《學前心理學》讀書心得
當我們經(jīng)過反思，對生活有了新的看法時，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹秾W前心理學》讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《學前心理學》讀書心得1
在暑假期間我閱讀了《學前心理學》它是北京師范大學出版的是陳幗眉老師主編，全書供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范大學教授程學超編寫，第十一十二，有遼寧師范大學副教授鄒曉燕編寫，其余各章，有北京師范大學陳幗眉編寫。我從這本學前心理學的學習上汲取了許多東西。在未接觸心理學之前，我對她敬畏和景仰有加。雖然，現(xiàn)在的我也只是為了考試，但是，我它給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@，不管在教育我在教的孩子上，還是對教育幼兒方面讓我學到了很多。
學前兒童心理學是研究從出生到入學前心里發(fā)生發(fā)展有關(guān)規(guī)律的科學，幼教工作者只有掌握了學前兒童心理學的基本知識，基本規(guī)律可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力，特別是他們的心理發(fā)展特點和學習活動規(guī)律。才能使自己“快速”了解“幼兒”的內(nèi)心世界呢？學前心理學這一學科，本書將幫助我們了解學前兒童的發(fā)展，以及如何運用于教學實踐。如，它闡述學前兒童發(fā)展過程；；圍繞“學前兒童心里發(fā)展的年齡特征”、學前兒童注意到發(fā)展”、“學前兒童的記憶發(fā)展”等，簡述學前心理學的學科發(fā)展；
讓我感觸最深的還是學前兒童注意發(fā)展，注意是心理活動對一定對象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài)，特別是小班的小朋友我們平常也會說我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會這樣那樣的，我學了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級階段水平底，穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導，注意的選擇有賴于知識經(jīng)驗好認真水平。
總之，通過這次學習，我受益匪淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續(xù)學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
《學前心理學》讀書心得2
目前，幼兒園的孩子大多數(shù)都是獨生子女，我覺得就面臨了缺少同伴間的交往，當然，幼兒在幼兒園時，都會有很多的同伴，在家里就缺少了玩伴，對此，我看了《學前心理學》中的同伴交往，讓我明白了：同伴交往的意義和方式。
現(xiàn)在的幼兒基本都是獨生子女，孩子在家都是與大人接觸的多，這其實是一種不平等的關(guān)系，兒童所有事情，都被大人安排的井井有條的，有的家長甚至做到了包辦的地步，所有的事情都不讓幼兒自己動手參與，所以孩子思考的事也就很少了，衣來伸手，飯來張口，生存能力被弱化，生活能力沒有形成。還有可能身心早熟的隱患，可能會形成小大人的.性格。
看到這里我就想起了我班的一位幼兒，他從小和奶奶在一起生活，奶奶對他過于溺愛，所有的事情都是包辦的形式，而且這位幼兒總是以自我為中心，從來不愿意去分享，也很少和其他的幼兒進行交流!中班的他，連一件衣服都不愿意自己去穿，總是等待老師來幫忙!在與幼兒一起游戲時，總想讓所有的孩子聽從于他，不愿意聽取他人的意見!一意孤行!由此看來，同伴交往對孩子是非常重要。
