(shuō)，“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林”的描寫(xiě)，暗示“漁人”不是一個(gè)沒(méi)文化的普通漁夫，至少他不是一個(gè)為著生計(jì)而捕魚(yú)的人。因?yàn)闉樯?jì)的漁人很難具有審美的情懷，他不會(huì)為絢爛的桃花、鮮美的芳草而驚異，而沉醉，甚至忘記路途的遠(yuǎn)近。的確，山區(qū)的農(nóng)民不以登山為樂(lè)，海邊的漁民也缺少劃船的雅興。這個(gè)漁人不尋常。
再進(jìn)一步，針對(duì)“及郡下，詣太守，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”的描寫(xiě)，范先生指出，“在等級(jí)森嚴(yán)的東晉時(shí)代，這位‘漁人’居然可以很隨便地拜訪(fǎng)郡中的最高行政長(zhǎng)官，對(duì)他講述自己親身經(jīng)歷的奇聞異事，不僅如此，他的講述還能夠引起太守的高度重視，乃至派人跟隨他去重覓桃花源。”據(jù)此推斷，“漁人”肯定是一位具有深厚社會(huì)背景的隱士。
如果與屈原的《漁夫》、柳宗元的《江雪》《漁翁》聯(lián)系，不難發(fā)現(xiàn)，漁人實(shí)際是寄托著詩(shī)人情志的一個(gè)意象。而長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直囿于傳統(tǒng)分析，疏于研究，自然缺少了發(fā)現(xiàn)的眼光，也就缺少了享受驚喜的機(jī)會(huì)。
6. 庖丁解牛對(duì)原文內(nèi)容的概括和分析
梗概：
有一個(gè)名叫丁的廚師替梁惠王宰牛，只要是接觸到牛的地方，以及宰牛的手段，每一動(dòng)作，都發(fā)出聲音。而且這些聲音沒(méi)有不合乎音律的。它竟然同《桑林》、《經(jīng)首》兩首樂(lè)曲伴奏的舞蹈節(jié)奏合拍。
于是梁惠王驚訝說(shuō)到：“你的技術(shù)怎么會(huì)高明到這種程度呢？"
庖丁放下刀子回答說(shuō)："臣下所探究的是事物的規(guī)律，這已經(jīng)超過(guò)了對(duì)于宰牛技術(shù)的追求。當(dāng)初我剛開(kāi)始宰牛的時(shí)候，無(wú)非看見(jiàn)的只是整頭的牛。三年之后，（見(jiàn)到的是牛的內(nèi)部肌理筋骨），再也看不見(jiàn)整頭的牛了。
現(xiàn)在宰牛的時(shí)候，臣下只是用精神去接觸牛的身體就可以了，而不必用眼睛去看，就是經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，掌握了事物的客觀規(guī)律，現(xiàn)在宰起牛來(lái)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。
分析：
作者描摹庖丁解牛時(shí)進(jìn)刀而發(fā)出的聲音，用兩個(gè)擬聲詞：“砉然”、“騞然”；合于“桑林之舞”、“經(jīng)首之會(huì)”。生動(dòng)地描寫(xiě)了庖丁解牛動(dòng)作的節(jié)奏感，凸顯其達(dá)到至高境界時(shí)，動(dòng)作極其自如，解牛時(shí)發(fā)出輕快的皮骨相離的砉砉響聲。
作者通過(guò)對(duì)庖丁優(yōu)美和諧的動(dòng)作及悅耳的刀聲的描寫(xiě)，使讀者產(chǎn)生急切了解其絕技如何取得的念頭。
庖丁講了自己的解牛經(jīng)歷。即達(dá)于“道”境的三個(gè)階段：第一個(gè)階段是（始時(shí)）“所見(jiàn)無(wú)非牛者”；第二個(gè)階段是（3年）“未嘗見(jiàn)全牛”；第三個(gè)階段是（方今）“以神遇而不以目視，官知止而神欲行。”從后文“是以十九年而刀刃若新發(fā)于硎”，可看出“方今”應(yīng)該是19年后，足見(jiàn)庖丁認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的過(guò)程。
