七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第九課《從百草園到三味書(shū)屋》課文解析
一、作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫山，后改豫才，曾留學(xué)日本仙臺(tái)醫(yī)科專門學(xué)校（肄業(yè)）。“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時(shí)所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、民主戰(zhàn)士，五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。毛澤東曾評(píng)價(jià)：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”
魯迅一生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評(píng)、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進(jìn)、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍校勘與研究等多個(gè)領(lǐng)域具有重大貢獻(xiàn)。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國(guó)、日本思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽(yù)為“二十世紀(jì)東亞文化地圖上占最大領(lǐng)土的作家”。
二、寫作背景
這篇散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被北洋軍閥列入通緝的北京文教界五十人名單。因此他無(wú)法公開(kāi)與北洋軍閥作斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)離開(kāi)北京。魯迅到廈門大學(xué)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒(méi)開(kāi)學(xué)。魯迅在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶的時(shí)候經(jīng)常回憶起少年時(shí)的往事，就寫了這篇散文發(fā)表于《莽原》上，發(fā)表時(shí)加的副標(biāo)題是“舊事重提之六”。
三、字詞
què záo(確鑿) cài
qí(菜畦) sāng shèn(桑葚)
qīng jié(輕捷) xīshuài(蟋蟀)
yōng zhǒng(臃腫) nǎo
suǐ(腦髓)
xiāng yí(相宜) shūshú(書(shū)塾)
fāng zhèng(方正) bóxué(博學(xué))
rén jì hǎn zhì(人跡罕至)
rén shēng dǐng fèi(人聲鼎沸)
yuān bó(淵博) xiāo shì(消釋) sù rú(宿儒)
四、結(jié)構(gòu)層次
《從百草園到三味書(shū)屋》分二部分：
第一部分（1-8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：
一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。
二層（2段）：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。
三層（3-6段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。
四層（7-8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
第二部分（9段-結(jié)束）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。可分五層：
一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。
二層（10-11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書(shū)屋和先生。
三層（12-16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。
四層（17-20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
五層（21-24段）：寫師生讀書(shū)的可笑情景“我”趁先生讀書(shū)入神時(shí)畫(huà)畫(huà)兒。
五、課文分析
1、提問(wèn)： 你最先想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點(diǎn)？百草園對(duì)于作者來(lái)講有什么重要意義？
樂(lè)園
2、為什么百草園是我的樂(lè)園，到底有什么樂(lè)趣？
在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽(tīng)有趣的故事，所以百草園是我的樂(lè)園。
3、 所有樂(lè)趣之中給你印象最深的是什么？
泥墻跟一帶，捕鳥(niǎo)。
4、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。
5、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
美女蛇的故事。
6、文章為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。
7、下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
8、冬天的百草園最有趣的是什么事？
捕鳥(niǎo) 。
9、文章是怎樣描寫捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥(niǎo)?
先寫捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開(kāi)”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥(niǎo)也是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
10、本文寫“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
11、為什么要寫美女蛇的故事?
美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開(kāi)這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
12、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度?
主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。
六、拓展延伸
魯迅為國(guó)棄醫(yī)從文
在中國(guó)被稱為“東亞病夫”的黑暗年代，魯迅抱著醫(yī)學(xué)救國(guó)的熱忱東渡日本留學(xué)。當(dāng)他從片子中看到中國(guó)人被日寇砍頭示眾、四周卻擠滿了看到同胞被害而麻痹不仁的人群的情景后，心坎受到極大的震撼，他感到“但凡愚弱的國(guó)民，即便體魄如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意思的示眾資料跟看客，病逝世多少也不用認(rèn)為可憐的”。他斷然棄醫(yī)從文，破志用手中的筆來(lái)喚醒沉睡的中公民眾的靈魂。
《從百草園到三味書(shū)屋》主要內(nèi)容是什么?
近代·魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》主要內(nèi)容如下：1、作者寫百草園，以“樂(lè)”為中心，采用白描手法，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，其間穿插“美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥(niǎo)的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無(wú)窮。2、三味書(shū)屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書(shū)屋的陳腐味...
從百草園到三味書(shū)屋是幾年級(jí)課文
《從百草園到三味書(shū)屋》是七年級(jí)課文，《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅于1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書(shū)屋。作者寫百草園，以“樂(lè)”為中心，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，其間穿插“美女蛇”...
百草園到三味書(shū)屋課文是幾年級(jí)的
七年級(jí)的語(yǔ)文課本中，《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅于1926年所寫的一篇回憶性散文，收錄于《朝花夕拾》中。文章通過(guò)對(duì)比的方式描繪了兩個(gè)截然不同的兒童生活場(chǎng)景，百草園和三味書(shū)屋。百草園是作者童年時(shí)代充滿樂(lè)趣的樂(lè)園，作者以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言，勾勒出一個(gè)充滿奇趣的世界。其間穿插著“美女蛇”的傳說(shuō)以及...
《從百草園到三味書(shū)屋》三種思想感情哪種最為合理
這種統(tǒng)一關(guān)系體現(xiàn)在作者對(duì)兩處地方的描寫都充滿了感情色彩，即使三味書(shū)屋枯燥乏味，但也被視為美好回憶的一部分。這種態(tài)度表明作者接受了成長(zhǎng)過(guò)程中的所有經(jīng)歷，認(rèn)為它們共同構(gòu)成了他的人生歷程。綜上所述，這三種關(guān)系在《從百草園到三味書(shū)屋》中都有其存在的合理性和價(jià)值，它們共同構(gòu)成了作品豐富的內(nèi)涵和...
