簡述人的發(fā)展的規(guī)律性對教育的要求 人的發(fā)展的規(guī)律性有哪些?
為什么說教育要遵循人的發(fā)展規(guī)律?
教育要適應(yīng)年青一代身心發(fā)展的階段性，對 不同年齡階段的學(xué)生，在教育的內(nèi)容和方法 上應(yīng)有所不同。 (3) 教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異 性，做到因材施教。教育工作者必須深人了解學(xué)生實(shí)際的水平，了解學(xué)生的興趣、愛好、特長等，做到因材施教、有的放矢。 (4) 學(xué)生身心發(fā)展的不平衡性要求人們...
簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育啟示
4、人的身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。互補(bǔ)性反映了人的身心發(fā)展各個(gè)組成部分的相互關(guān)系。這一規(guī)律要求教育者首先要幫助全體學(xué)生；其次，要幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)揮優(yōu)勢，長善救失。5、人的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。教育工作者...
簡述學(xué)生身心發(fā)展的基本特征及其對教育的要求。(10分)
（1）順序性：是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級.由簡單到復(fù)雜.由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。要求：教育工作者應(yīng)按照發(fā)展的順序進(jìn)行施教，做到循序漸進(jìn)。（2）階段性：是指個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。要求：教育...
人的發(fā)展有哪些規(guī)律和特點(diǎn)?教育是怎樣適應(yīng)
2、逐漸和連續(xù)性：人的發(fā)展是逐漸地、連續(xù)地進(jìn)行的，不存在突變或跳躍式的發(fā)展。每個(gè)階段都是基于前一階段的發(fā)展而逐步發(fā)展起來的。3、個(gè)體差異性：每個(gè)人的發(fā)展都存在個(gè)體差異，即使在相同環(huán)境下，不同個(gè)體的發(fā)展也會出現(xiàn)差異。這與遺傳、環(huán)境以及個(gè)體的特質(zhì)和經(jīng)歷等因素密切相關(guān)。教育適應(yīng)的方法是針對...
簡述人的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律,教育怎樣適應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)
人的身心發(fā)展遵循一定的順序，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，這種順序性強(qiáng)調(diào)了發(fā)展的不可逆性。例如，拔苗助長違反了這一規(guī)律，反而會適得其反。個(gè)體在不同年齡階段的發(fā)展表現(xiàn)出階段性的特征，青少年在不同年齡段會有不同的典型特征，這就要求教育要分階段進(jìn)行，不能一刀切。個(gè)體身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可...
人的身心發(fā)展規(guī)律與教育對策
要求教育須從教育對象的世界出發(fā)，充分考慮學(xué)生在不同年齡階段的不同發(fā)展特征，有區(qū)別，有重點(diǎn)的提出發(fā)展任務(wù)，采取不同的教育類容和方法。 人的發(fā)展的不平衡性，指人的身心發(fā)展在發(fā)展速度的快慢和發(fā)展時(shí)間的早遲上的不一致性。要求教育者要善于捕捉人的發(fā)展的關(guān)鍵期而不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生實(shí)施教育，以...
如何根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育
①身體的發(fā)展：從上到下，從中間到四肢，從骨骼到肌肉。②心理的發(fā)展：由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由一般情感到復(fù)雜情感。因此，我們在向年輕一代進(jìn)行教育時(shí)，必須遵循由具體到抽象、由淺入深、由簡到繁、由低級到高級的順序，逐漸前進(jìn)。（2）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，...
教育學(xué)中人的發(fā)展的規(guī)律性對教育有什么影響和制約?
發(fā)展的規(guī)律性對教育因素的影響，就是人總是會長大，他接受能力會越來越強(qiáng)，但是他接受的東西如果多的話，又雜有可能對他的思想造成制約，讓他走向歧途。
如何遵循人的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育
這一規(guī)律要求教育工作不僅要認(rèn)識學(xué)生發(fā)展的共同特征，還應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，做到因材施教。發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力和積極因素，選擇最有效的教育途徑，使每個(gè)學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展。第五，個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和積極性。這一規(guī)律要求教育者首先要對全體學(xué)生，特別是...
教育應(yīng)如何遵循人的身心發(fā)展規(guī)律
個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性也表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，從個(gè)體角度來看，比如有的人性格活潑，有的人性格內(nèi)向。另一方面，從群體的角度看，比如，男女智力差異。男性的離散程度要比女性的大。因此，在教學(xué)中，教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生潛能，有的放矢的進(jìn)行教育，使每個(gè)學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。
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