《荷花》三年級(jí)課文 求小學(xué)三年級(jí)課文《荷花》全文
三年級(jí)下冊(cè)語文課文—《荷花》
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
拓展資料
《荷花》一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊(cè)第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。
作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(1—3節(jié))，寫的是作者從看荷花的角度，對(duì)荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由‘“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放。”再細(xì)看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。接著通過假設(shè)“一大幅活的畫”，圍繞一個(gè)“活”字，展開想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪，這是課文的第二部分(4—5節(jié))。
作者從想象的角度，對(duì)荷花進(jìn)行比喻性描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》的課文原文
清晨,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香.我趕緊往荷花池邊跑去.
荷花已經(jīng)開了不少了.荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤.白荷花在這些大圓盤之間冒出來.有的才展開兩三片花瓣兒.有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬.有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的.
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì).看看這一朵,很美；看看那一朵,也很美.如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起.
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里.一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng).不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈.風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒.蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂.小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢.
《荷花》教材理解
這是一篇文質(zhì)兼美的散文.課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛與贊美.
課文是按看荷花的順序來寫的.全文共五個(gè)自然段.
第一段講清早到公園去玩,一進(jìn)門就聞到荷花的清香.這里的“一……就……”說明荷花的香味傳得很遠(yuǎn).
第二、三自然段講看荷花.課文先介紹了荷葉的樣子.“挨挨擠擠”說明荷葉數(shù)量多,長(zhǎng)勢(shì)旺盛.“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子.接著介紹白荷花的千姿百態(tài),用“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開時(shí)、全開時(shí)、未開時(shí)的樣子.可以想象得出來：滿池的荷花各有各的姿態(tài),該有多么迷人啊!“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這是作者看到荷花的感想.這句話有兩層意思.第一層是作者對(duì)荷花的贊美.贊美了荷花千姿百態(tài),并充滿了生機(jī)；第二層是作者對(duì)大自然的贊美,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力,才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”.
第四自然段講看荷花引起的想象.
想象是一種心理活動(dòng).作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳站在陽光里”?因?yàn)槊鎸?duì)這滿池如詩如畫的荷花,作者看得入了迷,如癡如醉,和眼前的景物融為了一體.因此,一陣風(fēng)吹來,“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了,“我”仿佛與蟲共語.
這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力,把學(xué)生帶入到童話的意境之中,而且表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛,對(duì)大自然的贊美之情.
第五自然段講過了好一會(huì)兒,作者才想起是在看荷花.這說明作者被深深地陶醉了.
體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子,是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn).
體會(huì)第四自然段的內(nèi)容,弄清是什么引起了作者的想象,為什么會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語,是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn).
本文語言優(yōu)美,詞匯豐富,用詞準(zhǔn)確,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì).
1.荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤.
這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤,突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn).挨挨擠擠,一個(gè)緊靠著一個(gè),說明荷葉密密層層,數(shù)量很多.這句話寫出了荷葉旺盛的生命力.
2.白荷花在這些大圓盤之間冒出來.
這句話中的：“冒”字用得好,荷花不是偷偷地鉆出,也不是自然地長(zhǎng)出,而是“冒”出,這不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應(yīng),而且說明了荷花頑強(qiáng)的生命力.
3.有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的.
這是一組排比句,寫出荷花剛開、全開、未開時(shí)的三種狀態(tài).這句話中用“兩三瓣兒”“嫩黃色”“展開”“飽脹”等詞語,寫出了荷花花瓣的數(shù)量,花芯的顏色,以及花的樣子,十分生動(dòng)形象.
4.我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里.
這句話中的“仿佛”是好像的意思,作者并沒有真的變成荷花.為什么會(huì)有這種“自己仿佛就是一朵荷花”的感覺呢?是什么引起了作者的這種想象呢?因?yàn)樽髡弑亲勇劦降氖呛苫ǖ那逑?眼前出現(xiàn)的滿池的荷花,作者被陶醉了,看得入迷了,到了入情物化的程度了,所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”,而眼前的荷花都是白色的,所以自己仿佛也“穿著雪白的衣裳”.
部分詞語注釋：
蓮蓬：蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí).
翩翩起舞：形容輕快地跳舞.
