小學語文教師怎樣說課中小學語文教師招聘說課的具體步驟是什么？

小學語文教師怎樣說課小學語文教師怎樣說課

(2009-09-24 12:46:39)轉載▼標簽：雜談（引用）說課是指教師在備課基礎上，于上課前面對領導、同行或評委用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據(jù)的一種教研活動。一、說課的內容教材、目標、重點難點、過程、教法學法、理論依據(jù)以及板書練習。一說教材——明說教材一般說三句話——1、說課內容是什么教材的課文；2、本文的主要內容是什么；3、本課文有什么特色。如：《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，這是一篇非常有趣的童話故事，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得天外有天，學無止境，應該不斷進取的道理。課文結構相近，語言生動，對話居多，插圖逼真，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。二說目標——清這一環(huán)節(jié)也可分二個層次表達：1、先說一說你制定教學目標的依據(jù)，依據(jù)一般有三——一是語文課程標準對教學目標三個維度的描述；二是學生的年齡特點；三是教材本身的特點。第二層就是具體描述教學目標。具體描述教學目標時，要注意目標的準確性和具體性。在描述的方法上，也有兩種，一是按新課標關于目標的三個維度描述，即從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面去表達；二是同樣從這三個方面去思考，但表達時可將這三個層次的意思整合在一起。在具體的表達時，還要時刻注意我們是在“說”課，并要照顧整個一篇文章，而不是只說一課時，但由于兩課時都具體說又不可能，因此，第一課時可簡要說說目標，而把重點放在第二課時上。如《小鷹學飛》的目標可這樣描述：為了順利完成本課教學，我準備分兩課時進行教學。第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡。下面我重點說說第二課時的教學目標。根據(jù)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結合低年級學生形象思維占主導和本文情趣性強的特點，我確定了以下幾個教學目標： 1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話； 2、抓住重點語段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思； 3、能練習學習第一次對話的方法，自學第二、第三次對話； 4、通過學習課文，懂得學無止境，不斷進取的道理。三說重點難點——準重難點的確定要根據(jù)具體的文章而定，一般來說，徐分開表述。在確定重難點時，要注意前后聯(lián)系，瞻前顧后，在教學過程中有具體的體現(xiàn)，重點是怎樣突破的，難點是怎樣分解的。、四說過程——實說過程時說課的重點，也是難點，要花大力氣說好這一環(huán)節(jié)，就說課的時間分配而言，說過程至少要花6－7 分鐘時間，具體地說，要注意以下幾個要點： 1、提綱挈領說框架——說過程時要注意先提綱挈領地介紹整個過程的幾個主要步驟（或說成幾個板塊、幾個層次、幾大部分），然后再具體說說各個環(huán)節(jié)。 2、精雕細琢說名稱——設計板塊名稱時，要詞斟句酌，具體而言，各標題最好要做到四點：一是字數(shù)相等；二是結構相近；三是層次清晰；四是用詞前衛(wèi)。如：《圓明園的毀滅》——王菘舟一、揭題導入，奠定基調；二、整體感知，敏化感悟；三、拓展背景，加深理解；四、情境寫話，激蕩感情。《小珊迪》——竇桂梅一、啟讀，未成曲調先有情；二、通讀，潛心會文動真情；三、參讀，一字一句總關情；四、研讀，設身處地悟深情；五、精讀，咬文嚼字品至情；六、活讀，妙筆且書個中情。 3、詳略得當說過程——教學過程相對來說信息量大，在短短的幾分鐘內，要讓評委留下很好的印象是不容易的，因此，說過程時，一定要注意詳略得當。基本環(huán)節(jié)簡略說，要做到惜墨如金；重點環(huán)節(jié)（課文重點、教學重點、教學亮點、教學特色）等要具體說，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評委留下深刻的印象。4、選準切口說理論——說設計意圖，說理論依據(jù)是說課的重中之重，是說課區(qū)別于上課的重要部分。因此說理論要精心設計，找準切口。說理論依據(jù)不是多多益善，而是擇其精要，點到為止，一般來說，只要選五六個關鍵處簡要說說即可。理論依據(jù)主要來自課程標準、教育學心理學論述以及名師名言等，下面以課程標準為例簡要說說。 1、設計學生多元理解某一環(huán)節(jié)時可引用：學生對語文材料的反應是多元的，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 2、設計學生某一語文能力訓練時可引用：語文是實踐性很強的課程，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。 3、設計學生小組學習時可引用：學生是學習和發(fā)展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法。 4、重組教材，課堂拓展時可引用：語文教師應高度注意資源的開發(fā)和利用，多方面的提高學生的語文綜合能力。 5、設計不同形式的教學策略進行教學時可引用：教師是學習活動的組織者和引導者，應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。 