作者描寫(xiě)了庖丁解牛場(chǎng)面時(shí)。以動(dòng)作描寫(xiě)為主，一連用了5個(gè)動(dòng)詞：總的動(dòng)作描寫(xiě)是“解”，然后分別描寫(xiě)：手“觸”、肩“倚”、足“履”、膝“踦”，這一系列的藝術(shù)化、舞蹈化動(dòng)作描寫(xiě)，已初見(jiàn)庖丁解牛技術(shù)的嫻熟。
庖丁談到了達(dá)于"道"境之后的謹(jǐn)慎態(tài)度。“每至于族”，他仍然會(huì)“怵然為戒，視為止，行為遲”，保持著警戒和驚懼之心，動(dòng)作也是輕微而遲緩的。即使成功解牛之后，在滿(mǎn)足的同時(shí)還要小心地把刀擦拭干凈，收藏起來(lái)。暗示做事要遵循規(guī)律，順其自然。
《庖丁解牛》這則寓言故事給我們的啟示是：一切事物都有它的客觀規(guī)律，只要“依乎天理”，“因其固然”，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，就能夠逐漸掌握客觀規(guī)律，在實(shí)踐中進(jìn)入自由的境界，做到“游刃有余”；即使把握了客觀規(guī)律，面對(duì)具體問(wèn)題，仍舊要有謹(jǐn)慎的態(tài)度，才能夠把事情做好。
擴(kuò)展資料：
"庖”指的是“廚師”的意思，而“丁”則是廚師的名字。先秦古書(shū)往往以職業(yè)放在人名前，所以“庖丁”就是“名字為丁的廚師”
《庖丁解牛》這個(gè)寓言故事選自《莊子·內(nèi)篇·養(yǎng)生主》。這是一篇談養(yǎng)生之道的文章。全文分為三個(gè)部分。第一部分是全篇的總綱，指出養(yǎng)生最重要的是秉承事物中虛之道，順應(yīng)自然的變化與發(fā)展；
第二部分以庖丁解牛的故事比喻人之養(yǎng)生，說(shuō)明處世、生活都要遵循事物的規(guī)律，從而避開(kāi)是非和矛盾的糾纏；
第三部分說(shuō)明圣人不凝滯于事物，與世推移，以游其心，安時(shí)處順，窮天理、盡道性，以至于命的生活態(tài)度，體現(xiàn)了作者的哲學(xué)思想和生活旨趣。文章描寫(xiě)生動(dòng)形象，細(xì)節(jié)刻畫(huà)精細(xì)入微，寓說(shuō)理于故事之中，意趣橫生，富于啟發(fā)意義。
《庖丁解牛》文章先描述庖丁解牛的高超技藝，再由庖丁闡述他的解牛之道，并借此揭示了做人做事都要順應(yīng)自然規(guī)律的道理。
概括范仲淹有志于天下文言文大意
1. 概括《范仲淹有志于天下》全文內(nèi)容 范仲淹有志于天下 【原文】 范仲淹二歲而孤,家貧無(wú)依。少有大志,每以天下為己任,發(fā)憤苦讀,或夜昏怠,輒以水沃面;食不給,啖粥而讀。‖既仕,每慷慨論天下事,奮不顧身。乃至被讒受貶,由參知政事謫守鄧州。‖仲淹刻苦自勵(lì),食不重肉,妻子衣食僅自足而已。常自誦曰...
下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是?
本題考查學(xué)生對(duì)文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類(lèi)題答題時(shí)，注意對(duì)讀選項(xiàng)和原文，尋找時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、手法以及重點(diǎn)詞句的翻譯上的錯(cuò)誤。本題要求選出“對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)”，B項(xiàng)，“并赦免張?zhí)幥颉狈治鲇姓`。通過(guò)“以此計(jì)之，子亦難免”可以看出并沒(méi)有赦免張...