本課在寫作方法上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一,使用了比喻、排比的方法,如前分析,可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、賞析.
第二,恰當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象,使文章更生動(dòng),更形象,如前分析,可配上電化教育手段或音樂,把學(xué)生帶入到情境之中,與作者產(chǎn)生感情上的共鳴.
三年級(jí)下冊(cè)語文課文—《荷花》
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
拓展資料
《荷花》一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊(cè)第六單元的第二篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。
作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫。課文內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分(1—3節(jié))，寫的是作者從看荷花的角度，對(duì)荷花進(jìn)行直接記敘描寫。作者由‘“聞”到“清香”，來到荷花池邊。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放。”再細(xì)看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。接著通過假設(shè)“一大幅活的畫”，圍繞一個(gè)“活”字，展開想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪，這是課文的第二部分(4—5節(jié))。
作者從想象的角度，對(duì)荷花進(jìn)行比喻性描寫。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)凇２粌H寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
三年級(jí)下冊(cè)語文課文—《荷花》
清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》的課文原文
清晨,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香.我趕緊往荷花池邊跑去.
荷花已經(jīng)開了不少了.荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤.白荷花在這些大圓盤之間冒出來.有的才展開兩三片花瓣兒.有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬.有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的.
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì).看看這一朵,很美；看看那一朵,也很美.如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起.
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里.一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng).不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈.風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒.蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂.小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢(mèng)……
過了好一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢.
《荷花》教材理解
這是一篇文質(zhì)兼美的散文.課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛與贊美.
課文是按看荷花的順序來寫的.全文共五個(gè)自然段.
第一段講清早到公園去玩,一進(jìn)門就聞到荷花的清香.這里的“一……就……”說明荷花的香味傳得很遠(yuǎn).
第二、三自然段講看荷花.課文先介紹了荷葉的樣子.“挨挨擠擠”說明荷葉數(shù)量多,長(zhǎng)勢(shì)旺盛.“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子.接著介紹白荷花的千姿百態(tài),用“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開時(shí)、全開時(shí)、未開時(shí)的樣子.可以想象得出來：滿池的荷花各有各的姿態(tài),該有多么迷人啊!“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這是作者看到荷花的感想.這句話有兩層意思.第一層是作者對(duì)荷花的贊美.贊美了荷花千姿百態(tài),并充滿了生機(jī)；第二層是作者對(duì)大自然的贊美,因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力,才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”.
第四自然段講看荷花引起的想象.
想象是一種心理活動(dòng).作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳站在陽光里”?因?yàn)槊鎸?duì)這滿池如詩如畫的荷花,作者看得入了迷,如癡如醉,和眼前的景物融為了一體.因此,一陣風(fēng)吹來,“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了,“我”仿佛與蟲共語.
這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力,把學(xué)生帶入到童話的意境之中,而且表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛,對(duì)大自然的贊美之情.
第五自然段講過了好一會(huì)兒,作者才想起是在看荷花.這說明作者被深深地陶醉了.
體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子,是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn).
體會(huì)第四自然段的內(nèi)容,弄清是什么引起了作者的想象,為什么會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語,是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn).
本文語言優(yōu)美,詞匯豐富,用詞準(zhǔn)確,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì).
1.荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤.
這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤,突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn).挨挨擠擠,一個(gè)緊靠著一個(gè),說明荷葉密密層層,數(shù)量很多.這句話寫出了荷葉旺盛的生命力.
2.白荷花在這些大圓盤之間冒出來.
這句話中的：“冒”字用得好,荷花不是偷偷地鉆出,也不是自然地長(zhǎng)出,而是“冒”出,這不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應(yīng),而且說明了荷花頑強(qiáng)的生命力.
3.有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的.
這是一組排比句,寫出荷花剛開、全開、未開時(shí)的三種狀態(tài).這句話中用“兩三瓣兒”“嫩黃色”“展開”“飽脹”等詞語,寫出了荷花花瓣的數(shù)量,花芯的顏色,以及花的樣子,十分生動(dòng)形象.
4.我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里.