6、設計學生用自己喜愛的方式學習時可引用：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。 7、設計學生自讀自悟時可引用：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 8、設計學生自讀自悟后交流感受時可引用：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。 9、設計課堂相關拓展，激發(fā)學生愛讀課外書興趣時可引用：在閱讀教學中，要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，為學生終身喜愛讀書打下良好的基礎。（五）說板書練習——精三、說課的要求 1．說課語言的要求 ①語言表述要準確、流暢、生動、形象說課的語言表述必須正確無誤，而且做到用詞恰當，句法規(guī)范、通俗、明白、簡練，語言連貫，同時又生動形象。 ②語言要有節(jié)奏感說課的語言應當抑揚頓挫，該快則快、該慢則慢、該低則低，不能從開頭到結束，始終一個腔調，一種語調。當然說課語氣和語言節(jié)奏的變化，還應當依據(jù)說課的內容，而不能隨心所欲。總之，恰當?shù)匕盐蘸谜f課語言的節(jié)奏。 2．說課內容的要求 ①要求內容正確 ②要求內容完整、系統(tǒng) 在說課活動中，有時由于時間的限制或突出重點的需要，有的內容不僅需要而且應當略講、少講，這就是處理說課內容的靈活性。但略講或少講，不是不講，而且即或是略講或少講，也應當以不損害說課內容的完整性和系統(tǒng)性為前提，不然就會影響說課的質量。 ③要求內容有序、聯(lián)貫一般總是先說教材、再說教法、學法，然后說教學效果。在說課時，其內容要求做到有序、而且條理清楚、意思聯(lián)貫、邏輯嚴密、結構合理、流暢自然、環(huán)環(huán)緊扣，以便為實現(xiàn)說課過程的全程優(yōu)化，提供切實的保證。 ④要求內容有詳有略，重點突出突出重點，是達到最優(yōu)化的一條重要途徑。小學語文說課內容的重點，一般包含兩個含義，一個是內容總體上的重點，另一個是所說教材教學方面的重點。所謂內容總體上的重點，指的是構成說課基本內容當中，最能反映說課本質特點的部分，即“怎樣教”和“為什么這樣教”的部分。特別是由于說課者的教學能力、水平綜合反映在教材處理上，所以說課中的教學過程這部分內容更需要詳說、細說。說清楚教學過程有哪些環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)是怎樣一步一步安排的，每個環(huán)節(jié)又有哪些內容，這些內容又是怎樣一步一步落實的等等；第二個說課含義上的重點是指教材教學方面的重點、難點。這些重點往往是教材中的精華，是必須要讓學生掌握的內容。而難點則是學生在獲取某部分知識或技能過程中由于受知識和能力局限所造成的障礙。凡是這樣的重點或難點也需要詳講、細講。說課中能否做到該詳則詳，該略則略，不但反映了說課者說課技巧的成熟程度，也說明說課者理解教材的準確性和實際處理教材的技能。只有抓住重點，突出重點，課才會說得精彩，讓人印象難忘。 3．說課中的理論與教學實踐相結合的要求語文說課的“理論與教學實踐相結合的要求”，是由小學語文說課的主要特征所決定的。小學語文說課的主要特征是強調說“理”，即不但要說“教什么”和“怎樣教”，更要說出“為什么這樣教”，這個“為什么教”就是教育理論，它涉及課程標準、教材、學情、教育學、心理學、教學法等一系列教育的基礎理論。在小學語文說課活動中貫徹理論與教學實踐相結合的要求，保證了教師的課堂教學得以在教育理論的指導下進行，從而為優(yōu)化課堂教學，提高教學效率提供了有利條件，它也使經(jīng)驗型的實踐性教學活動，上升成了一種科研型的、研究性的教學探究過程，從而使教育理論也得以可能在教學實踐的過程中不斷得到驗證和發(fā)展。要在小學語文說課活動中落實好理論與教學實踐相結合的要求。首先必須正確認識與處理理論與教學實踐的辨證關系。教學理論與教學實踐從本質上講是統(tǒng)一的，但由于理論具有普遍性，而教學實踐的實際情況卻干差萬別，所以，有時候，有些教學實踐中的做法，從道理上講是可行的，但在實際教學中卻行不通，有時則道理上講不通，而實際教學中卻行得通。如果不切實際地照搬教育理論，就會成為教學中的教條主義，造成教育理論與教學實踐的脫節(jié)。就說課活動而言，就是要求就說的內容進行上課，并通過這種教學實踐，使教育理論更接近教學實際，從而逐步做到理論與實踐的辯證統(tǒng)一。其次，要處理好理論與教學實踐的結合是不能呆板地說教學實踐，也不能孤立地談教育理論，而要把說教育理論與說教學實踐有機地結合起來，而且這個“結合”，還應當是自然的，具有某種必然的邏輯聯(lián)系的，不要為說理論而說理論，而要使理論為教學實踐服務，成為實施教學實踐的科學依據(jù)，從而使聽者既知其然，又知其所以然，以達到增進說課效果之目的。此外，還要在說理論的時候把握好“深淺”的度。淺了，僅僅點到，貼標簽似的，固然不好；“深”了，不管需要不需要或有無直接聯(lián)系，把可以搬出來的理論依據(jù)統(tǒng)統(tǒng)搬出來，也是應當避免的。總之，合理、科學、不勉強，在說課中做到理論與教學實踐有機結合，而且做到結合得自然，是說好課的一個重要條件，也是對說課的最基本的要求。 4．說課與課堂教學相統(tǒng)一的要求說課與課堂教學相統(tǒng)一的要求是由說課的目的任務決定的。說課的終極目的是優(yōu)化課堂教學，提高教學效益，這與課堂教學所追求的目標是一致的。凡是課堂教學需要遵循的原則，說課也必須遵循。