三打白骨精文言文概括
2. 西游記三打白骨精內(nèi)容概括 梗概: 唐僧師徒四人為取真經(jīng),行至宛子山前。在宛子山波月洞內(nèi),住著一個(gè)兇殘、狡猾,善于偽裝的千年尸魔白骨精。為了吃唐僧肉,先后變幻為上山送齋的村姑和朝山進(jìn)香的老嫗,全被孫悟空識(shí)破。 唐僧卻不辨人妖,反而責(zé)怪孫悟空恣意行兇,連傷母女兩命,違反戒律。白骨精心有不甘,又第三次變...
請(qǐng)大家概括一下這n個(gè)文言文的主要內(nèi)容
別賦：最使人心神沮喪、失魂落魄的，莫過(guò)于別離啊。所以離別雖給人同一種意緒，但具體情況卻不相同。盡管雙方并無(wú)一定，別離也有種種不同的原因，但有別離必有哀怨，有哀怨必然充塞于心，使人意志喪失神魂滯沮，心理、精神上受到巨大的創(chuàng)痛和震驚。有誰(shuí)能描摹出分離時(shí)瞬間的情狀，抒寫(xiě)出永訣時(shí)難舍難...
文言文內(nèi)容理解
例如,在一次測(cè)試中,考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容,我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了。總之,仔細(xì)分析文段的標(biāo)題,可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。 第三步:結(jié)合注釋速讀全文 課外文言文閱讀文段,對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助...
天目文言文的主要內(nèi)容
考點(diǎn):歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。 3. 分析: 第四段寫(xiě)“我”登山見(jiàn)到的奇異之景,山僧也以為異,題中所選之句是與我分別時(shí),山僧的謙虛之詞,“巨目”是對(duì)“我”的敬稱(chēng)。 考點(diǎn):理解并翻譯文中的句子。 能力層級(jí)為理解B。 4. 分析: 描寫(xiě)的手法很多,本段最突出的是比喻。 如“天目盈...
對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)從內(nèi)容情感分析
“分析概括作者在文言文中的觀點(diǎn)態(tài)度”常見(jiàn)的命題角度主要有兩種：（1）依據(jù)文章有關(guān)材料，分析作者的基本觀點(diǎn)態(tài)度。（2）分析文章的有關(guān)內(nèi)容，推理、概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度。考查時(shí)多與“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”合并在一起，以選擇題的形式考查。二、答題方法 做這類(lèi)題一定要整體閱讀原文，根據(jù)具體...
總結(jié)出一篇文言文主題的方式有哪些?
1．篩選并提取文中的信息。2．歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)，概括文段大意。3．分析作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。4．根據(jù)文章內(nèi)容體會(huì)作者的思想感情；對(duì)文中人物的做法、性格、品質(zhì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)。5．探究古文中經(jīng)典語(yǔ)句的現(xiàn)實(shí)意義；根據(jù)文章內(nèi)容談看法、感受和啟示。一、概括文意 1．揣摩標(biāo)題，領(lǐng)悟內(nèi)容。標(biāo)題是文章...
文言文分析概括題技巧【文言文閱讀分析和概括題錯(cuò)答解析】
文言文最后一道選擇題錯(cuò)誤率很高。如有因忽視“轉(zhuǎn)運(yùn)使檄勣從軍”,認(rèn)為“轉(zhuǎn)運(yùn)使發(fā)布官文,徐勣應(yīng)命從軍”錯(cuò)而誤選A的。 錯(cuò)因分析 文言文最后一道選擇題分析概括作者對(duì)敘述的某一事件或說(shuō)明的某一道理的看法(注意是指對(duì)所讀文章作者自己的看法,而不是單純分析所述事件或所說(shuō)道理本身的具體內(nèi)容)。文章中,作者的觀...