這句話中的“仿佛”是好像的意思,作者并沒有真的變成荷花.為什么會(huì)有這種“自己仿佛就是一朵荷花”的感覺呢?是什么引起了作者的這種想象呢?因?yàn)樽髡弑亲勇劦降氖呛苫ǖ那逑?眼前出現(xiàn)的滿池的荷花,作者被陶醉了,看得入迷了,到了入情物化的程度了,所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”,而眼前的荷花都是白色的,所以自己仿佛也“穿著雪白的衣裳”.
部分詞語注釋：
蓮蓬：蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí).
翩翩起舞：形容輕快地跳舞.
本課在寫作方法上有兩個(gè)特點(diǎn)：
第一,使用了比喻、排比的方法,如前分析,可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、賞析.
第二,恰當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象,使文章更生動(dòng),更形象,如前分析,可配上電化教育手段或音樂,把學(xué)生帶入到情境之中,與作者產(chǎn)生感情上的共鳴.
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清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。 荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。 我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)…… 過了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
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人教版小學(xué)語文《荷花》的課文原文
人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《荷花》的課文原文 清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。 荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。 我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)…… 過了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。 《荷花》教材理解 這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛與贊美。 課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個(gè)自然段。 第一段講清早到公園去玩，一進(jìn)門就聞到荷花的清香。這里的“一……就……”說明荷花的香味傳得很遠(yuǎn)。 第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。“挨挨擠擠”說明荷葉數(shù)量多，長(zhǎng)勢(shì)旺盛。“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態(tài)，用“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開時(shí)、全開時(shí)、未開時(shí)的樣子。可以想象得出來：滿池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人啊！“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對(duì)荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機(jī)；第二層是作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。 第四自然段講看荷花引起的想象。 想象是一種心理活動(dòng)。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽光里”？因?yàn)槊鎸?duì)這滿池如詩如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了，“我”仿佛與蟲共語。 這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。 第五自然段講過了好一會(huì)兒，作者才想起是在看荷花。這說明作者被深深地陶醉了。 體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。 體會(huì)第四自然段的內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。 本文語言優(yōu)美，詞匯豐富，用詞準(zhǔn)確，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)。 1.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。 這句話把荷葉比作碧綠的大圓盤，突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)。挨挨擠擠，一個(gè)緊靠著一個(gè)，說明荷葉密密層層，數(shù)量很多。這句話寫出了荷葉旺盛的生命力。 2.白荷花在這些大圓盤之間冒出來。 這句話中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地鉆出，也不是自然地長(zhǎng)出，而是“冒”出，這不但與上句話中“荷葉挨挨擠擠”相呼應(yīng)，而且說明了荷花頑強(qiáng)的生命力。 3.有的才展開兩三片花瓣兒；有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 這是一組排比句，寫出荷花剛開、全開、未開時(shí)的三種狀態(tài)。這句話中用“兩三瓣兒”“嫩黃色”“展開”“飽脹”等詞語，寫出了荷花花瓣的數(shù)量，花芯的顏色，以及花的樣子，十分生動(dòng)形象。 4.我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。 這句話中的“仿佛”是好像的意思，作者并沒有真的變成荷花。為什么會(huì)有這種“自己仿佛就是一朵荷花”的感覺呢？是什么引起了作者的這種想象呢？因?yàn)樽髡弑亲勇劦降氖呛苫ǖ那逑悖矍俺霈F(xiàn)的滿池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，所以自己仿佛也“穿著雪白的衣裳”。 部分詞語注釋： 蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。 翩翩起舞：形容輕快地跳舞。 本課在寫作方法上有兩個(gè)特點(diǎn)： 第一，使用了比喻、排比的方法，如前分析，可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、賞析。 第二，恰當(dāng)?shù)穆?lián)想與想象，使文章更生動(dòng)，更形象，如前分析，可配上電化教育手段或音樂，把學(xué)生帶入到情境之中，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。
課文荷花前三段寫作文
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這是周敦頤眼中潔身自好的荷花；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這是楊萬里心中美艷多情的荷花。那是碧綠潭水中的一抹美艷動(dòng)人，那是斜風(fēng)細(xì)雨中的婀娜身姿，那是裊裊炊煙里的清香悠遠(yuǎn)，那是兒時(shí)記憶里的曼妙嬌容。3. 《荷花》三年級(jí)課文 《荷花》是一篇散文，課文...
