課文幾次描寫(xiě)繁星美景，按什么順序安排的 巴金的繁星中描寫(xiě)了幾次繁星美景,這幾次描寫(xiě)的內(nèi)在的順序是什么...
課文3次描寫(xiě)繁星美景，按時(shí)間順序安排，第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。
此文是作者赴法留學(xué)途中所作。一個(gè)年輕的學(xué)生離開(kāi)了祖國(guó)和家鄉(xiāng)，對(duì)海行所見(jiàn)，旅途風(fēng)光，多么急切地希望告訴他的親人。文中描寫(xiě)了海輪上看星空的情形，并聯(lián)系到過(guò)去看星空的狀況，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往；
同時(shí)，此文雖然集中描寫(xiě)了自然景色，但是作者并不是為描寫(xiě)而描寫(xiě)，在這里，寫(xiě)景是一種抒情的手段。巴金當(dāng)時(shí)很年輕，離開(kāi)了祖國(guó)和親人，到遙遠(yuǎn)的法國(guó)去。通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了那淡淡的離情。
擴(kuò)展資料：
創(chuàng)作背景
此文寫(xiě)于1927年作者赴法留學(xué)途中。
1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五·卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。
1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)九人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。
法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了《海行雜記》三十八則。《繁星》是其中的一篇游記，寫(xiě)于1927年1月。
作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。
三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。 三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
本文是一片寫(xiě)景散文，散文區(qū)別于其他文體的最大特征就是其優(yōu)美的語(yǔ)言。作者在船艙上觀看繁星“深藍(lán)色的天空里，懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)”。全文沒(méi)有生僻的字詞，深?yuàn)W的語(yǔ)句，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，清麗柔美，卻又含義雋永
寫(xiě)作手法：
作者寫(xiě)繁星按照時(shí)間順序展開(kāi)，小時(shí)候——三年前——如今，按時(shí)間順序描寫(xiě)景物，也串聯(lián)起作者的情感，給讀者豐富而細(xì)膩的情感體驗(yàn)。
本文綜合運(yùn)用夸張、比喻、擬人等多種修辭手法，從多個(gè)角度描寫(xiě)自己眼中的星空，以及星空帶給自己的感受，靈動(dòng)美妙，將整個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)得栩栩如生
如“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢”運(yùn)用夸張的修辭手法描寫(xiě)星星之亮，似乎就在眼前。
“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”運(yùn)用比喻的修辭手法，將星星比喻成螢火蟲(chóng)，寫(xiě)出了星星的動(dòng)態(tài)，更顯夜空的優(yōu)美。
“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)”這一句運(yùn)用了擬人的修辭手法，將星星人格化，其實(shí)是作者的想象，但卻表現(xiàn)出作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。
思想感情：
本文用精煉優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出一幅美麗的海上星空?qǐng)D，真誠(chéng)地表達(dá)了自己對(duì)星星的喜愛(ài)之情。而結(jié)尾以一句“在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”又表達(dá)出作者作為一個(gè)漂泊在外的游子對(duì)親人的思念之情。
第一次是從前_家鄉(xiāng)庭院，第二是三年前_南京菜園，第三次是如今_海上艙面，這篇作文是按照時(shí)間順序?qū)懙摹?
謝謝你的關(guān)注
作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。 三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
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2019-09-10
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《繁星》一文共幾次寫(xiě)到星星?
課文3次描寫(xiě)繁星美景，按時(shí)間順序安排，第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。此文是作者赴法留學(xué)途中所作。一個(gè)年輕的學(xué)生離開(kāi)了祖國(guó)和家鄉(xiāng)，對(duì)海行所見(jiàn)，旅途風(fēng)光，多么急切地希望告訴他的親...
繁星一文以什么為序?
以時(shí)間為順序。《繁星》是當(dāng)代作家巴金于1927年1月創(chuàng)作的一篇散文。此文通過(guò)對(duì)星空、繁星的細(xì)致描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往，同時(shí)作者也通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了淡淡的離情。
《繁星》巴金教案及反思
明確:第一次:“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”。 第二次:“寂靜的夜,一片菜園,星群密布的藍(lán)天”。 第三次:“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。……夢(mèng)幻的”。 第四次:“那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,……巨人”。 2、作者每次觀星都有不同的感受,請(qǐng)你分別找出相應(yīng)的語(yǔ)句,并思考每次的感...
七年級(jí)語(yǔ)文:巴金《繁星》教案
討論明確：作者三次描寫(xiě)繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。四、再讀課文，深入探究 學(xué)生四人小組合作討論：1．作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？討論后全...
部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四課《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
2.理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。 3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。 【過(guò)程與方法】 1.體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。 2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的...
急!!初一語(yǔ)文上冊(cè)創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)手冊(cè),第二課《繁星》
《繁星》是其中的一篇游記，寫(xiě)于1927年1月。二、自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí) 1用圈點(diǎn)勾畫(huà)法標(biāo)出生字詞,掌握字音字形.霎眼（ ） 半明半昧( ) 搖搖欲zhuì( ) yíng火蟲(chóng)( )⒉填空。①《繁星》選自《 》，作者是巴金，他原名李堯棠。②課文按照時(shí)間順序，依次寫(xiě)了“ ”“ ”“ ”...