不徇私情文言文概括
1. 文言文不徇私情的主要內(nèi)容 裴光德垍在中書(shū)。有故人,官亦不卑,自遠(yuǎn)相訪(fǎng)。裴公給恤優(yōu)厚,從容款狎,在其第無(wú)所不為。乘間求京府判司。裴公曰:“公誠(chéng)佳士,但此官與公不相當(dāng)。不敢以故人之私,而隳朝廷綱紀(jì)。他日有瞎眼宰相憐公者,不妨卻得。某必不可。” 其執(zhí)手如此。 ——出自《裴光德大公無(wú)私》 ...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
福田區(qū)工步： ______ 實(shí)詞(一般是課本出現(xiàn)過(guò)的,不然,你背熟了課文,自然觸類(lèi)旁通,舉一反三,課外的易如反掌了.) 虛詞(一般不超出18個(gè)的范圍,老師有說(shuō)的,抓一抓重點(diǎn)的,應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題,記得聯(lián)系上下文喲) 句式(重點(diǎn)賓語(yǔ)前置、被動(dòng)句、省略句、判斷句,把課文的一整理,也蠻容易的,不妨試試) 文段內(nèi)容理解,一般根據(jù)選項(xiàng),逐句對(duì)照原文比較,得分還是容易的. 加油,相信你得!
福田區(qū)工步： ______ 有成語(yǔ)“有犯不較”作證,感嘆民間并不缺少仁人志士. 解析.下面我們結(jié)合實(shí)例,來(lái)解密高考文言文閱讀中文意理解題的幾種設(shè)錯(cuò)方式,以探討快速而準(zhǔn)確地解答這類(lèi)題目的方法,后來(lái)以詞業(yè)著稱(chēng);他的節(jié)儉作風(fēng)也受到鄰國(guó)雍州刺史.知虢...
福田區(qū)工步： ______ 1、理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義. “常見(jiàn)文言實(shí)詞”是指考查范圍,包括通假字、異讀字、古今異義、一詞多義和詞類(lèi)活用等.新大綱中列出了120個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞,原語(yǔ)文課本中共列了340個(gè),根據(jù)十年的高考統(tǒng)計(jì),在所考查的50多個(gè)實(shí)詞中,...
福田區(qū)工步： ______ 原文: 人目不見(jiàn)青黃日“盲”,耳不聞宮商日“聾”,鼻不知香愁日“癰”.癰、聾與盲,不成人者也.人不博覽者,不聞古今,不見(jiàn)事類(lèi),不知然否,由目盲、耳聾、鼻癰者也. ......涉
福田區(qū)工步： ______ 文言文閱讀技巧:第一步:快速瀏覽題目 課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn):有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思:有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容.瀏覽題目,有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思.所以,接到課外文言文閱讀文...
福田區(qū)工步： ______ 宋朝時(shí),張乖崖在崇陽(yáng)當(dāng)縣令.當(dāng)時(shí),常有軍卒侮辱將帥、小吏侵犯長(zhǎng)官的事.張乘崖認(rèn)為這是一種反常的事,下決心要整治這種現(xiàn)象. 一天,他在衙門(mén)周?chē)残?突然,他看見(jiàn)一個(gè)小吏從府庫(kù)...
福田區(qū)工步： ______ 如何答好高考語(yǔ)文文言文的分析和概括文章內(nèi)容選擇題 普通高中在校學(xué)生通過(guò)學(xué)校報(bào)名;社會(huì)考生持4年前初中畢業(yè)證書(shū)報(bào)名參加考試;報(bào)名前提是考生已經(jīng)參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試并且等級(jí)均達(dá)到報(bào)名要求(普通類(lèi)考生4門(mén)必修科目要求全部等級(jí)為...
福田區(qū)工步： ______ 把①手把文書(shū)口稱(chēng)敕,回車(chē)叱牛牽向北②把酒臨風(fēng)(a動(dòng)詞:端,持b動(dòng)詞:端起、端著)白①乃斫大樹(shù)白而書(shū)之曰②永州之野產(chǎn)異蛇,黑質(zhì)而白章③往來(lái)無(wú)白丁(a動(dòng)詞:...
福田區(qū)工步： ______ 文言文最重要的是背誦默寫(xiě),翻譯,理解.這三個(gè)掌握了就高枕無(wú)憂(yōu) 文言文閱讀考查正越來(lái)越成為中考語(yǔ)文中的一道“大餐”.如何提高文言素養(yǎng),積極應(yīng)對(duì)中考文言文閱讀,成為中考語(yǔ)文成敗的關(guān)鍵之一. 明確考查方式 中考語(yǔ)文試卷已經(jīng)越...