例如課堂教學要求目標明確，因此說課時也必須說清所說課的教學目標是什么，要學生掌握哪些知識、發(fā)展哪些智能；課堂教學要求結構合理、緊湊，符合系統(tǒng)論的原理，說課中的教學程序也就應該一環(huán)緊扣一環(huán)，具有嚴密的邏輯性；課堂教學要求教法得當，說課在選擇教法的時候，也就必須審慎對待，努力選擇最合適的教學方式。 5．說課注意事項（1）有創(chuàng)造性說課一定要注意發(fā)揮自己的特長，在不違反說課原則的前提下，努力擴大創(chuàng)造的空間，說出自己的特色。如可以根據(jù)具體情況、調整若干說課的若干環(huán)節(jié)或對某些環(huán)節(jié)作些拓展，以及設計一些與眾不同的精彩的導語和藝術地運用好多種教學媒體等等。（2）要控制好說課的節(jié)奏說課前應根據(jù)說課規(guī)定的時間，對各部分內容所需的時間，大致作一個估算，以便心中有底。在具體的說課過程中，應盡量做到按計劃時間說課，切忌腳踏西瓜皮，說到哪里算哪里。語速要前后一致，做到整個說課過程節(jié)奏統(tǒng)一、和諧、不慌亂、也不緊張，在規(guī)定的時間內有條不紊地說完該說的全部內容。 ③要講究說課的風度要使說課具有高度的藝術性，還要求說課者講究說課的風度，如整潔的儀表，親切、自然的教態(tài)，輕松自如的談吐和恰到好處地運用體態(tài)語言等等。優(yōu)美的說課風度，也是一種重要的說課藝術，它能給聽者以視覺和聽覺上的美感，從而使說課也變得更加藝術化。說課中，說課者要輕松、自然、灑脫，但又不能眉飛色舞、手舞足蹈，像演說一般；要莊重，但又不能拘謹、過于嚴肅。教師說課時的位置，一般要求相對固定，不要多走動。眼睛也不能只盯著講稿，而要和聽者建立視線上的接觸，其目光和眼神也應該是十分自然的。總之，說課藝術是說課者高深教學造詣的體現(xiàn)，是建立在說課者個人素質修養(yǎng)基礎之上的。它要求說課者在說課中有恰如其分的姿態(tài)、動作、神情，并能恰到好處地使用目光、表情、手勢、體位之類的體態(tài)語言。努力做到莊重得體又不拘謹呆板。雖可談笑風生，但不能流于滑稽；雖可詼諧幽默，但又不能庸俗、淺薄。 ④、避免理論與實際相脫離。理論聯(lián)系實際是說課的基本原則，否則，既體現(xiàn)不出說課的理論性，也不能充分體現(xiàn)出說課的研究性，降低說課的水準。但在實際說課中，很容易出現(xiàn)理論與實際相脫離，其表現(xiàn)有二，一是理論與實際脫節(jié)，油水分離。二是理論空洞，無具體內容。 ⑤、避免教學目標與教學內容相脫離。教學目標是教學的目的，教學過程設計以及教法設計是實現(xiàn)目的的措施，是“過河”與“造船與搭橋”的關系，二者應是一致的。在有些說課中，二者卻是脫離的，其表現(xiàn)有兩種，一是目標與措施不一致，二是目標明確，沒有實施措施。 ⑥、避免各部分內容相脫節(jié)。好的說課稿應是一篇好的文章，其結構應嚴謹，所以應注意各部分內容的銜接和過渡。有位教師在說一節(jié)課時共講了十個問題，每個問題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。尤其是教學對象的分析，孤立地分析，不能成為其它設計的依據(jù)。 ⑦、避免說課與講課相混淆。說課與講課不同。有些教師在說課時仍然區(qū)分不開，突出的表現(xiàn)在教法設計上，講的過細，面面俱到；單純講知識，理論分析少。另外，說課應是上課的預演，而不是課后總結，所以語言應注意準確性，如“我在教學中采取了什么樣的教學方法”和“準備采取的方法”在語意上是不同的。 ⑧、說課整體要流暢，不要作報告式，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學目標定位為�6�7�6�7”“下面我側重談談對這節(jié)課重難點的處理” ⑨、說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細，我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案該如何調整等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現(xiàn)出層次性等。 ⑩、說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說得神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？ ●說課小技巧在40 分鐘去準備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學目標，時間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準備中的體會。（1）要在說課前準備好各種課型的框架。這里的框架包含目標框架、理論框架。（2）要合理安排好40 分鐘。目標一般10 分鐘要確定下來，重點去考慮教學設計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。（3）如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準教材，目標不要定錯。可以將提供給你的課文多讀幾遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進行套用，當然這是無奈之舉。（4）因為這里的說課是課前的預案，不是課后的反思性說課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設計的精美一些如媒體的使用、師生互動等。（5）現(xiàn)場答辯，一要聽清，二要說明。