從百草園到三味書(shū)屋是幾年級(jí)的課文
七年級(jí)的課文《從百草園到三味書(shū)屋》百草園和三味書(shū)屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方.閱讀時(shí)抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分.每部分又可按時(shí)間和事情的不同分為幾層.全文可分兩部分.第一部分（1～8)：回憶百草園的有趣生活.分五層.一層（1段）：總寫百草園的情況.點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”,表明我對(duì)...
《從百草園到三味書(shū)屋》主要講了什么?
從百草園到三味書(shū)屋》——描述了兒時(shí)在家中百草園得到的樂(lè)趣和在三味書(shū)屋讀書(shū)的乏味生活,揭示兒童廣闊的生活趣味與束縛兒童天性的封建書(shū)塾教育的尖銳矛盾,表達(dá)了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長(zhǎng)的合理要求。2《父親的病》——父親被江湖庸醫(yī)耽誤,死去了,一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章重點(diǎn)回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景,描述了幾...
從百草園到三味書(shū)屋主要內(nèi)容
《從百草園到三味書(shū)屋》主要內(nèi)容是主人公魯迅的童年，屋子后面有百草園，這是他童年最快樂(lè)的時(shí)候，通過(guò)美女蛇等故事講述，后來(lái)主人公在私學(xué)的教育中長(zhǎng)大，他把其稱為為三味書(shū)屋，是他懷念的童年時(shí)光。
《從百草味到三味書(shū)屋》的主要內(nèi)容
這是百草園的生活，作者抓住“我的樂(lè)園”來(lái)寫，滿溢著生機(jī)和活力。慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書(shū)，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了。這里，作者用一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生讀書(shū)的學(xué)習(xí)生涯。出處：出自近代作家魯迅的《從百草味到三味書(shū)屋》。
魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》的全文概括
通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真·幼稚·歡樂(lè)的心理。
從百草園到三味書(shū)屋,三味書(shū)屋的主題是什么?
《從百草園到三味書(shū)屋》的主題：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)美好有趣的少年生活的追憶、留戀、懷念之情。同時(shí)也流露出對(duì)封建教育制度的不滿。貫穿《從百草園到三味書(shū)屋》全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇...
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
墉橋區(qū)差動(dòng)： ______ 因?yàn)閷W(xué)堂枯燥乏味,沒(méi)有百草園那般有趣.本文通過(guò)三味書(shū)屋與百草園的對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然,批判舊時(shí)人們的封建思想束縛了兒童的身心發(fā)展
墉橋區(qū)差動(dòng)： ______ 總而言之:我將不能常 到百草園了.Ade,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!
墉橋區(qū)差動(dòng)： ______ 本文第9段為全文的過(guò)渡段,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用.這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂(lè)生活,又為下文將去三味書(shū)屋提前作了交代.本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對(duì)百草園的熱愛(ài)和戀戀不舍之情.至于因?yàn)楹喂识荒艹Ｈグ俨輬@玩樂(lè),文章并沒(méi)有明確直接的交代,只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測(cè).這些詞語(yǔ)不僅真實(shí)得反映了當(dāng)時(shí)的心理,還對(duì)百草園的生活巧妙地進(jìn)行了補(bǔ)充,同時(shí)也表達(dá)了自己離開(kāi)百草園時(shí)那種無(wú)可奈何的心情.當(dāng)然,百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來(lái)無(wú)限樂(lè)趣,所以,在去三味書(shū)屋之前,還不忘用兩個(gè)“Ade”以表示與給自己帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的小動(dòng)物告別,這也表達(dá)了作者對(duì)百草園生活戀戀不舍之情.
墉橋區(qū)差動(dòng)： ______ 過(guò)渡段,從百草園過(guò)渡到三味書(shū)屋.作者不惜筆墨,用疑問(wèn)、猜測(cè)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣,表現(xiàn)了童年魯迅告別百草園時(shí)的依戀心情.
墉橋區(qū)差動(dòng)： ______ 第9段有三個(gè)“也許”,應(yīng)從三個(gè)“也許”入手來(lái)分析. 三個(gè)“也許”組成了一組排比句,富含童稚的猜測(cè),再次強(qiáng)調(diào)了百草園是作者兒時(shí)的樂(lè)園,同時(shí)照應(yīng)前文.
墉橋區(qū)差動(dòng)： ______ 文章第九段是過(guò)渡段,起承上啟下的作用,為下文寫去三味書(shū)屋學(xué)習(xí)作了鋪墊. 表達(dá)了作者被送到書(shū)塾去讀書(shū)時(shí)的無(wú)奈心情和即將要離開(kāi)百草園的依依惜別之情.三個(gè)“也許”最能表達(dá)這些情感.
墉橋區(qū)差動(dòng)： ______ 1.本文題為“從百草園到三味書(shū)屋”,你從這個(gè)題目得到了哪些信息? “從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分,同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容. 2.快速閱讀課文,分別找出寫百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡...
墉橋區(qū)差動(dòng)： ______[答案] 三味書(shū)屋讀書(shū)搖頭打手掌,郁悶無(wú)聊!
墉橋區(qū)差動(dòng)： ______ 如果站在作者的角度去感受,應(yīng)該是對(duì)熟悉的曾給自己帶來(lái)無(wú)限歡樂(lè)和回憶百草園的留戀和不舍,和對(duì)將要面對(duì)的新環(huán)境和新生活的不愿和忐忑.
墉橋區(qū)差動(dòng)： ______ 緊扣“我的樂(lè)園”來(lái)寫,充溢著生機(jī)和活力慢慢地,“我”長(zhǎng)大了,不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”,被送進(jìn)了“三味書(shū)屋”,表達(dá)出作者對(duì)百草園的依依不舍的思想感情,也有將“我”被送進(jìn)書(shū)塾看作是調(diào)皮的懲罰