在和同伴交往過程中，同齡伙伴具有同步性，能夠促進身心全方位發(fā)展。這主要是由于同齡伙伴生理、心理和認知經(jīng)驗的相似性決定的。有人說，只有兒童最了解兒童。確實是這樣的。有一次，我看到兩個媽媽分別抱著自己不滿歲的寶寶在一起聊天，此時發(fā)現(xiàn)兩個孩子也在用無聲的語言進行交流：一個寶寶笑了，另一個寶寶也笑了;一個寶寶發(fā)出聲音，另一個寶寶也發(fā)出聲音這就說明同伴交往認知的同步性，使他們的溝通非常容易，包括我們幼兒園的孩子也是這樣的，一次發(fā)現(xiàn)兩名幼兒在一起聊天，我比較的感興趣，于是就慢慢的湊過去想聽一聽他們在聊些什么，來到他們跟前，聽了以后我根本就對他們聊的話題不懂，可是他兩卻哈哈大笑，所以，兒童與同伴交往更能促進其身心全方位發(fā)展。
同齡伙伴認知的同步性，就決定了同伴交往影響的有效性。孩子的心理、生理的現(xiàn)有水平與同伴更為接近，在同一事物認知過程、情感體驗以及目的性、自控能力等方面極易產(chǎn)生共鳴。尤其是在社會化行為規(guī)范的形成上，具有同步進程。當孩子遇到矛盾時，我們成年人總習慣這樣教育孩子：你是大哥哥，應(yīng)該讓著小弟弟。這是兩種不同的暗示，可能對兩個孩子形成不同的影響和結(jié)果。一方會覺得我是大哥哥，我只好吃虧了，時間久了會形成性格傾向;而另一方會覺得我是小弟弟，他應(yīng)該讓著我，久而久之，也會出現(xiàn)性格傾向。我覺得這種教育方式不利于兒童形成解決矛盾的能力，不具有交往影響的有效性。
讀了這個同伴交往，我才明白，原來孩子與孩子在一起不僅僅是只有玩耍，在其中隱藏了許多能夠讓幼兒成長的地方，雖然有時你一言我一語，讓老師聽起來比較的吵鬧，但是孩子們卻樂在其中，這也提高了孩子的交往能力和語言的表達能力!在以后的教育教學工作中，要做到不能夠不經(jīng)意的打斷幼兒與幼兒之間的談話!要做一位無論何時何地都能夠促使幼兒點滴進步的教師!
在暑假期間我閱讀了《學前心理學》它是北京師范大學出版的是陳幗眉老師主編，全書供13章，其中三、五、六和十三章，有山東師范大學教授程學超編寫，第十一十二，有遼寧師范大學副教授鄒曉燕編寫，其余各章，有北京師范大學陳幗眉編寫。我從這本學前心理學的學習上汲取了許多東西。在未接觸心理學之前，我對她敬畏和景仰有加。雖然，現(xiàn)在的我也只是為了考試，但是，我它給我?guī)砹撕艽蟮氖斋@，不管在教育我在教的孩子上，還是對教育幼兒方面讓我學到了很多。
學前兒童心理學是研究從出生到入學前心里發(fā)生發(fā)展有關(guān)規(guī)律的科學，幼教工作者只有掌握了學前兒童心理學的基本知識，基本規(guī)律可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力，特別是他們的心理發(fā)展特點和學習活動規(guī)律。才能使自己“快速”了解“幼兒”的內(nèi)心世界呢？學前心理學這一學科，本書將幫助我們了解學前兒童的發(fā)展，以及如何運用于教學實踐。如，它闡述學前兒童發(fā)展過程；；圍繞“學前兒童心里發(fā)展的年齡特征”、學前兒童注意到發(fā)展”、“學前兒童的記憶發(fā)展”等，簡述學前心理學的學科發(fā)展；
讓我感觸最深的還是學前兒童注意發(fā)展，注意是心理活動對一定對象的指向性和集中性，它是一種心理狀態(tài)，特別是小班的小朋友我們平常也會說我們班某某幼兒的注意真是差，總是在抱怨怎么會這樣那樣的，我學了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發(fā)展的特征仍然主要是無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展。有意注意處于發(fā)展的初級階段水平底，穩(wěn)定性差而且依賴成人的組織與引導，注意的選擇有賴于知識經(jīng)驗好認真水平。
總之，通過這次學習，我受益匪淺，掌握了許多學前教育的理論知識，我一定在工作中不斷實踐，利用空余時間繼續(xù)學習，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
，我沒有情感和思維，因此無法為您提供讀書心得。感謝您的理解。
學前教育畢業(yè)的自我鑒定
山東理工大學函授學院的授課老師業(yè)務(wù)精湛,教學認真、負責,使本人在函授學習期間收獲頗多,大大提高了業(yè)務(wù)能力,使本人的業(yè)務(wù)大大提升,本人把所學理論運用到教學與教育實踐中,效果效果相當不錯。 (三)專業(yè)技能: 本人是一名幼兒教師,在校我們學習了不光《教育學》、《心理學》,還有《幼兒衛(wèi)生與營養(yǎng)學》、《家庭教育學...
