《在牛肚子里旅行》教材解讀
《在牛肚子里旅行》是張之路爺爺的一篇科學童話。這篇文章雖然篇幅比較長，但是脈絡清晰。蟋蟀紅頭和好友青頭捉迷藏時，不小心被吞進了牛肚子里，。危急關頭，蟋蟀青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫出來。讀完整篇文章，紅頭和青頭兩個鮮明的形象也逐漸變得立體起來。紅頭由一開始的害怕到絕望，再到樹立堅定的信念，它的心理在不斷地變化著。而青頭是一個懂科學、有智慧、有情義、臨危不懼的形象。
蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是貫穿全文的脈絡。紅頭被大黃牛卷到嘴里——進了牛肚子——從第一個胃到第二個胃又回到牛嘴里——和草一起噴了出來，這一旅行路線，蘊含著牛反芻的科學知識。
選擇此篇課文，主要是想呈現童話這種文體，也可以用來介紹科普知識，就像二上的《植物媽媽有辦法》一樣，詩歌也可以作為科普的載體。
課文在表達上有以下幾個特點：第一，貼近生活。蟋蟀和牛都是大家熟悉的動物，捉迷藏也是學生經常做的游戲，從生活出發(fā)，寫大家熟悉的事情，讀者有親切感。第二，在平常的生活中出現了不平常的事情，蟋蟀被牛吃掉了，于是故事有了懸念，蟋蟀后來怎么樣了？在這個懸念下，故事不動聲色地介紹了牛有四個胃，會反芻的科學知識。這樣一來，讀者就能在津津有味的閱讀中收獲知識。第三，語言豐富而生動。文中對話大多單獨成段，有豐富的提示語，形象地描繪了人物的心情變化，使得整個故事跌宕起伏，引人入勝。“蹦、爬、喊、跳、蹭”等動詞，生動地刻畫了青頭的動作和神態(tài)，寫出了清頭急朋友之所急，遇到危險時沉著冷靜的特點。
課文的兩幅插圖再現了故事中的重要場景，有助于學生理解課文內容，體會人物的心情，感受青頭和紅頭之間的深厚友誼。
本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”，也就是重在品味童話的情趣美好。在前面的學習中，學生對童話體裁已有了一定的感性認識，比如一年級的《小蝸牛》、《小松鼠找花生》、《動物王國開大會》、《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》、二上的有《小蝌蚪找媽媽》、《企鵝寄冰》、《雪孩子》，二下的《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》等。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學生建立對童話這種體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受童話豐富的想象，比如，展開想象走進鳥兒的內心世界；體會從一粒種子到陽臺上的木地板的生命歷程；畫出蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線并復述故事；了解圍繞一塊奶酪展開的故事。而“交流平臺”則在前面學習的基礎上引導學生梳理總結童話的基本特點、童話中豐富的想象以及閱讀童話的好處，是一個總結。習作要求是“試著自己編琯童話，寫童話”。從讀童話到寫童話，體現了閱讀鋪路，由讀到寫的理念。“快樂讀書吧”欄目，以“在那奇妙的王國里”為主體，引導學生閱讀中外經典童話，這是在二年級上冊“快樂讀書吧”讀讀童話故事和本冊“童話”單元基礎上的提升。
中年級依然要重視識字寫字教學。由于本課要認識的生字比較多，所以可以讓學生分類識記：“齒、嚼、吞、胃、咽” 5個生字可以整組識記；對于多音字“答、應、骨、幾”可以出示詞語讓學生比較辨讀。本課要求寫的字可以歸類指導，注意提醒易錯的筆畫和部件：“旅、咱、憐、拼、掃、流、淚”左窄右寬；“救”左右等寬；“剛”左寬右窄。“憐、流”都不要忘記一點。
課后第一題“分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣”，是感受童話美好的一個抓手。統編教材特別重視朗讀， 不只是籠統地提出“ 朗讀課文”，而是針對文本個性，提出朗讀的不同要求。所以在本課的學習和閱讀時，可以讓學生劃出提示語和關鍵詞，初步體會青頭和紅頭心情變化的基礎，然后采用多種方式，讓學生練習分角色朗讀，來感受童話的美好。
課后第二題“從哪里可以看出青頭和紅頭是‘非常要好的朋友’，默讀全文，至少找出二三處來說明”，和第三題“畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線，再把這個故事講給別人聽”中的“看”“默讀”“找出三處”“畫出旅行路線”其實是信息資訊閱讀素養(yǎng)，而“從哪里可以看出”和“把故事講給別人聽”恰恰是文學審美閱讀素養(yǎng)，學生可采用同伴合作的形式找出證據。教師要設計出包容性寬大的問，引導學生去探索、發(fā)現。
在牛肚子里旅行的思維導圖
在牛肚子里旅行的思維導圖 課文寫紅頭與青頭兩只蟋蟀在捉迷藏時，紅頭不幸被大黃牛吞進肚子里，最后在青頭的幫助下逃出來的故事。贊揚了青頭機智勇敢、重情重義的品質。
在牛肚子里旅行哪三處寫他們是好朋友
在《在牛肚子里旅行》這篇課文中，青頭和紅頭在一起玩耍、青頭勇敢地救出紅頭、青頭和紅頭重逢并擁抱這三處描寫了青頭和紅頭是好朋友的關系。1、青頭和紅頭在一起玩耍：在文章開頭，青頭和紅頭在一起玩耍，表現出他們是好朋友的關系。他們是兩個小蟋蟀，一起在草地上玩耍，互相追逐，充滿了童真和...