小學語文說課流程是哪些
小學語文說課的一般流程通常包括以下幾個步驟：首先，說教材分析。這包括兩個要點：一是教材的位置，即該課文在教材中的具體位置和重要性；二是教材分析，即對教材內容的深入理解，包括文章的主旨、結構、語言特點等。其次，說學情分析。這一部分需要針對本組教材的人文專題和語文訓練目標，分析學生當前的...

新課標語文說課流程的基本步驟
2. 學習要求：結合教材的人文專題和語文訓練目標，分析學生學習本課需要達到的知識和能力訓練要求。三、說學習目標 1. 目標確立：從字詞句段篇、領會表達等方面確立學習目標，同時關注本組訓練點在本課的體現(xiàn)。2. 目標維度：結合學生的年齡特點和既有知識水平，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀...

小學語文說課的內容一般有哪些方面?
4、說學情：這一條視情況而定，可不說。5、說教法：比如：導讀法，講授法，圈點勾畫法。6、說板書：一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。7、說教學過程：激趣導入，凝聚學生的注意力，幫...

語文說課的基本步驟是什么
3. 教學過程設計：根據(jù)教材和教學目標，設計教學過程，包括教學方法、教學步驟、教學手段和教學資源等。重點考慮如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。4. 課堂展示：準備并展示課前準備，包括教學設計、教學素材和教具等。同時，展示教學方法、教學技巧和教學流程，以便評價者和聽課教師能夠...

小學語文教師怎樣說課
在準備說課時，首先需要深入研究教材，理解其核心精神。同時，可以參考新課程標準及各冊教材的教參，甚至觀看一些特級教師的課堂實錄，從中汲取寶貴經(jīng)驗。此外，閱讀一些說課與評課方面的書籍，也能幫助你更好地準備。一個有價值的網(wǎng)站，《老百曉在線》，對小學語文教師來說是個不錯的選擇，它能提供多方面的...

初中語文怎樣說課評課?
3. 學生評價：該項評價主要是對學生學習成果的評估，需要結合學生表現(xiàn)的積極反饋和不足之處，幫助學生找到適合自己的學習方法和路徑。4. 自我評價：該項評價主要是讓教師回顧自己講課的過程、發(fā)現(xiàn)不足之處并進行改進，同時也需要肯定自己在教學過程中取得的進步和成就。三、總結初中語文的說課和評課是一項...

小學語文說課的基本方法步驟
說課,是一個教師專業(yè)素質和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。下面是我為大家整理的關于小學語文說課的基本方法步驟,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習! 1小學語文說課的基本方法步驟一、精心搜集和選用材料是使說課深刻生動的根基課題確定后,你的說課能否深刻、生動,從而吸引人、說服人,那么材料的搜集和選用是...

小學語文說課流程是哪些
小學語文說課的一般流程：一、說教材分析：1、教材的位置；2、教材分析。二、說學情分析：要針對本組教材的人文專題和語文訓練目標，分析學生當前生理心理狀態(tài)下，已掌握了哪些知識，具備了哪些能力，學習本組教材的知識和能力訓練要求。三、說學習目標：目標確立要把握全局，從字詞句段篇、領會表達等方面...

語文說課的基本步驟及注意事項介紹
語文說課區(qū)別于一般化的講課，針對的對象不是課上的學生，而是聽課的領導和老師。說課的步驟主要有說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計等幾個方面。說課的目的是使聽課者明白你這一堂課的教學思路，以致能很好地對你的講課做出中肯的評價。針對說課的幾個步驟...

小學語文說課技巧經(jīng)驗
小學語文說課技巧經(jīng)驗 1. 導入新課：(2~3分鐘)由上節(jié)課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。2. 講授新課：(35分鐘)在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點...

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