描寫(xiě)景色怎么寫(xiě)作文
⒈寫(xiě)景要按方位順序,由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里, 或由中間到四周等等有次序地描寫(xiě),要主次分明,詳略得當(dāng)。 ⒉可以按景物的類(lèi)別來(lái)寫(xiě),如山、水、花、鳥(niǎo);瀑、石、峰、洞;亭、臺(tái)、樓閣等。要 寫(xiě)出景物的光、色、味;既要寫(xiě)它的靜態(tài),也要寫(xiě)它的動(dòng)態(tài),還可以寫(xiě)出它的環(huán)境氣...
寫(xiě)景作文怎么寫(xiě)
其次,要按一定的的順序?qū)懗觥?xiě)景物可以按方位寫(xiě),如從內(nèi)到外,或從外到內(nèi);從上往下,或從下往上;從左到右,或從右到左;從前至后,或從后至前;從近而遠(yuǎn),或從遠(yuǎn)而近。也可以按整體和局部的關(guān)系寫(xiě),或先寫(xiě)全景再描述局部,或先描述局部再描寫(xiě)全景。還可以按時(shí)間的順序?qū)?可以依據(jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午...
巴金繁星全文
一、文章概述 《繁星》以樸實(shí)自然的語(yǔ)言，描繪了巴金在夜晚仰望星空的情景。文中通過(guò)對(duì)繁星的描繪，傳達(dá)出作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)人生的思考。文章情感真摯，展現(xiàn)了人與自然的和諧共生。二、夜空之美 文章開(kāi)頭即展現(xiàn)了夜晚的美景，特別是滿(mǎn)天的繁星。這些星星猶如一顆顆璀璨的明珠，鑲嵌在夜空中，閃爍著迷...
繁星。在這樣奇妙的月夜中,你會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?想到什么?請(qǐng)用一百...
我鐘愛(ài)的繁星啊！今晚的夜空是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。小時(shí)候，奶奶總會(huì)笑著問(wèn)我：“看清楚了沒(méi)？天上有多少星星啊？”我總是望著那寧?kù)o的柔和的夜空笑著不說(shuō)話(huà)。漸漸地，我的眼睛模糊了。甜甜地躺入了奶奶的懷中，進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。我想，夜空也在為自己能煥發(fā)彌足珍貴的青春而感到自豪吧！
相關(guān)評(píng)說(shuō)：
金沙縣平衡： ______[答案] 從前、三年前、如今在海上、有一夜 鄉(xiāng)村的夜是靜謐的、是浩瀚的、是安詳?shù)?城市的夜是明亮的,是喧鬧的,是絢爛的 不好.因?yàn)椤澳：泵鑼?xiě)出了虛虛實(shí)實(shí)的一番意境. 修辭手法:排比.作用:將海上的夜描寫(xiě)的細(xì)致入微. 請(qǐng)采納我的答案啊~
金沙縣平衡： ______[答案] 按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期,不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)自然,向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受.
金沙縣平衡： ______ 、主題全解 課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受. 2、結(jié)構(gòu)全解 全文按時(shí)間順序以情感為線索柯可分為三個(gè)部...
金沙縣平衡： ______[答案] 第一段:寫(xiě)從前在家鄉(xiāng)觀星情景. 第二段:寫(xiě)三年前在南京觀星情景. 第三段:寫(xiě)如今在海上觀星情景. 第四段:寫(xiě)有一夜船上觀星情景. 中心思想:課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,...
金沙縣平衡： ______ 我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星空
金沙縣平衡： ______ 文章按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受.作品中三次寫(xiě)繁星,由于主觀條件(年齡、閱歷、心情等)和客觀條件(時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍等)的不同,表現(xiàn)出的意境和感受也就不同.本文是自讀課文,重在使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣,進(jìn)而理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情.這是一篇寫(xiě)景抒情的文章,在描寫(xiě)繁星的同時(shí)也表達(dá)了作者自己的某種情感,因此教師在講解時(shí)要啟發(fā)學(xué)生在把握文本的基礎(chǔ)上合理想象,感受作者所抒之情.另外,文章還運(yùn)用了多種修辭手法,教師要引導(dǎo)學(xué)生找出運(yùn)用這些修辭手法的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果.
金沙縣平衡： ______ 是以星星為線索,是按時(shí)間的行文順序?qū)懙?
金沙縣平衡： ______ 每次描寫(xiě)的情況: 第一次:“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”. 第二次:“寂靜的夜,一片菜園,星群密布的藍(lán)天”. 第三次:“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星.……夢(mèng)幻的”. 第四次:“那四顆明亮的星是頭,下面的幾顆是身子,……巨...
金沙縣平衡： ______ 《繁星》是當(dāng)代作家巴金于1927年1月創(chuàng)作的一篇散文. 此文通過(guò)對(duì)星空、繁星的細(xì)致描寫(xiě),表達(dá)了作者對(duì)美好生活的熱愛(ài)和向往,同時(shí)作者也通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)了淡淡的離情. 作品中三次寫(xiě)繁星,由于主觀條件(年齡、閱歷、心情)和客觀條件(時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍)的不同,表現(xiàn)出的意境和感受就不同. 課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞＂繁星＂展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了＂我＂在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了＂我＂由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受. 全文語(yǔ)言雋永清麗,耐人尋味,讀著這樣的文字,感到很親切,很自然,令人產(chǎn)生身臨其境之感.
金沙縣平衡： ______ 不矛盾,應(yīng)為這兩個(gè)比喻雖然不同,但都是寫(xiě)繁星帶給“我”的那種美好的感覺(jué).(我也再做這題,我是這么寫(xiě)的)