小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)有篇課文《荷花》讀后你會(huì)想到一句什么古詩?
1. 在小學(xué)三年級(jí)的課文《荷花》中，我們讀到了荷花的美麗與魅力，這讓我想起了古人對(duì)荷花的贊美之詞：“江南可采蓮，蓮葉何田田。”2. 課文中描述荷花花瓣嬌嫩欲滴，荷葉輕輕搖曳，讓人不禁想起另一句古詩：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。”3. 荷花在西湖的六月中顯得格外美麗，這與四季不同，...
三年級(jí)下冊(cè)下冊(cè)第三課荷花告訴我們一個(gè)什么道理這個(gè)寓言這篇課文?
你好，小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《荷花》是葉圣陶的一篇散文，不是寓言故事。里面講了荷花的各種嬌美姿態(tài)，沒有特別提到什么道理。不過“荷花”在很多詩人的詩詞里有“出淤泥而不染”的意思，象征“氣節(jié)高尚”。供你參考。
課文荷花前三段寫作文
3. 《荷花》三年級(jí)課文 三年級(jí)下冊(cè)語文課文—《荷花》 清早,我到公園去玩,一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。 荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,...
荷花課文三年級(jí)下冊(cè)語文?
荷 花 清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多...
初讀荷葉這篇課文摘抄描寫荷花三種姿態(tài)的語句
《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》 ，收錄在人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教科書中。葉圣陶（1894—1988），男，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。
荷花的課文
《荷花》教材理解 這是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛與贊美。課文是按看荷花的順序來寫的。全文共五個(gè)自然段。第一段講清早到公園去玩，一進(jìn)門就聞到荷花的清香。這里的“一……就……”說明荷花的香味傳得很遠(yuǎn)。第二、三自然段講看荷花...
三年級(jí)下冊(cè)語文荷葉這篇課文講了一件什么事情表達(dá)了詩人什么樣的感情...
“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受，作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景。本文展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。課文寫“我”在荷花池邊觀賞荷花因景入情，以情觀景，情景交融展開想象，贊美了...
三年級(jí)上冊(cè)的荷花課文共幾個(gè)自然段?
共5段。詳見下文 荷 花 ① 清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。② 荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來...
三年級(jí)下冊(cè)三荷花這課主要內(nèi)容是什么
描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。
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汪清縣壓力： ______ [教學(xué)內(nèi)容] “蘇教版”義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)(下冊(cè))第12課《荷花》 [教材分析] 《荷花》是一篇寫景抒情的文章.課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美636f7079e799bee5baa631333339663339景...
汪清縣壓力： ______ 我(作者)愛荷花,更愛它的性格! 或者是它的中心句
汪清縣壓力： ______[答案] 《荷花》這篇課文主要記述了作者到公園里看荷花的情景及感受,表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛與贊美.
汪清縣壓力： ______ 荷花這篇課文作者是葉圣陶. 葉圣陶是我國(guó)著名的現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家. 所以“荷花這篇課文作者葉圣陶是我國(guó)著名的教育家“這句話是對(duì)的
汪清縣壓力： ______[答案] 1、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤. 2、如果把眼前的一池荷葉看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起. 3、我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里. 希望對(duì)你的學(xué)習(xí)有所幫助!
汪清縣壓力： ______ 詞語:碧綠,破裂,小蓮蓬,花骨朵兒,花瓣兒,翩翩起舞,挨挨擠擠 詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭. 接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.
汪清縣壓力： ______ 荷花三年級(jí)課文寫的季節(jié)是夏季. 本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受.表達(dá)了作者熱愛大自然的感情.
汪清縣壓力： ______ 《荷花》一文的作者是葉圣陶.不過原文有修改,修改前為600字,修改后為300字. 荷花一文出自《荷花:葉圣陶專集》,現(xiàn)收錄在人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教科書中.本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景...
汪清縣壓力： ______ 人教版下冊(cè)第三課是《荷花》,作者葉圣陶.
汪清縣壓力： ______ 今天清早進(jìn)公園,聞到一陣清香,就往荷花池邊跑.荷花已經(jīng)開了不少了.荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)大圓盤,碧綠的面,淡綠的底.白荷花在這些大圓盤之間冒出來.有的才展開兩三片花瓣兒.有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬....
