蘊(yùn)蓄成語？
一 蘊(yùn)字的多音字
蘊(yùn)字不是多音字，只有一個(gè)讀音就是 yùn 。
蘊(yùn)
拼 音 yùn 部 首 艸 筆 畫 15 五 行 木 繁 體 蘊(yùn) 五 筆 AXJL
1.藏蓄版：～藏。權(quán)
2.聚積：～結(jié)。
3.事理深奧的地方：底～。
(1)蘊(yùn)蓄成語擴(kuò)展閱讀
相關(guān)詞匯
1、五蘊(yùn)皆空
成語拼音：wǔ yùn jiē kōng
成語解釋：五蘊(yùn)：佛家語，指色、受、想、行、識。眾生由此五者積集而成身，故稱五蘊(yùn)。五蘊(yùn)都沒有了。指佛家修行的最高境界。
成語出處：《心經(jīng)》：“觀自在菩薩，行深船若波羅密多，時(shí)照見五蘊(yùn)皆空，度一切苦厄。”
2、洞悉底蘊(yùn)
成語拼音：dòng xī dǐ yùn
成語解釋：洞：深入，透徹；悉：知道；底蘊(yùn)：事物的內(nèi)容。透徹地觀察到事物的內(nèi)容和內(nèi)情
成語出處：清·錢泳《履園叢話·耆舊·十蘭判官》：“先生自幼通于小學(xué)，及長，博極群書，于漢、唐先儒之學(xué)，無不洞悉底蘊(yùn)。”
3、風(fēng)流蘊(yùn)藉
成語拼音：fēng liú yùn jiè
成語解釋：蘊(yùn)藉：平和寬厚；含蓄內(nèi)秀。風(fēng)度瀟灑；才華含蘊(yùn)也可用來形容文章詩畫意趣飄逸含蓄。
成語出處：《北齊書王昕傳》：“學(xué)識有風(fēng)訓(xùn)，生九子，并風(fēng)流蘊(yùn)藉，世號王氏九龍。”
二 求四字成語
《熱愛生命》是美國小說家杰克·倫敦1906年創(chuàng)作的著名短篇小說。這部小說以雄健粗獷的筆觸，記述了一個(gè)悲壯的故事，生動地展示出人性的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗?fàn)幹校谏c死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，奏響了生命的贊歌，有著撼人心魄的力量。
故事情節(jié)的傳奇性與具體細(xì)節(jié)的逼真性的高度統(tǒng)一，是這篇小說的最大特色。教讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景，體會主人公的精神魅力及其寄予著的作者獨(dú)特的人生理想和美學(xué)追求。在寫法上，引導(dǎo)學(xué)生了解小說心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。在閱瀆中，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的意識追求。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．理解、積累“踉蹌、窒息、輾轉(zhuǎn)、吹毛求疵、奄奄一息”等詞語。
2．了解杰克·倫敦的人生及創(chuàng)作經(jīng)歷。
3．把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)
1．體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。
2．領(lǐng)會主人公的精神魅力及其象征意味。
德育目標(biāo)
體會小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的理念。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
體會小說的象征意義。
教學(xué)方法
1．誦讀法 杰克·倫敦“善于刻畫毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們”(高爾基語)，描寫細(xì)致是課文的突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會主人公的心路歷程。
2．研討探究法 在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。
3．引申比較法 引導(dǎo)學(xué)生將課文與七年級下冊中的《偉大的悲劇》(茨威格)、《荒島余生》(笛福)進(jìn)行聯(lián)系引申，在對照中更為深刻地體會主人公的拼搏精神。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，感知情節(jié)結(jié)構(gòu)，梳理主人公的心路歷程。研讀探究，理解作品的象征意味。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
(多媒體演播美國西部風(fēng)情及淘金圖片)
同學(xué)們，說起美國小說家杰克·倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅(jiān)強(qiáng)的人們，傳遞著的是撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說《熱愛生命》，去了解一個(gè)美國西部淘金者絕境求生的艱難歷程。(板書文題、作者)
二、資料助讀
投影：
杰克·倫敦簡介
杰克·倫敦(1876～1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個(gè)破產(chǎn)農(nóng)民家庭。他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報(bào)童、童工、工人、水手。他還參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊(duì)伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個(gè)月。 出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業(yè)作家。
杰克·倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，通稱為“北方故事”，是他的成名之作。描寫英國倫敦貧民窟和工人的悲慘生活《深淵中的人們》(1903)、自傳體小說《馬丁·伊登》(1909)、政治幻想小說《鐵蹄》(1908)等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削．公開號召用階級斗爭和武裝革命推翻資本主義制度。
杰克·倫敦在不長的十幾年創(chuàng)作生涯 *** 寫了19部長篇小說，150多篇中短篇小說和大量文學(xué)報(bào)告集、散文集和論文。其中比較優(yōu)秀的還有《荒野的呼喚》(1903)、《白牙》(1906)、《天大亮》(1910)、《月谷》(1913)、《墨西哥人》(1913)，和受到列寧贊賞的《熱愛生命》(1906)。但是到了晚期，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個(gè)人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品。1916年杰克·倫敦和他的代表作中的主人公馬丁·伊登一樣，在精神極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
只有教案
三 寫關(guān)于母愛的成語
哀哀父母 恩同父母 恩逾慈母 父母恩勤 孟母三遷
衣食父母 再生父母 曾母投杼 重生父母 升堂拜母
————————我愛我媽——————————
四 下面的句子包含著什么成語
這個(gè)成語是復(fù) 過目成誦，下制面是典故：
戴震難師
先生是年乃能言，蓋聰明蘊(yùn)蓄①者久矣。就傅②讀書，過目成誦，日數(shù)千言不肯休。授《大學(xué)章句》，至“右經(jīng)一章”以下，問塾師：“此何以③知為孔子之言而曾子記之？又何以知為曾子之意而門人記之？”師應(yīng)之曰：“此朱文公所說。”即問：“朱文公何時(shí)人？”曰：“宋朝人。”“孔子、曾子何時(shí)人？”曰：“周朝人。”“周朝、宋朝相去幾何時(shí)矣？曰：“幾④二千年矣。”“然則⑤朱文公何以知然？” 師無以應(yīng)，曰：“此非常兒也。”
翻譯:
戴震這年才會說話，大概是聰明積累的時(shí)間太長，跟隨老師讀書，看一遍就能背下來，每天背幾千字不肯停下來，老師教《大學(xué)章句》至《右徑一章》以下。問老師：“這憑什么知道是孔子的話，而曾子記述，又怎么知道是曾子的意思，而是學(xué)生記下來的呢？”老師回答他說：“這是朱文公說的。”（他）馬上問：“朱文公是什么時(shí)候的人。”（老師）回答他說：“宋朝人。”“曾子，孔子是什么時(shí)候的人。”說：“周朝人。”“周朝和宋朝相隔多少年。”（老師）說：“差不多兩千年了。”“既然這樣朱文公怎么知道這些？”老師無法回答，說：“這是一個(gè)不尋常的孩子。”
表示含蓄的成語
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