在牛的肚子里旅行講了什么?
在牛肚子里旅行講了蟋蟀紅頭被牛吃進了肚子里，它的朋友青頭鼓勵它抓住機會，在牛反芻的時候逃出來。紅頭在青頭的鼓勵下堅持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時候逃了出來，經歷了一場驚險的旅行。
《在牛肚子里旅行》課后反思
? 《在牛肚子里旅行》是一篇趣味橫生的科普童話。課文記敘了兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”一不留神，被大黃牛吞進了肚子，經歷了一次旅行。關鍵時刻，好朋友青頭一直鼓勵它，巧妙地幫助紅頭擺脫了困境。? ? 課文語言生動、想象豐富，較好地傳達出了兩只小蟋蟀的友情，也...
牛肚子旅行教學重難點
3、在教學過程中，還需要注重學生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。通過引導學生觀察故事中的細節(jié)和現象，啟發(fā)學生思考并探究牛消化過程的工作原理和科學知識，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。《牛肚子旅行》寫作特點：1、充滿童趣的敘述方式：作者通過兩只小蟋蟀紅頭和青頭的冒險旅程，以充滿童趣的敘述方式向讀者...
在牛肚子里旅行科學小知識是什么
告訴我們一個什么科學小知識 牛有4個胃、會反芻的科學知識。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科學童話，將科學知識與童話完美結合。講述了蟋蟀紅頭和青頭捉迷藏，不小心被牛吞進了肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，危急關頭，蟋蟀青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫出來。
從《在牛肚子里旅行》這個故事看出什么來?
3、青頭和紅頭的友誼也得到了回報。當紅頭終于從牛的肚子里逃脫出來時，青頭對紅頭的安慰和鼓勵讓紅頭感到溫暖和安慰。這種互相支持和關心的友誼，讓他們之間的關系更加牢固和深厚。《在牛肚子里旅行》的概述：《在牛肚子里旅行》是一篇童話故事，講述了兩只小蟋蟀——青頭和紅頭的冒險故事。他們是一...
《在牛肚子里旅行》反思
? ? ? 《在牛肚子里旅行》中，紅頭被牛吃進肚子后，它的心理是有變化的：害怕，緊張——悲哀，絕望。在跟學生一塊梳理變化過程時，“害怕，緊張”的心理學生能一下子猜出來，但是文中“那我馬上就會死掉”這句話，學生不理解為什么說紅頭是“悲哀，絕望”，我在想是不是學生...
在牛肚子里旅行是一篇什么體裁
《在牛肚子里旅行》這篇科普童話講述了蟋蟀紅頭被牛吃進肚子里的驚險經歷。在絕望的時刻，它的朋友青頭給予了堅定的鼓勵，告訴紅頭要抓住機會，在牛反芻的時候逃出來。紅頭在朋友的鼓勵下，堅持不懈，最終成功地在牛打噴嚏的時機逃出了牛肚。這次旅行不僅是蟋蟀紅頭的冒險經歷，更是對牛反芻這一科學...
《在牛肚子里旅行》教學反思
因此解讀教材是教師完成課堂教學的第一步。? ? ? 教學《在牛肚子旅行》一課時，在對教材反復研讀的基礎上，我把目光聚焦于課后三個教學目標上：1.分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應的語氣。2.從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？默讀全文，至少...
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