談?wù)動變航逃ぷ髡邔W習學前心理學的必要性。
(1)學習學前心理學的現(xiàn)實意義：①學習學前兒童心理學，有助于了解學前兒童心理的特點，走進童心世界。學前教育的對象是處于學前階段的孩子，他們的心理活動是非常有趣而且獨特的。比如，為什么兒童會認為幫媽媽洗碗時打破十個碗的孩子不好，而偷吃東西打破一個碗的孩子是好孩子?類似這樣的情況和問題，通過...
談?wù)勀闳绾螌W習學前兒童心理發(fā)展理論
學前心理學是研究從初生到入學前兒童即0-6、7歲兒童的心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學，是心理學的一個分支。心理發(fā)展規(guī)律是指心理發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和本質(zhì)特征。學前兒童心理發(fā)展規(guī)律主要包括以下四個方面：1. 研究學前兒童各種心理過程的發(fā)生和發(fā)展趨勢 學前兒童并不是一出生就具備了人類的各種心理過程，其...
專升本學前教育專業(yè)《學前兒童發(fā)展心理學》重要知識點
學前兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期，是指個體在特定時間里，對于某些刺激容易接受并促進其行為與能力發(fā)展的時期。如果關(guān)鍵期內(nèi)缺乏適當刺激，認知、語言、社交能力等發(fā)展可能受限，且難以通過后天教育完全彌補。因此，家長與教育者應(yīng)注重關(guān)鍵期的引導與教育，為兒童提供豐富的、適合其發(fā)展的刺激。早期經(jīng)驗對學前兒童心理...
幼兒教育基本知識需要了解哪些?
幼兒的身心發(fā)展是一個復雜而精細的過程，涉及認知、情感、社會性等多個方面。《學前心理學》這本書深入探討了嬰幼兒的心理發(fā)展，幫助教育者理解孩子在不同階段的心理特征。而《學前教育原理》則從教育學的角度出發(fā)，討論了如何根據(jù)孩子的身心特點設(shè)計有效的教育方案。通過閱讀這些書籍，教育者可以了解到如何...
研究學前兒童的心理 對我們學前教育專業(yè)的學生來講 具有什么意義和價值...
學前兒童心理學是一門專門研究0至6歲兒童心理發(fā)展的學科。對于學前教育專業(yè)的學生而言，掌握學前兒童心理學知識具有重要的意義和價值。這門學科不僅提供了規(guī)范化的研究方法，還強調(diào)了研究過程中的客觀性。認知，作為人們通過心理活動獲取知識的過程，可以簡單理解為認識和知識。它是一個動態(tài)變化的過程，而知識...
改變心理學的四十項研究讀書心得
改變心理學的四十項研究讀書心得心理學這一領(lǐng)域,對我而言,已不再陌生。經(jīng)過半個學期的系統(tǒng)學習,我對心理學的理解不斷加深。作為一名師范生,心理學是一門必要的課程。對所有大學生在校期間及未來的職業(yè)生涯來說,
學前兒童教育心理學的意義是什么?
學前兒童教育心理學的意義包括：1. 作為一門基礎(chǔ)學科，學前兒童發(fā)展心理學不僅揭示了兒童心理發(fā)展的路徑，而且展示了該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。通過學習這門學科，可以對兒童心理有一個全面而系統(tǒng)的認識，并構(gòu)建起相應(yīng)的知識框架。2. 該學科具有很強的實踐性，包含多種實驗和游戲，富有趣味性，能夠有效促進照護者...
學前教育為什么要學習心理學?
營造一個和諧的教育環(huán)境。總之，學習心理學對于學前教育工作者來說具有重要的意義。它不僅可以幫助他們更好地了解孩子的心理特點和發(fā)展規(guī)律，提高教育技能，還可以促進與家長、同事和孩子之間的良好關(guān)系。因此，學前教育工作者應(yīng)該重視心理學知識的學習和運用，為孩子提供一個更加健康、快樂的成長環(huán)境。
!急!求:學前兒童發(fā)展心理學的概念
學前兒童發(fā)展心理學可以了解兒童出生后各階段的心理狀態(tài)、心理現(xiàn)象以及在面對兒童時期即將遇到大部分事件兒童的心理反應(yīng)如何。可以更好的促進兒童的早期心理發(fā)展，力求在兒童早期樹立健康的心理，盡可能地確保兒童在今后的成長發(fā)展中，擁有良好的價值觀、人生觀、世界觀。
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